唐雎不辱使命一课时学案

唐雎不辱使命
导学目标
1、朗读课文，疏通文言课文。

2、理解人物的性格特征。

3、培养学生自强精神和正义感。

一、自学反馈（自主完成，同桌互查）
1、借助资料了解课文写作背景和作者。

2、借助资料和文下注释疏通文意。

3、标注学习困惑。

二、合作探讨（交流互动，问题质疑。

）
1、交流自学情况并质疑。

2、小组文意疏通，其他小组查缺补漏。

3、质疑学习困惑。

4、完成“合作探究”部分。

5、教师点拨。

三、巩固检测（重点突破，当堂训练。

）
预习导学部分（同桌互查互评）
四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。

）
唐雎和秦王是文中两个字鲜明的人物，请选一个分析其性格特点。

五、新得困惑（学习得失，自我小结。

）。

《唐雎不辱使命》学案学习目标1. 驾驭文中重点实词、虚词的意义和用法。

2. 反复朗读课文，学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、擅长斗争的精神。

3. 学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

一、资料链接1. 作品资料《战国策》是一部先秦历史文献，因长于说事而闻名，是一部国别体史书，杂记西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共33卷，约12万字。

上接春秋，下接秦并六国，记事约240年。

《战国策》还有《国事》、《国策》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称。

原著者名字不行考。

2. 背景资料两千年以前的战国时代，诸侯割据，群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”。

文章中唐雎这个人物就可以让我们由一斑见全豹。

战国末年，秦国越来越强大。

各诸侯国贵族为了应对秦国的入侵和挽救本土的灭亡，竭力网罗人才。

他们礼贤下士，广招来宾，以扩大自己的势力，因此养“士”之风盛行。

当时，以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚国的春申君。

后人称他们为“战国四君子”。

第一课时二、初读文章1.给加横线字注音。

唐雎〔〕韩傀〔〕免冠徒跣〔〕以头抢地〔〕缟素〔〕色挠〔〕寡人谕矣〔〕聂政〔〕2.朗读课文，留意文章中的停顿。

方法链接：停顿有两种：一是句间停顿，就是依据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，依据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

三、疏通文意1.说明以下句中划线的词的意义。

①以大易小，甚善；虽然，受地于先王②唐雎不辱使命③而君逆寡人者，轻寡人与④长跪而谢之⑤安陵君不听寡人，何也⑥岂直五百里哉⑦大王尝闻布衣之怒乎⑧否，非假设是也⑨ 请广于君⑩ 大王加惠其次课时2. 疏通课文大意，试翻译以下句子。

〔1〕且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。

姓名自我评价老师评价一、请掌握课下注释一，牢记文学常识，准确填空。

《战国策》是末年根据战国史书整理编辑的，共篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

二、通读全文，把课下注释有注音的词语在下面空白处抄写一遍。

其他有疑问词语（不少于五个）自查工具书，整理到课本上。

三、组学。

任选下面一个任务进行排练，准备精彩展示。

1、分角色朗读全文。

2、排练课本剧《唐雎不辱使命》四、请掌握一二段课下注释，然后合上课本解释下列重要词语。

并将课下注释没有的补充到课本上。

1、辱．使命2、易．安陵3、其．许寡人4、大王加．惠5、甚善．6、虽然．．，受地于先王：7、弗．敢易： 8、因．使唐雎使于秦 9、故不错．意也10、请广．于君 11、而君以．五十里之地存者 12、轻寡人与．13、非若是．也： 14、虽．千里不敢易： 15、岂直．五百里哉：五、重点语句翻译秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。

安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。

今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。

安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”姓名自我评价老师评价一、练字。

二、请掌握一二段课下注释，然后合上课本解释下列加点词语。

并将课下注释没有的补充到课本上。

1、怫然．．之怒：．．怒： 2、公亦尝．闻天子之怒乎： 3、布衣4、免冠徒．跣：5、以头抢．地耳：6、庸．夫．之怒：7、非士．之怒： 8、仓．鹰： 9、休．祲：10、若．士必怒： 11、缟素．．： 12、色挠．：13、寡人谕．矣： 14、徒以．．有先生也：三、重点语句翻译。

