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三年级下册《燕子专列》优秀教学设计《燕子专列》教学设计篇1学习目标1、认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
课前准备1、生字卡片。
2、课文插图的挂图或投影片。
3、搜集有关燕子春来秋去的资料。
第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1、喜欢小燕子吗、能背一背描写燕子的古诗吗、2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问、“专列”是什么意思、为什么为燕子开专列、……二、自读自悟1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事、从中你体会到了什么、3、分组讨论。
三、全班汇报交流1、指名读课文，相机指导朗读。
2、指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3、交流。
（1）课文主要讲了一件什么事、（2）人们为燕子做了什么、通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想：一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
（3）交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
（4）读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢、我们要怎样读才能体会这种爱呢、2、重点指导读好第3、4自然段。
（1）第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
（2）第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。
突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。
2024年三年级下册《燕子专列》教案设计一、教学内容本节课选自2024年三年级下册语文教材第五单元《燕子专列》。
教学内容主要包括教材第20课《燕子专列》的课文阅读与理解，详细内容涉及：生字词学习、课文朗读、语言表达、课文主旨的把握等。
二、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能正确认读生字词，理解课文内容，掌握一定的阅读方法，提高朗读和表达能力。
2. 过程与方法：培养学生主动探究、合作学习的能力，通过课文学习，使学生了解燕子的生活习性和迁徙现象。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然和生命的尊重，培养关爱动物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文的阅读理解，朗读与表达能力的提高。
难点：课文主旨的把握，培养学生关爱动物、保护环境的情感。
四、教具与学具准备教具：燕子图片、投影仪、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示燕子图片，引导学生谈论对燕子的了解，从而引出本节课的主题《燕子专列》。
2. 生字词学习：学生自读课文，教师指导学生认读生字词，讲解词语含义。
3. 课文阅读：学生分组朗读课文，讨论课文内容，教师巡回指导。
4. 例题讲解：教师针对课文内容设置问题，引导学生思考，讲解课文主旨。
5. 随堂练习：学生根据问题进行思考，教师选取部分学生回答，给予评价。
6. 实践情景引入：播放燕子迁徙的视频，让学生了解燕子的生活习性，引导学生关爱动物。
六、板书设计1. 课题：《燕子专列》2. 生字词：迁徙、专列、爱护、环境等。
3. 课文主旨：关爱动物，保护环境。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，认读生字词。
（2）根据课文内容，用自己的话描述燕子的生活习性。
（3）谈谈你对关爱动物、保护环境的看法。
作业答案：（1）略。
（2）燕子在冬季会进行迁徙，飞往温暖的地方过冬。
它们喜欢群居，善于飞翔。
（3）关爱动物、保护环境是我们每个人的责任，我们要从自己做起，保护大自然。
小学三年级语文教案《燕子专列》(精选一、教学内容本节课选自小学三年级语文教材《燕子专列》章节，详细内容包括：生字词的学习，课文朗读与理解，对燕子生活习性的认知，以及通过课文学习关爱自然、保护动物的情感教育。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握课文中出现的生字词，并能正确流利地朗读课文。
2. 技能目标：培养学生对自然环境的观察能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：通过学习课文，激发学生关爱自然、保护动物的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对燕子生活习性的理解，以及保护动物的情感教育。
