回忆鲁迅先生 导学案设计(部编人教版七年级下册)共3篇

第一单元3回忆鲁迅先生(节选)学习目标1.自主阅读课文，梳理文章内容，思考课文批注中提出的问题。

2.把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。

3.揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。

学法指引1.采用圈点勾画的学习方法，并形成阅读习惯。

2.可采用“比较阅读法”，将本文与本单元前面几篇课文相比较，从比较中体会本文的特点。

知识导航一、作者简介萧红(1911—1942)，原名张迺(nǎi)莹，“民国四大才女”之一，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名。

她被誉为“20世纪30年代的文学洛神”，也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。

1933年，以“悄吟”为笔名发表第一篇小说《弃儿》。

1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。

1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。

1940年，与端木蕻良同抵香港，后发表长篇小说《呼兰河传》，该小说追忆故乡小镇单调的美丽，写家乡人民的善良与愚昧，感情热烈真挚，文笔清新优美。

1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。

二、写作背景鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。

”又曾表示：“只要能培一朵花，就不妨做会朽的腐草。

”为了培育萧红这朵20世纪三四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血。

鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。

在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。

它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓中国现代怀人散文的典范。

三、知识积累◇鲁迅名言：(1)时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

(2)哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

(3)其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

(4)现在的青年最要紧的是“行”，不是“言”。

(5)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

课前预习熟读课文，完成第1～4题。

回忆鲁迅先生》导学案设计:刘斌审核:黄海辛钰执教：七年级语文组使用时间：学习目标1.通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；3.体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。

学习重点学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

学习难点理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

课型自读课课时一课时教学过程一、导入新课1.出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。

学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。

2.实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。

介绍本篇作者——萧红。

（板书作者）萧红，原名张遒（qiú）莹，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名，另有悄吟，玲玲，田娣等笔名。

被誉为“30年代的文学洛神”，也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。

主要作品有：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

二、自主学习看清字形给加点字注音。

（自主完成，二人互检，教师核对。

）调羹．（）草率．（）舀．（）揩．（）咳嗽．（）校．对（）阖．（）碟．（）三、合作探究主问题一整体感知1.文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？2.本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？学法指导-------1.自学指导：（1）默读课文，了解文章内容。

（2）学生自主交流阅读感受，并集体评议。

2.互学要求：组长主持有序交流。

最后组长归纳组员想法并督促组员整理笔记举手展示。

3.展学要求：身体立直，表达清晰，声音洪亮，观点合理，依据充分。

每位组员展学后邀请全班同学补充或者质疑。

教师评议学生发言，归纳讨论意见默读课文，思考：主问题二再读课文，思考：文章所写的哪个生活片段给你留下最深刻的印象？从中能看出鲁迅的什么性格特征？（结合细节进行分析）过渡语：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。

回忆鲁迅先生教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇回忆鲁迅先生教学设计(部编人教版七年级下册)1回忆鲁迅先生教学设计(部编人教版七年级下册)鲁迅先生是一位伟大的文学家，他的文学作品具有深刻的社会意义和人文关怀。

作为一名语文老师，我常常会在课堂上引用鲁迅的名言或文段，启发学生思考社会问题，表达情感。

在鲁迅先生寿诞130周年之际，我回忆起他的教学设计，特地写下这篇文章，以表达对他的崇敬和感激之情。

回忆起鲁迅先生的教学设计，我首先想到的是他对语文教育的重视和深入研究。

在他的教学中，语文不是单纯的文学欣赏和语法规则，而是一门深入人心的学问，是一种感性和理性的交融。

鲁迅先生曾说：“教育应该是熟知人性，承认真理的学问。

”他在语文教学中，不仅关注学生的语文能力的培养，更注重学生的思辨能力和人文素养的培养，启发学生从自身生活和社会经验中汲取文学营养，感受生命的力量。

其次，鲁迅先生对学生的关心和尊重是他教学设计的重要方面。

他认为：教师要将课堂视为学生的舞台，给予他们充分的表达和发挥的机会。

他会听取学生的意见和建议，并作为鼓励和评价，为学生的学习成长提供动力。

在他的教学过程中，学生被视为不可或缺的主角，每个学生都有良好的表达的机会，每个学生都被鼓励尊重和欣赏他人的不同意见和想法。

此外，鲁迅先生在教学中，善于运用情感互动的方式，用自己的言行和思想感染学生。

他的理性思辨和感性表达，给学生留下了深刻印象。

他对学生的爱与关怀，在不同的学生身上留下了不同的足迹。

如有的学生被带领走向文学世界，有的学生被启发走向社会志愿服务，有的学生被引导走向散文创作，这些学生都由此和鲁迅先生建立了深厚的心灵共鸣，成为其人生中的重要经验和财富。

