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2024-2025学年（统编版2024）七年级历史上册★★《第13课东汉的兴衰》（说课稿）尊敬的各位评委老师大家好，我说课的题目是七年级上册第十三棵《东汉的兴衰》，西面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面对本课进行说课。
一、教材分析人教版七年级历史第三单元是以秦汉王朝的兴亡为主线，展示了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固的过程。
秦汉的大一统在中国历史发展上具有重大的意义。
它确立了中华民族大一统的政治体制和中华文化共同体的观念，造就了全民族的政治文化认同心理。
《东汉的兴衰》是本单元第五课。
主要讲述光武帝刘秀顺应统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，使得社会出现了繁荣景象。
东汉中、后期，外戚宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。
二、学情分析我授课的主要对象是七年级的学生。
由于他们刚接触历史没多久，对一些历史概念很模糊，历史思维能力还有待提高。
但求知欲强，好奇心较重，参与积极性高。
因此，需要老师对本课涉及概念进行讲述，在课堂上给与他们充分的肯定，激发他们敢想敢说的欲望。
提高学生的参与度，培养学生的学科素养。
三、教学目标根据课程标准和学生的具体学习情况我制定了如下教学目标：1、知识与能力：了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面的形成原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
2、过程与方法：通过阅读材料、观察东汉文物图片及文献材料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法。
3、情感态度与价值观：通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础。
四、教学重难点（确立依据：课程标准、教材）1、重点：东汉的建立与光武中兴处理方法：运用材料教学法引导学生归纳光武帝稳定政权采取的措施。
第13课东汉的兴衰考点一、东汉建立与“光武中兴”一、东汉建立1.背景（1）西汉后期朝政腐败。
（2）地主兼并土地，农民流离失所。
（3）公元9年，王莽夺权，建立新朝，西汉灭亡。
王莽的施政加剧社会动荡，被农民起义推翻。
2.建立：时间：公元25年建立者刘秀（光武帝）都城：洛阳3.统一：刘秀用10多年的时间削平割据势力，完成统一。
4.巩固统治（1）措施①在政治上和军事上加强中央集权。
②采取一系列稳定社会局面的措施：多次下令释放奴婢，禁止残害奴婢;将荒地和山林给予农民耕种，并减轻田租;还减轻刑罚，赦免囚犯;合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏;允许北方各族内迁，缓和民族矛盾。
二、光武中兴1.局面：经济得到恢复和发展，社会出现比较安定的局面，史称“光武中兴”。
2.经济发展（1）农业：使用二牛一人一犁的耕作方法；命王景治理黄河。
（2）手工业：冶铁、制瓷等发展较快。
发明水排，利用水力鼓风冶铁，提高冶炼质量。
青瓷烧制技术走向成熟，出现质量较高的瓷器。
考点二、东汉后期的政局动乱一、表现（一）外戚宦官交替专权1.原因：（1）黄帝年幼：东汉中期后，继位的皇帝大多年幼，不能主政；（2）外戚专权：皇太后掌握朝政，依靠外戚；（3）宦官专权：皇帝长大后依靠宦官限制外戚。
2.特点：外戚宦官交替专权恶性循环。
3.影响：政治腐朽不堪；民生困苦，社会混乱。
（二）豪强大族势力壮大1.表现：（1）兼并土地，占有田庄，拥有巨额财富，役使农民;（2）拥有私人武装，操控地方政权；（3）有的豪强担任朝廷中的要职，世代为官。
2.影响：是东汉晚期出现割据局面的重要因素。
考点三、黄巾起义（起义军头裹黄巾，被称为“黄巾军”）1.背景（1）东汉后期，阶级矛盾和统治集团内部矛盾尖锐，时局动荡不安，社会危机加深，民众反抗的情绪蔓延。
（2）创立太平道的张角传教10多年，信徒已有数十万人。
2.爆发：184年（甲子年），张角（太平道）领导农民起义爆发。
