探究式教学法在高中物理教学中的应用策略分析

浅析高中物理教学中探究性教学模式的应用

【摘 要】探究式教学是指在教师的指导下，学生运用科学探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。探究式教学是体现“过程与方法”的重要方式，其目的是通过教师的探究式教学引导学生进行探究性学习，进而提升思维品质，学会自主学习。这种模式能更有效地提高课堂教学效率。

【关键词】高中物理；物理教学；探究性学习；应用

为适应当前素质教育的新形式，在教学中不时采用探究性学习，把学生作为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生从被动的学习转变成主动的学习，使他们在探究物理知识的奥妙过程中体验成功的快感与喜悦，不断培养学生发现问题的能力、搜集和处理信息的能力、探索能力、获取新知识的能力以及与他人交流合作的能力。

一、探究性学习内涵

探究性学习是指在教师的指导下，以类似于科学探究的方式，从问题的发现、问题的提出、问题的分析到问题的解决进行全过程的学习。在探究性学习的过程中学生通过主动对问题进行探究，获取知识，并将知识应用到探究过程中去，是一种高层次的学习方式。探究性学习的基本过程可分为阅读——分析——归纳。它的运用过程具有很大的自主性、实践性和开放性。①自主性，探究性学习立足于学生的学，以学生为中心来展开教学过程。学生通过积极的探索、亲身的体验，以自己的方式将知识纳入认知结构中。这种学习方式有利于学生主体意识的培养，有利于塑造学生独立的人格品

质。②实践性，探究性学习是以学生的实践活动为主线展开教学过程的。探究性学习强调学生的感知、行为和语言等外部的实践活动，强调直接经验和间接经验的统一，使认知活动建立在实践活动的基础上，用学习主体的实践活动来促进学生的学习。③开放性，探究性学习在学习内容上是开放的，在探究结果的要求上也是开放的。这打破了传统教学中统一规定的教学模式，为学生提供了实践、创新、实现自我的学习环境。学生在探究学习的过程中，能够大胆地怀疑、提出问题、分析问题、探讨解决问题的方案，这有利于培养学生创新意识和创新能力。

探究式教学在高中物理教学中的应用

探究式教学是一种以学生为中心，注重学生自主发掘、理解、探究知识和问题，积极参与、主动思考和合作学习的教学方式。在高中物理教学中，采用探究式教学可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习潜力，帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生的创新思维和实践能力。

探究式教学可以应用到物理教学的各个环节中，例如课前导入、知识讲解、实验操作、课堂讨论、课后拓展等。下面就具体讨论探究式教学在这些教学环节中的应用。

一、课前导入

通过课前导入，可以调动学生的先前知识，激发学生的学习兴趣和求知欲，为后续学习打好基础。

1. 案例导入

通过一些趣味性的物理现象或者故事来引入物理知识，激发学生的好奇心和求知欲。例如：

（1）拿一根针，竖直摆在桌面上，用一只手掐住针尖，另一只手在针尾轻轻打一下，大家会看到针在不断弹跳，最终落回到桌面上。可以引出物理公式F=ma，让学生通过实验探究弹跳的原理和逆向思维，理解物理公式。

（2）讲述牛顿的生平和他最著名的苹果实验，引入万有引力定律，让学生懂得用科学思维来解释自然现象，提高科学素养。

2. 问题导入

通过提出一些实际问题，引导学生思考，激发学生的兴趣，例如：

（1）冬天，一面是绚烂的太阳，另一面是被冰雪覆盖的湖泊，为什么太阳无法使冰雪融化？

（2）为什么台风来临时，倒伏的树一般向台风中心倾倒？

通过问题导入，学生可以具体解决问题，发现物理原理。

二、知识讲解

在知识讲解环节中，可以为学生提供一些参与性强、自主度高的学习教具，引导学生主动探究。 1. 探究教具

探究教具是指能够引导学生自主探究和体验的教学工具，例如摆锤、光栅、投影仪、计算机，通过这些教具，可以让学生在实践中理解物理概念，参与知识探究。例如，可以用摆锤探究物理定律，用计算机模拟物理过程，通过不断调整条件和参数，让学生自己发现物理规律。

