大班教师教育随笔关注幼儿的告状行为

大班教师教育随笔《关注幼儿的告状行为》因抢玩具引发的告状行为，是幼儿一日中长见的行为之一，这一方面是由于幼儿交往技能缺乏，遇到矛盾冲突不能用协商、谦让的方法来解决，只能向老师告状;另一方面，幼儿的道德认识水平逐渐提高，他们懂得拿自己或别人的言行与一定的行为规则做比较，然后产生了相应的原道德体验，当他们觉得其他孩子的行为与行为规则不相称时，也会向老师告状。

娃娃家中新添了一个洋娃娃，区域游戏时，其其和惠惠都想当妈妈。

于是，她俩抱着娃娃互不相让，一开始还僵持着，后来索性一个抱头，一个拉脚争夺起来。

惠惠力气大，把娃娃抢走了，其其气呼呼地跑来告诉老师：老师，惠惠把娃娃抢走了。

大型玩具时，滔滔和东东都想骑木马，他们谁也不肯让谁。

滔滔刚坐上去，东东力气大，一把把他推了下来，自己上去玩了。

滔滔哭着告诉我：他推我，不要我玩!频繁的告状不仅会影响同伴间的友好关系，而且也会在一定程度上扰乱教师组织正常的教学活动。

面对幼儿告状，我们教师应该想到可以利用这一情景和机会帮助幼儿学到什么用什么途径帮助他怎样帮助他面对告状行为，我们不能冲动地予以包办仅仅，而应联系实际，做出一些临床诊断：这个孩子最近特别喜欢告状，可是以前不是这样的最近他大大小小的事情都喜欢告诉老师，是不是想引起老师的注意等等。

当我们对幼儿的告状行为做出准确的判断后，才能制定出合理有效的解决方法。

对幼儿的告状行为，我们应该进行深层次的反思：这类问题最近是不是常常出现是环境和活动材料引发的冲突，还是人为引发的冲突是否需要调整原有课时计划如果是因为空间环境狭窄，玩具材料缺乏而引起的冲突，那么我们应尽快采取措施，做出合理的调整，以满足幼儿活动的需求。

如果确认是班中孩子大部分缺少交往技能与独立解决问题的能力，那么我们应根据实际调整原有课时计划，设计一些相关内容，如开开心心一起玩、我和大家做朋友等，对幼儿实施教育，让每个孩子在实际活动中获得各方面的发展。

教育随笔-教师应对待幼儿告状行为在学习、工作中，大家都知道随笔吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。

你见过的随笔都是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的教育随笔-教师应对待幼儿告状行为，仅供参考，大家一起来看看吧。

在日常生活中，幼儿的告状行为非常普遍。

根据观察，班级中一半以上的幼儿在一天当中会向老师告状。

有的幼儿一天会有数次告状行为产生。

如此之多的告状行为常常令老师感到应接不暇。

而在处理这些告状行为时也常感到效果不佳，事倍功半。

人们通常所说的告状指的是人与人直接发生某种冲突、矛盾而不能自行化解时出现的，依靠他人的力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。

而在幼儿群体中，当他们认为自己的利益受到同伴侵犯或发现某人的某种行为违反了之前制定的生活、活动规则时而向老师检举他人的一种行为。

由此可以看出，告状行为是幼儿在处理问题时存在的心理上和行为上的依赖性的表现。

孩子“告状”其实是一种依赖心理的表现。

同时，因受到年龄发展层次的限制，幼儿的认知水平还处在一个逐步产生的过程。

他们对好与坏的认知和辨别表现的非常直接：“跟我玩游戏”就是好，“玩具不给我玩”就是坏。

另外，孩子年龄小，想法简单，不会去忌讳什么，心里有什么思想马上就会用情感表现出来。

通常幼儿的告状行为的产生并不是为了揭发或检举某人为目的，而是为了得到老师的关注与认可：1、为了得到老师的表扬及肯定：如“老师，某某不好好坐着”“某某又说话了”幼儿想通过告状来表现自己“我坐的很好，我没有说话”希望得到老师的注意，能够给予自己肯定与表扬。