2. 教学重点：生字词的学习，课文的朗读与理解。
四、教具与学具准备1. 教具：燕子图片、生字词卡片、课文朗读录音。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示燕子图片，引导学生观察并说出燕子的特点，进而引入课题。
2. 新课导入：学习生字词，朗读课文，理解课文内容。
a. 学生自学生字词，教师检查掌握情况。
b. 教师带领学生朗读课文，讲解课文内容。
c. 学生分角色朗读课文，加深对课文的理解。
3. 例题讲解：结合课文内容，讲解燕子生活习性，引导学生关注自然、保护动物。
4. 随堂练习：让学生观察周围的自然环境，说说自己身边的动物朋友，并进行保护。
六、板书设计1. 课题：《燕子专列》2. 生字词：燕子、专列、春天、北飞、关爱、保护3. 课文结构：燕子的生活习性保护动物的重要性七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
b. 课文朗读录音，要求正确、流利、有感情。
c. 写一篇关于保护动物的作文。
2. 答案：a. 生字词抄写略。
b. 课文朗读录音评价标准：正确、流利、有感情。
c. 作文评价标准：内容真实、语言流畅、表达清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过学习《燕子专列》，学生对燕子的生活习性有了更深入的了解，同时也提高了关爱自然、保护动物的意识。
2. 拓展延伸：a. 开展“我身边的动物朋友”主题活动，让学生观察、了解身边的动物，提高保护动物的意识。
《燕子专列》教案(一、教学内容本节课选自《语文》三年级下册第四单元《燕子专列》一篇。
该篇文章主要描述了燕子迁徙的过程，以及人类为了保护燕子而采取的措施。
教学内容包括：1. 理解文章主题，掌握生字词。
2. 分析文章结构，了解记叙文的写作特点。
3. 体会作者对燕子的关爱之情，培养环保意识。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确读写生字词，理解文章内容，了解燕子的生活习性。
2. 能力目标：培养学生阅读理解能力，提高写作技巧，学会关爱自然。
3. 情感目标：激发学生热爱自然、保护鸟类的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析文章结构，理解作者表达的思想感情。
2. 教学重点：掌握生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：语文课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示燕子图片，引导学生关注燕子的生活习性，激发学习兴趣。
2. 阅读文章：学生自主阅读，理解文章内容，掌握生字词。
3. 分析文章：教师引导学生分析文章结构，了解记叙文的写作特点。
4. 例题讲解：选取文章中具有代表性的句子，分析其表达效果。
5. 随堂练习：学生仿写句子，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：探讨燕子迁徙的意义，培养学生关爱自然、保护鸟类的意识。
六、板书设计1. 文章主题：《燕子专列》2. 生字词：迁徙、关爱、措施等。
3. 文章结构：起因、经过、结果。
4. 写作特点：记叙文。
七、作业设计1. 作业题目：结合文章内容，以“保护燕子”为主题，写一篇短文。
2. 答案示例：保护燕子春天来了，燕子从南方飞回来了。
它们飞过高山，越过河流，为我们带来了生机和活力。
为了保护这些可爱的小精灵，我们应该……2. 作业要求：不少于300字，用词准确，表达流畅。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学水平。
2. 拓展延伸：引导学生关注其他鸟类的保护，提高环保意识。
小学三年级语文教案《燕子专列》(精选一、教学内容本节课选自小学三年级语文教材《燕子专列》章节。
教学内容主要包括：生字词的学习和理解；课文的阅读、分析和讲解；燕子生活习性的认知；以及人与自然和谐共生的理念。
二、教学目标1. 学生能够正确认读并理解生字词，如“燕子”、“专列”等；2. 学生能够流畅阅读课文，理解课文内容，感受作者对燕子的喜爱；3. 学生能够了解燕子的生活习性，提高关爱自然、保护动物的意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会作者对燕子的情感。
教学重点：生字词的学习和运用；课文的阅读与分析。
四、教具与学具准备教具：燕子图片、课文挂图、生字词卡片。
学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示燕子图片，引导学生说出燕子的特征，激发学生对燕子的兴趣。
2. 新课导入：引导学生学习生字词，如“燕子”、“专列”等，让学生在语境中理解词语。
3. 课文阅读：让学生自主阅读课文，思考燕子为什么能乘坐专列。
4. 例题讲解：分析课文内容，讲解燕子生活习性和专列的含义。
5. 随堂练习：让学生用生字词造句，巩固生字词学习。
