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⼤学《⼼理发展与教育》第⼀章第⼀节归纳总结第⼀章第⼀节⼼理学概述⼀、⼼理学的研究对象⼼理学的定义⼼理学“psychology”由psyche 和logos 两字演变⽽来。
前者指灵魂；后者指“讲述”，合起来就是：⼼理学是阐述⼼灵的学问。
⼼理学是研究⼈的⼼理现象及其规律的科学⼼理发展与教育–⼤、中、⼩学⽣⼼理发展的规律–如何根据这些规律，促进⼤中⼩学⽣的成长``⼼理学是研究⼼理现象及其规律的科学。
⼼理过程`认知过程:获取信息并运⽤信息的过程。
感觉、知觉、记忆、思维、想象等(注意顺序)`情感过程:对所接触事物的态度体验过程。
⽐如，喜欢、激动、兴奋`意志过程:设定⽬标，排除障碍，⼒图达到⽬的的⼼理过程。
`记忆:是在头脑中积累、保存和提取个体经验的⼼理过程`思维：是以⼈已有的知识为中介，对客观事物的概括、间接反映。
`想象：是对头脑中已有的表象进⾏加⼯改造的，形成新形象的过程`情绪过程:对所接触事物的态度体验过程⼼理学的任务就是揭⽰这些过程中的事实、规律、机制，让我们能更好地了解、控制、预测⾃⼰和他⼈的⼼理`动机：为了满⾜个体的需要和欲望，达到⼀定⽬标⽽调节个体⾏为的过程。
动机以愿望、兴趣、理想等形式表现出来，直接引起个体的相关⾏为。
认知过程、情绪过程、动机过程统称为⼼理过程“⼼理过程”，是⼀系列的⼼理操作加⼯程序，都有⼀个发⽣、发展、结束的过程。
同时，我们在⼈⾝上，还会发现⼀种稳定存在的⼼理现象。
⽐如，你认为这个⼥孩“活泼、开朗、聪明，有主见”我们称这种稳定的，经常出现的⼼理现象称为“⼼理特征”。
``⼼理特征，就是指⼼理过程中所表现出来的稳定的个性特点，主要包括能⼒、⽓质、性格等。
区别:⼼理过程是动态的发展的,⽽⼼理特征是稳定的.联系：⼼理过程和⼼理特征是联系密切的有机整体。
（1）⼼理特征是在⼼理过程中形成和表现出来的。
（2）⼼理过程的进⾏，受⼼理特征的影响。
⼼理学的研究领域（⼀）学习⼼理（⼆）教育管理（三）⼈格及其差异（四）动机与情绪（五）社会⼼理（六）⼼理健康（七）毕⽣发展⼆、⼼理学的研究任务⼼理学的任务㈠描述⼼理现象㈡解释⼼理规律㈢预测、控制⾏为``⼼理学研究⽅法是研究⼼理学问题所采⽤的各种具体途径和⼿段，包括仪器和⼯具的利⽤。
成人初显期大学生的心理发展与教育作者：王晓璐雷德胜来源：《教育与职业·理论版》2009年第13期［摘要］成人初显期具有自我同一性确认、自我不稳定、自我关注、过渡性、存在各种可能性五大特征，突出反映在恋爱、职业和世界观三方面。
大学生正好处在成人初显期，他们的种种心理现象与这五大特征相吻合。
因此，针对大学生心理疾患提出心理健康教育对策显得十分必要。
［关键词］成人初期大学生心理健康教育［作者简介］王晓璐（1972- ），女，湖北沙市人，空军雷达学院讲师，硕士，主要从事军事院校思想政治教育。
（湖北武汉430019）雷德胜（1970- ），男，湖北松滋人，解放军通信指挥学院讲师，硕士，主要从事青年思想道德教育研究。
（湖北武汉430020）［中图分类号］G444［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）20-0085-02美国心理学家阿柰特（Arnett,J.J）教授2000年在《美国心理学家》杂志上发表的《成人初显期：18至20多岁一种新的发展理论》一文中，提出了“成人初显期”这一发展概念。
①成人初显期具体指青少年从18岁~20多岁这个独立时期。