3.口号：“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉。
第13课东汉的兴亡
【教学LI标】
1.掌握东汉建立的基本史实，理解''光武中兴”出现的原因，了解东汉衰败的表现。
比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。
2.通过学生阅读表格、插图、文字等材料，归纳或描述材料内容等，培养学生观察、想象和描述的能力。
3.通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。
联系现实生活，学会从历史中汲取智慧的批判和反思意识。
【教学重点和难点】
重点：光武中兴、外戚宦官交替专权。
难点：光武中兴
【教学设计思路】
1.教材分析
东汉是我国由大一统走向分裂的过渡阶段，有着承上启下的作用。
以往的教材只是放在小字部分供学生阅读了解，这一课是新版教材改动最大的地方。
本课的内容从西汉灭亡到新朝建立、东汉建立到最后的灭亡，时空跨越度大，内容繁杂，但课文过于简约，所以必须补充一定材料，便于学生理解史实的内在关系。
2.学情分析
初一的学生刚刚接触历史，只有部分学生通过课外读物对历史有一定的了解，大部分学生是懵懂无知的。
本课中很多知识点需要去深层次理解史实的内在关系，对初一的学生难度有点大。
并且这个年龄阶段的学生接受知识的能力主要还是靠形象思维，所以故事性强的历史课更容易让初一的学生接受并理解。
【教学环节与活动】
导入新课
一、出示“马踏飞燕”造型的青铜器，让学生直观感受青铜器的特点，对马的形象有更深刻的认知。
讲解马在传统文化中的地位，解读汉代特殊历史背景中马的意义。
过渡语：今天我们就在它的带领下，重走东汉兴亡路，以史为尺量得失。
二、出示学习目标：
1、掌握东汉建立的基本史实，理解“光武中兴”出现的原因，比较“光武中兴” 与“文景之治”的异同。
2、了解东汉衰败的表现。
通过三位主人公：皇室黑马、跋扈之马、反抗之马的故事从东汉前期、中后期以及东汉末年三个时间节点的上见证东汉的兴衰
讲授新课
一、第一位主人公一一皇室黑马刘秀
1、展示刘秀的个人名片，引导学生注意'‘公元前”和“公元”的不同，播放自制微课“历史小讲堂之中国古代纪年方法知多少”，了解常用的儿种纪念方法。
过渡语：汉朝的历史正好跨越时间轴的中心点，所以了解纪年法对于我们接下来的学习有很大的帮助。
2、出示家谱及材料：“初骑牛，杀新野尉乃得马”。
3、讲述公元9年刘秀遇到的境遇，引出王莽篡权，灭西汉建新朝。
4、出示资料：（与）同舍生韩子合钱买驴，令从者僦，以给诸公费。
一一《东观汉记》，了解刘秀学生时代朴素的愿望。
创设情境：刘秀买驴，直观感受王莽新政中的币值改革给人们带来的影响。
出示材料：“农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。
一一《汉书•王莽传》，了解
农民起义爆发的原因。
5、完成东汉建立的史实填空。
根据都城的方位，了解西汉和东汉名称的来历。
6、刚刚即位的光武帝遇到了没人、没钱、没安亍的尴尬境遇，出示相关材料, 了解具体内容。
7、出示材料，对比“光武中兴”和西汉初年的文景之治的相同之处。
8、出示表格数据，通过对比人口数量的不同，了解东汉初期经济形势的变化。
过渡语：人口增长从侧面体现了社会稳定、经济增长，国家日益强盛，但这一切到了东汉中后期就发生了变化，有请第二位主人公一一东汉大将军梁冀上场。
二、第二位主人公一一跋扈之马大将军梁冀
1、学生表演“天价之马”的小故事。
从对白中了解梁冀的为人。
2、阅读P60页相关史事中关于跋扈将军的介绍。
3、通过梁冀与汉质帝、汉恒帝之间的故事，了解外戚宦官之间的权利游戏。
4、出示东汉中后期皇帝即位年龄及寿
命一览表以及课本P60材料研读中的歌谣，分析外戚宦官交替专权的影响。
过渡语：哪里有压迫，哪里就有反抗，现在我们请出最后一位主人公一一东汉末年太平道的创始人张角为我们讲述这场沉重打击东汉统治的黃巾起义。
三、第三位主人公一一反抗之马太平道人张角
1、阅读课本了解黃巾起义的基本史实。
2、出示黄巾起义的口号：苍天已死，黃天当立，岁在甲子，天下大吉。
3、出示文字材料了解黃巾起义的结果。
4、观察P59页陶院落（模型），获取有关东汉豪强大族最重要的特点.
5、出示东汉末年州牧割据图
课堂小结及练习小马驹、百里马、千里马分别代表三种难易不同的题U。