2、为了避免老师的批评和惩罚：如：幼儿在玩玩具时为了争抢玩具而对同伴动手，这时这名幼儿反倒跑来向老师告状说他人的如何如何。

这种行为的目的是想逃避责任，免受批评和惩罚。

3、为了检举他人的不良行为：如“某某有在打人了”“某某玩好玩具没有收拾”“老师，有小朋友把卫生间的门堵上了”。

这时幼儿往往是希望通过教师对这种行为的处理而对自己的是非判断做出表扬和肯定。

教师如何对待幼儿的告状行为400字作文示例文章篇一：《教师如何对待幼儿的告状行为》在幼儿园里呀，告状行为那可太常见啦。

我就见过好多呢。

就像有一次，小明跑过来跟老师说：“老师，小红抢我的小铲子啦。

”那小模样，可委屈啦。

这时候老师的做法可太重要啦。

有些老师可能会不耐烦，觉得小孩子事儿真多。

哼，这可不行哦。

幼儿告状其实是他们在表达自己的感受和需求呢。

如果老师不耐烦地把小明打发走，说“自己去解决”，小明心里得多难受呀。

他还那么小，根本不知道该怎么处理呢。

这就好比你在森林里迷了路，你向大人求救，大人却不管你，那得多绝望呀。

还有些老师呢，会立刻去批评那个被告状的小朋友。

比如说小红抢小铲子这事，老师要是马上就对小红说：“小红，你怎么能抢东西呢，这是不对的。

”这样也不太好。

为啥呢？因为可能小红有她自己的想法呀。

也许她是想和小明一起玩小铲子，但是不知道怎么表达，就直接拿过来了。

这就像你看到一个特别好玩的玩具，你想玩，但是你不知道该怎么和主人说，一着急就拿过来了，你其实不是想抢的呀。

那老师到底该怎么做呢？老师应该先耐心地听小明把话说完。

要蹲下身子，眼睛看着小明，很认真地听。

就像听一个超级重要的故事一样。

然后再去找小红问清楚情况。

可以说：“小红呀，小明说你抢他小铲子啦，你能告诉老师是怎么回事吗？”小红可能就会说：“老师，我想和他一起玩。

”这时候老师就可以趁机教育他们啦。

老师可以对他们说：“你们看，有想法要好好说出来呀。

小红想一起玩小铲子，那小明你愿不愿意和小红一起玩呢？”这样呀，既解决了问题，又让小朋友们学会了正确的相处方式。

要是小朋友们同意一起玩，老师还可以夸夸他们：“哇，你们两个小朋友真棒，现在能一起玩啦，这样多开心呀。

”再比如说，有一回，小方跑来告状：“老师，小辉推我。

”老师要是直接就说小辉不对，那小辉肯定觉得很委屈。

其实呀，有可能是小方不小心先撞到小辉了，小辉才推的呢。

所以老师一定要调查清楚。

老师可以把他们两个都叫过来，然后说：“小方说你推他啦，小辉，你能说说为什么吗？”小辉可能就会说出原因。

大班爱告状的孩子教育随笔在幼儿园里，有个小家伙特别爱告状。

每次一见到老师，他就像个小法官，开始陈述案情，声音大得像是上了发条一样。

这可真是让人哭笑不得，毕竟孩子们之间的小打小闹总是免不了的。

小明和小红在玩玩具，小明一下子抢了小红的汽车，小红立马跑去告诉老师：“老师，老师，小明抢我玩具！”一瞬间，整个教室就像被点燃的烟花，嘈杂声此起彼伏，谁都说不清楚到底发生了什么。

