创设情境乐学拼音
侯秀凤
汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙,是迈向科学高峰的阶梯。因此,小学生不仅要学好汉语拼音,而且一定要掌握和应用好。如何让学生在快乐中学习,在学习中享受快乐呢？正如孔子曰：“知之者，莫如好之者，好之者，莫如乐之者。”即：兴趣是最好的老师。有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性。然而，汉语拼音字母是一个个抽象的符号，学生学习起来往往觉得枯燥乏味，容易产生厌倦情绪。新课程标准给了我们明确的导向。“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主”。所以，在教学中，我们可以采用编儿歌、念口诀、做游戏、猜谜语、讲故事等多种活动保持学生的注意力，激发学习兴趣。
一、兴趣的来源取决于多彩活动
传统的拼合教学靠死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生的无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。这就要求我们教师的教学方法具有多样性和趣味性，充分调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣的来源取决于多彩的活动。
例如在学完了汉语拼音中所有的声母后，我首先设计了一个表演游戏。就是将事先准备好的23个声母卡片分发给23个学生，让他们戴在自己的头上，并以卡片的字母命名为自己的名字，然后请他们按先后顺序上台向大家进行自我介绍表演。“b”先说：大家好！我叫b，
我是由“1”和反“c”组成的，我的大肚子在右下方。接着是“p”说，“m”说……这种游戏的形式，方法比较灵活，而且活泼有趣，学生的兴趣非常高涨，枯燥无味的拼音教学就这样生动起来了。学生们在此过程中，不仅复习巩固了声母，而且还训练了口语交际的能力。
然后我又出示用硬纸片做的笔画“1”和“c”，先让学生认识，再说明它们两个可以组合拼成声母，你能拼几个？请学生自己动手拼一拼，看谁拼得快，拼得多，拼得对。然后让学生说说都拼成了哪几个字母，并指名到投影仪上拼读，学生边拼边说拼得过程。如：拼b 是先放竖，再把半圆放到竖的右下边。学生拼一个，老师就在黑板上贴出相应的卡片。最后，齐读卡片b、d、p、q，同时读出儿歌：右下半圆bbb……左下半圆ddd……右上半圆ppp……左上半圆qqq……
由于这些教具符合儿童的心理特点，学生一下子又被吸引住了，个个争着演示并能说出拼读的方法，由此培养了学生动口、动手、动脑的能力。请学生到投影仪上展示拼法，说出相应的字母口诀，收到了举一反三的效果，让学生对b、d、p、q四个形相似易混淆的声母在大脑中留下了深深的烙印
在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个或几个能组成老师要求的音节，他们就是“好朋友”；我还常和学生一起做“摘苹果”游戏。画一棵苹果树，将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来就是一个苹果；此外，我还领着学生“捉迷藏”，即拿着声母卡片找韵母，或拿着韵母卡片找
声母；比赛“开火车”；进行演一演等活动。
实践证明，拼音教学中恰当地安排活动，不但能提高学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识，收到事半功倍的效果。
二、歌诀法更能有效的学好拼音
拼音字母不仅符号抽象，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和ei 。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果我便采用歌诀法来进行拼音教学。因为儿歌浅显易懂，很适合儿童的语言特点，是儿童喜欢的一种体裁。它可以激发学生的学习兴趣。在教学汉语拼音之前，我通过启发谈话教学生读儿歌：“拼音字母用处大，看书识字需要它，帮助讲好普通话，我们应当学好它。”在学习声母时，我又和孩子们一起编了这么一些儿歌来帮助学习：一个门洞nnn，两个门洞mmm，小鱼跳舞ttt，一根小棒lll。小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，小椅子hhh，小公鸡jjj，小气球qqq，切西瓜xxx；如学e i 这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡，e 前i后喝一杯。”朗朗上口的儿歌，淡化了教学难点，突出了教学重点。
汉语拼音i、u、û，声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu 整合在一起，知识点较多，孩子们又刚入学，在学习过程中很容易失去兴趣，只要通过编儿歌来区别声母、韵母和整体认读音节，学生就感兴趣多了，掌握起来也容易。如：儿歌学习单韵母i、u、û。i：牙齿对齐iii，弟弟妹妹笑嘻嘻； u：小嘴突起uuu，小猫敲起小铃鼓；û：嘴巴翘起ûûû，滴滴嗒嗒下小雨。儿歌来记忆i、u、û的发音，
有助于与声母y、w进行对比教学，并激发学生的学习兴趣。学习完三个i、u、û后，卡片再认读6个单韵母，并配以儿歌：单韵母，六兄弟，aoeiuû，a是老大û小弟。这样有助于学生分清单韵母与声母的概念。在学习声母y时，通过插图配儿歌：树杈树杈yyy，小i的妈妈是大y，大y和小i在一起，组成整体认读音节yi；在学习声母w时亦如此,我配上这样一些儿歌：乌鸦乌鸦本姓乌（wū），东西丢了便成无（wú），一二三四五（wǔ），山上起大雾（wù）。小猫眯不怕雨（yǚ），围着池塘看金鱼（yú），yū、yú、yǔ、yù游来游去真有趣。
富有童真的儿歌，使学生边读，脑子里边闪现有趣的画面。同时，在念的过程中又巩固了整体认读音节wu、yu的四声。
三、讲故事更能提高课堂实效
生动有趣的故事对儿童特别有吸引力，根据教学内容的需要，选读或编一些与教学活动密切相关的故事，最好是学生没听到过。把字母都拟人化，让它们都变成“大Y先生”，“小i妹妹”等等。例如，在教到给汉语拼音标声调时，我是这样给学生讲故事的：有一户拼音人家，他们家有六兄弟，老大是一声，老二是二声，老三叫三声，四弟弟叫四声，五弟弟i和六弟弟 u 是双胞胎。标调时，老大在家找老大，老大不在找老二，老二不在找老三，老三不在就四弟，五弟六弟双胞胎，哪个排后就戴帽。接下来利用口诀帮助掌握标调规则：有 a 不放过，无 a 找 o、e，i、u 并列标在后，单个韵母不用说，
