第三章 人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理
梁蔚 中学高级
教学目标：
1、描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。
2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题。归纳总结的能力。
3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
教学重点：通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
教学难点：呼吸道作用的分析与总结。
教学准备：呼吸系统组成模式图、直尺、分组5～6人/组
课时分配：1课时
教学过程
学习内容 学生活动 教师活动
新课引言 通过思考生活常识，弄清婴儿第一声啼哭的科学道理。 创设问题情境。
提问生活常识，通过生活经验（婴儿啼哭）引出每一个人自生下来就离不开空气，需要不断地呼吸。
人体呼吸
系统的组成 通过生活经验，试着说出人体呼吸系统的组成。
通过阅读课文和分析资料，掌握人体呼吸系统的组成。
进行资料分析，分组讨论呼吸道引导学生运用生活经验，试着说出人体呼吸系统的组成。
引导学生进行资料分析与讨论。
的作用。
呼吸道的作用 思考分析：
①鼻的作用及其内部结构特点、呼吸道对空气的处理能力是不是有限的等问题。
训练思维能力。通过生活常识了解到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。
交流所查阅到的有关呼吸系统疾病的资料。
②咽的作用
进行角色扮演，说出自身的体会，通过自我教育，逐渐养成“食不言”的好习惯。观察会厌软骨模型。
③喉的作用
了解喉是发声器官，知道应当注意保护声带。 通过提示每段资料的内容，引导学生从中找出相关信息。
提问：鼻具有什么作用及内部结构特点，找到解释问题的突破口。
组织学生进行体验，从而了解到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。
组织学生表演，引导学生通过自身的体会，意识到边吃边说的危害。演示幻灯片。
提出问题：嘴巴是不是发声器官？引导学生思考喉的作用。
小结 师生共同总结本节教学内容：呼吸系统的组成；呼吸道的作用；咽和喉的作用；了解呼吸道对空气处理的能力是有限的。 总结本节教学内容。
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》
前进实验学校 史爱东
第三章 人体的呼吸
第一节呼吸道对空气的处理
教学目标
知识与技能
描述人体呼吸系统的组成。分析资料，说出呼吸道作用，
情感态度与价值观
认同呼吸道对空气处理能力是有限的：体验“食不言”，养成”食不言”的好习惯。
重点和难点
重点：描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。
难点：说出呼吸道作用。
教学准备
教师准备：
1．呼吸系统组成图，写有呼吸系统各器官名称的纸片，双面胶。
2．给参加表演的学生提出要求的投影片
学生准备：
小组所扮演角色的资料。
教学流程
教学过程
教师修改意见 教师活动 学生活动
引课
1．设问：鱼儿离不开水，这是众所周知的事实．你们知道是什么原因吗? 1．思考回答：鱼离开水不能呼吸．它的呼吸器官鳃不能利用空气中的氧气。
2．探究：当一个人不小心落了水，2．学生推断。 若抢救不及时会导致意外死亡，有谁知道死亡的真正原因? (1)可能是肠胃里进了大量的水。
(2)口鼻进入大量的水，憋气致死。
3．陈述：意外死亡真正原因是由于口鼻内进了大量的水，不能呼吸所致。当一千人降生到这个世界时．就生存而言，不仅仅需要食物，也需要氧。食物获取与消化系统有关，氧获得与哪种系统密切相关呢?是呼吸系统。让我们一起进入呼吸系统，探索呼吸系统的奥秘。（学
生相互补充)。 3．印证求真。
呼吸系统的组成
1．履示：氧气进入人体与呼吸系统有关。呼吸系统有哪些器官呢?出示呼吸系统模式图(无文字说明)，请大家观察，结合经验说一说。请一位同学自告奋勇地上来填图。 1．填一填：用字符(呼吸遭、鼻、咽、喉、气管、支气管、肺)完善呼吸系统组成图。
2．小结：呼吸系统组成包括两个部分：
呼吸道(鼻、咽、喉、气管、支气管)和肺。 2．学生评议，相互补充，小结综述。
