Multiple Intelligences

“多元智力理论”资料加德纳的多元智力理论的主要依据加德纳多元智力理论有八个方面的依据。

1．对大脑损伤病人的研究大脑生理学的研究表明，大脑皮层中有与多种不同智力相对应的专门的生理区域来负责不同的智力。

如果大脑皮层的某一特定区域受到伤害，某种特定的智力就会消失，但这不会影响其他的各种智力。

也就是说，某种特定的智力消失了，其他各种智力还能够继续正常发挥其各种功能。

例如，大脑皮层左前叶的布罗卡区受到伤害，个体就会发生语言智力方面的陷碍，但个体的数理能力和运动能力等仍会有正常的表现。

再如，右脑颞叶特定区域受到伤害，个体就会发生音乐-节奏智力方面的障碍，唱歌、跳舞等能力就会缺乏或消失，而其他能力仍然正常。

又如，大脑额叶的特定区域受到伤害，个体就会发生自知-自省智力和交往-交流智力方面的障碍，自我反省能力和人际交往能力就会缺乏或消失，而其他能力仍不受影响。

由此，我们可以清楚地看到，个体身上确实存在着由特定大脑皮层主管的、相对独立的多种智力。

2．对特殊儿童的研究一般来说，"神童"是在某一或某几个智力领域中有突出表现的个体。

然而，世界上也存在着一定数量的"白痴奇才"，他们在某一方面有突出的表现，但在其他很多方面则根本低能或无能。

3．对智力领域与符号系统关系的研究加德纳认为，智力不是抽象之物，而是一个靠符号系统支持和反映出来的实在之物，多元智力中的每一种智力都是通过一种或几种特定符号系统的支持反映出来的。

例如，言语-语言智力是靠语言符号支持和反映出来的，空间-视觉智力是靠图像符号支持和反映出来的，画家通过他们的画笔描绘出世界的百态，而我们也是通过他们的画作知道他们对世界的感悟。

不同的智力领域有着自己的相对独立性，这种不同智力领域的相对独立性导致了不同符号系统的相对独立性，使得每一智力领域都有自己特定的接受和传达信息的方式以及解决问题的特点。

4．对某种能力迁移性的研究根据加德纳的研究，人的七种智力之间的相关是很低的，不仅在一般情境下某种智力的优势和特点难以有效地迁移到另一种智力之中，而且，即使是在不断的教育训练之后，某种智力的优势和特点仍然难以有效地迁移到另一种智力之中。

1.BackgroundHoward Earl Gardener’s work has been marked by a desire not to just describe the world but to help to create the condition to change it. The scale of his contribution can be gauged from following comments in his introduction to the tenth anniversary edition of Howard Gardener’s classic work Frames Of Mind. The theory of multiple intelligences :霍华德厄尔加德纳的研究不只是描述这个世界,而是造条件去改变它。

他的贡献在十周年纪念版的《霍华德加德纳的经典智力结构》这本书中有所介绍。

多元智能的理论:In the heyday of the psychometric and behaviorist eras, it was generally believed that intelligence was a single entity that was inherited; and that human beings – initially a blank slate – could be trained to learn anything, provided that it was presented in an appropriate way. Nowadays an intelligences, quite independent of each other; that each intelligence has its own strengths and constraints; that the mind is far from unencumbered at birth; and that it is unexpectedly difficult to teach things that go against early’naïve’ theories of that challenge the natural lines of force within an intelligence and its matching domains.全盛时期的心理和行为主义时代,人们普遍认为,智力是一个单一的实体,是可以继承的;而人类——最初就像一张白纸可以通过训练学习任何东西,只需要有一个适当的方式。

多元智能理论对婴幼儿教育的启示作文The theory of multiple intelligences, proposed by Howard Gardner, has brought a significant impact on early childhood education. 多元智能理论是由霍华德·加德纳提出的，对婴幼儿教育产生了重要的影响。

First of all, the theory emphasizes the existence of not only linguistic and logical-mathematical intelligences but also other types of intelligences. 首先，这个理论强调了不仅存在语言和逻辑-数学智能，还有其他类型的智能。

With this knowledge, educators can implement a more holistic approach to early childhood education, taking into consideration each child's unique set of intelligences. 有了这个知识，教育工作者可以实施更全面的幼儿教育方法，考虑到每个孩子独特的智力特质。

For example, a child who excels in bodily-kinesthetic intelligence may benefit from learning through physical activities and hands-on experiences. 例如，擅长体能运动智能的孩子可能会受益于通过体能活动和实践经验进行学习。

This suggests that early childhood educators should offer a diverse range of learning experiences to cater to different types of intelligences. 这表明幼儿教育工作者应该提供多样化的学习经验，以满足不同类型的智能。

multiple intelligences阅读理解多智能理论是由霍华德·加德纳提出的，他认为每个人都拥有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认知智能和自然认知智能等。

这一理论在教育领域中具有广泛的应用价值。

一、多种智能的含义多种智能理论强调个体间的智能类型和程度有所不同，每个人都是独特的个体，拥有自己擅长的智能领域。

这些智能领域并非独立的，而是相互交织的。

例如，在语言表达智能较强的人可能同时也具有较强的音乐智能，他们可以将自己的语言表达转化为音乐，用音乐来表达自己的思想和情感。

二、多元智能理论在教育中的应用1. 了解学生：多元智能理论可以帮助教师更好地了解每个学生的特点，从而更好地因材施教。

2. 课程设计：多元智能理论为课程设计提供了新的视角，教师可以根据学生的智能特点设计不同的课程和教学活动，以激发学生的学习兴趣和潜能。

3. 评估体系：多元智能理论下的评估体系更加全面和灵活，不仅关注学生的学业成绩，还重视学生的创新能力和实践能力的评估。

三、如何培养多种智能1. 创造多元环境：为学生创造多元化的学习环境，如提供多种学习资源、开展多样化的课外活动等。

2. 鼓励创新思维：鼓励学生大胆尝试新事物，培养他们的创新思维和创新能力。

3. 培养实践能力：通过实践活动，如实验、项目合作等，帮助学生将理论知识转化为实践能力，提高他们的动手能力和问题解决能力。

4. 促进人际交往：鼓励学生参与团队合作，培养他们的沟通能力和人际交往能力。

四、结论总的来说，多元智能理论为教育提供了新的视角和方法，有助于我们更好地了解学生，设计更符合学生特点的课程和评估体系，同时也为教育者提供了培养和发展学生多种潜能的方法。

通过创造多元化的学习环境、鼓励创新思维和实践活动、促进人际交往等方式，我们可以更好地培养和发展学生的多种智能，促进他们的全面发展。