i 上标调把点去，轻声不标就空着。这么一来，学生很容易就掌握了。
四、在教学过程中，要始终在语言环境中学习拼音
拼音服务于识字、阅读以及学说普通话这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。拼音部分安排认识一些常用字，并配有内容丰富的插图。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来；我的做法是：先读音节，再口头组词，再说话。如教学音节 ma ，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”，然后教师用亲切的语言说：“妈妈是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么？”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子。教师再相机引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。教师再用富于感染力的语言介绍自己的妈妈，并让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下自己的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。
以上这些是我在拼音教学中的一点体会。拼音基础教学任重道远，愿各位同仁提出宝贵意见，共同研究，探索出更完美的教学方法。
创设有效情景，让拼音教学“活”起来 六七岁的儿童，特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久。课中做做拼音休息操，不但能缓解学生疲劳，而且能延续学习兴趣，保持注意力，巩固所学内容。 标签：语文；小学；拼音；教学；生动 拼音是学习汉字的基础，是小学语文教学的重要内容。然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，是初入学儿童学习上遇到的第一道难关。 教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把教材中汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。 一、灵活运用“情景图”——激发课前学习兴趣 教材汉语拼音部分，将同组的几个拼音字母纳入同一幅“情境图”中，使之有机地融合为一体。“情境图”新颖活泼，形象生动，富有童趣。教学时，我在指导学生观察的基础上，相机出示要学的拼音字母。 如“ɑ、o、e”的教学：1.出示幻灯图片，引导学生观察“情境图”。2.讨论，交流：①图上画的是什么地方？②图上有谁和谁？他们在干什么？3.小结图意，听故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没有爬上坡，一位小姑娘就站在小溪旁唱起了ɑ字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来ooo，她们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。他它跳着跳着，发现了自己在溪中美丽的倒影，便不由自主得哼起歌来eee.几只刚学会游泳的小鸭子听到歌声也往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！4.引出单韵母ɑ、o、e。这样，既提供了学习拼音字母的情境，激发了学生的学习兴趣，又很自然地引出课堂要学习的内容，使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们的学习意识。 二、选择恰当教学方法——保持课堂学习兴趣 激发兴趣的有效手段之一是根据具体的教学内容，采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，以不同的方式创设教学情境，激发学生参与学习的兴趣，从而有效地提高教学效率。 1.创编儿歌、顺口溜。实践证明，让学生自己创编儿歌顺口溜学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
创设情境乐学拼音 侯秀凤 汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙,是迈向科学高峰的阶梯。因此,小学生不仅要学好汉语拼音,而且一定要掌握和应用好。如何让学生在快乐中学习,在学习中享受快乐呢？正如孔子曰：“知之者，莫如好之者，好之者，莫如乐之者。”即：兴趣是最好的老师。有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性。然而，汉语拼音字母是一个个抽象的符号，学生学习起来往往觉得枯燥乏味，容易产生厌倦情绪。新课程标准给了我们明确的导向。“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主”。所以，在教学中，我们可以采用编儿歌、念口诀、做游戏、猜谜语、讲故事等多种活动保持学生的注意力，激发学习兴趣。 一、兴趣的来源取决于多彩活动 传统的拼合教学靠死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生的无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。这就要求我们教师的教学方法具有多样性和趣味性，充分调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣的来源取决于多彩的活动。 例如在学完了汉语拼音中所有的声母后，我首先设计了一个表演游戏。就是将事先准备好的23个声母卡片分发给23个学生，让他们戴在自己的头上，并以卡片的字母命名为自己的名字，然后请他们按先后顺序上台向大家进行自我介绍表演。“b”先说：大家好！我叫b，