呼吸系统作用
1．启发提问：溺水者在抢救以前为什么要先清除他口鼻内的污物? 1．思考回答：清除口鼻内污物有利于气体进入体内。
1 第四单元 第三章 人体的呼吸
一、选择题(每小题3分,共45分)
1. PM2.5颗粒物从空气经呼吸道进入人肺的“旅程”是 ( )
A.鼻→喉→咽→气管→支气管→肺
B.鼻→咽→气管→喉→支气管→肺
C.鼻→咽→喉→气管→支气管→肺
D.鼻→咽→喉→支气管→气管→肺
2.气管能保持敞开的原因是 ( )
A.周围有肌肉牵拉 B.气管壁较硬
C.有“C”形软骨支架 D.肌肉较松弛
3.呼吸道不仅仅是气体的通道,它还能对吸入的气体进行处理,使进入肺部的气体温暖、湿润、清洁。能完成这些功能的结构有 ( )
A.鼻腔内表面的黏膜中的毛细血管
B.鼻毛
C.气管、支气管内表面的黏膜及其表面的纤毛
D.以上都参与
4.北欧人的鼻子比较高大,非洲人的鼻子平小,下列关于这种差异的意义解释科学的一项是( )
A.北欧的污染严重,鼻子高大有利于空气的清洁
B.北欧空气干燥,鼻子高大有利于对空气湿润
C.北欧的气候寒冷,鼻子高大更有利于使空气变得温暖
2 D.只是人种的差异,没有任何意义
5. 日常生活中,养成良好的行为习惯,有利于健康,如不要随地吐痰、吃饭时不要大声说笑,不要高声喊叫或尖叫。请利用所学知识进行正确解释 ( )
A.痰中往往有细菌、病毒等,会随空气、尘埃进入健康人的呼吸道
B.吃饭时大声说笑很不礼貌
C.高声喊叫或尖叫会伤害呼吸系统
D.吃饭时大声说笑会导致甲状软骨来不及盖住喉的入口,使食物误入气管
6.通过呼吸运动,实现了下列哪个过程 ( )
A.组织里的气体交换 B.肺泡里的气体交换
C.气体在血液中的运输 D.肺泡与外界的气体交换
7.胸廓容积的扩大和缩小引起吸气和呼气,与肋间肌和膈的运动有关。以下说法正确的是( )
A.膈肌收缩,膈顶上升,吸入气体
B.膈肌舒张,膈顶上升,吸入气体
1 《人体的呼吸》
在复习完《人体的呼吸》以后，我有一种如释重负的感觉。为什么这样说呢？根据以往的经验，在七年级下学期，学生学习这一章节内容时，由于年龄的特点，对于胸廓，气压，呼吸运动啊，气体的扩散啊，理解起来是有一定的困难。于是对于相当一部分同学来说，学习这一章内容基本上算是囫囵吞枣。这种状况，对于当时的学习是不利的。也给九年级的复习增加了相当的难度，因为复习课不可能面面俱到，而对于这一章的内容，也不能满足于点到为止。
为解决这一章节学生学习时的不甚了了和复习课的有所侧重之间的矛盾，在设计这节复习课时，我采用以练习贯窜始终，以引导学生体会感受归纳为主要的教学方法，力图在较短的时间内，将学生的体会，感受上升到生物学知识的层面，而又不失时机的引导学生将形成的生物学知识应用到具体的问题中，起到事半功倍的教学效果。
在教学材料的选择上，我综合运用教材，课件和学案，有所选择，各有侧重。首先，因为是复习课，课本能起到唤醒学生注意的作用，所以教学不能脱离教材，比如：呼吸系统的组成，呼吸道的作用等等。这些易于记忆，易于理解的内容，只需让学生知道记忆即可。而对于如：呼吸运动的过程等等课本中虽然设计了相当的演示实验，图片来加以说明，但它们毕竟是静止的，学生理解起来就有一定的困难，这时候就有必要演示实验和动画来展示容积，气压以及呼吸之间的关系。我演示气筒的打气和吸气来说明容积，气压与动作之间的关系。再让学生手摸胸部，感受吸气，呼气时肋骨和膈的运动状况。尔后播放有关肌肉，肋骨，胸部的容积，气压和动作之间的动画，使学生清晰明了的看到呼吸运动是如何完成的。最后引导学生归纳并记忆，在呼吸的过程中，相关部位的变化。同样，对于肺泡与血液间的气体交换，先让学生感受生活中的气体扩散。然后展示气体的扩散趋势，最后引导学生分析并识记课本中的气体交换过程。
在教学的设计上，首先要做的思路明确。那么这节复习课，我的教学思路是什么呢？这节课的教学内容有两个：一，呼吸系统的组成。二，发生在在肺内的气体交换（本节课的重点），而肺与外界的气体交换（即呼吸运动），也是本节课的难点。在确定本节课的教学内容，教学重点难点以后，再据此选择各自的教学方法，教学时间的分配，练习题的搭配等等。不言而喻这节课的重点和难点都是发生在肺内的气体交换（呼吸运动），需要花相当多的精力和时间加以突出和突破，其次是肺泡与血液间的气体交换，最后才是人体的呼吸系统， 2 仅限于记忆知道的程度。这样有所为有所不为，使整个教学看起来层次鲜明，井然有序，不自觉地也向学生灌输了一定的思维方法和思维逻辑。