6. 实践情景引入：讨论如何保护燕子，提高学生关爱自然的意识。
六、板书设计1. 课题：《燕子专列》2. 生字词：燕子、专列、春天、北飞、关爱、保护3. 课文分析：燕子生活习性、人与自然和谐共生七、作业设计1. 作业题目：请你为燕子设计一则保护标语。
答案示例：关爱燕子，守护春天。
2. 作业题目：根据课文内容，画出燕子的生活习性。
答案示例：画出燕子北飞、筑巢、孵蛋、育雏的场景。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《燕子专列》，让学生了解了燕子的生活习性，提高了关爱自然、保护动物的意识。
课后，教师应关注学生对生字词的掌握情况，及时进行辅导。
同时，可引导学生观察生活中的燕子，进一步了解燕子的生活习性，将所学知识运用到实际生活中。
重点和难点解析：1. 生字词的学习和理解；2. 课文的阅读、分析和讲解；3. 实践情景引入，提高学生关爱自然、保护动物的意识；4. 作业设计，确保学生能够巩固所学知识。
三年级下册语文燕子专列教案大全5篇教案应该根据不同的学生阶段适当调整和改进，以满足学生的实际需要。
教案要考虑到学生的个性差异和不同的学习风格，制定出有针对性的教学计划。
这里给大家分享一些关于三年级下册语文燕子专列教案，供大家参考学习。
三年级下册语文燕子专列教案篇1知识技能：1、认识本课的4个生字：南、要、好、开。
2、认识复韵母：ai、ei、ui，会拼读音节。
3、认识笔画“撇点”4、能按笔顺在田字格中正确书写“要、好、开”。
5、熟读儿歌，并能背诵。
过程方法：能在语言环境中认识生字。
感情目标：初步感知秋天到了，燕子要到南方过冬的常识。
教学时间：2课时第一课时教学过程：一、复习学过的生字1、认识了这几个好朋友，我们就可以学儿歌了。
2、出示图片燕子，你们看这是什么？（板书：燕子）天冷的时候，它们都到哪里去了你们知道吗？（南方）板书：南飞提醒学生看清“南”字的笔顺。
说说自己记住生字的好办法。
3、这就是我们今天要学习的26课，齐读课题。
二、学习儿歌，认识生字1、出示图片，说说这些燕子停在什么地方在干什么？（根据回答出示生字）2、有一位小朋友的想象力可丰富了，让我们听听他是怎么想的。
3、听录音读儿歌，根据回答出示生字。
4、学习生字（1）师：请你在儿歌中把这几个字圈出来。
（2）请会读以上生字的同学带读生字，老师帮助正音。
（3）师：你有什么好办法记住这些字吗？提醒：生字的侧重点（4）要和好中都有一个共同的笔画“撇点”（5）开：一字开花5、复习生字（1）开火车读（2）把生字交换位置读（3）你能给哪些字找到好朋友？（组词）6、练读儿歌（1）自由读（2）指名每人读一句三年级下册语文燕子专列教案篇2教材分析这是一篇看图学文。
讲述了燕子的特点和充满了生机的春天的美丽。
课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。
教学目标1、会认9个生字，会写14个生字；能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
三年级语文下册燕子专列教学设计3篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级下册语文《燕子专列》教案【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、理解“燕子专利”的意义，树立保护动物环境的意识，激发学生热爱自然的情感。
3、正确认读本课十九个生字，会写田字格的十个生字。
【教学重点难点】目标1、2。
【教具准备】多媒体、生字卡。
【课时安排】2课时。
【教学流程】一、创设情境，导入课文1、利用多媒体播放飞舞的小燕子及乐曲。
(学生欣赏，跟音乐律动)2、说说和小燕子有关的话，唱唱小燕子的歌，做做小燕子的动作。
(学生唱歌、表演、表达)3、每年的春天，可爱的小燕子就会千辛万苦地从遥远的南方飞到北方来。
在1990年的春天，当小燕子从南方飞到瑞士的时候，一场灾难发生了。
(学生齐读课题)点评：这一环节，把学生带到了一个美的境界，激发学生喜爱燕子的感情，为以后的“救救燕子”发出呐喊做辅垫。
设置悬念，激发兴趣。
二、整体感知，学习识字1、同学们自由的读课文，把字读准确，把课文读流利，(学生用自己喜欢的方式读课文)2、小组采用自己喜欢的方式识字，并交流识字的方法。
3、以小组比赛的形式检查识字情况，4、交流识字的方法。
(表现突出的奖给“小笑脸”)5、按课文段落，小组赛读课文，师生赛读课文。
要求声音洪亮，朗读正确、流利，让别人喜欢听。
点评：给学生自由识字的空间，充分调动了学生的学习积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。
比赛、交流、奖励等活动环节，激发学生识字热情，增强识字效果。
三、探究学习，品味体验仔细的读课文，边读边想，你还有哪些不懂的问题，小组讨论解决。
1、小组交流合作，探究解决问题。
2、小组汇报，全班交流，老师点拨：(1)什么是专列?燕子专列是什么意思?你还能说出什么专列?(2)燕子遇到了什么灾难?知道学生朗读，表出自己的感情。
