基于探究式教学方法的高中物理教学

基于问题的探究式教学方法（英语）

探究学习是一切科学发展与新知识产生的基础，学生探究学习的过程就是培养创新能力的过程。问题探究式教学方式，以学生为主体，问题探究为基础，在教师的引导下，学生运用知识，以个人或小组合作的方式进行探究性学习。下面我以六年级下册“Unit 3 Can you play the

guitar? Section A ”一课为例，谈谈我的思考。

一、教学目标分析

本单元主要教会学生表达自己在某一方面具备的能力并谈论自己的喜好和意愿。通过谈论让学生主要会运用以下功能句：

Can you …? What club do you want to join?

二、教学设计思想

1、强化学生的“问题意识”。

在课堂上为学生构建开放的学习环境，让学生通过发现提出问题，围绕问题探究的途径来获取，强化学生的问题意识，能根据新旧知识的冲突问题，现实生活中的实际问题，有关课堂、教材中的疑惑等提出发现问题，通过探索、解决问题，培养学生探究问题的乐趣，提高学生探究问题的能力，促进他们形成积极的学习态度和良好的问题解决的策略。

2、优化学生的 “学习方式”。

突出学生的主体作用，让学生形成更多元、更自由的学习方式和问题解决的策略。小组合作、查阅、收集、搜索资料，走出课堂走向社会、自然等学习方式成为学生学习的可能。同时教师也不再是学习的权威，彻底打破教师的权威地位，建立一种新型的师生关系。

3、体现“探究学习”与“问题解决”的互动。

探究学习的前提是必须有一个“问题”，有了“问题”才会有探究的价值和方向，而“问题解决”是探究学习的目标和结果，通过个体或同伴合作探究，既解决问题，又进一步提高了探究学习的能力，为更好的解决下一个“问题”打好了基础。因此两者是互动的，相互促进的，本课题的研究必将进一步促进两者的互动作用，最终提高学生的“问题解决”能力。

高中物理的探究式教学

摘 要将探究式教学引入当前高中物理教学的实际当中，有助于为正在进行的中学物理教学改革提供新的视野，扩展中学物理教师对当前所面临的新的物理课程改革和发展的理解。

关键词物理 探究式 教学

将探究式教学引入当前高中物理教学的实际当中，有助于为正在进行的中学物理教学改革提供新的视野，扩展中学物理教师对当前所面临的新的物理课程改革和发展的理解。那么，如何进行高中物理的探究式教学呢？笔者结合自身的教学实践经验对此浅谈如下几点：

一、对探究教学内涵的探析

探究式教学实质上是将科学领域的探究引入基础教育课堂，让学生通过模拟性的科学探索和研究活动理解科学概念和科学探究的本质，学会科学探究的一般方法，并培养创新精神和实践能力的一种特殊教学方法.探究式教学在教师观、学生观、学习观和评价观方面均体现了独特的见解和主张，具有新颖而丰富的内涵，它是进行创新教育的载体.

物理是最适宜进行探究式教学的学科。《普通高中物理课程标准》对探究教学提出了具体目标：让学生“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题、验证物理规律。”具体操作要领是：在教师的启发诱导下，以物理课程教材为基本探究内容，以学生周围世界和生产、生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，开展个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，让学生积极参与，促进学生自主学习、乐于探究、勇于实验、勤于思考；教师作为探究教学的引导者，其任务是设置探究的情境，创建探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败；学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，公开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的成果。

二、高中物理探究式教学的策略

1、创设民主、宽松、和谐的创新教学氛围

教师应努力营造出“教师——学生”及“学生——学生”间自由、平等的氛围。在给学生提供创造性氛围时，教师要做到：公开地向学生表示，他们的好奇心和探索性行为以及任何探索迹象，都是好事情；当学生对某一问题感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动；教学气氛要轻松活泼；不反对猜测，特别是具有一定道理的猜测。在课堂教学上，教师应以平等的身份、民主的态度组织教学，营造比较宽松的教学氛围，激发起学生探求的欲望。

