探究杠杆平衡条件》创新实验说课稿(省级获奖实验说课案例)

《、科学研究：杠杆的平衡条件》授课稿第一课时一、说教材。

教材的地位与作用：《科学研究：杠杆的平衡条件》是沪科版八年级物理下册第10 章第 1 节内容，在学习本节之前，教材已经在第六、七章分别介绍了力的作用收效和平衡知识，从知识的角度解析，本节内容在不同样层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后边滑轮其他一些简单机械的基础。

因此本节知识起到承上启下的作用。

二、学情解析杠杆是在学平生常生活中经常使用的工具，学生会的确感觉到使用它的好处，学习兴趣浓厚．学生在本节课从前已经学习了涉及力与平衡问题了，本节是知识的延伸，同时学生在数学上已经有点到线距离的知识，动力臂与阻力臂是点到线知识的迁移应用，有这些知识的基础储备为学好这节课做好了准备。

但对杠杆的看法及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在详尽的授课中，应该让学生亲身经历实验研究的过程，及时学以致用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。

基于以上对教材地位的解析与学情解析，结合课程标准的要求，我把本节课的授课目的确定如下：三、授课目的知识与技术目标1.观察生活、生产中的一些常用的杠杆 , 能从中提取出共同的特色 , 并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂 .过程与方法目标：2.理解杠杆平衡条件 , 试一试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题.感神态度与价值观目标：3. 经过实验研究 , 培养学生正确设计实验、收集实验数据、归纳出科学规律的能力.4.经过研究杠杆在平常生活中的应用 , 激发学生对祖国的热爱依照授课授课目的设定，我将本节课的授课重点和难点确定为：四、授课重点、难点重点：理解杠杆及杠杆的五要素; 经过科学研究出杠杆的平衡条件.难点： 1. 让学生掌握力臂正确的画法2、能正确引导学生能经过自己的科学研究过程得出杠杆的平衡条件五、授课准备杠杆和支架、钩码、尺、线（每4-6 人共 1 组）六、说授课方法依照授课目的的设定以及授课重难点，我在授课方案时，给学生时间与空间放手学生实践，从看法的得出到课堂实验，教师关注学生参加研究问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真切成为学生学习的组织者、参加者，咨询者与指导者。

初中物理杠杆说课稿一等奖尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我将为大家说课初中物理中的一个非常重要的知识点——杠杆原理。

杠杆原理是力学中的基础概念，它不仅在物理学习中占有重要地位，而且在日常生活中有着广泛的应用。

接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及板书设计六个方面进行说课。

首先，我们来看教材分析。

本节课选自人教版初中物理教材八年级下册，主要介绍了杠杆的定义、分类、原理以及应用。

通过本节课的学习，学生可以了解杠杆的基本概念，掌握杠杆平衡条件，学会如何运用杠杆原理解决实际问题。

接下来，我将明确本节课的教学目标。

知识与技能目标是让学生理解杠杆的概念，掌握杠杆的五要素，能够分析杠杆的种类并应用杠杆平衡条件解决简单问题。

过程与方法目标是培养学生观察、分析和解决问题的能力，通过实验探究杠杆原理。

情感态度与价值观目标是激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的实践精神和创新意识。

在教学过程中，我们需要抓住教学重点与难点。

重点是理解杠杆的五要素和杠杆平衡条件，难点是杠杆种类的判断和实际问题的解决。

为了突破难点，我将采用直观教学和启发式教学相结合的方法，通过实验演示和问题引导，帮助学生理解和掌握杠杆原理。

教学方法的选择对于提高课堂效率至关重要。

本节课我将采用讲授法、实验法、讨论法和探究法等多种教学方法。

通过实验演示，让学生直观感受杠杆原理；通过问题讨论，培养学生的合作与交流能力；通过探究活动，激发学生的探究兴趣和创新思维。

下面，我将详细阐述教学过程。

本节课的教学过程分为四个环节：导入新课、新课讲解、实验探究和课堂小结。

首先是导入新课环节。

我将通过生活中常见的杠杆实例，如扳手、剪刀等，引起学生的兴趣，然后提出问题：“这些工具为什么能够省力？”从而引出杠杆的概念和作用。

接下来是新课讲解环节。

我将首先介绍杠杆的定义和五要素，然后通过图示和实例讲解不同类型的杠杆。

在此基础上，引导学生理解并掌握杠杆平衡条件，并能够对杠杆进行分类。

杠杆的平衡条件教案一、教学目标1. 了解杠杆的定义及其作用；2. 掌握杠杆的平衡条件；3. 能够运用杠杆的平衡条件解决相关问题。

二、教学准备1. 教师准备：黑板、粉笔、教学PPT；2. 学生准备：教科书、笔记本。

三、教学过程Step 1：导入引入教师可以通过提问引发学生的思考，如：你们在生活中是否见过杠杆？杠杆有什么作用？Step 2：知识讲解1. 杠杆的定义：杠杆是一种简单的机械装置，由一个杠杆臂和一个支点组成。