秦王佛然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。

10.唐雎不辱使命素养目标1.通过多种形式了解本文故事发生的历史背景,把握主要故事情节。

2.体会人物对话的特点,理解人物语言形象化、个性化的特点,掌握本文运用对比、衬托手法刻画人物的方法。

3.感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

◎重点:学习本文运用对话刻画人物的方法,感受人物的精神。

情境预设中国历史上有“春秋五霸”“战国七雄”的说法。

战国最后十几年,秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。

公元前230年灭韩国,前225年灭魏国。

安陵是魏国的附属小国,在它的宗主国魏国被消灭之后,一度保持着独立的地位。

这一次,秦国就想用惯用伎俩轻取安陵。

出小饵以钓大鱼,是秦君的故技。

秦惠文王曾派张仪入楚,许诺给楚六百里地,条件是让楚与齐断交,结果楚怀王上了当。

秦昭襄王以十五城与赵惠文王交换和氏璧,结果骗局被蔺相如识破。

这一次,秦王嬴政又故技重施。

安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的覆辙,还是学蔺相如,与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢?让我们一起走进《唐雎不辱使命》。

【预习导学】【走近作品】《战国策》是一部战国时代的国别体史书,是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的,共33篇,分国编次。

主要记载战国时期各国政治、军事、外交等方面的历史事件,展示了战国时代的历史特点和社会风貌,是研究战国历史的重要典籍。

它以独特的语言风格、雄辩的论说、铺张的叙事、尖刻的讽刺、耐人寻味的幽默,标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度,对后世散文和辞赋的创作产生了重大影响。

1.下列各组句子中加点词意思完全相同的一项是( )A.①秦王使人谓．安陵君曰②太守谓．谁B.①故．不错意也②故．君子有不战C.①安陵君其许．寡人②潭中鱼可百许．头D.①岂直．五百里哉②争高直．指2.下列句子中表达反问语气的一项是( )A.公亦尝闻天子之怒乎?B.安陵君不听寡人,何也?C.虽千里不敢易也,岂直五百里哉?D.而君逆寡人者,轻寡人与?【答案】1.B 2.C【合作探究】任务驱动一读讲故事。

《唐雎不辱使命》学案第一课时课型：新授课周次：节次：时间：08.3.24学习目标：1、了解《战国策》有关常识。

2、熟读课文，初步了解课文内容。

学习过程：一、导入新课：两千年以前，战国时代，诸侯割据、群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见全豹。

二、了解文学常识《战国策》：1.《战国策》是一部先秦历史文献，因长于说事而著名，是一部国别体史书，杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共33卷，约12万字。

上接春秋，下至秦并六国，记事约二百四十年（前460—前220）。

《战国策》还有《国事》《国策》《事语》《短长》《长书》《修书》等名称。

原著者名字不可考。

西汉末年，刘向校录群书时在皇家藏书中发现了六种记录纵横家的写本，但是内容混乱，文字残缺。

于是刘向按照国别编订了《战国策》。

因此，战国策显然不是一时一人所作，刘向只是战国策的校订者和编订者。

因其书所记录的多是战国时纵横家为其所辅之国的政治主张和外交策略，因此刘向把这本书名为《战国策》，沿用至今。

北宋时，《战国策》散佚颇多，经曾巩校补，是为今本《战国策》。

《战国策》所记人物是复杂的，有纵横家，如苏秦；有义士，如鲁仲连、唐雎、颜；有不怕死的勇士，如荆轲、聂政。

这些人物形象逼真，刻画得栩栩如生。

《战国策》的文章长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢渲染夸大，充分发挥，畅所欲言，具有很强的说服力，此外，描写人物形象极为生动，而且善于运用巧妙生动的比喻，通过有趣的寓言故事，增强文章的感染力。

《战国策》一书对司马迁的《史记》的纪传体的形成，具有很大影响。

《战国策》历来为研究者称赞其文学价值，但是对它的思想却是众说纷纭。

这是由于该书与后世的儒家思想不符，过于追逐名利。

而且过于夸大纵横家的历史作用，降低了史学价值。

2.战国末期，秦国越来越强大。

《唐雎不辱使命》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《唐雎不辱使命》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）学会生字词，并能正确书写和运用。

（3）了解古代使者职责和使命的重要性。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重要句子和词语。

（2）学会欣赏古代文学作品，提高阅读理解能力。

（3）培养学生的演讲和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。

（2）培养学生勇敢、机智、忠诚的品质。

（3）引导学生树立正确的价值观，明白使命的重要性。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《唐雎不辱使命》的主要内容及其人物形象。

