人教版七年级下册生物 第三章 人体的呼吸

第1页 共18页 人体的呼吸

第一节 呼吸道对空气的处理

课题 呼吸道对空气的处理 课型 新授课 课时安排 1课时

教

学

目

标 知识与技能 1.描述人体呼吸系统的组成。

2.说出呼吸道的作用并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

3.了解鼻、咽、喉的作用。

过程与方法 通过资料分析,说出呼吸道的作用,并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

情感态度与价值观 1.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的,力所能及地维护环境中空气的新鲜清洁。

2.让学生关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。

教学重点 通过资料分析,归纳出呼吸道的作用。

教学难点 呼吸道作用的分析与总结。

教学方法 自主学习、合作探究。

教学过程

教师活动 学生活动 设计意图

一、导入新课

播放视频资料,展示新生儿啼哭的多媒引导学生认真观看视频资贴近生活,创设情景,调动第2页 共18页 体画面,并提出问题,引入本章学习的主题——人体的呼吸。

问题1:为什么新生儿总是啼哭着来到人间?

问题2:如果自己用手捏鼻子并闭嘴,有何感受?大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢?

师:同学们说得好,婴儿的第一声啼哭标志着呼吸运动的开始,我们每个人一来到人间就离不开空气,需要不断呼吸,要不断地从空气中获得氧气,并排出体内产生的二氧化碳,今天我们就来学习这方面的知识。 料,积极动脑,思考问题,讨论后自由发言。

回答1:啼哭标志着呼吸运动的开始,表明人生活需要呼吸空气。

回答2:憋气不能呼吸,每个人每时每刻都要进行呼吸。 学生的学习积极性,引入课题,自然过渡。

二、探究新知

探究一、呼吸系统的组成

既然我们每个人时时都要进行呼吸,就必须依靠呼吸系统来完成。

1.指导学生进行阅读,识图,填出呼吸道的组成名称。 1.学生认真阅读教材中关于呼吸系统组成的信息。

2.观察挂图及教材图4─26利用教材中的信息及呼吸的常识,让学生由被动学习变为主动学习,培养学生自第3页 共18页 2.教师出示人体呼吸系统教学挂图,指导学生如何识别图的方法和技巧。

3.组织学生回答呼吸系统的组成,鼓励学生积极回答问题,表达各自的观点,统一正确答案。 呼吸系统的组成,根据呼吸的生活经验常识,填出呼吸道组成的器官名称。

3.学生自由发言,说出各自观点,相互评价,形成统一答案。呼吸系统是由呼吸道和肺组成的。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。 学、观察、思考等能力。

探究二、呼吸道的作用

请同学们试一试,捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴;捏鼻子,闭嘴,这三种方式,你们有什么感觉? 让学生亲身体验,然后让学生谈自己的感受,对于“想一知识点的自然过渡,进一步让学生亲身体验,激发学生第4页 共18页 想一想:嘴也可以呼吸,用嘴呼吸和用鼻呼吸有何区别?

指导学生认真阅读教材41~42页的图片和文字资料,以小组为单位进行交流讨论。

问题1:呼吸道有什么结构能保证气流通畅?(教师利用多媒体课件演示气管C形软骨,喉部的软骨,鼻骨与软骨。)

问题2:呼吸道除了保证气流通畅外,还有哪些作用呢?这些作用是如何实现的?

教师:同学们经过认真的学习,效果很不错。鼻是呼吸系统的起点,有丛生的鼻毛,丰富的毛细血管和黏膜,能够对吸入的空气有过滤、温暖、清洁的作用。请同学们思考:人用鼻呼吸好,还是用嘴呼吸好呢?

