小学高年级的识字-写字教学浅谈

论小学语文识字和写字教学语文是小学教育的重点科目之一，而识字和写字则是语文学习的基础。

识字和写字的教学在小学阶段非常重要，因为它们不仅对孩子的语文素养有着深远影响，还对其他学科的学习起到支持作用。

本文将浅谈小学语文识字和写字教学的重要性，以及如何有效进行教学。

首先，识字是语文学习的基础。

只有识字才能实现对文字的认知和理解，才能进一步掌握其他语文知识。

小学生刚接触文字时，还没有形成稳定的阅读能力，此时就需要通过识字教学来帮助他们学会认读汉字。

在这个阶段，教师应该注重培养学生的字母、拼音和词语的识别能力。

通过教学和练习，让学生熟悉并掌握常用字的书写和认读。

只有在学生掌握了一定的识字量后，才能顺利进行后续的阅读和写作。

其次，写字是语文学习的重要环节。

写字是语文学习的基本技能之一，也是学生进行表达和沟通的重要方式。

通过写字的训练，可以提高学生的书写能力、表达能力和思维能力。

小学语文教学中的写字教育要注重培养学生正确的书写习惯和优美的字体风格。

教师可以通过示范、指导和练习，引导学生掌握正确的握笔姿势、书写顺序和基本笔画的练习方法。

同时，还要注重对学生的作品进行及时和准确的评价，帮助他们发现和改正问题，提高写字能力。

如何有效进行小学语文识字和写字教学呢？首先，注重启发式教学。

小学生对待语文学习的态度比较重要，他们需要主动参与到学习中，通过自主探究和思考来提高识字和写字的能力。

教师可以通过设计课堂活动和任务，让学生积极参与进来，进行自主学习和合作学习。

例如，可以给学生提供一些与生活相关的词语和句子，引导他们通过观察和思考，自己掌握字词的含义和用法。

在写字教学中，可以通过让学生观察和模仿来提高他们的字形和笔画。

其次，注重温馨的教学环境和积极的学习氛围。

小学生是非常敏感的，他们对于教学环境和气氛有着强烈的感知和反应。

为了激发学生的学习兴趣和提高学习积极性，教师应该营造良好的教学环境。

可以使用多媒体教具和游戏形式的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

浅谈小学高年级语文识字的教学教师普遍认为到了高年级，阅读与习作基本上就成了教学重点，学生已经具备了一定的识字基础和能力，于是就把识字放给学生自己学习，从而产生了忽视识字教学的现象。