老师无奈地笑着摇头，心想这孩子真是个小小“告状王”。

说起来，这告状的习惯可真是让人头疼。

平时一起玩的时候，明明是小伙伴们在玩得开心，结果一告状就变成了小小法庭，大家都得站出来作证，紧张得像是参加了全国知识竞赛。

每当这个时候，老师总是用那种耐心十足的声音说：“大家要学会解决问题哦，不要老是跑来告诉我。

”可是这孩子们就是听不懂，眼睛一转，又开始在心里盘算谁是下一个“告状目标”。

每次告状，就像过节一样，大家心里都乐滋滋的，唯独老师感到一丝无奈。

孩子们告状的背后，是他们对公平的渴望。

他们觉得被不公正对待了，立刻就想寻求帮助。

我看着他们，心里暗想，这可真是一种“小法治”意识啊！不过呢，告状也有告状的烦恼。

就像小红一次告状，老师耐心听完后，给了小明一个“警告”，小明当场就不乐意了，心里想：“凭什么呀，我又不是故意的！”于是，整个班级的气氛一下子就变得尴尬。

就像是做错了事的小学生，脸上挂着无辜的表情，但心里又埋怨那个“告状者”。

告状有时候真的让人哭笑不得。

小李爱吃零食，一天他就把自己的饼干分给小伙伴们，可好景不长，小张却去告诉老师：“老师，小李在给我发零食！”结果小李瞬间就成了“违规者”。

老师听了，也只好笑着说：“零食分享是好事啊，小李，不用告状。

”这时候，小李的脸上瞬间变成了困惑的表情，心里不明白自己到底做错了什么。

孩子们的世界就是这么简单却又复杂，分分钟都可能因为小事变得风云变幻。

再说说小芳，她总是喜欢告状，有时候明明没什么大不了的事，她也会拉着老师的手，仿佛这世界上的一切不公都与她有关。

大班教育随笔爱告状的小朋友随着社会的发展，教育也越来越重要。

大班教育是传统教育中的一种，指的是一个老师教授多个学生。

但是，随着教育的发展，这种教育方式也出现了很多问题，其中之一就是“爱告状的小朋友”。

在大班教育中，“爱告状的小朋友”是指那些在课堂上，经常会去告老师别人的小孩。

这些小孩通常表现出以下几个特点：一、缺乏安全感许多“爱告状的小朋友”往往由于自身的原因，缺乏安全感，导致他们很容易感到惧怕或者无助。

这种情况下，他们会借助告状这种方式来扩充自己的支配感，从而减轻自己的不安全感。

二、过于关注他人在大班教育中，“爱告状的小朋友”通常会过分关注同学而忽略自己。

这种关注的程度会导致他们认为自己在课堂上处于弱势，而同学在强势，因此会利用告老师别人的方式来强化自己的竞争优势。

三、自尊心过高另外一些“爱告状的小朋友”，通常自尊心过高，他们认为自己是课堂里的佼佼者，因此也会利用告老师别人的方式来证明自己的优越性。

以上三点，便是为什么“爱告状的小朋友”会在大班教育中出现的原因。

这一现象不仅会影响到同学之间的关系，也会让老师在课堂上难以管理。

针对这种现象，我们应该怎么办呢？首先，完善大班教育的管理机制。

为了规避“爱告状的小朋友”的出现，我们需要建立一套完善的管理机制，包括：纪律约束机制、激励机制和考核机制。

这些机制可以帮助学生保持积极的竞争心态，同时也能提高教学质量。

其次，建立一种积极的教育文化。

这样可以让学生在一个共同的道德体系中共同发展、协作和互相尊重。

这将使学生们在学校发现愉快和安全感，从而减少告状的现象。

最后，我们也需要检查和调整我们在生活中的态度和习惯。

在日常生活中，我们应该掌握正确的价值观，培养积极的心态和行为习惯。

只有这样，才能真正治愈“爱告状的小朋友”这一问题。

在大班教育中，孩子的自然状态下是真正的孩子。

有时，他们会犯错，但这并不意味着我们应该失望。

相反，我们应该花时间去了解他们并让他们成为更好的人。

教育随笔：告状教育随笔：告状集锦15篇教育随笔：告状1在幼儿园里经常会遇到孩子们告状的现象，每当这时，老师们都会及时解决，可是有的时候孩子们不分场合，不分时间的告状，真的让人很头疼。

有的时候还会一个告完了，另一个看到了也会左看右瞧，发现问题也会紧跟着告起状来，然后是下一个再下一个，让我感到不胜其烦哦…..这不这天我们贝贝班个子高高的孙鹏非又开始唧唧囔囔的告起状来了，他见我没立刻处理，竟然趴到桌子上大哭起来，鼻涕一把泪一堆的，我问清楚原因才知道原来是因为邻桌的小朋友给他不小心弄碎了陀螺。

孩子们对玩具热爱，心疼破碎的玩具的心情我能理解，但是我认真看了看这个陀螺实在是质量很差，怪不得要破碎呢，所以就耐心给他解释，玩具质量很差，所以才会出现这样的情况，并且又是你非让别人玩的，怎能因为玩具坏了，就怨起了小朋友呢？大哭大闹更不能解决问题……这样之后，他才渐渐止住了哭声情绪平静下来。

其实，在幼儿园许多时候我们都会面对孩子们的告状，老师就像是一个大法官，每天都要处理许多的“纠纷”。

但是当孩子们的.告状声此起彼伏的时候，我陷入了深思。

比如在课堂上，师告诉小朋友“不要乱说话，手中不要有东西把玩”，声音刚停，就会有孩子立刻反映“老师，xxx说话了，老师xxx玩东西”，其实出现了这样的现象，是不是老师随口说的话引起的呢？是不是孩子们充当了你的眼睛在帮着你看着呢？所以许多有经验的老师，不会在课堂上直接这样要求小朋友，而是换一种方式私下提醒做小动作的小朋友，这样不至于打断孩子们的思路，也不至于让老师深陷孩子的告状声中，烦不胜烦。