杠杆常用于改变力的方向和大小，并实现工作的便利性。

在物理学和工程学中，杠杆被广泛应用于机械设计和力的平衡。

2. 杠杆的作用：杠杆的主要作用是平衡力的大小和方向，以及实现力的放大或减小。

3. 杠杆的平衡条件：根据杠杆的平衡条件，可以得到以下两个定律：a. 第一类杠杆平衡条件：在一个处于平衡状态的杠杆中，力矩的总和为零。

力矩可以通过以下公式计算：力矩 = 力的大小×力臂的长度。

b. 第二类杠杆平衡条件：在一个处于平衡状态的杠杆中，力的总和为零。

力的总和可以通过以下公式计算：力的总和 = 力1 +力2 + ... + 力n = 0。

Step 3：例题讲解通过一些具体的例题，教师可以帮助学生更好地理解杠杆的平衡条件。

例如：例题1：一个长为1m的杠杆，一侧有一个100N的力作用在离支点0.5m的位置上，杠杆是否处于平衡状态？如果不是，需要另一个多大的力才能够平衡？解析：根据第一类杠杆平衡条件，力矩的总和为零。

即 100N× 0.5m + 力2 × 1m = 0。

因此，力2 = - 100N × 0.5m / 1m = -50N。

由此可见，为了平衡杠杆，需要另一个50N的力作用在另一侧。

例题2：一个杠杆在支点处处于平衡状态，左侧有一个200N的力作用在距离支点0.3m的位置上。

左侧还有一个未知的力，作用在距离支点1.2m的位置上，问右侧的未知力是多少？解析：根据第一类杠杆平衡条件，力矩的总和为零。

杠杆平衡条件说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!杠杆平衡条件说课稿3篇杠杆平衡条件说课稿1新课标倡导教师积极利用日常生活用品进行实验。

《杠杆平衡条件》说课稿一、课程概述与目标《杠杆平衡条件》是物理学中的一个基础概念，它描述了在力的作用下，杠杆能够保持平衡的条件。

通过本节课的学习，学生将了解杠杆平衡的原理，掌握杠杆平衡的条件，并能运用这些知识解决实际问题。

二、教学内容与重点1. 教学内容：本节课主要介绍杠杆平衡条件的基本原理和计算方法。

包括杠杆的定义、分类，力臂的概念，以及杠杆平衡条件的数学表达式。

2. 重点：杠杆平衡条件的理解及其应用。

要求学生能够明确杠杆平衡的条件，并能够运用这些条件进行简单的杠杆设计或分析。

三、教学方法与手段1. 教学方法：本节课采用讲授与互动相结合的方式进行教学。

培养学生的思维能力和解决问题的能力。

2. 教学手段：利用多媒体课件展示杠杆平衡的实验现象和图片，帮助学生直观地理解杠杆平衡的条件。

通过设计简单的实验或小组讨论活动，让学生亲身体验和探究杠杆平衡的条件，增强学生的学习兴趣和参与度。

四、教学过程与安排1. 导入新课（5分钟）：通过展示生活中常见的杠杆现象，如钳子、扳手等，引导学生观察并思考这些工具的工作原理。

进而提出问题：为什么这些工具能够发挥作用？从而引出杠杆平衡条件的概念。

2. 知识讲授（15分钟）：详细讲解杠杆的定义、分类和力臂的概念，以及杠杆平衡条件的数学表达式。

通过实例分析和演示，帮助学生理解杠杆平衡条件的实质和应用。

3. 互动讨论（10分钟）：组织学生分组讨论实际问题中的杠杆应用场景，如天平、滑轮等。

要求学生根据杠杆平衡条件进行分析，提出解决问题的方案。

通过讨论交流，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

4. 实验操作（10分钟）：通过简单的杠杆平衡实验，让学生亲身体验杠杆平衡条件的应用。

学生可以分组进行实验，测量不同情况下的力臂和力，验证杠杆平衡条件。

教师巡回指导，及时纠正错误操作。

5. 课堂小结（5分钟）：总结本节课的主要内容和学习成果。

强调杠杆平衡条件的重要性和应用价值，鼓励学生在日常生活中关注和应用杠杆原理。

《杠杆的科学》说课稿(省级获奖实验说课案例)XXX《杠杆的科学》说课稿一、使用教材“杠杆的科学”一课是教科版小学科学六年级上册第一单元“工具和机械”单元的第2课。

