营造“生本课堂”,促进学生发展——小学数学生本课堂的实践与探索

“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨随着新时代的到来，教育的重要性逐渐被社会所重视。

教育不仅仅是培养学生的知识，更是培养学生的能力和品质。

在小学数学课堂中，如何实现“生本教育”，成为了教育工作者需要思考的问题。

本文将从数学教学中的方法、策略和实践等方面展开探讨。

一、简述“生本教育”的概念“生本教育”是指关注每一个学生的个性特点和兴趣爱好、注重学生的参与和互动，基于学生的生命体验进行教育。

在数学教学中，就是以学生为中心，构建与学生需求相适应的教学内容和方式，达到“生本教育”的目的。

1.建立和谐的教育氛围在小学数学课堂中，教师应该创造和谐、积极、友好和开放的教学环境，营造良好的教育氛围。

教师需要关注每个孩子的情感需求，在课堂上给了学生更多的发言机会，尊重孩子们的想法，允许孩子们有不同的观点和见解，为积极互动的学习氛围做好铺垫。

2.体现因材施教的原则在小学数学教学中要遵循“因材施教”的原则。

教师应该了解每个学生的数学学习情况，了解学生的认知和语言水平，根据学生的实际水平，采用适当的教学方式和策略。

3.步入学生的“认知区域”学生的认知水平在不断地发展，学习内容应当呈递进式的推进，严格按照学习阶段逐步推进。

在实践中，根据学生的认知水平付出更多的努力，针对学生不懂的问题进行详细解答，帮助学生更好地掌握数学知识。

4.采用多媒体技术辅助教学多媒体技术在数学教育中的应用是十分广泛的。

教师可以通过多媒体技术展示丰富的教学内容，如数学实物、数学作图、实例演示等，使学生对学习内容的认识更加直观，更易于理解。

5.激发学生学习的兴趣在小学数学教学中，教师应该适时地引导学生，激发他们对数学学习的兴趣和热情。

可以采用游戏化教学、实践教学等方法，加强与学生的互动，让学生觉得数学学习是充满乐趣的。

6.注重数学素养的培养“生本教育”强调学生的能力和品质的培养，数学素养是其重要的组成部分。

教师在教学中强调学生的数学思维、数学语言和数学应用能力，用多种方式和形式培养学生的数字素养，做到让学生学得轻松愉悦，更具实际应用价值。

“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略1. 引言1.1 生本教育理念的介绍生本教育理念是指以学生为本体，以学生的发展为中心，注重培养学生全面发展的教育理念。

生本教育理念强调每个学生的独特性和个性，尊重学生的兴趣、需求和能力。

通过关注学生个体的成长和发展，生本教育理念致力于培养学生的综合素质和能力，促进他们全面发展。

在生本教育理念中，教师的角色不再是传统意义上的知识传授者，而是学生发展的引导者和促进者。

教师应该根据学生的特点和需求，设计个性化的教学方案，提供多样化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣和潜能。

1.2 小学数学课堂的重要性小学数学课堂在学生的学习生涯中具有非常重要的地位。

小学数学课堂是培养学生数学基础知识和技能的重要场所，这些基础知识和技能对于学生未来在数学领域的学习和发展起着至关重要的作用。

小学数学课堂也是培养学生数学兴趣和学习习惯的重要环境，通过生动有趣的数学教学内容和方法，可以帮助学生树立正确的学习态度和学习动力，培养他们对数学的浓厚兴趣和持续学习的习惯。

小学数学课堂还是培养学生数学思维能力和解决问题能力的关键平台。

通过丰富多样的数学题目和学习任务，激发学生的思维活动和创造力，提高他们的逻辑推理能力和问题解决能力。

在小学数学课堂上，学生既能够感受到数学的魅力和乐趣，又能够培养自己的批判性思维和创新能力，为将来更高层次的数学学习和研究打下坚实的基础。

小学数学课堂作为学生学习数学的重要阵地，不仅能够帮助学生掌握基础知识和技能，培养数学兴趣和学习习惯，还能够促进学生的思维能力和解决问题能力的提升。

构建生本教育理念下的小学数学课堂，对于学生的全面发展和未来的成就具有重要意义。

【字数：285】2. 正文2.1 构建生本教育理念下的小学数学课堂的理念在生本教育理念下，小学数学课堂的构建应首先关注学生的个体差异，充分尊重每个学生的学习兴趣和特长。

