人教版高中政治必修4生活与哲学 12.3价值的创造与实现(共14张PPT)

高中思想政治学科学生核心素养培养教学课例分析及反思——以《生活与哲学》“价值的创造与实现”为例

摘要：高中思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面，虽各有侧重却实为一体，既存在内涵上的融合统一，也具有逻辑上的依存互证。本文结合必修四《生活与哲学》教材中“价值的创造与实现”一课展开研究，基于教学课例分析方式构建核心素养培养的有效实现途径，并对教学课例设计进行反思，提出合理性建议以供参考。

关键词：高中思政；核心素养；教学课例；显性化

四大核心素养中，“政治认同”是关键中的关键。从概念角度出发，政治认同代表着学生个体与国家、民族、社会等宏观主体在价值观层面的统一，缺乏政治认同就不可能创造和实现价值。

一、以生活化情境及实例培养“政治认同”核心素养

结合“价值的创造与实现”一课的教学内容，可通过生活化情境及相关实例培养学生的政治认同核心素养，这一教学课例设计的优势在于，它能够将相对抽象的政治制度、理论、方针、政策、道路等论述转化成“事实胜于雄辩”的具象体验，越靠近生活、越尊重事实，就越具有说服力，据此，围绕着“在劳动和奉献中创造价值”环节，可以采用如下的教学形式。

（一）教学课例

1、分析材料

立足课堂，根据教材中提供的材料，先引导学生探讨“个人价值”与“集体价值”之间的关系。材料一中提出两个问题，第一个问题让学生反问自己、自主探究，为什么说奋不顾身地工作着的人生才是真正有意义的人生？自己在生活、学习中是否有过类似感悟？第二个问题采用小组合作、师生探讨的方式，为什么有些人物质条件优越还不开心、幸福？你认为有意义的人生应该是怎样的？再推出模范、树立标杆，引导学生总结“正确价值观”的标准，材料二以“雷锋日记”的相关内容为基础，以一个普通战士的角度，朴素地总结了“在劳动和奉献中创造价值”的真谛，包括“做一个对人民有用的人”“为了使别人过得更美好”“多为人民做点好事”等；分析材料旨在点明主题，为政治认同核心素养培养奠定基础。

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.专心. 第四单元 认识社会与价值选择第十二课 实现人生的价值

预习导学

一、学习目标

了解哲学意义上的价值

★理解人的价值的内涵与评价

★理解价值观的导向作用

★理解作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最广大人民的立场上

★坚持在劳动和奉献中、在个人与社会的统一中、在砥砺自我中实现人生价值。

二、重点难点〔加★〕

三、自主学习

四、知识体系建构

探究质疑

1.哲学意义上的价值与经济学中的价值是整体与部分的关系。

2.人的价值是个人价值与社会价值的统一。

3.价值观对社会存在和个人的发展具有促进作用。

4.人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同。

5.社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础。

练习反馈

单项选择题

1.下面的漫画〔超常发挥〕〔作者：盖桂保〕给我们的哲学启示是〔D〕

A要坚持在实践中锻炼和提高认识能力 B要满怀必胜信心勇敢地接受挫折与考验

C要善于通过量的积累去实现实物质的变化 D要树立正确的价值观并作出正确的价值选择

2.有一种风范叫关爱，有一种资态叫坚守。地震时，正在玉树孤儿院做义工的香港货柜车司机黄福荣为营救孤儿和老师不幸遇难。他在义工的路上默默地走了十年，曾徒步走中国为“中华骨髓库〞募捐，曾在汶川灾区志愿服务了三个月……“好人阿福〞以生命的闪光实现了“终生做义工〞的愿望，感动了千千万万的中国人。他的事迹说明 ( B )

A.人生价值是自我满足 B.实现人生价值关键在于主观努力

C.人生价值是自我牺牲 D.实现人生价值关键在于客观机遇

3.北京某地铁站旁，有一个由退休老人组成的“志愿服务站点〞，这些退休老人在为行人提供义务指路服务的同时，感受到了自己的价值，获得了快乐。这说明 ( D )

①劳动是人的存在方式 ②实现人生价值取决于客观条件

③索取和奉献是统一的 ④实现人生价值要发挥主观能动性

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必修4生活与哲学

考点十六 价值观与人生价值

价值与人生价值；个人价值与社会价值的统一；价值观的导向作用；价值判断与价值选择；价值的创造与实现。

1、价值与人生价值

（1）哲学上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性；

（2）人的价值（人生价值）

①人的价值是个人价值与社会价值的统一。但人的真正价值就在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。 ②评价一个人价值的大小，归根到底是看他的贡献（贡献可以是物质的，也可以考纲导学

思维导图

知识清单 2 / 6

是精神的，而且不能认为物质贡献比精神贡献大），最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。评价一个人价值大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。

2、价值观的导向作用

（1）价值观是人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。

（2）价值观的导向作用

①价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用。一方面，价值观影响人们对事物的认识和评价。另一方面，价值观影响人们改造世界的活动，影响人们的行为选择。

②价值观是人生的重要向导。

3、价值判断与价值选择

（1）含义：价值判断的价值判断是指人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度做出判断。价值选择是指人们在价值判断的基础上做出的选择。

（2）特点

①价值判断与价值选择的社会历史性

价值判断与价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同（不同时期人们的价值观不同）。

②价值判断与价值选择的主体差异性

价值判断与价值选择，往往因人而异。不同的人对同一事物可能作出不同的价值评价。

③价值判断与价值选择的阶级性

人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同。在阶级社会中， 3 / 6

价值判断和价值选择具有阶级性。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。

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价值的创造与实现说课稿

《价值的创造与实现》 说课稿 尊敬的领导、 各位老师大家好：

今天我说课的内容是《价值的创造与实现》 ， 本节课是必修四《生活与哲学》第十二课第三框的内容， 课程设计为一课时。

下面我就从教材、 教法和学法、 教学过程、 设计理念五方面谈谈自己对本课的教学设想。

一． 说教材 （一） 教材的地位和作用 本框是必修 4《生活与哲学》 的最后一讲， 是全书知识的升华。

本框教学内容贯彻落实了《课程标准》 规定的探寻实现人生价值的条件和途径， 阐明生活的意义， 理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。

高中学生正是世界观、 人生观和价值观逐步形成的特殊时期，

科学理论的正确引导是不可或缺的， 《价值的创造与实现》 这一框题, 具有重要的现实意义。

在把握教材地位和作用的基础上， 按照课标要求， 结合学生特点， 我确立如下教学目标。

（二） 教学目标 (1) 知识与技能目标：

明确实现人生价值的条件和途径， 理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。

(2) 过程与方法能力目标：

通过感动中国十大人物之一李灵、 袁隆平等的先进事迹， 运用设疑和讨论的方法， 使学生领悟和认识实现人生价值的正确途径，

从而提高分析和解决问题的能力。

(3) 情感态度与价值观目标：

通过实现人生价值的途径与条件的教学， 使树立正确的价值观，

自觉为社会创造价值， 在劳动和奉献中实现人生价值。

（三） 教学重难点 根据课程标准及高三学生的知识结构和思维特点， 我确定了如下教学重点和难点：