我是由“1”和反“c”组成的，我的大肚子在右下方。接着是“p”说，“m”说……这种游戏的形式，方法比较灵活，而且活泼有趣，学生的兴趣非常高涨，枯燥无味的拼音教学就这样生动起来了。学生们在此过程中，不仅复习巩固了声母，而且还训练了口语交际的能力。 然后我又出示用硬纸片做的笔画“1”和“c”，先让学生认识，再说明它们两个可以组合拼成声母，你能拼几个？请学生自己动手拼一拼，看谁拼得快，拼得多，拼得对。然后让学生说说都拼成了哪几个字母，并指名到投影仪上拼读，学生边拼边说拼得过程。如：拼b 是先放竖，再把半圆放到竖的右下边。学生拼一个，老师就在黑板上贴出相应的卡片。最后，齐读卡片b、d、p、q，同时读出儿歌：右下半圆bbb……左下半圆ddd……右上半圆ppp……左上半圆qqq…… 由于这些教具符合儿童的心理特点，学生一下子又被吸引住了，个个争着演示并能说出拼读的方法，由此培养了学生动口、动手、动脑的能力。请学生到投影仪上展示拼法，说出相应的字母口诀，收到了举一反三的效果，让学生对b、d、p、q四个形相似易混淆的声母在大脑中留下了深深的烙印 在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个或几个能组成老师要求的音节，他们就是“好朋友”；我还常和学生一起做“摘苹果”游戏。画一棵苹果树，将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来就是一个苹果；此外，我还领着学生“捉迷藏”，即拿着声母卡片找韵母，或拿着韵母卡片找
【幼儿园乐学拼音：趣味拼音游戏活动设计】 1. 引言 【幼儿园乐学拼音】，这个短语给人的第一印象就是欢快、有趣和充满教育意义。幼儿园是孩子们学习和发展的重要阶段，而拼音是孩子们学习语言、阅读和写作的基础。设计一些趣味的拼音游戏活动，既能吸引孩子们的注意力，又能帮助他们轻松地学习拼音。在本文中，我们将讨论如何设计幼儿园乐学拼音的趣味拼音游戏活动，让孩子们在玩耍中轻松掌握拼音知识。 2. 活动一：音乐拼音接龙 我们可以设计一个音乐拼音接龙的游戏活动。在这个游戏中，老师会播放一段简短的音乐，并在音乐结束后，要求学生依次说出以某个字母开头的拼音词。老师播放了一段音乐后，说“字母A”，学生们就要尽快说出以A开头的拼音词，比如“苹果”、“爱心”等。这样的游戏不仅可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习拼音，还能锻炼他们的听力和记忆能力。 3. 活动二：找拼音宝藏
我们可以设计一个“找拼音宝藏”的游戏活动。在教室的各个角落， 老师可以隐藏一些拼音宝藏，比如卡片、玩具或小礼物。老师会给孩 子们一张拼音地图，上面标注了每个拼音宝藏的位置。孩子们根据地 图上的提示，找到对应的拼音宝藏，并在老师的帮助下，说出该宝藏 对应的拼音。这样的游戏既能让孩子们动起来，又能巩固他们对拼音 的记忆和理解。 4. 活动三：拼音绕口令 我们还可以设计一个“拼音绕口令”的游戏活动。在这个游戏中，老 师会给孩子们念一段拼音绕口令，比如“妈妈骂马，马慢慢摸麻”， 然后要求孩子们跟着念，并在念完后尽快说出绕口令中的所有拼音字。这样的绕口令既能让孩子们练习口齿清晰，又能锻炼他们对拼音的记 忆和理解能力。 5. 结论 在本文中，我们探讨了如何设计幼儿园乐学拼音的趣味拼音游戏活动。通过音乐拼音接龙、找拼音宝藏和拼音绕口令等活动，不仅可以吸引 孩子们的兴趣，还可以帮助他们轻松地学习和掌握拼音知识。这样的 游戏活动不仅让幼儿园的学习变得更加有趣，还能培养孩子们的团队 合作能力和创造力。设计幼儿园乐学拼音的趣味拼音游戏活动，既有
汉语拼音教案〔精选3篇〕 汉语拼音教案篇一 1、学会声母j、q、x，读准字音，认清字形，正确书写。 2、学会j、q、x与ü相拼时，省写ü上两点的规那么。 3、复习稳固三拼音的拼读方法，练习拼音 4、认读5个生字。 1、学会j、q、x三个声母。 2、学习ü上两点的省写规那么。 教学挂图、汉语拼音卡片、小黑板 第一课时 一、复习 抽读卡片，认读学过的声母，重点复习g 、k、h、b、p、d。 说说都是怎么记b、p、d这些声母的。〔顺口溜、联系数字〕 二、教学j 、q、x ㈠学习声母j。 1、出示教学图片第一幅。 问：图上画的是什么？母鸡在干什么？ 2、出示声母卡片j，告诉学生母鸡的“鸡〞。读得轻些、短些就是“j〞的音。 3、老师示范发音，学生仿读。 4、启发学生看图记忆字形。 ㈡学习声母q 、x。 方法同j。 〔结合讲解字形教顺口溜，左上半圆q、q、q，或像个9字q、q、q，一个大叉x、x、x。〕 3、启发记忆字形。 三、指导书写 四、稳固练习 1、抽读字母卡片。
2、背顺口溜。 五、布置作业 1、制作j、q、x小卡片。 2、把所有的小卡片都拿出来，按学习的先后顺序排排队。 3、比一比，读一读。 j—I q—p q—g〔唱唱有关的顺口溜〕 第二课时 一、检查复习 1、抽读卡片。 声母j、q、x;韵母ü、а、i。 2、复习拼音顺口溜〔二拼音、三拼音〕。 3、拼读音节。 n—ü→nü l—ü→lü。 二、学习ü上两点省写规那么 1、导入：ü除了和声母n、l交朋友相拼外，还和声母j、q、x交朋友相拼。 2、出示j、q、x 与ü相拼的音节： j ju q—ü→qu x xu ⑴问: j、q、x 与ü相拼时，ü有什么变化？〔ü上两点变没了。〕 ⑵告诉学生：在普通话里，j、q、x三个声母不能同u成音节，所以ü上两点可以省去不写。但是，我们老是忘了省去两点还要读ü，老师编了个顺口溜让你们记住ü。顺口溜： 小ü碰见j、q、x，去掉两点还念ü。 ⑶拼读音节。 三、稳固三拼音 1、出示音节小黑板。
一年级上册教材的情境图在拼音教学中 的有效使用 部编义务语文教科书（以下简称“部编教材”）一年级上册的编排顺应了初入学儿童的学习心理，插入了大量生动、活泼的情境图。这些图画寓知识、故事、生活、情感于一体，画风和色彩符合儿童的审美特点，富有情趣，无时无刻不吸引着师生的眼球，给语文教学融人了新的气息，同时也为教师设计教学活动提供了丰富的、可借鉴的课程资源。 低年级学生正处于发展形象思维的最佳时期，他们的想象力丰富，喜欢参与生动、活泼的学习活动，乐于在游戏中完成学习任务。基于学生的思维特点，《义务教育语文课程标准（201 1年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”在汉语拼音教学中，教师如果能有效利用这些教材中的情境图，就能给枯燥的拼音学习带来乐趣，更好地调动学生学习拼音的积极性，激发他们的学习兴趣，让他们能更快地掌握拼读方法，发展语言能力，提高学习效率。笔者就情境图在教学中的运用，做了以下尝试。 