教师应该以学生为中心，根据学生的实际情况制定教学目标和教学内容。

生本真实践,课堂真美好——生本教育理念下的小学数学教学改革摘要：本文以小学五年级数学教学为背景，深入探索以学生为中心的教育理念下的数学教学课程改革。

生本教育理念的核心观点主要是以关注学生个体差异为起点，培养和提高学生的自主学习能力及创造力。

本文通过一个具体案例，充分体现了以学生为中心教育理念指导下的小学数学教学改革的实践。

关键词：生本教育；数学教学改革；个体差在小学五年级数学教学中，为了实现教育目标和提升学生的学习效果，教学改革成为一项迫切的任务。

而生本教育理念作为一种重要的教育思想，注重学生个体差异，注重培养学生自主学习能力和创造力，为小学数学教学改革提供了有益的指导[1]。

本文旨在探索以生为本教育理念下的小学数学教学改革，以及其带来的积极影响。

通过实践案例的展示，阐述生本教育理念在小学数学教学中的具体应用和效果。

1.生本教育理念的核心观点生本教育理念下的数学教学改革的核心观点包括关注学生的个体差异、培养自主学习能力和培养创造力。

首先，关注学生的个体差异是指教师要了解每个学生的不同学习风格、兴趣和能力水平。

不同的学生可能对数学有不同的理解和学习风格，因此，教师需要采取不同的教学策略来满足不同学生的学习需求和发展潜力。

通过个性化的教学方法和资源的提供，可以帮助学生在数学学习中取得更好的成绩。

其次，培养自主学习能力是生本教育理念下的一个重要目标。

自主学习能力是指学生具备主动性、自我管理和自我评价的能力。

在数学教学中，教师应鼓励学生积极参与学习过程，培养他们的自主学习意识和能力。

通过设立探究性问题、开展小组合作和自主学习任务，学生可以在独立思考、探索和解决问题的过程中发展自主学习的能力。

教师的角色也转变为引导者和支持者，激发学生的主动性和学习动力。

2.案例一：项目学习的实践2.1介绍案例一背景：学生对数学问题的兴趣不高在小学五年级数学教学中，我发现学生普遍对数学问题缺乏兴趣和主动性。

他们认为数学是一门枯燥的学科，缺乏实际应用和趣味性，导致学习动力不高，对数学学习的积极性受到一定的制约。

谈以生为本的数学高效课堂摘要：要想创设以生为本的小学数学高效课堂，首先要加强课前预习，在学生自主创设问题情境中激发学生的求知欲，其次教师要优化教学效率，巧用多媒体课件进行教学，并采取小组合作学习方式提升学生的数学能力。

关键词：以生为本；小学数学；高效课堂随着素质教育的深入，以生为本的理念越来越深入人心。

在小学数学教学中，教师要以学生为主体，为学生创设各种不同的教学情境，让学生在数学课上有充分的表现机会。

因此，每一个小学数学教师都要认真思考如何创设以生为本的数学高效课堂。

一、课前预习，学生自主创设问题情境，激发求知欲1.以生为本，要加强学生的课前预习在小学数学学习过程中，要想让学生真正参与到学习的过程中来，就要以学生为中心，追求以生为本的高效数学课堂。

首先要想建立生本化教学，就要让学生进行课前预习，让学生通过课前预习做到心中有数，对自己不懂的问题要在预习本上记录下来，以便学生在课堂上有针对性地进行思考，并通过互动环节完成对不懂问题的思考。

2.课前预习的时候，教师要通过学情分析，布置相关的预习问题，让学生带着问题进行预习教师要布置学生带着问题进行相关的预习，让学生通过已有的知识经验把握学习新知的难点，让学生通过有效的途径进行学习。

二、生本高效数学课堂要优化教学效率1.教师要关注学生的兴趣特点教师要关注学生的知识层次，要让教学预设和学生的学习层次有效地衔接，要想营造有效课堂教学就要关注学生的兴趣特点，寻求能够调动学生积极性的教学方式进行教学。

2.教师要关注学生的知识能力，建立学生知识能力与新知的共通点教师要了解学情，有的放矢地进行教学。

在课堂教学过程中，教师既要让不同学习层次的学生都能够有所收获，又要让分层作业不流于形式。

教师要关注学生的知识能力，建立学生知识能力与新知的共通点。

让不同的学生在课堂上都能够有所得，实现课堂的最优化。

3.在数学课堂上，教师要让每一个学生都能积极参与数学活动素质教育是以学生为主体的教育，生本教育的数学课堂要尽可能创造条件，引导学生参与到数学学习中来。

立足学生实际构建生本课堂湖北省武穴市实验小学汤轻慧《数学课程标准》中明确指出：“数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