这几年我一直进行小学高年级的语文教学工作，深深感受到高年级的语文识字教学是语文当前教学工作中的一个薄弱点。

郭沫若先生也曾经说过：“识字是一切探求之第一步。

”如果学生识字方面没有掌握好，那么，在高年级的语文阅读理解中根本不明白，以导致很多学生普遍存在着写错别字的严重问题。

那么，如何使高年级的语文识字摆脱误区？走上事半功倍的正轨呢？现在就高年级识字教学，谈谈自己的一些不成熟的做法。

一、课前做好预习工作学生自主学习。

每篇课文学生都要求预习，所以，识字教学一定要利用好这个大好机会。

预习时找一找多音字，近义词，反义词，课文中不理解的词语等等。

在新授课前，我先让学生通过自学认识生字，让学生利用手中的所有工具书，完成对生字的音、形，字、义的学习。

在课堂教学时，对学生的预习结果进行汇报总结，做到知识共同互补，让学生一起分享这些资源，这样，学生不但尝到了识字的乐趣，也懂得了知识的重要性。

二、经常复习学生复习要贯穿于整个语文教学过程，不要只是采用简单枯燥的复习方法，可以引导学生不断温习旧知。

在阅读理解中，在口头组词写词语和造句中，在书面的练习、作业和习作中，以及在日常学习，生活的各个场合中教师都要特别提醒学生注意生字的不断重复出现。

如鼓励学生在实际运用中积极巩固知识，即鼓励学生做个识字丰富的有心人。

三、在拆组构建中丰富意蕴中国独体字除了少量的之外，汉字一般是由两个或者两个以上的几个部分组成，汉字的造字方法多种多样，一般有象形、会意、形声、指事等方法。

汉字的教学就根据这一构字的特点，引导学生在拆分中认真组合，在组合中认真拆分。

当学生的注意力从一个汉字向一类汉字转移时，促进了在学生新旧知识之间的转化过程。

比如我在六年级第一学期课文中教苏轼的古诗《六月二十七日望湖楼醉书》时。

浅谈小学语文识字写字教学方法1. 引言1.1 概述在小学语文教学中，识字和写字一直是重要的教学内容。

识字是指学生通过学习认识汉字的形、音、义，掌握汉字的读音和字形结构。

写字是指学生通过学习掌握正确的书写技巧，培养规范的书写习惯。

语文识字和写字教学是语文教学中的重要环节，对于学生的语文学习起着至关重要的作用。

识字和写字是小学语文教学的基础，也是学生学习语文的必备技能。

通过识字和写字的学习，学生可以逐步提高自己的语文水平，为今后的语文学习打下坚实的基础。

小学语文教学中的识字和写字教学至关重要。

1.2 重要性在语文教学中，识字写字是学生学习语文的基础，也是语文学习中的重要内容。

具有良好的识字写字水平可以帮助学生更准确地理解和运用语言文字，提高语文表达能力和阅读理解能力。

识字写字教学方法的选择和实施对学生的语文学习至关重要，它直接影响着学生的学习效果和兴趣。

语文教学应该注重培养学生的语文素养，而语文素养的核心就是识字写字。

通过识字写字教学，学生可以掌握更多的华文词汇，提高阅读理解能力，拓展语言表达能力，培养语文协调能力和审美情感。

小学语文识字写字教学方法的选择与实施就显得尤为重要。

只有通过科学有效的教学方法，才能更好地引导学生掌握识字写字的技能，使他们在语文学习中更上层楼。

小学语文识字写字教学方法的研究和实践具有深远的意义，不仅可以帮助学生打好语文基础，还可以促进学生的全面发展。

对于教师来说，选择适合学生的教学方法，积极实施识字写字教学，将有助于提高学生的语文素养和综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。

小学语文识字写字教学方法的研究和实践不容忽视，其重要性不言而喻。

2. 正文2.1 教学方法包括三个方面教学方法包括三个方面：一是启发学生的阅读兴趣，激发学生对识字写字的热情。

教师可以通过讲故事、唱歌、展示图片等形式，引导学生主动参与，增强他们的学习动力。

二是注重巩固和拓展学生的识字能力。

教师可以设计一些识字游戏、识字竞赛等活动，不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，还可以帮助他们巩固所学知识。

浅谈小学中高年级写字教学写字是一项重要的语文基本功。

《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。

引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。

”并对不同学段的写字教学提出不同的阶段目标：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。

目前，在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，把机械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过。

写字教学在低、中、高年段没有一贯地得到重视，在低年级老师每次写字都会强调执笔与姿势，注重范写与书空，而到高年级学生写字就很少看到老师的示范了，日久天长学生的写字习惯越来越差，直接导致了现在学生字越来越差。

看来，写字教学是出现了大问题，切实提高中高年级写字教学效率势在必行。

一、重视基本笔画的训练。

我们经常评价某某学生字写得好，很有笔锋。

所谓“笔锋”，就是指其基本笔画书写到位，也就是书写时起笔、行笔、收笔协调连贯，一气呵成。

字要写得好，我觉得基本笔画是基本功，是关键。

“横、竖、撇、捺、点、折、勾、提”这八个基本笔画，不是一节课或者几节课能够解决掌握的。

一节课，或许你可以让学生明白怎样去起笔、运笔、收笔，但若要形成技能，绝非一日之功。

一年级开始练习基本笔画，三四年级用钢笔练习，五六年级还要练习，但质量也不一样了，运笔熟练了，写字就得心应手了。

冰冻三尺，非一日之寒。

基本笔画的练习并非一朝一日之功，它需要很长时间，以及持之以恒的刻苦精神。

二、重视读帖。

指导学生认真读帖是写字的重要前提。

小学生在临写字帖时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落，结果写出来的字只有笔画上的形似，而缺乏整个字结构上的神似。