有时，我更会用一种乐观的心态看待孩子们的告状，这说明孩子们的语言表达能力提高了，语言发展了，观察能力也加强了，从反面看孩子们变得爱计较了，同伴之间爱比较了，告状能引起老师的关注….但是即使这样，我们也不能对孩子的告状声视而不见，听而不闻，比如“老师，慧慧总是趴着，不和我玩”我们一看，哦，原来是发烧了。

如何处理孩子的告状行为教育随笔作文《如何处理孩子的告状行为教育随笔》小朋友们在一起玩的时候，常常会有告状的情况发生。

就像前几天，在课间休息时，小明就跑过来跟我说：“老师，小刚抢我的玩具！”遇到这种情况，我不会马上批评小刚，而是先问问他们事情的经过。

我蹲下来，看着小明的眼睛，温柔地说：“小明，别着急，慢慢跟老师说，小刚是怎么抢你的玩具的呀？”小明就一五一十地讲起来。

然后我再把小刚叫过来，让他也说一说。

原来，小刚以为小明不玩那个玩具了，才拿起来的。

我告诉他们，不管怎么样，抢东西是不对的。

但是如果想要玩别人的玩具，得先问问人家同不同意。

小朋友们之间要友好相处，有问题好好说，不能随便告状，要学会自己解决一些小问题。

这样，他们才能慢慢长大，变得更懂事！《如何处理孩子的告状行为教育随笔》在我们的班级里，“告状”的声音总是时不时地响起。

有一次，小花哭着来找我，说：“老师，小美说我画得丑。

”我拉着小花的手，先给她擦了擦眼泪，说：“小花，别哭别哭，老师听听是怎么回事。

”我把小美也叫过来，问小美为什么这么说。

小美低着头，小声说：“我不是故意的，我就是觉得和我画的不一样。

”我笑着对她们说：“每个人画画都有自己的想法和风格呀，不能说别人的就不好。

我们要多看到别人的优点，多鼓励，这样大家才能一起进步，一起开心地画画，对不对？”两个小姑娘点了点头，手拉手又去画画了。

孩子们的世界很简单，我们要耐心引导，让他们学会友善和包容。

《如何处理孩子的告状行为教育随笔》小朋友们在一起，总会有各种各样的小矛盾，告状也就成了家常便饭。

昨天，在做游戏的时候，小强气呼呼地跑过来跟我说：“老师，小亮耍赖，他不守规则！”我没有立刻指责小亮，而是带着小强一起回到游戏中，让大家都先停下来。

我问大家：“游戏是不是要有规则，大家才能玩得公平、开心呀？”小朋友们都点头。

然后我又问小亮：“小亮，你知道自己哪里做得不对吗？”小亮红着脸说：“我不该为了赢就不遵守规则。

大班教育随笔《爱告状的小磊》
小磊在升入大班后，爱打小报告的毛病还是一点也没有改。

那天我正埋头备课，小磊又在一边告小伙伴的状我在一旁没有理他，他见我没有理他就回去了，谁知从那次之后他就没有再打过小报告。

其实，小磊爱打小报告的原因就是为了吸引老师的注意力，对于表现欲很强的孩子来说这种不理不睬的教育方式很有效，孩子打小报告时如果你表现得很在意，他就不会就此罢休，因为他的小阴谋得逞了!反之，如果你不理不睬，他就不会再用这种方式来吸引你的注意力了，因为他们知道那根本没有用，但不理不睬并不代表不理睬、疏远、隔离等lsquo;冷暴力rsquo;对待方式。

用关爱的语言感化孩子的心灵，无论是老师还是孩子的父母，若想取得好的教育效果，必须因材施教，关注好每一个孩子的健康成长。

1。

分析孩子爱告状原因的幼儿教师教育随笔案例：“老师，他打我。

”“老师，他不让我看书。

”“老师，他拉我衣服。

”……相信作为一名幼儿教师，孩子的这种告状行为，我们是经常能碰到的。

记得那天，佳豪又跑过来，跟我说：“老师，小旭又打我了。

”一听到这话，我有点生气，这两个调皮鬼又开始“大战”了，每次有点小事，都要到老师这里来告状。

而且次数比较频繁，几乎每天都有他们俩的事情。

每次事后，多次向他们讲道理，但依旧如此。

“爱告状”在幼儿期是比较明显，心理学家认为，这是心理发育和人际发展的一个阶段性的正常现象，“爱告状”既是幼儿期独立处理问题能力未成熟的表现，也是孩子和他人沟通的方式之一。

孩子的“告状”看起来事小，但若处理不当，会影响幼儿之间、师幼之间的关系，并会对幼儿的性格和品质的形成产生影响，因此，正确认识和处理幼儿告状行为，在幼儿园中显得十分重要。

