小学数学教案新授课

小学数学教师教案模板[优秀15篇]

小学数学教师教案模板

【授课主题】加减法的运算准则

【年级】一年级

【授课目标】

1. 了解加法和减法的概念和字符表示

2. 掌握加法和减法的运算方法及其准则

3. 能够运用加法和减法进行简单的数值计算

4. 培养学生的操作能力和思维能力

【授课步骤】

Step 1 引入话题 十以内的加减法

1. 学生观察课桌上的文具，数量总计为7。老师向学生出示另外3个文具，问学生一共有几个文具？

2. 老师再出示两个文具，问现在有多少文具？还缺几个文具？

3. 老师带领学生回顾学过的数字，引出加法和减法的概念，并向学生介绍加法和减法的字符表示。

Step 2 讲解加法的运算准则

1. 老师仔细讲解什么是加法，什么是加法的符号"＋"，以及加法的运算规律。

例如：

2 + 3 = 5； 5 + 1 = 6； 1 + 4 = 5

加法的运算法则是加数与被加数的顺序没有关系。

2. 老师以具体例子来让学生加深对加法的理解。

例如：在纸上画出若干个苹果，让学生数出苹果的数量，并根据要求计算出苹果的总数。

Step 3 讲解减法的运算准则

1. 老师细致地介绍减法和减法的符号"－"，以及减法的运算规律。例如：

4 - 1 = 3； 5 - 3 = 2； 6 - 4 = 2

减法的运算法则是减去某个数，相当于加上这个数的相反数。

2. 老师以具体例子来让学生加深对减法的理解。

例如：问学生在棋盘上某格子有多少个棋子，再问棋盘上一共有多少个棋子，让学生根据这两个数值来计算有些格子上没有棋子的个数。

Step 4 检验学生掌握情况

1. 老师出示一些计算题目，让学生计算并口算回答。

例如：

2 + 3 = ? 5 - 2 = ? 1 + 3 = ? 5 - 3 = ? 3 + 2 = ? 4 - 2 = ?

2. 老师为学生布置一些练习题目，检验学生是否有了解本课的教学内容。

新人教版四年级数学下册全册教案

（新教材）

特别说明：本教案为最新人教版教材（改版后）配套教案，各单元教学内容如下：

第一单元 四则运算

第二单元 观察物体（二）

第三单元 运算定律

第四单元 小数的意义和性质

第五单元 三角形

第六单元 小数的加法和减法

第七单元 图形的运动（二）

第八单元 统计

营养午餐

第九单元 数学广角

第十单元 总复习

四年级数学下学期教学计划

一、 学情分析

四（5）班上学期期末检测，平均分为85.7，合格率为97.6%，优秀率为58.7%。本班大多数学生的观察力、记忆力、思维能力符合年龄及年级特点，具有一定的学习习惯，有良好的学习态度，学习数学的信心较强；学生分析能力有一定的提高。由于各种原因部分学生数学基础较差，同时分析问题的能力、灵活性解决问题的方面也欠缺，需要下大力量来培养训练。同时也存在个别学生学习习惯较差，家长配合不到位现象，影响学生学习数学的态度。本班的学生能够听从老师的教导，但是自主创新的意识还是比较缺乏，针对这现象在教学中对学生要加强培养自主探究意识及能力；对那些学习基础较差、家长常于疏忽的学生，应在课内课外加以帮助，使其树立学习数学的信心和兴趣，尽快养成良好的学习习惯，并同时提高学习成绩。

二、全册教材的整体分析

（一）教学内容包括：1.四则运算 2.观察物体（二） 3.运算定律 4.小数的意义和性质 5.三角形6.小数的加法和减法 7.图形的运动（二） 8.统计 9.数学广角——鸡兔同笼10.总复习。

（二）教学目标：

1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。

1 课题 最大公因数

课型 新授课 备课人 执教时间

教

学

目

标 知识

目标 结合解决问题理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。

能力

目标 学会用公因数、最大公因数的知识解决简单的现实问题，体验数学与生活的密切联系。

情感

目标 在学生探索新知的过程中，培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。

重点 理解公因数与最大公因数的意义。

难点 找公因数和最大公因数的方法。

教学过程 教 学 预 设 个 性 修

改

目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练

创境激疑 一、创设情境，提出问题。 1、出示王叔叔铺地情景图，导入新课。

同学们，王叔叔买了一套房子，正忙着装修，但他遇到了一个问题，我们一起来看看。（这是一个储藏室，地面长16分米，宽12分米如果用边长是整分米的正方形地砖把这个房间的地面铺满（使用的地砖都是整 2 块）可以选择边长是几分米的地砖？）

教师引导：谁能说说王叔叔对铺地砖有什么要求？

合作探究 二、合作探讨，理解意义，学习方法。

1、演示课件，指导操作方法。 教师引导：这个房间长16分米，宽12分米如果用边长是整分米的正方形地砖把这个房间的地面铺满（使用的地砖都是整块）可以选择边长是几分米的地砖？

请同学们猜想一下。（学生回答自己的猜想） 教师引导：怎样验证你们的猜想呢？（学生提出自己的方法，教师评价，学生评价。） 教师总结：你的方法很好，我们可以先选用边长1厘米的正方形来摆摆看，有没有剩余。请看屏幕。（课件演示过程） 教师引导：长方形的长有没有剩余？长方形的宽有没有剩余？ 教师质疑提出新学习目标：用其他的正方形来摆有没有剩余呢？请同学们拿出准备好的学具，摆一摆，算一算或用水彩笔在长方形纸上画一画，把出现的几种的情况记录下来，看看有几种不同的摆法。 （学生分组进行画，在小组内 3 进行交流）

课 题 《可能性》 新授课 第1课时

教 学

目 标 1 •初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发 生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能” “可能”等词语来描述事件 发生的确定性和不确定性。

2 •借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。

3 •通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。

教学重点 通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。

教学难点 使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事 件发生的确定性和不确定性。

教学方法

教学准备

教学过程 二次备课

教

学

过

程 一、游戏导入，激活经验

（一） 游戏1:猜猜硬币在哪只手里。

1 •教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一 猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？

2.教师打开没有硬币的手， 再让学生猜一猜硬币在哪只手里。 说一说你能确定吗？为什么？

（二） 游戏2 :猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。

1 •教师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要 求说出所有可能。

2 •让学生猜一猜是哪个面朝上。

3 •教师揭示结果。

（三） 揭示课题。在生活中有些事件的发生是确定的，有些 是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。

二、活动体验，探究新知

（一） 创设情境，感知生活中的随机现象。

1 •课件出示主题图：联欢会抽签表演节目。

2 •指名回答（问题预设）。

（1） 同学们用抽签的方式表演节目， 能事先确定自己表演什 么节目吗？

（2） 有哪些可能？（此时由于不知道抽签的内容，因此有多 种可能。）

（二） 活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。

（例1情境）教师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌” “跳

舞”“朗诵”（告知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽 签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性，逐步完成研究 报告。