浅谈小学高年级的识字教学宁强县南街小学冯伟学生步入五年级了，但大部分学生对生字掌握得不扎实，每次听写得满分的学生总是寥寥无几，特别是在作文中，学生错别字现象特别严重，间接影响了教学的质量。

分析其原因一是教师直接忽视。

由于到高年级学生的阅读量加大，很多老师注重学生的朗读能力的培养和阅读能力的培养，所以让学生在预习时进行自学，然后学完课文默写检查。

课堂上忽视了识字、写字的过程，从而使学生的字掌握得不扎实。

二是太过细致。

牵强地把课文中的生字孤立地拿出来，写满半黑板，让学生反复地认读，自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读……老师想尽一切办法让学生读生字，这种机械、呆板、枯燥的教学方式，是无法满足学生的学习需要。

只会让学生越来越厌学。

我认为，高年级的语文课，识字环节依然是不可缺少的，关键在于我们要学会如何用最少的时间达到最大的效果。

一、生字教学可以以点带面，并不是所有生字词语都要拿出来朗读、检查、识记的。

我们可以选择比较难记、难读、容易混淆的词语，进行有针对性教学。

其他一些生字词语完全可以让学生在预习、自学的时候解决，不需多花时间。

例如在教学《草船借箭》一课，我就重点对“延”字的写法进行了当堂指导：“竖折’一笔写成的，而不是“竖、横”，另外将“水寨”的“寨”字单独提出与形近字“赛、塞”进行了一个比较，引导学生组词、造句。

二、随课文识记理解是个好方法，这在低中高任何一个年段都很适用。

对于集中识字，我想起了一个值得我们去从多个角度剖析的成功案例，这就是于永正老师执教的《第一次抱母亲》。

（于老师板书生字“越”，认识的学生举手念“yuè”。

）师：“它在文章中组成了一个什么词？生：翻山越岭。

师：对，翻山越岭。

“翻”也是一个生字。

（边说边板书）小朋友看黑板，注意这个“翻”的写法，右边的横折钩在“米”的一横的地方起笔。

一起写“岭”。

“越”在这里当什么讲？猜。

生：“越”在这个词中是“越过”的意思。

师：越过的意思，跨过的意思。

浅谈“识字写字”教学2000字“识字写字”是基础教育的基石，是实现读写能力的关键。

在现代社会中，识字写字已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。

然而，随着教育方法和技术的改变，人们对“识字写字”教学要求也不断提高。

在本文中，将就“识字写字”教学的意义及其方法进行深入的探讨。

一、“识字写字”教学的意义1.提高学生的语文水平“识字写字”是语文学习的基础。

一个人的语文水平首先体现在他的识字和写字能力上。

因此，通过识字写字教学能够提高学生的语文水平，增强他们对语文知识的掌握程度。

2.培养学生的思维能力识字写字不仅需要学生掌握基本的语言知识，还需要他们通过理解、分析和推理等过程来运用所学知识，从而培养学生的思维能力，提高他们的口头表达和文字表达能力。