教师:我们平时要用鼻呼吸,以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激,有利于人体健康。当然,跑步等运动时,只用想”,让学生谈观点,不作统一答案。学生学完后面的知识,自然能够科学地解释。

指导学生认真地观看并进行讨论。

学生1:骨与软骨起支持作用,使整个呼吸道畅通。

学生2:可以清洁空气,有滤过空气的作用。鼻腔中有丰富的毛细血管,对空气有湿润的作用。 的学习积极性,活跃课堂,同时故设悬念,培养学生动脑的能力。

以组为单位讨论问题。促进学生之间的协作交流,提高解决问题的能力,活跃课堂的教学气氛,但要落实组内职责,加强课堂纪律的协调管理。

马上利用所学知识来解决学生感兴趣的问题,进一步促第5页 共18页 鼻呼吸满足不了人体对氧的需要量,跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏,适当张口协助鼻进行呼吸。

问题3:有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?为什么?谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病?

问题4:痰是怎样产生的?为什么不要随地吐痰?

教师小结:痰是由气管和支气管内表面的黏膜所分泌的黏液,以及被黏液所黏着的灰尘和细菌等组成的。它通过黏膜表面上的纤毛不断地摆动,逐步推向喉部,然后经咳嗽排出体外。

痰中含有大量的病菌,随着尘埃飘浮在空气中,易引起人体疾病的传播,同时也不文明。

问题5:北欧的冬天非常寒冷,在那里生活的人和在赤道附近的人相比,鼻子的形状可能有什么特点?为什么? 回答:当然用鼻呼吸比用嘴呼吸好,因为鼻腔对吸入的空气有滤过、湿润、温暖的作用。

回答:我们跑步时既可用鼻呼吸,又可用嘴呼吸,能够获得更多的氧气。

组织小组学生进行交流,汇报呼吸系统疾病,如哮喘、尘肺、肺炎等。

学生讨论得出(学生3):呼进学生的学习欲望。

充分让学生产生问题的争论,从而得出答案。对于难度较大的问题,教师适时,并进行归纳总结,便于学生理解。

重在培养学生对问题的解决,归纳能力,并注重联系人们的生活实际。

联系学生的生活常识,加强对新知识的理第6页 共18页 教师:人类在长期的进化过程中,逐渐形成了适应这种环境的特点。

教师小结:同学们,通过对以上一系列问题的讨论,我们知道了呼吸道的主要作用是保证气体的通畅,同时对人体吸入的气体有湿润、温暖和清洁的作用,但处理能力是有限的。 吸道的作用是有限的,如果生活在空气污染较严重的环境,就可能患呼吸系统疾病,如尘肺等。因此,我们要保护好环境,减少空气污染,尤其是不要随地吐痰。

引导学生根据上面提出的问题讨论分析所掌握的知识,完成问题,并得出正确的答案。

学生4:痰是解运用,并加强社会公共道德教育。

主要是对知识迁移能力的运用。 第7页 共18页 由灰尘和黏液所组成的,因为痰中会有病菌,易传播疾病,所以不能随地吐痰。

学生5:北欧人的鼻端较尖和大,这可能与御寒有关。

探究三、咽喉的作用

组织学生认真阅读观察教材43~44页的文字及图片,并进行归纳总结。

1.观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画,并提出问题,为什么在吃饭时不能大声说笑?

2.演示呼吸与吞咽的关系多媒体课件,指导学生测量吞咽与呼吸时会厌软骨与食道之间距离的变化数值。

3.观察“声带拉紧和松开”的图示,讨学生认真讨论回答:吃饭时大声说笑,就会使会厌软骨来不及盖下,食物进入气管引起咳嗽。

以小组为单位,用尺测量吞咽与呼吸时培养学生的观察能力,实验操作能力,以及分析和解决问题的能力。 第8页 共18页 论声音的发出。

教师:声音是由喉部的声带发出的,呼吸时两条声带是分开的,当两条声带拉紧,中间的空隙缩小时,从肺部呼出的气流振动了声带,就发出了声音。 会厌软骨位置的变化,根据测量数据进行分析问题。

学生:人体的发音是从喉部的声带发出的。

三、课堂小结

{ 呼吸系统的组成{呼吸道:鼻、咽、喉、气肺:气体交换的结构呼吸道的作用{保证呼吸道内的气体通畅使到达肺部的气体温暖、但对空气的处理能力是有学生自主回顾本节所学所得。 使本节课所学知识形成知识网。