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基于项目式教学的高中物理教学实践

作者：宁文文 李振文

来源：《教育·项目学习》2019年第01期

摘 要：基于项目式教学的高中物理教学，以“如何制作欧姆表”为项目驱动问题，让学生经历欧姆表的原理设计、器材选取、成品制作、成果汇报等项目环节，从而达到学生对电路及其应用相关知识深度融合的教学目标。

关键词：项目式教学 教学实践 制作欧姆表

“项目式教学”是依据课程标准和教学内容，通过项目研究、项目实施的基本方法，由教师创设教学情境，以项目问题的生成、探究、解决、运用来培养学生的创新精神和实践能力，以学生的发展为本，注重核心素养全面提升的一种探究式教学方式。[1]项目式教学如何在物理学科课堂中实施，以促进学生核心素养的发展，是研究者正在关注的问题。[2]项目教学的实施可分为课前制作过程、课堂展示过程两个主要阶段。本文拟以“制作欧姆表”为例，对项目式教学的实践过程进行探索。本项目的目的是促进学生对“电路及其应用”专题知识的深度融合。

一、课前制作过程

为了完成制作欧姆表的项目，学生在课前经历了三个项目任务，首先是设计电路图，然后依据电路图选择所需的器材，最后完成欧姆表的制作。

任务一：设计欧姆表的电路图

学生通过自学、查阅资料的方式，设计欧姆表的电路图。不同的小组有不同的设计方案。有的小组采用理论定标的定标方案，有的小组采用实验定标的定标方式。还有两个小组提出了更换欧姆表倍率的设计方法。教师基于学生的设计方案及实际分组情况，及时调整任务，使每个小组都有侧重点。四个小组的任务分别为：第一小组为理论定标，第二小组为实验定标，第三小组为通过并联电阻改变倍率，第四小组为通过更换电池改变倍率。

任务二：选择器材

学生基于任务一中选取的实验方案，选择合适的器材，并了解各个元件在电路中的作用。主要器材包括电池（1.5 V）、表头（200 μA，1 mA）、可变电阻等。其中可变电阻经历了由滑动变阻器（阻值不够）到电阻箱（阻值不连续、调节不方便）最后到电位器的选择过程。由此，学生深刻体会到实验器材选取的重要性。

考试　

ＥＸＡＭＩＮＡＴＩＯＮＳ　

谈高中物理探究式教学方法　

李婷婷　

（江苏省盐城市响水中学　江苏　盐城２２４６００）　

摘要：作为从事高中物理教学多年的一线教师，本人对此一直进行着不断的探索和研究。如今将自己的多年积累总结如　

下：首先，要着力提高学生学习物理学科的兴趣。其次，要做好初高中物理知识的衔接和过度。第三，要努力做到解题思路的　

规范化。最后，要在具体教学过程中积极实施探究式教学。　

关键词：探究；高中物理；教学法　

中图分类号：Ｇ６３３．７　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００６—５９６２（２０１３）０２—０１６１—０１　

《普通高中物理课程标准》明确提出“高中物理课程应　

促进学生自主学习，让学生积极参与，合作交流，乐于探究，　

勇于实验，勤于思考”。注重科学探究，不仅是新课程的基本　

理念之一，新课程的重要目标和内容标准之一，也是一种重　

要的教学方式。笔者结合教学实践，谈谈对探究式教学在应　

用过程中的几点思考。　

１探究式教学的内涵　

探究式教学强调以人为本，发挥人的主观能动性，就是　

要认识到学生作为人所具有的主动性、独立性与创造性，发　

展学生情感和个性，以学生为教学中心来设计适合于学生身　

心特征的教学方法和环节，以此打破传统教学中由教师单向　

灌输转变为师生双向互动。　

２探究式教学的运用方法　

２．１探究氛围须民主、自由、宽松。心理学实验证明：　在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思　

维活动也体现得更为突出。因此，营造高度自由、民主、和谐　

的课堂教学氛围显得极其重要。建立民主、平等的师生关　

系。教师要从课堂支配者转变为学习活动的组织者、引导者　

与合作者。教师要营造平等开放式的课堂气氛，引导学生围　绕问题的核心进行探索和讨论，在此过程中要特别注意对学　

生的尊重、鼓励和信任，使学生感到没有任何形式的压抑和　强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨　

论中毫无顾忌地发表自己的见解。教师要注意角色的转变，