一、情境图与学习内容相结合，培养学习兴趣 “知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣是推动学生探索新知识、发展新能力的有效动力。学生初入学时，对小学生活感到不安，教师都必须使用各种方法，充分利用一切资源和手段来吸引他们的注意力，激发他们对学习内容的兴趣，让他们觉得学习是一件快乐的事。喜欢听故事是儿童在这一阶段的共同点，生动有趣、引人人胜的故事能较好地激发学生的学习兴趣。部编教材的编者用心地为每一课配上了充满趣味的情境图。这些情境图既包含了完整的故事情节，无声地讲述着一个个优美动人的故事，又包含了拼音的读音与字形。教师在教学中要恰到好处地运用这些情境图，将学习内容融入学生喜爱并容易接受的故事情境中，这可以增加拼音教学的趣味性，更好地激发学生学习汉语拼音的兴趣。 例1-年级上册汉语拼音单元第一课《a o e》的导入设计 在导入环节，教师可以设置这样的故事情境：春天的早晨，大公鸡来到小河边，它伸长了脖子，展开双翅，尖尖的嘴巴打开一个圆圆的口子，高声呜叫：“ooo”；一位头扎马尾辫的小姑娘也早早地来到小河边唱歌，她张大嘴巴唱出好听的“a”字歌；小河中的白鹅妹妹在动听
创设情境，乐学拼音—ɡ、k、h教学片段欣 赏二 文章摘要:本文章的主要内容是关于创设情境，乐学拼音—ɡ、k、h教学片段欣赏二_课堂实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 《语文新课程标准》中指出汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。〖教学片断〗（一）师：今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国的拼音娃娃们邀请我们一（1）班的小朋友到儿童公园去秋游，小朋友们想去吗？生：想去！师：准备好了吗？让我们坐上汽车出发吧！（播放音乐）师：嘟嘟嘟，儿童公园到了，请小朋友们下车。空气真新鲜呀（深呼吸状）。小朋友们能说说你看到了什么吗？生：我看到了两只白色的鸽子。生：我看到了一座大大的房子。……（二）师：小朋友们看，河岸上走来了几只可爱的小鸭子，它们给小朋友们带来了一份礼物，是很多的拼音卡片，只要你能把它们拼出来，就可以领养一只小鸭子回家了。生小组内合作拼读拼音卡片。师：这些可爱的小鸭子看见小朋友们这么能干，高兴地跳起了舞蹈，想和它们一起跳吗？生：想！（师生一起跳课间操《小鸭乖乖》。）（三）师：小朋友们看，公园里正在举行答对有奖的活动呢，让我们一起去看看！生：好啊！（拼读卡片上的音节词）（四）师：时间不早了，我们也该回家了，这节课你过得开心吗？生：开心!……师：让我们和拼音娃娃说声再见吧！生：（挥手）再见！师：小朋友们快快上车，回家啦！〖反思〗
这是我在执教汉语拼音《ɡ、k、h》一课中的几个片断。对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，片断(一)是导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。片断(二)中运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。片断(三)运用答对有奖的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。片断(四)是对整个情境设置的一个收笔，通过此来谈收获，说心情，照镜子，这也是对本课的一个小结。一个学期的实验班教学让我深深的感受到，情境式的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在课堂上学习着并快乐着。 内容概括：这篇介绍了关于创设情境，乐学拼音—《ɡ、k、h》教学片段欣赏二,gkh，希望对你有帮助！
（趣味互动，乐学拼音）心得 对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是根底课，所以让他们对学习产生浓厚的兴趣是我首要的工作。我依据孩子们的年龄特征，让孩子在轻松愉快的气氛内学习。孩子年龄小，注意力延续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情。为了援助他们尽快掌握拼读方法，在实际教学中，我借鉴并运用了一些形象生动的教学方法，取得了较好的效果。 1.拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一首非常好听的儿歌，学习字母时先从儿歌入手，学生感兴趣，积极性较高。教材还提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果，例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组相互援助，这样学生学起来比拟轻松，同时也培养了他们的合作能力。再出示图画：一只美丽的大白鹅，我充分借助插图调动孩子的兴趣。通过讲故事、看插图、编顺口溜等活动，让他们在愉快中，在自我探究中，在自我发觉中，愉快地认读、书写，精确而迅速地掌握了这课的知识。 2.形近字母比拟记忆。汉语拼音是符字，由一些固定的字母笔画组成，包含左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q 等字母时，我将这四个字母分成两组，启发学生采纳比拟的方法学习。这组形近字母在比拟时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听播送(b)天线往上拉，泼水(P)水往下流；d-q都是左半圆，马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中，加深了对这两组字母的记忆，两个相近字母一目了然，使学生能明确区分。 3.讲故事学生最爱听。通过生动有趣的故事，能够援助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习“j、q、x〞和o相拼的规则时，我就讲了jqx 三兄弟很淘气的故事，让学生记忆“j、q、x〞和o相拼的时候去掉两点，学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。