四、当堂演练

1.下列器官中,不属于组成人体呼吸道的器官是 ( C )

①口腔 ②鼻 ③咽 ④喉 ⑤气管 ⑥支气管 ⑦肺

A.①② B.③④ C.①⑦ D.②④ 第9页 共18页 2.人体结构与功能相适应。呼吸道有骨或软骨作支架的结构特征适应于 ( D )

A.温暖空气 B.湿润空气 C.进行气体交换 D.保证呼吸时气流通畅

3.人们吃进去的食物和吸入的空气都要通过 ( B )

A.口腔 B.咽 C.喉 D.食道

4.呼吸道的作用不包括 ( C )

A.使气体顺畅到达肺 B.使到达肺部的气体温暖

C.使到达肺部的气体不含病菌 D.使到达肺的气体湿润

5.俗话说“食不言,寝不语”,其实吃饭时不能大声说笑是有科学道理的,原因是 ( B )

A.不利于消化 B.食物容易误入气管

C.唾液腺分泌唾液的量减少 D.有利于保护声带

6.下列有关气管的描述,不正确的是 ( C )

A.气管以软骨作支架,保证气流畅通

B.气管是呼吸道的重要组成部分

C.气管是进行气体交换的场所

D.气管内的黏膜和纤毛参与痰的形成和排出,清洁吸入的空气

7.受凉感冒时,感到呼吸困难的主要原因是 ( D )

A.气管里黏膜分泌黏液多,堵塞呼吸道 B.气管收缩,空气进出受阻

C.鼻黏膜分泌过多,黏液阻塞鼻腔 D.鼻黏膜充血肿胀,堵塞呼吸道 第10页 共18页 8.下图是人体呼吸系统结构示意图,请根据图回答问题。

(1)呼吸系统的主要器官是[ 6 ] 肺

,它是 气体交换 的场所。

(2)呼吸道是由 1、2、3、4、5 组成的(填序号)。

(3)图中[ 4 ] 气管 和[ 5 ]支气管内的纤毛向咽喉方向不停地摆动,把外来的尘粒、细菌等和黏液形成的痰送到咽部。

(4)小明发烧引起了肺炎,你知道致病微生物从外界到达发病部位的“旅程”吗?请写出正确的途径: 1、2、3、4、5、6 (填序号)。

【课堂反思】 本节课的教学内容与人体的生理活动密切相关。通过对资料分析中不同问题的学习讨论,重点掌握呼吸道的作用、会厌软骨与吞咽和呼吸的关系。通过视频动画,使学习过程更容易理解,知识掌握更轻松自如,整节课气氛和谐,学生学习兴趣浓厚。

第二节 发生在肺内的气体交换

课题 发生在肺内的气体交换 课型 新授课 课时安排 1课时 第11页 共18页 教

学

目

标 知识与技能 1.概述肺与外界的气体交换过程。

2.概述肺泡与血液的气体交换过程。

过程与方法 1.通过分析资料,培养学生提取信息和处理信息的能力。

2.通过演示实验,增强学生的观察和分析能力。

情感态度与价值观 通过学习肺泡的结构,促使学生形成生物体结构与功能相适应的观点。

教学重点 肺与外界的气体交换过程。

教学难点 通过模拟实验,找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。

教学方法 自主学习、合作探究。

教学过程

教师活动 学生活动 设计意图

一、导入新课

由教材“想一想,议一议”表格的数据,引导学生分析数据,分析呼出的气体成分发生了什么变化。

同时引导学生回顾上一节课的内容并提问:吸入的气体经呼吸道进入肺,在肺内发生了气体交换吗? 阅读、分析数据,思考并回答问题。

回顾知识,思考并回答问题。

激发学生的学结合教材的数据,以及前面学习的内容,引导学生提出新问题,激发学生学习的兴趣。