(3)这件事惊动了瑞士的政府和人民，读了这一句话你有什么感受?(为燕子的安危担心，表现出了对燕子的关爱)你能用“惊动了”说一句话吗?(4)“一时间瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播着一个声音：“救救燕子”!读了这句话你有何感想?“救救燕子”是什么样的呼唤?指导学生发自内心地读。
2024年三年级下册《燕子专列》教案设计一、教学内容本节课选自2024年三年级下册语文教材第五单元《燕子专列》。
具体内容包括：课文《燕子专列》的阅读与理解，重点词汇、句型的学习，以及相关的语文知识。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解燕子的生活习性。
2. 学习并掌握课文中的重点词汇、句型，提高学生的语文素养。
3. 培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的重点词汇、句型，以及对燕子生活习性的理解。
2. 教学重点：朗读课文，掌握课文内容，培养学生的语文素养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、燕子图片、词语卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示燕子的图片，引导学生说出燕子的特点，激发学生对燕子生活的兴趣。
2. 课文朗读：播放课文朗读录音，让学生跟读，感受课文的韵律美。
3. 课文理解：引导学生自主学习，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。
4. 重点词汇、句型学习：结合课文内容，讲解重点词汇、句型，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂完成，检验学生对课文内容的掌握。
6. 情感教育：引导学生关爱大自然，关注动物保护，培养学生的环保意识。
六、板书设计1. 课题：《燕子专列》2. 重点词汇：春暖花开、北飞、南迁、火车站、专列等。
3. 重点句型：燕子的生活习性、环保意识等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用自己的话复述课文内容。
（2）根据课文内容，画出燕子的生活习性图。
（3）思考：我们为什么要保护燕子？2. 答案：（1）略（2）略（3）燕子是春天的使者，具有很高的生态价值。
保护燕子，有利于维护生态平衡，保护生物多样性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对重点词汇、句型的掌握情况。
2. 拓展延伸：引导学生关注其他动物的生活习性，了解动物保护的重要性。
部编版语文三年级下册《燕子专列》教案【我的思考】这是一篇讲述人和燕子之间的温馨而感人的故事。
一看到课题，“燕子专列”就觉得这样的课题非常独特，为什么要取这样的题目？小小的燕子居然还要乘坐专列，享受了特殊级的待遇，人们把燕子当作贵宾来对待，可以想象燕子在人们心目中的分量有多重，所以让学生感受到这种超越同类的真诚而透明的感情，是教材把握的重中之重，为了使学生能深刻地领悟到人和动物之间毫无功利的朴素的感情，让学生走近课文，走进课文中的小主人公的内心世界，将会是我设计这一篇课文的主旨。
【学习目标】１、认识“欧”“洲”等１１个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等１４个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。
积累文中大量描写气候寒冷的词语。
２、了解课文内容，初步了解对比手法使用的效果。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
４、感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。
【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。
【课时】２课时。
【教学过程】第一课时一、解题导入，激发读书兴趣１、看一组动物和人类和平相处，充满温馨之情的图片。
还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。
它们春来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危险！今天，我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。
２、板书课题，齐读课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？什么是燕子专列？读第一段，找找答案。
设计意图：先出示动物和人类友好相处的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，导语的设计联系以前学过的课文，使孩子们在学新课文的同时，对旧的知识进行有意识的对比，以达到“温故而知新”的教学效果。
二、初步感受课文，自读自悟１、把课文读正确、流利，注意生字的读音。
２、一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事？３、小组内讨论。