”课堂教学的时间毕竟是有限的，那么如何“以生为本”，让学生得到充分地发展呢？我结合自己的教学实践，认为构建“生本课堂”要立足于以下“四点”。

一、构建生本课堂要立足于学生注意的集中点心理学研究表明，7～10岁儿童能够聚精会神地注意时间为20分钟。

特别是上课后的5～20分钟，可谓是学生注意的集中点。

在这段时间里，学生的学习处于最佳状态，对外来信息接受快，记忆深刻、思维活跃。

因此，课堂的导入要有明确的指向，导入要简洁。

听课中，常有教师在引导学生看主题图时，成了语文课上的看图说话，没有直奔主题逼近本课时内容的本质属性；也有教师沉迷于创设的情境，迟迟不能言归正传。

这样，课堂教学只能是低效高碳。

例如，在《平均数》的教学中，我创设了如下情境：师：同学们好！老师给大家带来了一些小礼物，等会儿谁表现好我就奖给谁。

想要吗？（出示12枝颜色各异的铅笔）生：想！（学生们立刻坐得端端正正）师：你能想办法让3个笔筒的笔同样多吗？（拿出3个笔筒，每个笔筒分别放入7枝、3枝、2枝铅笔。

）生：从7枝铅笔中拿1枝放入3枝的笔筒中，拿2枝放入只有2枝的笔筒中，这样三个笔筒中都有4枝铅笔，3个笔筒里的铅笔就同样多。

（学生上台操作）师：你是怎么想的？生：因为这个笔筒的笔最多，所以要拿一些给少的。

师：真聪明，掌声送给他。

（学生鼓掌）像这样，从多的数量中拿一部分放到少的当中，在数学上我们把它叫做移多补少。

（板书移多补少）本片段教学中，导入时创设问题情境，让学生体验移多补少，学生在动手操作和语言表达中内化为深刻的认识。

导入抓住了本质，简洁有效。

学习时间意味着学习的效率，只有立足于学生注意的集中点，才能事半功倍，提高课堂教学的有效性。

二、构建生本课堂要立足于学生知识的生长点教育心理学家奥苏伯尔说过：“如果让我把全部教育心理学仅仅归为一条原理的话，那就是影响学生学习新知唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，生本课堂教学模式逐渐成为我国基础教育领域的新宠。

生本课堂教学模式强调以学生为本，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。

本文将从生本课堂教学实践的角度，探讨如何实现这一教学模式，以期为我国基础教育改革提供有益的借鉴。

二、生本课堂教学实践的理论基础1. 学生中心论学生中心论认为，学生是学习的主体，教师在教学中应充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣。

2. 资源生成论资源生成论强调，教师在教学中应充分挖掘教材、学生、社会等多种资源，实现教学资源的优化配置，为学生提供丰富的学习体验。

3. 发展性评价观发展性评价观认为，教学评价应关注学生的全面发展，关注学生在学习过程中的进步和变化，以促进学生的个性发展和终身学习。

三、生本课堂教学实践的具体策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合学生生活实际，创设富有生活气息的情境，激发学生的学习兴趣。

（2）运用多媒体技术，展示生动形象的教学内容，增强学生的学习体验。

2. 转变角色，尊重学生（1）教师应转变角色，成为学生学习的引导者和促进者。

（2）尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，激发学生的学习动力。

3. 合作探究，培养能力（1）鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

（2）引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。

4. 优化教学设计，提高教学效果（1）教师应根据学生的认知水平和学习需求，精心设计教学活动。

（2）运用多种教学方法和手段，提高教学效果。

5. 强化评价，促进发展（1）采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。

（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和变化。

四、生本课堂教学实践案例分析1. 案例背景某小学五年级语文课上，教师采用生本课堂教学模式，引导学生学习《草船借箭》一文。

2. 案例过程（1）教师通过多媒体展示“草船借箭”的故事画面，激发学生的学习兴趣。

生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索随着社会的发展和教育改革的推进，教育理念也在不断地更新和完善。

在新的教育理念下，生本教育成为了教育改革的一个重要方向，强调以学生为中心，注重个性发展和全面素质的培养。

而在小学数学教学中，如何结合生本教育理念，提高数学课堂教学质量，是当前教育工作者们面临的重要课题。

本文将就这一问题展开探讨。

我们需要理解什么是生本教育理念。

生本教育是以学生为中心的教育理念，强调学生的发展是教育的价值所在，注重培养学生终身学习的能力和素质，关注学生的个性发展。

在生本教育理念下，学生不再是传统教育中的被动接受者，而是教学的主体，教育的目标是帮助学生实现个性化、多样化的发展。

那么在小学数学教学中，如何结合生本教育理念，提高教学质量呢？第一，注重培养学生的数学思维能力。

生本教育理念注重培养学生的综合素质，而数学思维能力则是其中非常重要的一部分。

在数学课堂教学中，老师可以引导学生通过实际问题的解决，培养他们的数学思考能力和解决问题的能力。

老师可以通过提出一些具体的问题，让学生自己去思考和解决，引导他们进行讨论和交流，从而激发学生的数学思维能力。

第二，利用多样化的教学手段和资源。

在生本教育理念下，教学不再仅仅局限于传统的讲授和演练，而是更加注重在教学过程中引入多样化的教学手段和资源，如实验、游戏、互动讨论等。

在小学数学课堂中，老师可以通过游戏、实验等形式，帮助学生理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和参与度。