（2）古代使者职责和使命的重要性。

（3）生字词的学习与运用。

2. 教学难点：（1）理解课文中的重要句子和词语的含义。

（2）欣赏古代文学作品的韵味。

（3）培养学生勇敢、机智、忠诚的品质。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介课文《唐雎不辱使命》的作者和背景。

（2）激发学生对古代使者的好奇心，引出课题。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。

（2）学生通过查阅工具书，学习生字词。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重要句子和词语的含义。

（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解与示范：（1）教师讲解课文中的重要句子和词语的含义。

（2）示范朗读课文，让学生感受古代文学作品的韵味。

5. 实践与应用：（1）学生进行角色扮演，表演课文故事。

四、作业布置：1. 抄写课文中的重要句子和词语。

2. 回家向家长讲述课文《唐雎不辱使命》的故事情节。

五、教学反思：1. 课堂气氛是否活跃，学生参与度如何？2. 学生对课文内容的理解和生字词的学习情况如何？3. 学生合作探讨和表达能力是否有所提高？4. 针对教学过程中的不足，提出改进措施。

六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个古代使者的情境，增强学生对课文内容的代入感。

统编版初中语文九年级·下册·第三单元·阅读唐雎不辱使命《战国策》第一学时教案学习目标1.识记文言词语，运用文言规律，理解课文；2.分析故事情节，评价思想精神，勇敢面对难题。

新课导入同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。

荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。

今天我们要接触《战国策》里的又一个游侠勇士——唐雎。

理解标题：唐雎不辱使命。

唐雎：战国末期人。

辱：辱没、辜负。

不辱使命：没有辜负出使任务。

阅读提示：本文记叙了强大的秦国与弱小的安陵国之间的一场外交斗争。

秦王提出以五百里地换取安陵，其实另有所图。

唐雎临危受命，出使秦国，最终不辱使命，维护了国家的利益和尊严。

阅读课文，想一想唐雎为什么能让秦王屈服。

初读正音唐雎（jū）怫然（fú）徒跣（xiǎn ）抢地（qiānɡ）彗星（huì）要离（yāo ）休祲（jìn ）缟素（ɡǎo ）色挠（náo ）回顾文言规律：字词类：通假、古今异义、一词多义、活用；句式：倒装、判断、省略……；方法：留（名号）、替（单音）、调（语序）、补（省略）、删（无意）再读通译：1.找出文章中的通假字。

(1)秦王不说（“说”通“悦”，愉快）(2)故不错意也（“错”通“措”,放置，安放）(3)轻寡人与（“与”通”欤”，语气词）(4)仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色）(5)寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白)2.找出文中古今异义字。

（1）“虽然，受地于先王，愿终守之”（虽然：古：即使如此；今：表转折关系的关联词）（2）“非若是也”（是：古：这样；今：判断动词）（3）“休祲降于天”（休：古：吉祥；今：休息）（4）“虽千里不敢易也”（易：古：交换；今：容易）（5）“长跪而谢之曰”（谢：古：道歉；今：感谢）3.找出文章中的一词多义。

唐雎不辱使命学习目标1.学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

2.培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

3.领悟本文言辞的巧妙美。

(言之有节，言之有据，言之有力。

)4.学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

重点难点重点：学习本文通过对话展开故事情节、表现人物性格特点的写法。

难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。

第一课时教学要点：导入，资料助读，整体感知，品读、探究第一段内容和写法。

教学步骤：导入古往今来，在国家和民族遭受外敌入侵、面临危机的时候，总是有许多仁人志士挺身而出，用实际行动诠释了对国家的热爱。

《唐雎不辱使命》中的唐雎，就是这样的英雄豪杰。

一、简介常识，资料助读。

（一）走近作者。

提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？【学生回答后多媒体展示】刘向（约前77—前6）又名刘更生，字子政。

西汉经学家、目录学家、文学家。

沛县（今属江苏）人。

以反对宦官弘恭、石显下狱，旋得释。

后又以反对恭、显下狱，免为庶人。

成帝即位后，得进用，任光禄大夫，改名为“向”，官至中垒校慰。

曾奉命领校秘书，所撰《别录》，为我国最早的图书公类目录。

著有《九叹》等辞赋三十三篇，大多亡佚。

今存《新序》《列女传》等书。

（二）了解背景。

提问：有谁知道作者写作本文的背景？【学生回答后多媒体展示】战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国。