汉语拼音学习的有效手段 汉语拼音学习的有效手段 汉语拼音是学生学习汉语言文字的重要保证，是进行普通话交流的首要工具，更是语文学习的奠基石。但拼音只是一些简单的符号，学生学起来总觉得枯燥无比，更何况是一年级新生，要想学好它，显然是困难重重的。《语文课程标准》指出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。为此，汉语拼音教学应充分运用课文插图、配套光盘、多媒体自制课件，创编童话故事、儿歌、顺口溜等多种教学手段，创设符合一年级新生的教学情境，变乏味的说教为富有情趣的活动，激发学生的学习兴趣。 一、“图文联系”创设情境 汉语拼音字母大多是一种抽象的表音符号。在教学中，教师可利用课文插图或实物图，给学生创设比较形象、直观的情境，力求将无意义的字母变得更形象、具体、生动，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。1.指导看课文插图，营造富有童趣的语境在汉语拼音字母的教学过程中，学生如果仅读写拼音字母来识记，他们会觉得比较枯燥，也不易记住。教师如果能充分利用课文插图，通过启发、诱导，常常能营造出一个富有教育意义和童趣的语境来。如教学“i、u、ü”这三个字母时，教师这样启发学生看图说话：“u龟驮着蚂i过河，ü儿鼓掌相迎，既夸奖乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁开动脑筋。”在这个语境中聚焦“i、u、ü”这三个语音，然后让学生读准确并巩固这三个字母，从而形成“画面——语音——字母”这样一个认知链，完全符合儿童由具体到抽象的认知规律。2.指导看实物图，营造生活化的氛围在进行汉语拼音教学时，教师应力求让教学活动游戏化、生活化、活动化，使所教内容更贴近学生的生活。如在辨别字形容易混淆的声母时，移动、剪拼图片也会有意想不到的效果。“b、p、d、q”这四个声母在教学中常令学生头疼，他们在书写过程中也常常把“l”和“c”两部分的方向以及位置写错。为此，我先让学生动手做“b”的图片，接着剪成“l” 和“c”两部分，然后指导学生分别拼成“b、p、d、q”这四
低年级拼音教学的策略 汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是识字、学习普通话和查字典的有效工具，也是小学低年级学生学好语文的基础。学生是否熟练地掌握汉语拼音，决定他们今后是否有兴趣学好语文的关键。拼音学习的好坏，对于他们今后的语文学习，有着举足轻重的作用。把拼音教好，让学生读准确、写规范是件很重要的事。然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，要使初入学的学生在一个多月的时间内掌握汉语拼音也是很难的事。 一、低年级小学生拼音教学提出的意义 初入小学的孩子既要学习好汉字，又要学习好拼音字母，难度偏大，负担过重。由于用汉语拼音帮助阅读，学生必须能够直呼音节，而直呼音节对广大学生特别是方言区和少数民族地区的学生来说，不仅费时而且难以做到，又由于经过多年教改实验，积累了一些使低年级学生尽早、尽快、尽可能多的认字，以便及早进入用汉字阅读的经验，2003年3月颁布的试验修订版教学大纲，提出汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话，换言之汉语拼音起一个“拐杖”的作用。《语文标准》与修订版大纲一脉相承，不再把汉语拼音的学习目标定在“帮助阅读”的位置上，适当降低了汉语拼音的教学要求。《语文标准》对汉语拼音的课程目标提出力量如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不是直呼音节，书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是，只把汉语拼音作为认读汉字字音和学习普通话的工具，立足于用，起一个辅助作用。除此以外，不用有烦琐的知识要求。这比较符合实际，有利于大面积达到汉语拼音基本的教学要求。有助于改变拼音教学内容过多，教学时间过长，学生感到单调、枯燥的状况。 二、低年级小学生拼音教学的主要方法 如何改进汉语拼音教学，如何让汉语拼音尽快与识字教学结合起来，使学生学有兴趣，学得轻松呢？我做了以下尝试： （一）创设情境，激发学习兴趣 教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”1[1]“兴趣”是一个人产生某种爱好的引路人，也是最好的老师。《语文课程标准》提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和和游戏为主，与学普通话，识字教学相结合。”教学时，教师要力图扬教材之长，创设学生喜欢
让拼音教学五味俱全 中国汉字源远流长、博大精深，而能真正引领、通识汉字的钥匙——则是汉语拼音。而汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。 一、寓教于乐，趣学拼音 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”美国心理学家布鲁纳认为，对于学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。想让孩子们轻松快乐地学习拼音，就必须让拼音教学充满活力，别出心裁。 如：“小猴推车上山坡，山坡山坡p p p”“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞m m m”，“小白兔采蘑菇，三个蘑菇m m m”“大佛大佛f f f，爱护大佛不要摸”。在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。 二、创设情境，乐学拼音 在语言环境中学习拼音，既能激发学生的学习兴趣，又有助于培养观察能力，发展语言和思维，更有助于学生认记字母，读准音。在教学中，我尽量为学生创设语言环境，调动学生多种感官，使他们再现脑中已有的知识经验，将所学知识与已有经验相结合，让学