教师要巧妙应对孩子爱告状的行为，应从以下三方面开展工作。

一、细找原因——了解告状的具体原因孩子有的是为渲泄紧张情绪而告状；有的是与伙伴发生了矛盾，或受了委屈而告状；有的是检举他人，希望成年人对他的是非判断作出肯定而告状；有的孩子告状是为了寻求解决问题的方法……我把孩子爱告状的原因大致分为以下三类。

原因一：依赖成人的态度来评价自己在幼儿园，幼儿总是依据教师的态度，对自己或他人的行为作出评价，因此会出现幼儿对一些不符合教师要求的行为进行告状，如：“老师，某某打人了。

”或对某一行为要求得到老师的评价和裁决而向老师告状，如：“老师，他把菜倒到桶里了。

”其实，他心里不能确定这样做对不对，而是要通过老师的态度来决定自己的判断。

原因二：希望能得到别人的关注有些幼儿为了满足自己的表现欲，经常会跑到老师那儿告状：“老师，某某把玩具扔到地上了，我没有扔。

”“老师，某某饭没吃完，我吃完了。

”这些孩子为了让老师注意自己，“我"没扔玩具，“我”吃得好，希望受到表扬或奖励。

原因三：家长的教育观念不正而导致现在的家长往往重视孩子智力的开发，忽略了幼儿合作、关心他人、相互友爱等品德的培养。

教育随笔：告状告状升入大班后的孩子们的口语表达能力都有了提升，他们经常会主动和老师沟通，告诉老师一些关于他们自己的想法。

但是成长的过程中，难免也会出现一些小问题。

我发现孩子们学会了“告状”。

从晨间活动开始，老师的耳边就一直围绕着“告状”的声音：“老师，刘昌睿又推我了！”、“老师，王晟鑫插队！”、“老师，杨钰鑫总是踩我脚，她是故意的！”。

一开始，我会出面了解孩子们争执的原因，帮他们弄清楚谁对谁错，然后教育一番，帮助他们化解矛盾。

但是发现我一次次的调解并没有使“告状”的现象消减，每天的“告状”声依然在继续。

我开始反思这样的教育方式是不是有错误，孩子们好像并没有认识到“告状”是一件不好的事情，老师的帮忙调解反而让孩子们有了依赖性。

于是，为了改变孩子们告状的问题，我决定用另一种方式让孩子们学会独立解决问题，不再“告状”。

今天的晨间活动中，王溪媛又来和我“告状”：“老师，刘昌睿刚才把我推倒了！”。

为了解决孩子们“告状”的问题，我把王溪媛和刘昌睿叫了过来，让其他小朋友坐成圆圈。

和小朋友们讲了王溪媛告状的原因。

然后对所有小朋友说：“孩子们，现在你们已经是大班的孩子了，大孩子是要学会自己去处理问题了。

所以从现在开始，老师希望你们能够自己来解决和朋友间的不愉快。

”接着我对王溪媛说：“王溪媛，你说刘昌睿把你推倒了，你想一想，这件事情应该怎么解决呢？”王溪媛想了想说：“我希望刘昌睿跟我道歉，这样我就可以原谅他了。

”刘昌睿听了后连忙说：“对不起！我不是故意的。

”两位小朋友对视了一下开心的笑了，其他小朋友也笑了起来。

“你们这不是能够解决的嘛？老师为你们感到骄傲，我相信我们班的小朋友都能够自己解决问题，能够自己解决的问题不会来和老师“告状”了，对不对？”孩子们异口同声的回答“对！”其实在孩子们成长的路上，老师要用细心和耐心帮助孩子们驱逐成长中的小乌云，让孩子们在阳光下健康的成长！。

《幼儿教育随笔-正确对待孩子告状:教育随笔告状》
摘要：幼儿教育随笔：正确对待孩子的告状大多数的幼儿都比较爱告状，告状的次数多了，便觉得心烦,有时对幼儿的告状,我心不在焉的说声：“好”便敷衍了事，后来我发现对于孩子的告状，不应把它当作坏事，从孩子的告状中，可以了解到其他孩子的活动情况，如果我们教育方法得当，还会提高教育效果
幼儿教育随笔：正确对待孩子的告状大多数的幼儿都比较爱告状，告状的次数多了，便觉得心烦,有时对幼儿的告状,我心不在焉的说声：“好”便敷衍了事。