设计意图：三年级的孩子应在通读全文之后，对内容有个初步的感知，考虑到在表达的完整性上可能有一定的困难，设计让孩子们先在组内进行讨论，这样有个互相补充，互相学习的机会。
三、汇报交流，教师检查１、指名读词语：“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡”注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
齐读词语。
２、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语：在课文中找到相应的句子，读一读，结合生活经验说说自己的理解。
设计意图：到课文中学词语是一个非常好的方法，比如在教学“春寒料峭”时，让孩子们在课文中找到所在的句子，并联系上下文，找找哪些句子表现的是“春寒料峭”，这样就能达到“以文学文”的效果，而笔者在教学这一课时，恰逢当地遭遇“倒春寒”，孩子们在理解这个词语时，就会很自然地联系实际，谈出的自己的感受也很到位。
３、交流：课文主要讲了一件什么事？四、围绕“爱”的主题，感受课文谱写的真情１、燕子在瑞士遭遇了什么麻烦？找一找文中描写气候寒冷的词语，教师板书。
（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬）读一读这些词语，提醒学生积累。
设计意图：学语文是一件细水长流的事，词语的积累靠平时的点点滴滴，结合本课的一个比较明显的写作特点，课文有大量的描写气候寒冷的词语（气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、料峭的春寒、满天飞舞的大雪、坚硬的山路等）让孩子们熟记这些词语，为下面的用好这些词语打好基础。
２、人们为燕子做了什么？通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。
可引导从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、设燕子专列)；二是群众方面(竭尽全力寻找、车站送行)。
⑴政府方面：政府为什么要做出这样的决定？从中你体会到什么？①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸，你会怎样通知政府呢？提示用上黑板上的好词语。
组内交流，个别展示。
设计意图：学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发展，在这个环节中，我适时安排了简单要求的口语训练，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况”问学生，政府是怎样知道的，鼓励孩子们在讲述事情经过的时候，用上黑板上的词语，让他们明白“学以致用”。
②什么是“呼吁”？请你替政府来向大家呼吁一下。
比如：各位观众，瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻，现在……设计意图：“呼吁”这个官方色彩浓重的词语，学生一下子不好掌握，通过这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的基本要领，一举两得。
⑵群众方面：①找一找人们寻找燕子时的动词，用笔划出来。
②照着课文的样子，说一段有连续动词的话。
自己练说，个别展示。
设计意图：仿写是一副提高写作水平的良药，在课文出现类似的语段后，抓住时机，让孩子们现场也来仿说一段，目的在于培养学生模仿的敏感度。
五、指导朗读，读出爱的情意人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对小动物无私的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？重点指导读好第３、４自然段。
１、读第３段时，读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。
２、读第４段时，感受小姑娘贝蒂不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的精神。
突出路险“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多“一个人就救护了十几只”，不为自己着想“脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。
３、男女生分别读三、四段。
设计意图：朗读是激发学生爱的情感的有效途径，在朗读时，我设计抓住重点的词句，让学生体会人们救助燕子时的大无畏精神。
六、生字教学１、出示生字认读。
２、自主记忆字形，提出难写的字：引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
３、指导书写，教师示范写：提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点，注意“载”的笔顺。
４、学生书写。