高中物理教学中创设探究式问题情境的策略研究

一．问题的提出与意义

在新的课程改革背景下，高中物理教学突出科学探究的学习方式，促进学生的主动发展。探究性学习的最基本程序是：

其过程是围绕问题开展探索、研究，问题成了探究的核心，包括问题的发现、提出、研究和解决。物理学家海森堡说：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半”；著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问”。可见发现问题、提出问题是探究问题的起点和开端，是解决问题的关键。

那么如何才能培养学习发现、提出问题的能力呢？这就要求教师在探究教学中必须把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境。

问题情境就是一种具有一定的困难，需要学生努力去克服（寻找完成任务的途径、方式），而又在学生能力范围内（努力可克服）的学习情境。

教师创设一定的探究式问题情境是学生发现和提出问题的动因，其目的在于引发探究和思维的火花，为问题的探究和解决播下思维的种子。教师精心创设问题情境，可让学生从对问题情境的感知中激发强烈的问题意识和探求动机，然后通过积极的探究解决问题，从而发展其思维能力的创造性。因此创设问题情境在探究式教学中具有重要的意义。

二．创设探究式问题情境时应遵循的原则

1．问题情境的素材要有针对性

必须对学生已有知识经验和教材内容进行全面的、科学的分析。要深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值的知识，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，才能激发学生探究的兴趣。

2．问题情境要有方向性

教师通过情境要把问题设在学生有疑之处，这样的问题才能引起学生的认知冲突，激发学生探究的兴趣。而问题一旦得以解决，学生就会有“柳暗花明”的感觉，有极大的成就感，从而激起进一步探究的欲望。

3．问题情境要难易适度

难易适度的问题情境是引起学生探究，激发学生思维的重要条件。问题情境过于简单，不能激发学生探究的兴趣。问题过难，又会使学生感到力所不及，不知从何做起，可能会失去探究学习的兴趣。

探究性实验在高中物理教学中的应用

发布时间：2022-06-09T03:29:50.591Z 来源：《教学与研究》2022年4期 作者： 陆自亮

[导读] 在物理教学过程中，实验教学是教学的基础和核心

陆自亮

江西省抚州市临川二中 344199

摘要：在物理教学过程中，实验教学是教学的基础和核心，探索性实验教学能更好地帮助学生在实践研究过程中提高自身素质，但很明显，目前探究性物理实验教学的情况不容乐观。一线物理教师不缺乏探索性实验的理论，也热衷于探索性实验，是高中物理教学的中心

力量。本文分析了探索性实验在高中物理教学中的应用，提出了改进高中物理教学的建议。

关键词：探究性实验；高中物理；应用策略

引言：目前物理探索性实验教学的实施情况不容乐观。为了节省时间和精力，一些教师通过观看实验视频来代替探索性实验。偶尔的实验没有及时更新因为实验设备没有及时更新，效果大打折扣，实验结果与课本结论不一样，导致学生产生认知冲突，导致学生对知识本

身和实验物理都产生怀疑态度，实验不仅没有达到应有的效果，反而起到了负面作用。有的老师也想进行探索性实验，但由于升学压力，

学生需要在比较短的时间内学习物理知识以应对考试，难以高效地组织学生进行探索性实验，无法得到很好的锻炼。

一、高中物理探究性实验教学设计原则

（一）以学生为中心

教师要以学生为中心，使学生在学习中积极主动地建构意义，通过解决具体问题逐步培养和发展学生的基本素养。同时，要充分尊重人的多样性和差异性，用最朴实最真挚的感情分析学生的学习情况，帮助学生展现生活个性，激活隐藏在内心深处的活力，提高学生的学

习素质。在探索性实验教学中，学生始终是探究的主体，高中生具有一定的知识储备和独立解决问题的能力，在教学中，教师创造适当的

情境，引导学生自主探索，让学生发挥自身对学习的能动性，持之以恒的对物理知识进行学习。最后教师要总结经验，努力提高自己的学

科意识，培养学生的创新精神。