后来我发现对于孩子的告状，不应把它当作坏事，从孩子的告状中，可以了解到其他孩子的活动情况，如果我们教育方法得当，还会提高教育效果。

吃饭时，有的幼儿告状，“××小朋友坐得不好”“××小朋友说话”“××打××”“××出去玩了”，当幼儿告状以后，发现老师“毫无反应”之后，坐得不好的、说话的、打架的幼儿更加肆无忌惮了，连告状的幼儿也坐不住了，出去玩的幼儿也逐渐多起来了。

我逐渐明白了，原来幼儿的告状其实就是一种变相的询问，或是想引起老师的注意。

当她告诉老师“××坐得不好”时，其实也是告诉老师“我坐得很好”，如果老师这是不及时表扬、批评，幼儿便认为老师可能让说话，告诉老师“××出去玩了”如果老师不及时批评，幼儿便以为只要吃完饭就可以出去玩。

所以，我们老师一定要正确对待幼儿的告状，及时明确的做出肯定或否定的回答。

当幼儿抱怨别人不守规则，要求使其遵守规则时，教师应支持孩子，明确每一个人都要遵守规则，并及时肯定其积极方面，正确对待每一个孩子。

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大班老师教育随笔《孩子喜欢告状》
到了大班孩子们会随着自己年龄的增长，在口语表达上也有所增长，所以，近段时间里，我们班上有很多小朋友都特别喜欢告状，并且被告的几乎都是那么几个人个人，于是，班级里这样的声音到处都是;老师，某某碰我，哎，他总是喜欢打架、讲话或招惹别人，老师，你看。

作为一名幼儿教师，我知道，幼儿的告状行为是有原因的，教师应该先弄清楚原因。

例如，幼儿告状很多是为了引起老师的注意，告状是一个过程，并注意结果。

但我们班的这种现象不断在现，到底是什么原因?我思考了很久，并通过观察了解到：小朋友都不喜欢咏咏，就是因为他总去惹别人，告别人状，小朋友告状是希望老师能惩罚他，制止他的行为，总的说大家对他都很厌恶，不喜欢他，因此了解到这一点后，我开始关注他的一举一动，慎重对待他们的告状现象，
1。

大班老师教育随笔对幼儿告状行为的分
析
在幼儿园里，每天多会有不少幼儿跑到自己身边来告状、诉苦，每个告状的幼儿都有不同的心理及目的，具体分析举例如下：
老师,张紫淇带糖来了!张书豪小朋友一手指着正在吃糖的张紫淇，一边流口水的跟我告状。