最后，鲁迅先生的教学设计，最为重要的是他的教育理念和价值观传承。

鲁迅先生注重启发学生思想，心灵和生命力。

他主张培养学生的独立思考和创新精神，发掘其潜力和天赋，教育学生要有自己的理想和追求，以人文精神和社会责任感孕育未来的担当者。

七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计篇1教学目标：1、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

2、体会作者多种描写手法的艺术效果。

2、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格和深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。

教学课时：1课时教学方法：讨论法、点拨法教学思路：1、整体把握——深入了解——讨论课文2、走近鲁迅——学习鲁迅——反思自己3、鲁迅的形象：伟大——平凡——伟大教学过程一、导入：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

二、默读课文，初步感知思考：让我们一同走近鲁迅，请同学介绍你所了解的鲁迅。

三、深入研读讨论1、请大家默读课文，总结课文共写了几个有关鲁迅的片段？可以归纳为几类？明确：共10个6类，分别围绕外貌行动、待人接物、饮食起居、读书写作、休闲娱乐、与青年们交往6类生活场景来描写和塑造鲁迅先生的，使之具体、形象、生动。

2、哪一个片段最能打动你或者你认为写的最好？联系自身或现实生活谈谈你的认识？（1）、外貌行动第1个片段，概括写鲁迅先生“笑”的情态，突出其“明朗”的特点；概括写鲁迅先生“走”的情态，突出其“轻捷”的特点。

（2）、待人接物第2个片段，具体写鲁迅先生对“我”和许广平的衣着批评一事，充分显示出鲁迅先生对待青年人既严肃批评其缺点，又不倦地给予帮助。

（3）、饮食起居第3个片段，概括写鲁迅先生的饮食情况，喜欢北方饭菜，赞美萧红做的饭菜可口；鲁迅的胃不好。

第7个片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之类家里都不预备，家里“饼干”，“向日葵子”；第8个片段，鲁迅简易而两用的台灯；第9个片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海婴说菜不新鲜，全座的人都不相信，鲁迅确信孩子的判断，事实证明的确如此，说明鲁迅先生不会轻易抹杀孩子的天性。

【优质课教案】部编版初中语文七年级下册第一单元第3课《回忆鲁迅先生（节选）》优秀教学设计及导学案教材分析《回忆鲁迅先生（节选）》是部编本人教版七年级下册第一单元的一篇自读课文。

内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。

读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的鲁迅。

这些片段在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。

作者萧红通过女性独特的视角，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。

学情分析学生对于鲁迅先生的了解较少，但上一学期学习的《从百草园到三味书屋》却很有趣，少年鲁迅给学生们留下了深刻印象，可以由此导入，让学生通过对比阅读感受人物个性。

此外这篇文章通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作手法，比较难理解，应作为本课教学的难点。

教学目标通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事，感受鲁迅先生可亲可敬的个性品质。

学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。

教学重难点1.通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事，感受鲁迅先生可亲可敬的个性品质（重点）2学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

（难点）教学过程一、激趣导入上一学期我们学习了鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，对少年的鲁迅有了初步的认识，谁能谈谈你印象中的少年鲁迅是一个怎样的孩子？成年后的鲁迅又是怎样的呢，今天让我们走进萧红的《回忆鲁迅先生》，这篇文章在众多回忆鲁迅先生的文章里，被人们认为是写出了最真实的鲁迅，那真实的鲁迅是什么样的呢？带着这个问题，我们一起走进课文。

二、检查预习读一读，给重点字词注音。

舀揩调羹绞肉薪金校对抹杀深恶痛绝阖一阖眼睛三、关于作者萧红：1911年出生于黑龙江呼兰县一个地主家庭，1930年因反抗家庭包办婚姻而离家出走，1934年，在鲁迅的帮助下来到上海，抗战爆发后，萧红辗转来到香港，1942年病逝于九龙。