前230年灭韩，前225年灭魏。

安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实：出小饵而钓大鱼以骗取利益，是秦王的故伎。

秦昭襄王以十五城请易赵惠王的和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成反蚀米。

这些事距唐雎出使，不过几十年的时间。

），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。

（三）了解作品。

提问：课文节选自《战国策》，大家在预习时可曾了解了《战国策》这部作品？学生回答后，多媒体显示：《战国策》刘向编订的一部国别体史书。

《唐雎不辱使命》教案设计一、 教案背景1．面向学生：初三2．课时：13．学生课前准备：一．预习课文，找出难理解的问题。

二．查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事二、 教学课题通过学习本节课，让学生学习唐雎从容镇定、有胆有识、不畏强暴，敢于为国牺牲的精神，进一步培养学生的爱国情操，增强爱国责任感和使命感，更好地对其进行爱国主义教育。

1、结合作者介绍《战国策》的背景。

2、分角色读课文，培养学生语感，在读中感受人物的不同性格。

3、拓展延伸，有助于开阔学生视野，巩固所学。

三、 教材分析《唐雎不辱使命》是一篇经典的古代文学作品，是以游说讽谏为内容的文章，本文与《邹忌讽齐王纳谏》及《曹刿论战》由于面对的对象不同，所以谈话的方式也不同。

《唐雎不辱使命》面对的是专横霸道的秦王，是外交辞令，直接交锋；而《曹刿论战》和《邹忌讽齐王纳谏》是面对本国君王，属于讽谏艺术，采用的是迂回战术。

因此在教学中要注意这些区别。

但同为记叙文，都以记言为主，详略得当，人物形象鲜明，故事情节曲折，也应该认识这些相同之处。

教学设想：作为文言文阅读，要注重培养学生的文言文阅读能力，加强基本词语句型的积累，夯实文言基础，还需在与前两篇文章的比较探究中去引导学生发现不同，学习讽谏艺术的特色，并能运用到口语交际中。

学习本文刻画人物的方法，学习唐且不畏强暴，有勇有谋地进行斗争的精神。

教学重点：1重点文言词句的准确理解。

2疏通课文，理解人物性格。

教学难点：1、外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。

2、与前两篇课文的比较阅读。

教学突破：抓住人物的独特的富有个性的语言进行分析鉴赏，比较探究人物的性格。

教学之前用百度在网上搜索《战国策》的相关教学材料，了解教学重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

然后根据课堂教学需要，利用百度搜索有关《唐雎不辱使命》的视频，在课堂上回放给学生观看，加深印象。

四、教学方法讲授法、自学释疑法、分组讨论法1、你从文中得到哪些启示？假如你是一位外交官，面对此情此景，你会如何做？2、分角色读课文，讨论、分析唐雎和秦王的性格。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《唐雎不辱使命》。

（2）理解课文内容，把握唐雎的形象特点和故事情节。

（3）掌握一些重点词语和句式的用法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。

（2）学会欣赏古典文学，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。

（2）培养学生勇敢、智慧、忠诚的品质。

二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。

2. 理解课文内容，把握唐雎的形象特点和故事情节。

3. 掌握一些重点词语和句式的用法。

三、教学难点：1. 一些文言词语的理解和运用。

2. 课文中的寓意和哲理的把握。

四、教学过程：1. 导入新课：简介唐雎的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文内容。

3. 合作探讨：分组讨论，深入理解课文，分析唐雎的形象特点。

4. 讲解分析：讲解课文中的重点词语和句式，解释寓意和哲理。

5. 实践演练：让学生进行朗读和背诵练习，提高语文素养。

五、课后作业：1. 熟读并背诵课文《唐雎不辱使命》。

2. 收集有关唐雎的资料，了解其生平和事迹。

3. 写一篇关于唐雎的小论文，阐述其形象特点和故事情节。

六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造有利于学习的氛围。

2. 启发式教学：引导学生思考问题，培养学生的创新意识。

3. 情感教育：结合课文内容，培养学生的情感态度和价值观。

七、教学准备：1. 课件：制作课件，辅助教学。

2. 教材：准备《唐雎不辱使命》文本，供学生阅读。

3. 参考资料：收集有关唐雎的资料，供学生参考。

八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。

3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，了解学生的理解程度。

九、教学拓展：1. 相关文学作品：推荐学生阅读其他关于唐雎的文学作品，拓宽视野。