经过了解，原来是张紫淇不给张书豪小朋友吃糖，张书豪以此告状想让老师收掉张紫淇的糖。

老师，郭俊豪扔我的本子了!原来是郭俊豪小朋友写字，不小心胳膊肘把王晨的本子压了一下，结果王晨就来告状。

老师，张一皓打我了。

惠生来找老师告状，经了解，原来是惠生碰了张一皓一下，惠生怕张一皓小朋友先来告状，就跑到老师跟前跟我告状。

幼儿告状都会有不同的原因、目的、不同的心理，所以老师在处理这些告状小朋友的时候，一定要弄清楚原因，以免错批了小朋友，给小朋友的心理造成不必要的伤害。

教育随笔：爱告状孩子教育随笔：爱告状孩子1案例描述：刚来幼儿园工作，我听到幼儿最多的话就是告状。

有的孩子一给我告完就匆忙离开，而有的孩子则非要我给个答复才肯罢休。

因为幼儿特别喜欢给我告状，所以班上的老师戏称我是警察老师。

有时，我就反思自己的行为，他们都是大班的孩子了，如果还动不动就拿一些芝麻绿豆大的事情向我告状，这样就会使他们养成不动脑筋解决问题，动不动就告状的习惯。

但是，如果批评禁止或不去理会吧，又怕孩子真的遇到了安全问题，这又是必须让孩子及时告诉老师的。

案例一：在幼儿园大型玩具里有两个小秋千，总是让幼儿那么感兴趣，也总是他们争抢的对象。

有一次，我刚宣布让幼儿自由玩耍时，航航小朋友就急匆匆跑过来对我说：“老师，楠楠不给我玩。

”龙龙听见了也跑过来说：“老师，楠楠也不给我玩。

”我赶紧过去了解情况，发现女孩和男孩各占了一个秋千，想玩秋千的幼儿都在后面排队等候，只有航航和龙龙围着我，希望我给他们想办法。

了解了事情的真相，我批评航航和楠楠说：“其他人都能排队，为什么你们两个不行呢？别以为告状就有理了，这样的事谁要告状我就批评告状的人。

”案例二：在下午放学站队时，幼儿总是喜欢抢着当排头。

有一天，我刚走出教室，楠楠和龙龙已经站到了我的面前。

楠楠说：“老师，是我先来的。

”龙龙也说：“老师，是我先来的。

”他们两个在我面前争持不下，都等着我的裁决。

其实，我刚才也没顾上看到底谁来的早。

我就把问题抛给其他孩子，有的说是龙龙来得早，有的说是楠楠来的早，吵声一片。

我赶忙制止说：“不用吵了，这是小事情，让他们俩自己解决就行了。

”没过一会儿，他们两个就通过石头剪刀布搞定了。

案例三：孩子每天都有一定的自由活动时间，这段时间正是幼儿告状高发期。

文文经常一副伤心至极的样子跑来给我说：“老师，龙龙打我这儿了。

”“楠楠打我这了。

”起初，我会对打人的孩子批评几句：“龙龙，不能欺负小朋友。

”“楠楠，欺负小朋友是不对的。

”然后，就会继续忙手头的工作。

教育随笔-爱告状孩子其实也挺美！
教育随笔：爱告状的孩子，其实也挺美！
然然是大班的孩子，性格外向，待人热情，各方面的能力发展都很不错，可唯一让人不喜欢的是：然然特别爱告状。

这不，游戏活动刚开始没多久，就接二连三地听到他的告状声：“老师，人家龙龙把玩具撕坏了！”“老师，学聪在乱跑。

”“老师，国跃那人家的东西了。

”面对然然如此喋喋不休的告状声，我不耐烦的对然然说：“以后别人的事少管，请你管好自己就行了！”
一天中午饭后，我在打扫卫生看到桌子底下扔了几块小馒头，我就问小朋友谁扔的，可是没有一个人告诉我。

当时，我非常生气就问然然：“你知道是谁扔的吗？”他说：“我知道。

”我生气地说：“那你刚才为什么不说？”他理直气壮的说：“你不是说不要管别人的闲事吗？”我一脸茫然。

作为一名幼儿教师，每天与孩子们朝夕相处，忙碌辛苦的干着一些琐碎的事情，面对孩子这样那样的告状声，难免会有心生厌烦的时候，以致出现言语不当。

可是，请让我们用微笑来面对爱告状的孩子吧，多一点赞许，少一点指责，那么我们的身边就会多出几个“雷锋式”的热心人！。

大班幼儿教育随笔关注孩子的告状行为随着社会进步和人们对子女教育的重视，越来越多的幼儿园逐渐成为了家长们热门的选择。

大班幼儿教育中，我们往往会发现，很多小朋友会有“告状”的行为。

在老师和家长的观察中，这些举动常常被认为是负面行为。

但是，实际上，对于教育的引导来说，这些行为也是有益的。

故本文将探讨大班幼儿教育中孩子的告状行为，并阐述如何引导孩子进行适当的角色扮演，培养他们的情商。

首先，先回归孩子告状的本质。

从孩子的角度看，他们常常进行告状是因为想要维护自己的权益。

在幼儿园中，孩子们之间的关系日益复杂，而他们自身也没有足够的能力来应对这些关系。

因此，他们只能通过把自己的问题反映给老师或家长来获取应有的帮助。

例如，当一个孩子被别的小朋友打了，他会立刻找到老师，并告诉老师发生了什么事情。

尽管这种行为有时会让老师感到很麻烦，但它确实是孩子们寻求保护和寻求支持的方式。

对于孩子告状的行为，老师和家长的应对是至关重要的。

尤其是在大班幼儿教育中，因为孩子们的数量众多，所以老师很难每时每刻都在孩子们身边。

因此，老师应该在告诉孩子维护自己的权益时，也教会他们适当的角色扮演方式。

当孩子们告诉老师某个小朋友欺负了他，这时老师可以问孩子：“你想怎样解决这个问题呢？”这样的问题鼓励孩子表达自己的想法，同时也在引导他们思考如何解决问题。

这样，孩子就会明白，自己并不是无助的，而是可以通过自己的努力，得到自己想要的结果。

除了引导孩子的角色扮演，提高孩子的情商也是非常重要的。

情商是指一个人自我情绪管理、人际关系管理和生活中的适应能力，这些都对孩子未来的发展至关重要。

提高孩子的情商需要有耐心和细心地引导，从小培养孩子的自信和沟通能力，早期培养孩子正确的价值观念和行为准则，这对于孩子日后健康成长至关重要。

最后，引导孩子正确的告状行为是有必要的。

孩子要知道，告状并不是一件件捉人小事，而是为了自己，为了周围孩子的安全，告诉老师一起维护一个和谐、安全的环境。

幼师随笔：正确对待孩子告状在班上，每天都有一些小孩跑来向我告状：“老师，胡XX打我。

”“老师，顾XX玩玩具。

”“老师武XX和蒋XX又在那里跑了。

”等等这些琐碎的小事，刚开始时，我还是很有耐心的处理，可是孩子们觉得告状是件好玩的事情，发生了或看到了一点点事情，他都会来向你报告，而且还很好像很自豪。

告状次数多了便觉得很烦，于是，我只能用：“好的，我知道了。

”“我等一下就去找他”来敷衍跑来告状的孩子们。

但有时候回想起来，却觉得孩子的告状行为其实并非是一件坏事，孩子跑来向老师告状，说明孩子相信老师，相信老师能够公正的处理，如果老师教育方法恰当，还会提高教育的效果。