阿柰特教授从他们的恋爱、职业、世界观三方面作了阐述，强调成人初显期是青少年这三方面处于探索和不稳定、自我关注以及存在各种可能性的时期。
此时的青少年逐渐脱离了青春期，开始探寻自己的“另一半”并希望自己能够独立承担建立家庭的长期责任，开始规划自己的人生；此时的青少年把自己划为成人的范畴，常将自己从父母的资助和权威中分离出来，并把自己设定成为独立的新角色，表现为离开家庭、经济独立、敢于承担责任等方面。
成人初显期既是青少年学习的高峰时期，也是塑造他们健康人格的黄金时期，他们渴望独立，希望自我了解，对未来充满期望，但他们又处在自我不稳定的过渡状态中，尤其是在恋爱、职业和世界观方面，产生的心理问题相对突出。
有学者将成人初显期的特征归纳为自我同一性确认、自我不稳定、自我关注、过渡性、存在各种可能性五方面。
大学生心理发展与教育课后习题答案习题一一、选择题1、根据学习的定义，属于学习的现象是：儿童模仿电影中人物的行为。
2、由咨询师和来访者一起组成的团体情境中，一起学习，共同分析，增加新的体验，练习新的行为，借此提供心理帮助与指导的心理辅导与咨询的形式是：团体咨询。
3、大学生心理健康的预警是通过完整、严密的机制为保证而得以实现的，其工作重点是：及时发现。
4、机械学习与有意义学习划分的主要依据是：学生是否理解学习材料（奥苏伯尔有意义学习理论）。
5、最普遍、最一般的负性情绪是：痛苦。
6、大学生不能约束自己的行为和克制自己的情绪，理智让位于情感的心理现象属于：放纵。
7、大学生自我意识的个体差异中，对现实自我的认识比较清晰、客观、全面、深刻，理想自我的确立既积极、科学，又符合社会要求的类型是：自我完善型。
8、突然面临火灾、地震、重要的考试等事件，人会处于：焦虑情绪状态。
9、在社会文化类型说中，能关心他人，献身社会，助人为乐，以奉献社会为人生追求的最高目标的是：社会型的人。
10、气质类型中，高级神经活动类型与体液说的四种类型存在对应，其中强、平衡、不灵活对应的是：黏液质。
11、多种成分的特质在个体身上并不是孤立存在的，而是相互密切联系、具有内在一致性的有机整体，并受自我意识的控制。
这体现了人格的：统合性。
12、根据我国古代医书《内经》，按阴阳强弱把人分五种类型，这种分法被称为：阴阳五行说。
13、可以降低社会惰化作用发生的程度，提高团体的工作效率的是：职责分明，优劣分明，勤懒分明，奖惩分明。
14、社会活动中人与人之间进行信息交流和沟通情感的联系过程称为：人际交往。
15.最早提出特质因素论职业辅导理论的是：帕森斯。
16、属于金斯伯格的职业生涯心理发展阶段的是：幻想期、尝试期、现实期。
17、根据霍兰德的类型学理论，适合社会型的人格类型的职业的是：教师。
18、人际关系建立和发展过程中，主要包含着对交往对象的注意、抉择和初步沟通等多方面的心理活动的阶段的是：定向阶段。
高等教育心理学习题及参考答案高等教育心理学习题及参考答案第一章绪论一、名词解释。
1、心理：心理是指生物对客观物质世界的主观反应。
2、意识：意识是一种自觉的、意识到的心理活动。
意识通常含有自觉的、有意的、清晰的、清醒的、能觉察的、能报告的等含义。
3、个体心理结构：个体心理是一个非常复杂的系统，它包括心理过程、心理状态、心理特征和心理动机四个方面。
4、教育心理学：研究学校教育情境中学与教的心理基本规律的科学。
5、高等教育心理学：研究高等教育情境中学与教的心理基本规律的科学。
6、观察法：指在实际的教学环境中，通过感官或利用仪器，有目的、有计划地观察被试心理活动的行为表现或生理变化以获取有关研究资料的方法。
7、实验法：是控制无关变量，操纵自变量，以考察自变量与因变量之间因果关系的研究方法。