《回忆鲁迅先生》学案学习目标：1、了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

2、学习本文从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

3、学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。

学习过程：一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。

) （一）背景说明及人物介绍1、创作背景鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。

”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。

”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《呼兰河传》等名篇佳作。

这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。

鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。

它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。

由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。

2．关于萧红萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。

1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。

1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。

1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。

抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。

主要作品有：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

3．关于鲁迅我们曾经学过鲁迅的文章和，请说说自己对鲁迅本人及他的作品的了解。

（二）自读课文，做好预习批注。

1、标明本文的18个小节。

（每小节以自然段之间所空一行为标志）2、标出读不准的字音和不理解的词语。

人教部编版七年级语文下册3.《回忆鲁迅先生（节选》导学案和同步练习3.《回忆鲁迅先生(节选》导学案【学习目标】1．自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。

2．把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。

3．揣摩重点语句、段落的含义，品味作者的语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。

【学习重点】1.阅读课文，梳理文章内容。

2.把握人物的形象特征和精神品质，体会作者的情感。

【学习难点】体会课文在表达方面的妙处，学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人的品质和生命不息、战斗不止的精神。

【课时安排】1课时【学习过程】一、导入新课：1．问：你对鲁迅先生有哪些了解？(学生自由回答)2．提起鲁迅，人们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟，面目严肃冷峻。

这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。

因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。

其实，这些只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，但这不是他的全部。

鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年。

他的周围有许多文学青年愿意亲近他，萧红就是其中的一个。

今天，我们就来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》中的一部分。

让我们一起走近鲁迅，了解鲁迅。

二、目标导学：目标导学一：速读课文，概括内容1．了解作者及鲁迅。

(课前搜集相关资料，组内交流，自主了解相关内容)(1)鲁迅简介。

鲁迅(1881—1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。

(2)作者简介。

萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县(现哈尔滨呼兰区)的一个地主家庭。

1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。

1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。

1934年和萧军一起来到上海。

统编版初中语文七年级下册第三课《回忆鲁迅先生（节选）》导学案《回忆鲁迅先生（节选）》导学案【导学目标】1. 了解鲁迅先生的生平事迹和主要作品；2. 理解鲁迅先生的思想和文学风格；3. 理解文章中表达的主旨和意义；4. 培养学生对伟人的崇敬和尊重之情。

【导学步骤】导学一：导入新课1. 老师与学生简单交流，了解学生对鲁迅先生的了解程度；2. 导入新课《回忆鲁迅先生（节选）》的主题和内容：这是一篇关于鲁迅先生的文章，回忆了他的形象、风貌，以及他对文学、艺术的贡献；3. 引导学生提出自己对鲁迅先生的一些问题和疑惑。

导学二：阅读导引1. 给学生介绍一下鲁迅先生的生平事迹和主要作品，让学生对他有一个初步的了解；2. 用简洁的词语描述一下鲁迅先生的形象和风貌，让学生对他的外貌有一个初步的印象；3. 引导学生阅读一段关于鲁迅先生的描写文段，让学生对他的个性特点有一个初步的认识；4. 引导学生思考：这篇文章的主题是什么？作者的写作意图是什么？阅读这篇文章有什么可以收获的地方？导学三：思考探究1. 学生通过讨论和思考，形成自己对文章主题和作者写作意图的理解；2. 学生可以结合自己的阅读感受，谈谈自己对鲁迅先生的感受和敬仰之情；3. 学生可以发表自己对鲁迅先生的评价，表达对他的敬意和尊重之情。

导学四：延伸拓展1. 学生可以了解一下鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》、《狂人日记》等，了解他的文学风格和思想；2. 学生可以组织班级集体活动，如朗读鲁迅先生的名篇，观看相关电影或纪录片等，进一步加深对鲁迅先生的了解和感受。

导学五：小结归纳1. 学生通过导学活动，对《回忆鲁迅先生（节选）》的内容和主题有了初步的了解；2. 学生通过思考和讨论，对鲁迅先生的个性特点和思想有了更深入的认识；3. 学生通过延伸拓展，对鲁迅先生的其他作品和贡献有了更多的了解。

【课后作业】1. 跟家长和亲朋好友聊一聊鲁迅先生，了解他们对鲁迅先生的看法和评价；2. 回顾一下导学中提到的鲁迅先生的主要作品，选择一部进行阅读，并写一篇读后感。