教师还可以利用现代化的教学工具和资源，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。

第四，关注学生的个性发展和差异化教学。

生本教育理念注重关注学生的个性发展，而差异化教学则是满足学生多样化学习需求的重要途径。

在数学课堂教学中，老师应该充分了解学生的学习状况和个性特点，根据学生的不同能力和兴趣，灵活地开展差异化的教学。

可以设置不同难度的教学内容和不同形式的教学任务，让每个学生都能在适合自己的学习环境中充分发展。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，生本课堂理念逐渐成为教育界关注的焦点。

生本课堂强调以学生为中心，注重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和创新精神。

为了提高教师的教学水平，推动生本课堂的实践与研究，我校决定开展生本课堂实践教研活动。

二、活动目的1. 提高教师对生本课堂理念的认识，使其在教学中能够更好地践行生本教育。

2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨生本课堂的实施策略。

3. 提升教师的教学技能，提高课堂教学质量。

4. 推动我校生本课堂的实践与研究，为学校教育改革提供有力支持。

三、活动内容1. 生本课堂理念解读邀请专家进行专题讲座，深入解读生本课堂理念，使教师对生本课堂有更全面、深入的认识。

2. 课堂教学观摩组织教师观摩生本课堂示范课，学习优秀教师的课堂教学经验，为教师提供参考和借鉴。

3. 课堂教学研讨针对观摩课，组织教师进行研讨，共同分析课堂教学中的优点和不足，提出改进措施。

4. 教学案例分析选取典型案例，组织教师进行分析，探讨如何将生本课堂理念融入实际教学中。

5. 教学设计比赛鼓励教师进行教学设计比赛，提高教师的教学设计能力，为生本课堂的实践提供有力支持。

6. 教学反思与总结教师撰写教学反思，总结生本课堂实践中的经验和教训，为今后的教学提供借鉴。

四、活动实施1. 时间安排本次教研活动分为三个阶段：第一阶段为生本课堂理念解读（1天）；第二阶段为课堂教学观摩与研讨（2天）；第三阶段为教学设计比赛与教学反思（1周）。

2. 参与人员本次活动面向全校教师，鼓励各学科教师积极参与。

3. 活动组织成立生本课堂实践教研活动领导小组，负责活动的策划、组织与实施。

各教研组负责组织本组教师参与活动，并做好活动记录。

五、活动预期效果1. 教师对生本课堂理念的认识得到提高，能够在教学中更好地践行生本教育。

2. 教师的教学技能得到提升，课堂教学质量得到提高。

3. 生本课堂在我校得到推广，为学校教育改革提供有力支持。

教育研究课程教育研究学法教法研究 133范学院学报，2013（4）.[2]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013（35）.[3]李敏.小学语文教学价值取向研究[D].济南：山东师范大学，2013.指导老师：湖南省武冈市光明小学王小兰。

小学数学“生本课堂”学与教的实践贺　娟（城关区南河小学 甘肃 兰州 730000）一、让学，让学生能学1.前置性作业，发挥“导学单”优势课前预习，学生要根据教师的预习导学单进行有计划、有目的的自学，而不是一种放羊式的自主学习。

其中“导学单”的质量的优劣，直接影响着课堂教学的效率，所以“预习导学单”是在教师认真研究教材、分析学情的基础上设计出来的，学生依据“导学单”有目的、有计划地进行自主学习的过程。

因为“预习后教”策略下的课堂教学，可以理解为学生在利用“导学单”预习的基础上，通过课堂上的进一步评析、引导与延伸，从而发现问题、分析问题与解决问题的新的教学范式。

因此预习虽然只是学习的一个起始环节，然而从高位来看，学生通过预习可以获得更加充分的自主学习机会。

2.课中自学，尝试练习，学情诊断根据课型，可以采用课堂上自学，学生先学再教，教学内容的特点可以让学生汇报展示自学成果，也可以安排尝试练习进行学情诊断。

对于概念、图形、统计、规律、策略等内容可以让学生先交流自学成果再汇报展示；对于计算和一般应用题可以安排尝试练习进行学情诊断，例题可以少讲或者不讲。

尝试练习题一般是紧扣例题的类似题，让学生独立完成，同时请几名学生板演，重点关注中下等的学生。

这时，老师进行巡视，及时发现错误的解题方法，以便于质疑点拨。

二、研学，让学生会学1.结合我校“生本课堂”理念，注重学生的数学思想和数学能力的培养要尽可能地让学生做一做，从中探索发现规律，并与同伴交流，达到学习经验共享，培养合作的意识，培养交流的能力，在交流中把自已的思想表达清楚，并理解同伴的描述，提高表达能力。