8、调查法：是在自然条件下，在尽可能短的时间内，通过直接观察以外的手段，向一个总体的有代表性的样本，间接第收集有关资料，以了解研究对象的心理和行为。
二、问答题。
（一）心理学的研究对象与内容是什么？举例说明。
心理学的研究对象：心理现象及其规律。
心理学的研究内容：1.个体心理结构，包括心理过程、心理状态、心理特征和心理动力四个方面（例如，思维过程、注意状态、性格、需要等）；2.个体心理与行为；3.意识（例如，有意注意）与无意识（例如，梦）；4.个体心理（例如，个人兴趣）与社会心理（例如，人际交往）。
（二）高等教育心理学任务是什么？高校教师学习高等教育心理学的意义何在？首先，研究和揭示学生学的心理规律，包括以下几个方面：(1)研究学生学习的性质、特点以及学习结果的性质与结构；（2）研究学生学习的分类；（3）研究学生学习的过程；（4）研究学生学习的条件。
其次，研究和揭示教师教的心理规律，为建立合理的教学原则和完善的教学理论提供心理依据，并帮助教师配合学生学习的各个阶段，提供适当的教学事件，提高教学效率。
在教学设计、课堂管理、课堂评价和教师行为等方面，教育心理学也会为教师提供心理依据或指导。
大学生心理发展与教育第一章大学生心理发展1心理的本质是什么？1心理是大脑的机能 2心理是大脑对客观世界的主观反映，3二者相互联系既要认识到大脑之一物质基础也要重视心理对客观现实主观能动的反映。
2．什么是心理发展？心理发展是指在个体从胚胎开始经历各个年龄阶段（儿童、少年、青年、中年、老年）一直到死亡的生命全过程中心理的发展变化。
3大学生心理发展的一般特点有哪些?心理发展的过渡性/心理发展的可塑性/心理活动的两极性/心理发展的阶段性4试验发与非实验法的区别是什么？1实验法能揭示变量之间的因果关系，非试验法收集的资料难以量化。
2实验法有助于把实验范围扩大，非试验法相对的研究对象的范围有限。
3实验法认为控制的变量相对于非试验法来说不够真实，自然。
5测验法与问卷法的区别是什么？1测验法是通过标准化测验来研究人的心理发展规律的一种方法、标准化测验是指经过标准化过程用来测量个体差异的工具。
2问卷法是研究者通过书面形式，使用统一、严格设计的一系列问题、向研究对象收集关于某个主题的有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。
3 与问卷法相比测验法更加标准化，它是通过编制测验题目、预测、项目分析、合成测验、取得信度与效度资料、建立偿摩登标准化过程。
在实施、计分、以及结果解释等方面都有一定的程序和严格要求。
同时，测验法还可以使用非文字形式，如使用动手操作的形式等。
第二章大学生心理健康教育1大学生心理健康的标准：答：1能够保持对学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。
2情绪协调，新疆良好。
3意志健全，热爱生活，乐于工作。
4人格完整悦纳自我。
5人际关系和谐，适应力强6心理行为符合大学生的年龄特征2影响大学生心理健康的因素有哪些？答：1生理因素：遗传和疾病因素2个人因素3家庭因素4学校因素5社会因素3大学学生心理健康教育应遵循哪些原则？答：1教育性原则2主体性原则3全体性和整体性原则4民主平等的原则5预防发展重于矫治的原则4大学生心理健康教育工作的任务和内容：答：1主要任务是：针对大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的德适应能力，预防和缓解心理问题，帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，存进德智体美等全面发展。