3.促进学生个性发展“识字写字”教学不仅涉及到学生语文能力的提高，还涉及到学生的个性发展。

通过识字写字教学，教师可以针对不同的学生情况，制定相应的教学方法，激发学生学习兴趣，从而达到促进学生个性发展的目的。

二、“识字写字”教学的方法1.掌握好教学材料教学材料是“识字写字”教学的基础。

因此，教师应该在教学之前把所用教材仔细的阅读一遍，了解其内容和难度，制定相应的教学计划。

2.巧妙运用教具教具是“识字写字”教学的有力支撑。

在教学过程中，教师可以通过多种方式使用教具，如：板书、多媒体课件、字卡等等，以便更好地实现教学目标。

3.运用互动教学方式互动式教学不仅能够激发学生学习兴趣，还能够增强学生的记忆难度。

例如，在教学时，可以采用提问、讨论、游戏等互动式的方式让学生参与其中，从而达到更好地吸引学生注意力的效果。

4.重视个性化教学由于每个学生的个性和语文能力皆有差异，所以教师在“识字写字”教学时应注重个性化教学。

例如，在进行识字教学时，可以结合学生的兴趣爱好选择相对应的材料，这样不仅能够激发学生学习兴趣，还能够更好地实现教学目标。

总之，“识字写字”教学是语文教学中最为基础和重要的环节之一，对于学生的语文能力和个性发展都有着举足轻重的作用。

小学高年段识字写字教学心得体会
小学语文到了高年段，阅读与习作成了重点，但识字教学也不容忽视。

但是如果在课堂上再用一定量的时间进行识字教学，就会舍本逐末。

那要怎样进行高年段的识字教学呢？
高年段学生有比较强的独立识字能力，不认识不会写的字借助工具书查字词典解决。

到了高年段，教师要充分发挥学生的自主学习能力，以学生自主识字为基础进行识字写字教学。

因此这样的识字写字就可以放在课前的预习。

我的具体做法是这样的。

课前预期时
要求学生在预期课文时，在读通读顺课文的基础上，把课文中生字条中的生字书写一边，写一个拼音一个汉字组一个词语。

生字条中的字如果遇到不认识的'，可以查字典或利用工具书来确定读音。

这样学生根据自己已有的知识经验和自主学习就初步完成了识字任务。

在这个过程中可能有些笔画较多或不太好写的字学生就能关注一下，也可能学生容易写错别字。

这事，老师就要做到心中有数，怎样做到心中有数呢？关键是批改。

预习批改时
学生头天晚上的识字写字预习，我在第二天早上一定要及时批改出来，这样在批改的过程中，我就会发现学生在书写时哪些生字容易写错，这也了解了学情。

课上检查预习时
在语文上，我先进行预习检查，首先让学生同桌之间互相指认生字条，检查生字认识情况，再根据学生提出的容易读错和不好写的字以及教师在批改中发现的问题，集中进行指导。

这样既重点突出又节省了识字教学的时间。

高年级如何进行识字写字教学第一篇：高年级如何进行识字写字教学高年级如何进行识字写字教学[摘要]阅读理解和言语实践是高年级的一个教学重点，但识字写字也不可忽略，教学中不应该孤立地进行生字教学。

教师可将识字写字教学与学生的习惯培养、阅读理解、言语实践等有机联系起来。

具体可从四个方面进行：生字拦路，紧抓莫放；重视字理，巧妙辨析；联系语境，深化理解；多样方式，丰富书写。

[关键词]识字写字教学字理语境[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-092识字写字是低年级的重头戏，到了高年级，课堂教学的重点向阅读理解和言语实践转移，识字写字渐渐淡出了语文课堂。

在低年级进行识字写字教学时，重在分析字的音、形关系，指导学生认识生字在田字格中的位置。

那么，到了高年级是不是还这样进行孤立的生字教学呢？显然，识字写字教学应添加更多的元素。

在教学《姥姥的剪纸》这篇课文时，我就将识字写字教学与习惯培养、阅读理解、言语实践等有机联系起来。

一、生字拦路，紧抓莫放阅读过程中，学生会遇到一些不认识的字，有时候他们会连蒙带猜地跳过去，下一次再遇到，还是如此对待。

结果，很多字眼熟，却不知道它的读音和准确含义。

因为没有及时使用工具书，久而久之，很多汉字与他们擦肩而过。

语文课程标准强调独立识字的能力，就是要学生借助字典、词典等工具书，了解生字的读音和含义。

在语文课堂上，我要求学生人手一册《现代汉语词典》，一遇到不会的字词，立即翻阅词典，赶走“拦路虎”。

教学《姥姥的剪纸》时，学生遇到了“薅”字，因为课后一、二类字中均没有标注它的读音，于是他们迅速查词典，立即掌握了读音“hāo”，“薅草”意为“除草”。

姥姥洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……可见，姥姥是一个多么勤劳能干的人！经过大量持续的训练、严格的要求，学生已经养成了遇到“拦路虎”及时查字典的好习惯。