生乐于学习。 在教bɑ的四声时就是用故事穿插的，“星期天，小明在河边散步，走着走着，他抬头一看，看见八只大雁排成‘人’字在天上飞过。”叫学生看教材第8页第一幅图——八只大雁排成“人”字，教师在黑板上板书音节bā。又说：“有一天，天气特别好，小明放学回家，路过菜地时，看见一个小男孩在拔萝卜，我们一起给小男孩帮忙好不好？”（学生看教材第8页小男孩拔萝卜图）“小朋友们，你们喜欢打靶吗？让我们和小明比一比，看谁分数高？”（学生看教材第8页打靶画面）读bǎ。“小明看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（学生看教材第8页爸爸画面）故事讲完，学生学得兴趣盎然，bɑ的四声学会了。 三、实物辅助，巧学拼音 实物，即实际应用的真实的东西。学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法。如：在初学单韵母i时，让学生认识自己的上身穿的是什么衣服，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下：有的说是纽扣衣，纽扣代表i的哪一点，纽扣与纽扣之间的距离代表哪一竖，而且读音也读“衣”；还有的是拉链衣，长长的拉链就是一竖，那拉头就是一点，学生自己学会了“i”，还认识了不同的衣服。又如：字母“f”“t”的形状有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分；记“t”的形时，展示一模特，上面的一横就像模特的胳膊，竖弯就像模特的身体和影子…… 四、编写儿歌，妙学拼音
关于小学二年级语文拼音教学方法建议【篇一】 创设情境，激发学生学习拼音的兴趣 兴趣是学生学习的老师，是学生积极参与学习的动力所在。引发学习兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于小学拼音教学来说，教师只有应充分调动学生学习汉语拼音的兴趣，学生才能更好地积极主动的投入学习，变“苦学〞为“乐学〞，提高学习的效率。 为此，教学中，教师应充分的结合学生的性格、爱好、心理等各方面特点，积极地结合教学内容，给学生创设情境，以此来激发学生的学习兴趣。教学中，创设情境的方式有许多中，针对孩子爱玩、爱故事等特点，教师可以积极地给学生创设以下几种教学情境，引导孩子乐学。 1、创设故事情境 根据学生喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌的心理特点。教学中，教师可以结合教学内容，将教学内容渗透在故事情节之中，积极地给学生创设一些故事情境，多给孩子讲讲与拼音有关的故事，激发他们强烈的求知欲，让学生懂得学会了汉语拼音，不但可以阅读有趣的拼音读物，了解许多没有看过、听过的故事，还可以自己编故事，写故事，从而激发儿童学习拼音的强烈兴趣。把知识化为生动有趣的故事，能激发学生的想象力和创造力，使他们在整个学习过程中全身心地投入，得到事半功倍的教学效果。 2、创设游戏情境 爱游戏是孩子的天性，处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，单靠图片和
活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。以此，教学中，教师还应针对其爱游戏的天性特点，积极的为学生创设游戏情境，引导学生通过游戏，能更好的实现自主的动动手、动动脑，激发孩子的学习兴趣，加深记忆。例如，“摘水果读字词游戏〞：准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子〞等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片反面的字词，假设读正确，那么可将卡片送给其他同学，假设读法错误，那么将卡片还给老师。这样，在有效引导学生学习的同时，学生的学习积极性和主动性也极高，能起到寓教于乐的重要作用。 【篇二】 教给学生拼写技巧，养成良好习惯 美国教育家布卢姆的掌握学习理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。〞为了追求课堂教学效率，我们要注重对学生进行学法指导。小学语拼音教学，重在音节拼写环节的教学，音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。教学中，教师要合理的传授学生相关音节的拼写技巧，指导学生按拼音根本笔画、声母、韵母、声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。 另外，教师还要传授学生一些根本的拼写规那么，根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规那么并能运用自如。最后，教师还要让学生动耳、动脑、动手、动口，鼓励学生积极发言，要求学生大胆而大声。每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习屡次，直到满意为止，使学生不断的在听的过程中掌握发音技巧，培养学生的发音能力，提高教学效率。
汉语拼音的巧妙教学方法 于月红活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。 一、表演创设情境汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。 教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。 这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→i→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变
了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“m→i→ao”“w→ang” ……游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢 二、故事儿歌创设情境一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。 教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e， a、o、e，我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中
