让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活

如何让初中英语教学走进学生生活

英语教学的目的在于培养学生运用的能力，在英语教学中教师不仅要关心学生是否学到了知识，而且要关心学生是否获得了英语的体验。因此，教师要尽量拓展学生的学习空间，设置学生充分参与体验的空间。英语教师在英语课堂教学中，要坚持用英语组织教学，尽量使用英语，适当利用汉语，使课堂教学英语化；充分利用和创设情境，使教学内容情景化；灵活地、创造性地使用教材，使教材内容生活化，教师应将学生的学习尽可能置于真实的生活背景之中，让学生在生活中学英语，在学英语中更好地生活。

一、在教学中创设富有生活体验的教学情境

“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。初中教学的内容与学生的生活紧密相连，老师要凭借生活努力创造生动而真实的语言环境，培养学生在动态而真实的语言环境中使用英语的能力。如：初中英语7a u3“let us celebrate”一课时，在教学过程中，教师可选择在某个特定的节日或某同学的生日，同学们可准备一下生日卡片，祝福语生日蛋糕、生日歌等。上课时可把桌椅稍微移动一下，留出一大片空间，开个生日party，尽量用英语表达。在这样真实的语境中，学生不仅能完成本节课的教学任务，而且能将英语用于真实的生活中，不仅能提高英语口语交际能力，而且能增进同学间的友谊，从而让英语教学的知识目标、能力目标、情感目标形成最完美的统一。另外生活中的英语能充分引起学生的好奇心，大大激发学生的兴趣。比如，在“go for it！”教

学中，列举了很多平时所见的大写字母缩写（cctv，nba，cd，kfc，ufo，wto），学生表现出浓厚的兴趣，因为这些都是他们平时经常见到的。然后让他们说出生活中所见到的。学生很积极，说出了近百个这样的缩略词。在学完后，又让学生归纳出一些和中文发音相似的单词（cola，soda，sofa，coffee，tank，chocolate）。学生觉得非常有趣。一下子拉近了他们跟英语的距离。另外，在平时的教学中，教师也要注意根据教材充分挖掘生活中的英语。比如，在学了sunday、monday、tuesday、wednesday、thursday、friday、saturday后，可让值日生在做值日报告时说出当天是星期几，还把这七个单词编成歌和学生一起唱，并让学生回家去看看挂历，自己读读练练，还可以读给父母听。

让英语教学与生活融为一体

《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“培养学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力”。初中英语教材的编写已经充分考虑到要接近学生的生活。因此，在日常的英语教学工作中，教师应当充分挖掘教材自身的生活因素，努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。同时，还要善于开发教材以外的生活课程资源。生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

前不久到永康参加教研活动，金华五中一位老师的语法课让我深刻体会到了生活化英语教学的重要性。这位教师在教学被动语态时创设了去博物馆参观这一情景，学生学得欢天喜地，非常兴奋。永康五金城的自然过渡引出了被动态，并对词汇五金进行了纠正和教学。“书到用时方恨少”，“教然后知困”，怎样让学生对这一语法有更好的理解呢？课堂上金华五中老师巧妙地把永康的胡公庙引入，使我们豁然开朗。是呀，我们应该把孩子们的生活带进课堂，帮助学生去理解新知识。那么，如何在初中英语教学中进行生活化教学昵？

一、教学内容生活化

教学内容是教学之本，在英语教学的初始阶段，教师尤其要重视学习者的需求，而英语教学的“生活化”以生活为中介，能带学生进入英语世界，让英语融入学生生活，从而实现英语教学效果的最优化。现行教材中的话题包括：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。

l. 学生自身的生活内容

随着年龄的增长，学生在与成人的接触和生活中会慢慢地发现自身的变化，探索成长的规律。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。教师要结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如：“My name is He Jie.” “I’m from

运用多媒体上好英语课“十优势”

通过多年的英语教学经验，我认为，在英语学习上借助多媒体进行教学，可以达到事半功倍的效果。具体有以下十条优势。

1. 运用多媒体，让生活走进英语课堂

英语源于生活，是生活中人际交流的重要工具。为了让学生学有用的英语，运用多媒体，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点并架起桥梁，使英语知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的英语。

在英语写作训练时，中学生直接用英语思维进行写作的能力还比较低，在注重英语表达习惯的同时，往往还得求助于母语。因此，通过多媒体技术，显示生活中的几幅图画或照片，先让学生将从图画中获取的信息编成内容完整、意思连贯且容易用英语表达的小故事，互相表达、交流，明确具体内容和要点、具体事项和时间顺序，选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求组织完整的语篇，提高看图会意的写作能力，使学生感到英语写作和中文写作是一样的，都是写生活。运用多媒体进行教学，要根据教学内容的需要，由授课教师亲自制作一套直观、生动、形象的课件。不能片面追求媒体信息的“大而全”，过于注重视觉效果，过度渲染屏幕，把整个屏幕弄得“花花绿绿”，导致教学过程很热闹、很活跃，实际效果却不好。实践证明，附加信息和无关信息过多，虽然从心理上加深刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，容易分散学生的注意力。教学中，教师富有情趣的讲解，是任何多媒体不能替代的。教师的主导作用，不能因多媒体手段的应用而被削弱。在课堂上教师只单纯地“演示”课件，会出现学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，而事与愿违。是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。

2. 合理运用多媒体，激发学习英语的兴趣和动机

多媒体技术是教师培养学生学习的主动性、参与性，调动其英语学习兴趣最有效的途径。多媒体技术图文并茂，动静结合，语言、图像和声音，同时作用于学生的多种感官，让学生产生一种“身临其境”的感觉，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。

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让英语课堂教学贴近生活

作者：杨晓辉

来源：《信息教研周刊》2013年第08期

陶行知先生提出了以“生活即教育、社会即学校、教学合一”为中心的生活教育理论，主张教育与生活相结合。在陶行知生活教育思想的指导下，在教学实践中我有以下体会：

一、树立英语课堂教学应贴近生活的新理念

陶行知先生认为“教师不是教书，不是教学生，而是教学生学”。教师要为学生的学习提供服务和帮助，而不是跟着考试的步子走。否则教师会越教越觉得难教，学生越学越没有信心。原因不在于学生不用功，不是教师工作不卖力，而是我们的英语教学南辕北辙，离我们的目标越来越远。社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，让学生学到活生生的英语，我一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化的教学方式，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。“—Hello， how are

you？”“—Fine. Thank you . And you ？”“—I’m fine， too.” 这是许多老师在上课时的问候语，我们看起来极其正常，而在实际生活中不一定都是这样的。也许有些人心情挺好，有些人紧张，有些人则不太高兴，每个学生都会有自己的感受。用自己的语言表达自己真实的感受吧！走出教科书，走进生活！《新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。

二、为学生创设贴近生活的教学环境

“生活教育”理论在陶行知的教育思想宝库中像一条主线贯穿始终，充满了理论的活力和实践的张力，在课程走向综合、走向实践、走向开放的现代教育背景下，仍具有浓郁的时代气息和革新精神。教育、生活怎样相互交融，怎样为学习者提供“原汁原味”的生活教育呢？陶行知先生坚决反对违反教育教学目的的考试，他指出：“学生是学会考，教员是教人会考，学校成了会考筹备处。会考所要的必须教，会考所不要的就不必教，甚至于不教。”教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。（1）凭借生活创设生动、真实的语言环境。（2）组织符合学生生活经验的活动、游戏。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。（3）运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景。（4）利用媒体技术，创造动感情境。随着现代技术的广泛应用，龙源期刊网