设计意图：三年级的生字教学，不再是简单地笔画传授，更多的是学生学会自主地识字，巧妙地记住字形，并能触类旁通地到生活中识字。
第二课时一、继续指导有感情地朗读课文，说说课文的哪些地方令你感动？二、创设情境，指导小练笔１、思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的：⑴政府的举动。
⑵概括地写居民们是怎么做的。
⑶具体写一位小姑娘是怎么做的。
设计意图：这一环节的设计是培养孩子们会欣赏文章的结构布局，课文往往是最好的习作例文，在教学到这一环节时，需要教师的概括总结，要求不要太高，只要学生有个初步地了解就可以了。
２、课文中的小贝蒂是一个善良有爱心的女孩，她美好的心灵如同她红扑扑的脸。
现在请你再仔细读一读第四段，看着课文的插图，把自己当作小贝蒂，向大家介绍那天救助燕子的经过，用上黑板上的好词语。
３、学生自主写。
４、指名读，评价，修改。
设计意图：评价应着眼于学生语言是否流畅，用上的词是否准确。
鼓励学生的大胆想象，合乎情理即可，在评价时对于能恰当地用上黑板上词语的学生，应该大加鼓励。
这个环节应多花时间，因为这是这节课的重点。
如：在满天飞舞的大雪中，小贝蒂裹紧了衣服，和爸爸妈妈一起到野外去寻找燕子。
脸冻得通红的小贝蒂，一边走一边低头仔细寻找冻僵的燕子，她拿者一根小树枝，来到树下草丛里轻轻地拨弄。
突然，她好像听见有燕子微弱的叫声，赶紧在雪地里用双手轻轻地拨动着，果然，一对燕子依偎在一起，瑟瑟发抖，已经快没气了。
“爸爸，妈妈，我找到了两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，还不停地用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
５、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。
救助燕子的事引起了人们的关注，尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了明星人物，人们纷纷给她打电话或写信。
你读了这个故事，想对可爱的贝蒂说什么呢？设计意图：面对善良、可爱的小贝蒂，有谁不想夸夸她呢，让学生在这时候畅所欲言，既是对课文内容的回顾，也是诱发其天生的爱的情感的最佳时机。
６、指名说。
三、交流搜集到的资料１、播放爱护动物的歌曲。
２、朗读人们爱护动物的诗歌。
３、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。
设计意图：以上的3个小环节，既是课文内容的补充，同时又培养了学生课外寻找资料的兴趣和对资料及信息筛选的能力。
４、总结：现实生活中，像这样人和动物之间温馨感人的故事还有很多很多。
希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样爱护动物，使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运，幸福而又快乐地生活在地球上。
四、有感情地朗读全文多么感人的故事啊！在救助燕子的过程中，人们用爱，用真情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
设计意图：学文学到最后，能让学生流露真情读好课文，恐怕是每位执教者最美好的愿望，所以，在学生有情之发的时刻，引导文本诵读，是最明智之举。
五、布置作业１、把自己认为易写错的生字词写几遍。
２、继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做好充分地准备。
设计意图：第一个作业的设计，给学生充分地自我发展的机会，充满对学生的信任，也把时间的支配权还给了学生。
第二个作业则很好地体现了单元主题学习的精神。
【板书】燕子专列气温骤降料峭的春寒冻死风雪不止漫天飞舞的大雪冻僵饥寒交迫坚硬的山路僵硬皑皑白雪【课后反思】这篇课文教学设计上的特色是能抓住文本的语言特色，设计的几个环节均体现了“以文学文”的语文观。
比如，让孩子找到描写天气寒冷的词语，就要求学生在分散的段落中进行词语的提炼（阅读理解基础上的选择能力），而后在诵读的基础上（诵读中学词），引导学生运用这些词语（用语言的能力），在教学的安排上也有层次地设计了两个环节，第一步是让学生以市民的身份用上这些词语通知瑞士政府，第二步是要求以小贝蒂的身份再用上这些词语，讲述救助燕子的经过，有了第一步的口语训练，第二环节的课堂完成效果比预期要好得多，这是比较成功的地方。
在教学的过程中，我感觉如果在检查学词的环节设计中，能突破以往的出示课文中的新词语让学生来认读改为直接找天气寒冷的词语，学生能更快地进入学文状态，同时在整体的教学设计上，也会有一气呵成的美学效果。
另外，在最后交流收集到的资料时，显得有些生硬，如果将收集到的歌曲放在学文的开头，不仅增强了学习的乐趣，在内容的编排上也会更好些。
《燕子专列》教学设计 2【教材分析】《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
课标关于第二学段阅读教学的要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。