情景教学，让孩子爱上拼音————汉语拼音aoouiu 教学案例 一年级语文教案 ●一、教学目标 学会复韵母ao ou iu及四声，读准音，记清形正确书写。 学习声母与ao ou iu 组成的两拼音节。 ●二、教学过程 1)复习导入 导语：蓝猫从太空旅游回来了，给大家带来了礼物。快看看吧！（出示课件，满天星）这么多漂亮的星星谁想把它摘走啊？（复习拼读ai ei ui组成的音节拼读）音节中共有的朋友ai ei ui，回想一下他们是由哪几个单韵母组成？那么我们在复韵母发音时是怎样发的？（复习复韵母发音方法）啊，真聪明，蓝猫很高兴认识你们这群可爱的小朋友，他呀，要介绍三个新朋友给你们认识。（出示课题ao ou iu）翻开书28页 [设计理念：蓝猫是学生们喜欢的动画人物，创设蓝猫送礼物的情景，体现了课堂的趣味性，有利于激发学生学习拼音的兴趣。] 2) 学习新内容
1、呀，蓝猫这次还有个重要事情，他要去参加一个运动会。（屏幕出示奥运会开幕式，展示五环图案。）[展示画面时学生立即说出奥运会]奥运的奥这个音就是我们今天第一位新朋友ao的第四声。（出示拼音卡片带读）它由哪两个单韵母组成？因此我们发音时嘴形从（）向（）快速滑动。（指名读，男女读，全班齐读）说说你怎么记住这个字母的？韵母都有四声调帽子,ao的声调帽子戴在谁的头上？你支持a戴声调帽子还是支持o戴？看到书上的四声，帽子谁戴？你说对了吗？说对的小朋友一起说说为什么给a戴？带读四声，开小火车认读四声。 2、蓝猫这次运动会参加了两个项目，我们看看是什么？第一个是搬莲藕。藕就是我们今天第二位朋友ou的第三声。出示拼音卡片）那么根据复韵母发音方法你自己试试。指明读相机指导发音。（齐读，小组读）你能编儿歌记住ou 吗？根据标调歌ou的声调帽子谁戴？你会读四声吗？（小老师读，带读） 3、第二个比赛是什么呢？（出示课件，游泳）游呀就是第三个新朋友iu的第二声。同桌间说说新朋友的名字叫什么，声调帽子给谁戴，四声怎么读，你怎么记住新朋友的？[同桌讨论学习]下面我们玩个小游戏，小耳朵。[师带读iu中任意声调，台上生指出韵母]再次带读。 4、刚刚有的小朋友在说谁戴声调帽子时就已经把声调儿歌说出来了真棒！那么我们巩固一遍，再带着小动作唱一遍标调歌吧。明天可还要用呢！[老师带学生齐唱标调歌] 5、下面看书28页的音节，还记得音节拼读怎么拼吗？（复习拼读要领）那么你们赶快自己试着拼读，不会可以问会的同学也可以问老师，马上我们就要参
一年级拼音的教学 刚跨入小学一年级的学生,对学习充满了幻想和希望,首先接触到的汉语拼音教学是他们要面对的第一关,这部分知识内容单调、枯燥、抽象,如果老师只是让孩子们简单地一遍一遍地读写拼,学生肯定不感兴趣。而拼音又是学习语言语素基础,拼音学不好,会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。如何才能顺利闯过这一关,让孩子们从拼音开始就对学习充满兴趣,爱学乐学呢?经过几年的学习和探索,我积累了一些粗浅的经验,深切地感受到,新的课程理念激活了生硬、死板的汉语拼音教学。 一、创设情境,激发学生学习拼音的兴趣。 为了上好汉语拼音的第一课,我在课前把颜色鲜艳的及时贴剪成了苹果、桃子等各种形状,在上面写上了孩子们的姓名,并一一拼上了拼音,贴在了学生课桌的桌角上。上课了,面对孩子们好奇的眼睛,我笑着问:“谁告诉我贴在你们桌角上的是什么?”大家争抢着说:“是我的名字”“是个苹果”……我又问:“还有什么?”有几只小手勇敢的举了起来,“还有字母”“还有拼音”,我抓住契机,追问了一 句:“你会拼吗?”孩子们笑着摇摇头。我笑着告诉学生:“从今天起我们就开始学习拼音,学会了拼音,不但会拼自己的名字,还会拼其他小朋友的名字,自己识字,自己读书讲故事呢!”听了我的话,孩子们想学拼音的兴趣一下子被调动起来了。从那以后,课上只要学了新的字母,我就让全体同学在自己的名字中找出这个字母。每当一个新字母出现在某个同学的名字中时,孩子们都会快乐地叫出声来。 二、自制卡片,在动手实践中激发学生自主学习的意识。 兴趣有了,怎样才能让兴趣持久呢?随着拼音的深入学习,我又动起了脑筋;拼音可以贴在桌上,为什么不可以贴在别的地方?我可以制卡片,为什么不让孩子们自己动手制卡片呢?很快我把这个想法变成了行动。不久,我们的教室成了“拼音王国”:学生本子上的姓名是带拼音的;黑板上方是我工工整整书写的字母表;教室里的每一种物品都被孩子们贴上了各种形状的“拼音标签”;黑板报也变成了用拼音
让拼音教学充满趣味 作者：张晶 来源：《小学教学参考·上旬》 2013年第9期 江苏淮安市广州路小学（223001） 汉语拼音是小学语文教学的一项重要学习任务，也是刚入学的一年级学生遇到的第一道难关。语文课程标准指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜多采用活动和游戏的形式。”那么，如何使汉语拼音课堂教学充满情趣，让学生轻松愉快地接受并掌握汉语拼音？笔者认为， 巧妙创设情境是开展拼音教学的最佳途径，它能让拼音教学充满趣味，增加拼音教学的有效性。 一、借实物、图画创设情境 一年级学生擅长记忆具体的材料，所以在教学中，教师可以充分利用教材中提供的图画， 或利用实物创设情境，将抽象的字母直观化、形象化、生动化，调动学生的学习兴趣，帮助学 生形象地感知拼音，快速记住字母。 如苏教版第一册的第三课“ai、ei”的情境图为：两个小朋友在保护小树苗，两棵小树苗 一株高，一株矮。一个女孩正在扎篱笆，把树苗围在里边；一个男孩用力拽住小羊羔，不让它 啃树苗。与之相配的语境歌是：“扎篱笆，围（ei）树苗，一棵矮（ai）来一棵高。小羊羔， 不能让你啃树苗。”学生在图与歌的情境中学习，知道了拼音并不是神秘的东西，而是存在于 日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。 二、以表演创设情境 汉语拼音符号比较抽象，教学起来枯燥乏味，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师可以充分利用教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，创 设与学生生活关系密切，符合学生已有知识经验的学习情境，利用表演激发学生学习拼音的兴趣，让学生在活动中主动学习，主动实践。 如教学“j、q、x”与“ü”组成的音节时，“ü”上两点的省略规则是学生难以掌握的。为了突破这个难点，教师可编这样一个故事并让学生表演：“ü”和“j、q、x”是非常好的朋友，“ü”经常去找它们玩。有一天，它们在一玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，不守游戏规则，每次都耍赖偷看别人的藏身地，于是“j、q、x”就想了个办法，拿了一块布把小“ü”的眼睛 蒙起来，还编了顺口溜：小“ü”见到“j、q、x”，蒙住眼睛还是“ü”。通过表演，学生知道只要“j、q、x”和“ü”在一起，“ü”上两点就要省去。 三、用故事、儿歌创设情境 一年级的学生活泼好动，喜欢接受形象生动的事物。教学中，教师可结合课文内容讲一些 趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟 记拼音知识，培养想象力和创造力。 如在学习“ie、üe、er”时，整体认读音节“ye”和“yue”是教学的重点也是难点，教 学中，我利用学生爱听故事的特点，以故事创设情境，用声情并茂的语言和形象的动作描述故事，以此调动学生的听觉和视觉，让学生沉浸在拼音创造的童话世界中，轻松地参与学习活动。 故事：小朋友们，你们听，拼音乐园里传来了一阵哭声，是谁哭得这么伤心？原来是“üe”在哭。（教师随手在“üe”的下面画上几滴眼泪）“üe”看到“ie”变成了整体认读音节，可