这样的习惯让学生终身受益。

二、重视字理，巧妙辨析字理识字正被越来越多的语文老师推崇。

论小学语文识字和写字教学语文是学生学习的基础课程之一，而字识字和写字则是语文学习的基础。

小学阶段，是孩子们学习语文的起点，也是他们开始掌握识字和写字技能的时期。

因此，如何进行小学语文识字和写字教学，对于培养学生的语文素养和表达能力具有重要意义。

下面，我将从教学目标、教学方法以及教学评价角度，谈一谈小学语文识字和写字教学的一些浅见。

首先，在小学语文识字和写字教学中，教学目标的明确是非常重要的。

识字和写字是语文学习的基础，学生能否熟练认读和书写汉字，将直接影响到学生后续语文学习的进展。

因此，教师在教学过程中应明确教学目标，帮助学生掌握一定数量的汉字，同时注重培养学生的字音意识和字形观察能力。

此外，在写字教学中，还要注重培养学生的字体规范意识，让学生掌握正确的书写习惯。

其次，合理的教学方法对于小学语文识字和写字教学也十分重要。

传统的教学方法更加强调机械式的记忆，学生需要反复默写汉字，但这种方法容易令学生感到枯燥和乏味。

因此，现代的教学方法更注重通过多种教学手段提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。

例如，在识字教学中可以采用图片、拼音、上下文等多种教学资源，帮助学生理解汉字的意思和发音；在写字教学中可以使用动画、游戏等形式，让学生通过练习写字来提高字形的掌握和书写的流畅。

另外，针对小学语文识字和写字教学的评价也是十分重要的。

评价不仅能反映学生的学习成绩，更可以帮助教师及时发现学生存在的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。

因此，在教学过程中，教师需要制定科学合理的评价方法，采用丰富多样的评价方式。

例如，可以通过组织汉字认读比赛、出示字形错排让学生辨认等方式来评价学生的识字能力；通过抄写篇章、写作短文等方式来评价学生的写字水平。

同时，在评价中要注重综合素质的培养，而不仅仅是机械的识字和书写练习。

综上所述，小学语文识字和写字教学是培养学生语文素养和表达能力的基础。

在教学中，教师需要明确教学目标，选择合适的教学方法，并采用科学合理的评价方式。

小学高段识字写字教学识字与写字的教学贯穿了整个小学阶段，它是阅读与写作的基础，是学生语文终身学习的前提。

但从整个小学语文教学来看，其教学的侧重点是不同的。

新课程标准中对识字与写字的要求也是呈螺旋上升的趋势。

具体表现为：第一学段是识字写字教学的重点，以培养学生对汉字的兴趣，感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯为主；第二学段，除了识写兴趣和主动识字习惯的培养外，要学会使用工具书独立识字，做到书写规范、端正、整洁。

第三学段则要求有较强的独立识字的能力，并在书写速度上提出了一定的要求，并能用毛笔写楷书，并体会汉字的优美。

从课标的要求中，我们可以看出教学中应该有的差异。

在这里，我想谈谈自己在小学高段的识字与写字教学中的做法和一点体会、感受。

1、预习中学习识字写字。

高年级的学生已经具备一定的识字能力，掌握了一定的识字方法，并且能够使用工具书、根据上下文进行合理的猜测等。

这些都为识字创造了良好的条件。

所以，在对课文的预习时，充分地信任学生，把这种学习的主动权交给学生，让他们自主地进行学习识字与写字，既有利于调动他们的学习积极性，还为运用巩固识字写字方法创造了条件，为课堂教学赢得了时间。

事实证明，效果还不错。

2、检查评价要及时。

预习时，学生个体行为中出现的差错在所难免，读音、字形的错误都时常可见。

所以教师要及时进行检查，发现识字写字中普遍性的问题，在课堂上集中予以解决，共同发现容易出错的地方，强化识记。

还可以举一反三，进行形近字的辨析组词，提高识字量和准确度。

3、复习巩固要经常。

“学而时习之”。

对已经学过的生字，要经常性地、采用多种方式进行复习巩固，防止遗忘。

比如，可采用家庭听写、同桌互考、全班听写等方式进行。

不过时间安排要合理，三种方式循环进行，达到对学过的生字，每过一周都有进行复习再现的机会，这样可以提高巩固率，提高学习效果。

4、学习运用相结合。

最好的识字写字方法，是与生活实践相结合，与实际运用相结合。