我们知道，孩子一般都喜欢告状，尤其是在幼儿时期。

这是因为年龄的关系，幼儿年龄小，认识水平低，缺乏实际的生活经验，他们的认知过程还处于初级发展阶段，对于是非、好坏、善恶的理解，带有明显的直观性，他们的思维能力和独立性还很差，因此他们对于身边所发生的事缺乏判断能力和处理能力，往往不能正确地评价自己和别人，他们常常能看到别人的缺点和错误，却不会去分析自己做的如何，他们眼里只看的到别人却看不到自己。

然而在他们的心中，老师是权威的，是最受崇拜的，是最可信赖的，老师能做出最公正的处理，所以对老师产生了很大的依赖性，幼儿一旦出现问题或矛盾，他们的告状行为便会出现。

在幼儿园里，每天大约有一半的孩子会出现告状行为，频繁的告状，又忙又累，有些老师不知如何制止这种行为，便会对“告状”的孩子产生反感。

孩子的告状行为看起来是小事，但是，如果处理不当，会对幼儿的性格和品质的形成产生很大的影响。

所以，教师要正确的对待和处理幼儿的告状行为，对待孩子告状的处理方式必须依据孩子的告状动机而定。

根据研究发现，孩子的告状动机主要有以下几种：1、被别人欺负后，想要得到大人的保护。

教师在处理这类“告状”行为时，首先要了解产生矛盾的原因，再来进行调解和解决，对欺负者加以批评，对被欺负者给予安慰。

大班教师教育随笔《如何调解与处理幼儿的
告状行为》
幼儿园的日常生活中，幼儿的告状行为时有发生。

由于幼儿年龄不同，其告状行为的原因及表现也会不同。

我们教师平时习惯于要求孩子在出现问题时，要及时向自己汇报，以使矛盾上交，替孩子们解决矛盾，而长期如此，却养成孩子们的依赖与顺从心理，导致他们遇到困难只能想到求助于别人，缺乏独立解决问题的意识，丧失独立解决问题的能力。

我觉得，作为教师应放开手脚，为孩子们提供适当的机会，给他们独立解决问题的空间，让他们独立解决矛盾，逐渐学会自己化解矛盾，学会与他人协商、沟通，增强交往技能，并逐渐提高其独立解决问题的能力。

当然，我们教师也不能遇事完全放手让幼儿自己想办法解决，对事情的结果不闻不问，放弃作为教育者的责任，这样对孩子发展不利。

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“老师,强强抢我的玩具”，“老师，明明不给我看书”，相信作为一名幼儿教师，孩子的这种告状不法行为，我们是经常能碰的。

由于受孩子年龄各方面的影响，幼儿之间的摩擦比较多。

面对孩子的告状行为，我们该如何来处理呢？分析孩子“告状”的动机和目的，大致有这么几种：一是受欺负想寻求老师的同情和保护；二是检举他人希望老师对他们的是非作出裁判，同时使自己能被老师信任。

我想，对于孩子们的“告状”，作为教师首先要做的是心平气和地认真听取孩子的起诉控告，全方位而细致地调查孩子争吵控告的原因，弄清争吵的原委。

因为如果对孩子的要钱不予理睬，不但会伤害孩子的自尊心，而且会而使孩子产生压抑感。

但如果鼓励、教唆和袒护孩子，久而久之他们会把一团糟的小事也告到老师那里，会逐步养成孩子热衷于喜欢窥视他人秘密的不良心态，缺乏责任感和羞耻心。

其次，面对幼儿的告状，我会公正而适当又适时地处理孩子间的纠纷。

对故意欺负同伴的幼儿进行批评而友善的教育，不能迁就。

因为，在工作中我始终觉得沃苏什卡帮助幼儿分清是非，有意识地本领引导幼儿提高评价是非的能力，会提高可以幼儿同伴之间的交往能力。

同时也有助于帮助幼儿掌握正确的行为标准，促进小学生健康成长。

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