部编版九年级语文上册导学案
2018年10月7日
8.论教养
教学
目标 知识与技能 通读课文，理解课文内容，明确作者观点。
过程与方法 学习本文铺排举例说理的方法和格言式的语言。
情感、态度
与价值观 联系自己的人生，思考教养的真谛，做一个有教养的人。
学习
重点 理清文章的层次，明确作者的观点。
学习
难点 赏析本文铺排举例说理的方法和格言式的语言。
学法
指自主学习法；合作交流法。
导
教学过程
教学环节 教 学 内 容
环节一
新
课
导
入 一个有教养的人, 总是让人沐浴春风，同时也受到了别人的尊敬，那么，我们到底该怎么做才能成为有教养的人呢？今天，我们来学习苏联学者利哈乔夫的《谈教养》。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
作者简介：利哈乔夫（1906－1999）是20世纪苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪苏联的知识象征。
二、字词积累
1.读准字音。
涵．养（hán） 恪．守（kè） 汲．取（jí） 箴．言（zhēn）
尴尬．．（gān gà） 雷霆．（tíng） 彬．彬有礼（bīn）
矫．揉造作（jiǎo） 扭捏．．作态（niǔ niē）
2. 理解词语。
贸然：轻率地，不加考虑地。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
涵养：能控制情绪的功夫。
恪守：严格遵守。
08* 论教养
【知识与技能】
1．学习运用具体事例论证观点的论证方法。
2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
【过程与方法】
1．通过学生自主阅读，锻炼学生分析问题解决问题的能力。
2．自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握议论文的学习方法。
【情感、态度与价值观】
培养学生的是非观念，培养学生树立“有教养”的意识，做一个优雅有风度的人。
1.学习作者运用生活中的实例进行论证观点及立驳相结合的方法。
2.掌握作者对有教养的论述，弄清有教养在生活中的具体表现，培养做有教养的人的意识。
一、新课导入
在与人交往中，“有教养”或“无教养”可谓好坏两个极端的评价；那么，什么样的表现是“有教养”，什么样的表现是“无教养”呢？我们今天一起学习利哈乔夫的《论教养》，会给大家一个明确的答案。 二、资料助读
德米特里·利哈乔夫是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
三、朗读课文，积累词语
1.学生自读课文。
2.师生共同正音。
贸．然(mào) 涵．养(hán) 恪．守(kè) 汲．取(jí)遵循．(xún) 箴．言(zhēn) 尴尬．．(gān gà)
3．学生积累词语。
疲惫不堪：疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍受。形容非常疲乏，过度劳累。彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
大发雷霆：暴怒，发泄出强烈的怒气。
自吹自擂 ：擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己打鼓。借以比喻自我吹嘘。
8 论教养
1．理解本文的论证思路、论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
2．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
一、导入新课
教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。
【教学提示】
设计学生感兴趣的话题，引发学生的思考和关注，为学生更好地学习本文奠定基础。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，理清层次
1．指导学生朗读课文。
朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
2．小组讨论。
给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。
明确：第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。
第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系
指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。
1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。
明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
2．速读3—12段，思考以下问题。
(1)第3段有什么作用？
明确：承上启下的过渡作用。
(2)说一说第4段与5—10段之间的关系。
明确：总说与分说的关系。
(3)有无教养的本质区别是什么？
明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？
明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
8 论教养
【教学目标】
1．熟读课文，把握文章的论证思路。
2．学习本文的论证方法，分析其作用。
3．联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。
【教学重点】
学习本文的论证方法，分析其作用。
【教学难点】
把握文章的论证思路。
【教学方法】
自主互助、主题阅读。
【教学手段】
多媒体、教学白板。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
课件出示几张有关不文明现象的图片，教师提问：“同学们，你们看了这些照片，有什么感想呢？”(学生回答)对，这些现象说明这些人都是没有教养的人，那么，你觉得怎样做才是有教养呢？什么才是真正的教养呢？今天，我们就来学习一篇关于教养的文章——《论教养》。(板书课题)
二、预习检测
1．根据拼音写汉字。
(1)我不敢mào( )然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
(2)有句谚语说得好：国王的礼貌是kè( )守时间。
(3)遗憾的是，人们却很少从这些书中jí( )取有益的见解。
(4)要养成优雅风度应该zūn( )循哪些准则？
[答案] (1)贸 (2)恪 (3)汲 (4)遵
2．根据下列释义写出相应的词语。
(1)形容文雅、有礼貌的样子。( )
(2)把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。( )
(3)为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。( )
(4)形容说话啰唆。( )
[答案] (1)彬彬有礼 (2)矫揉造作 (3)附庸风雅 (4)絮絮叨叨
三、讲授新课
1．初读课文，解决字词，理清文章的论证思路。(小组内解决问题)
如果有不能解决的字词，可以在班级内求助。
明确本文的论证思路：本文开篇便写“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”“但是必须了解，什么是真正的教养”。开门见山地引入论题“教养”。接着列举了生活中许多“无教养”的例子与“有教养”的例子进行对比论证，再由“教养”转向“风度”，批驳了对“优雅风度”的错误认知，进而指出“一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉”。最后得出结论：“优雅风度”是教养的重要表现，而教养的本质是尊重。