通过前一课“认识工具”的教学，学生从使用工具中已初步认识了什么是简单机械。

本课主要引导学生认识杠杆，并通过实验发现杠杆省力与不省力的规律。

对城市里的孩子来说，动手能力是他们的弱项，六年级的学生虽然已经进行了三年的科学研究，但由于他们在生活中动手实践的机会较少，在这次研究课的试上中，我就发现很多孩子就连取挂钩码都显得动作缓慢、手足慌乱。

本课中要求学生对用力状况进行分析，力对小学阶段的学生来说是一个很难理解的概念，更不用说要进行定量的分析。

不仅如此，本课既有左右两边的距离还有钩码数，这样四个变量的形成，学生很难从这样大量的数据中探寻出实验规律，他们对实验数据的收集整理能力也还有待提高。

这也是本课教学所应该让学生有待发展的重要方面。

二、实验器材教师：杠杆尺、钩码、压力计、多媒体课件学生：每小组准备杠杆尺和一盒钩码、压力计、记录表图1基于学生的杠杆尺模型三、实验创新要求/改进点（一）实验改进的进程接下来说说本节实验课型的改进进程，本节实验课是在我们区进行工程技术领域实验教学探索的背景下产生的。

我们区一共进行了两轮4位教师对本课进行同课异构教学钻研。

虽然教学策略有差异，但都用的是大纲提供的实验材料。

有一名老师在杠杆尺的支点出增加了一个可以测量角度的量角器，但课堂上学生对杠杆尺省力规律的开展都是比力弱的。

鉴于这样的经历与考虑，我设计了这样一个基于学生的杠杆尺模型。

（二）实验改进及立异点1.实验材料的改进图2新型杠杆尺图3老式杠杆尺实验模型设计成生活中跷跷板这一真实情境类型，同时原来的悬挂式钩码放置方式改为盒式取放，同时另一端采用压力计真实直观再现用力的大小。

这样做就会呈现以下几点优势：第一，他对学生简单机械的实验操作有较大的改善，原有模型增添钩码比力耗时影响实验探究效率，新模型通过间接加减钩码和移动压力计简单便利。

探究杠杆平衡条件说课稿探究杠杆平衡条件说课稿作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的探究杠杆平衡条件说课稿，希望对大家有所帮助。

一、教材分析1、主要内容：本节是九年义务教育沪粤版八年级物理课本第六章第五节内容，它具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。

二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1×L1＝F2×L2这一结论。

三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。

2、教学目标知识与技能：（1）知道什么是杠杆，什么是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，能从常见的简单机械中认识杠杆。

（2）初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂。

过程与方法：（1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。

（2）通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。

情感态度与价值观：（1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。

（2）培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣，对学生进行安全教育、辩证唯物主义教育和科学人文教育。

二、学生心理分析学生已初步形成形象思维，也初步学习了科学探究法，形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式，他们厌倦教师的单独说教，希望教师创设便于他们进行科学探究的环境，让他们进行科学探究，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会；希望教师满足他们的创造愿望，让他们获得施展自己创造才能的机会。

本节课就充分发挥学生的主体作用，通过对身边的各种杠杆的探究，激发学生探究热情，培养学生创新能力，让学生热爱生活，让课堂充满活力，使知识的传承在探究过程中不知不觉地完成，从而缩短生活与物理的距离，让学生真切地感悟到：学习就是生活，物理就在身边。

《科学探究：杠杆的平衡条件》说课一、教材分析1．教材的地位、作用和特点本课讲的是九年义务教育沪科版8年级物理第九章第一节内容，本节是五、六两章力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。

日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，因此，教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。

所以，在教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。

(1)列举日常生活、生产劳动中的一些事例，结合图示的方式呈现课程标准与内容标准杠杆及有关杠杆的几个概念，通过课本图9—1和图9—2展示出一些学生熟悉的器具，让学生通过视图想想这些器具的使用，从中发现它们的共同特征，进而建立杠杆的概念，认识力臂的意义，明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置，最终达到能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。

(2)用完成科学探究的全过程的方式呈现课程标准与内容标准探究杠杆的平衡条件。

课本通过“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、交流与合作、评估”等科学探究的几个主要环节引导学生操作，并得出结论。

总之，本节较充分地体现了课程标准中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重科学探究，提倡教学方式多样化等基本理念。

2、教学目标（1）知识与技能目标：知道什么是杠杆；了解支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念；知道杠杆平衡的条件。

（2）过程与方法目标：经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。

（3）情感态度与价值观目标：培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学精神。

3、教学重点：探究杠杆平衡条件。

4、教学难点：力臂的确定，设计探究杠杆平衡的方案。

二、学情分析1．知识准备学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。