拼音教学创设情境研究论文 【教学案例】 “谁是我们班的拼音大王，能把它们拼一拼？”“sh-ù→shù”一个孩子流利地拼读道。“谁能挑战他？”“我来、我来！”孩子们争先恐后地举着手……看到孩子们已经将“sh-ù→shù”拼读熟练，我紧接着在屏幕上出示了一幅植树照片，配上音节词“zhíshù”。“谁来做做小老师？”许多孩子都积极地举起了小手。“我们来比一比，哪一组的小树种的最棒吧！”我想用小组比赛的方式，继续激发孩子们的拼读兴趣，这时，孩子们的注意力还是比较集中的，可是，当我再以“开火车读”的方式教完另一个音节“rìchū”（日出）后，有些孩子就开始坐不住了。看到班上一些小调皮“摇头摆尾”的样子，我本想大声地批评他们，但是一想到《第五十六号教室》里艾斯奎斯教师说的话———“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西，这里没有害怕。用信任替代恐惧，做孩子可以信赖的依靠。”———我就打消了这种想法，我停下来五秒钟，用眼神示意孩子专心听讲，并继续我的教学。 “啊，他的帽子好高啊！”“他真胖，哈哈！”“他在做什么菜呀？““我爸爸就是做这个工作的！”……唉，没想到，我刚一播放出新的课件，48个孩子竟成了48只“小麻雀”，你一言，我一语，都在讨论课件上的那个胖胖的厨师。难道我刚才的眼神一点警示作用都没有？还是得来“硬”的？“小嘴巴闭闭紧！”我差点皱着眉头吼出这句话，说时迟，那时快，一个念头闪现在我脑海中：这不就是孩子们的兴奋点吗？既然孩子们对这个胖胖的厨师这么感兴趣，我为什么不用他来“激活”我的这堂课呢？我赶紧把刚刚到嘴边的那句话咽了回去，大声问孩子们：“快看，认识他吗？”“他是一位厨师。”小溪云站起来笑眯眯的告诉我。“对啊，这位厨师听说一三班的同学非常爱护环境，今天日出时就出门植树了，他决定做些好吃的来奖励我们呢！谁来和他打打招呼？”一听厨师要做好吃的，孩子们一个个把手举得高高的，争着来拼读“厨师”这个音节词。此时，我一边倾听孩子们的拼读，一边在心中快速修改这我这堂课的教学设计，我琢磨着如何能将课文中的“zhīzhū（蜘蛛）”等音节与这位可爱的厨师联系在一起。有了！“孩子们，这位厨师悄悄告诉老师，我们的厨房里来了一位不速之客，需要你们把它请走才能开始做菜，不然可不够卫生，瞧———”说着，我出示了蜘蛛图片，“这是？”“蜘蛛。”有的孩子边说边做出了害怕的样子。“你能拼对它的名字，就能帮厨师把它从厨房里请出去哦，谁来试试？”孩子们个个都好像成了小勇士，争着要帮忙。好几个孩子拼读过后，我看到小宇哲高高举起的手还是一直不肯放下，便对他说：“也请你来帮忙！”没想到他没有直接拼读，而是对我说“老师，你能不能朝后面躲躲，把耳朵捂起来，因为等会我会很厉害的！”我还没明白他话里的意思，就看到他做了几个奥特曼的姿势，大声说道：“zhīzh- ū→zhū，小蜘蛛，厨师要给我们做饭了，请你快点离开吧！”看到他可爱的样子，我和孩子们都忍不住笑了起来，班上的男孩子们更是自发地大声模仿起来。“你们可真能干！厨师要好好谢谢你们呢，瞧！他刚刚做好了一些馅饼，想尝一尝吗？”“想！”孩子们都等不及了。“这些馅饼很特别，都是拼音馅儿的，可好吃了！”我在黑板上画了六个圆圆的馅饼，里面分别写上了
拼音的教学设计 拼音的教学设计 教材分析： 本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母aieiui的读音和它们的四声读法。aieiui的形体和书写规则。aieiui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出aieiui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。 学情分析： 本班学生共有52人。男生28人，女生24人。多数都比较聪明，活泼。在学前班基本上都已认识了拼音字母，所以对于学生来说，本课所学的aieiui并不陌生。但缺少规范。一年级学生由于年龄小，他们的注意力不集中，爱做小动作。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标： 教学目标： 知识与技能： 1．会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。 2．掌握ai、ei、ui标调的方法。
3．学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。 过程与方法： 1.复习旧知，引入新课，借助画面，认识复韵母。 2.引导观察，教给方法，正确认读、识记复韵母。 3.鼓励自学，独立阅读，互动交流提高阅读与识字的.能力。 情感态度价值观： 1．初步知道学习汉语拼音的重要性。 2．激发学生学习拼音、进行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学、主动地学。 教学准备： 苹果树贴图，拼音卡片，写有音节的苹果，CAI课件。 教学流程： 一、创设情境，复习引入 （一）激发兴趣： 师：同学们，拼音王国的国王知道我们的拼音学得很好，他就派了一位特殊的客人（花姐姐）来我们班，让她来考考我们，大家有信心吗？ 生：有。 师：现在我们来看花姐姐设置的第一关，她现在要考我们学过的声母。记住了，声母要读得轻短一些。请同学们一起来闯关。 生：bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshyw 师：同学们很棒，顺利闯过了第一关，花姐姐还给我们带来了6