人音版三年级音乐上册(简谱)第6课《聆听 樱花》教学设计

《樱花》教学设计教学目标：1、情感态度和价值观：聆听齐唱歌曲《樱花》与长笛与乐队演奏的《樱花》，感受不同的表现形式所表现的不同效果。

进一步体验大自然的四季变化给音乐创作带来了无限的乐趣。

2、过程与方法:运用体验、模仿、合作、探究等方式，使学生在听、唱、演、奏、创中参与多种音乐实践活动，学生感受到不同时代、地域、风格的音乐作品。

3、知识与技能：借助口风琴学会歌曲旋律，感受日本民歌风格。

学会用口风琴吹奏《樱花》教学重点：借助口风琴学会歌曲旋律，感受日本民歌风格。

教学难点：吹奏时气息的连贯、指法的合理运用。

教学用具：课件、钢琴、口风琴、三角铁教学过程：一、导入（PPT出示封面）1、师拍四拍动作，学生模仿（四四拍强弱规律）师:同学们欢迎来到音乐世界，请和老师模仿一个动作，继续。

2、学生做动作，师敲木琴用Lu哼唱旋律。

（敲木琴要有前奏和尾声）3、揭示课题——《樱花》师：这么好听、优美的旋律知道是什么歌曲吗？对了，这是日本民歌——樱花。

（PPT出示课题）樱花是日本的国花，也是日本人民最喜爱的花。

每年春天，满山遍野的樱花，缤纷绚烂。

现在请同学们和老师一起去欣赏樱花。

（PPT播放樱花飘落视频或图片）师敲木琴演唱歌曲、学生肢体伴奏。

设问：这么美的场景，谁来说说歌曲的情绪和速度是怎样的？二、学习新歌（一）聆听歌曲，感受日本民歌独特的风格。

（PPT出示简谱）师：非常好，缓慢的、抒情的，表现了人们去欣赏樱花时的愉悦心情。

吴老师再请你们思考一个问题，歌曲的旋律出现了哪几个音？请看歌谱，仔细聆听。

（PPT突出结束音4、7）师总结：师用木琴敲出346713，这就是典型的日本民间“都节调式”，所以这首樱花具有浓郁的日本民歌风格。

再看看结束音大多落在哪个音上？（很好，是4和7,在歌唱中要注意4和7的音准）（二）学唱歌曲1、师弹旋律，学生唱简谱师：下面我们学习歌谱。

请看歌谱（PPT展示简谱分好乐节）（简谱要有换气记号）师：这首歌曲的乐句不明显，吴老师将两个小节分为一个乐节，现在我唱一个乐节，你们学唱。

《樱花》音乐教学设计一、教材分析：《樱花》是人音版三年级上册第六单元的内容。

“樱花”是日本的国花，每当开花时节，日本人民争相观赏它的千姿百态。

《樱花》这首歌描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣。

二、教学目标： 1. 通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

2.启发学生以各种方式来表现樱花的美、表达对樱花的热爱。

3. 学习和掌握日本民间“都节调式”。

三、教学重点：通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

四、教学难点：用舞蹈的形式表现樱花五、教学过程：（一）组织教学1.师生问好（二）新课导入师：欢迎大家踏上音乐小火车，今天我要带大家去一个非常美丽的地方——花园岛，大家准备好了吗？（师生齐唱《火车开了》）播放PPT,让同学们仔细观察，猜一猜是什么花？生：桃花、杏花…….师：今天我们就先了解一下（日本）的樱花。

同学们观察一下说一说你看到的樱花是怎样的？（形状、颜色）？生：粉色……师：樱花是日本的国花，也是日本人民最喜爱的花。

每年阳春三月，满山遍野地盛开樱花就一团团一簇簇竞相开放，粉的，红的，白的，一望无际。

樱花开花都在七天左右，花期短，所以日本人认为樱花的美丽虽然短暂，但是给人们留下了美丽和芬芳，在樱花的身上学到的珍惜每一天，积极生活的精神。

（三）聆听1.师：请同学们带着心中的樱花的形象来听一听日本歌曲《樱花》（童声齐唱）提问：（1）听一听歌曲中都唱了什么，你能想象出歌曲表现的情景吗?（2）听一听歌曲中出现了一个独特的伴奏乐器，猜一猜是什么乐器？生：……2.师：总结：《樱花》这首民歌纯朴而生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。

歌曲中出现的独特伴奏乐器是日本筝。

日本筝源于中国唐代的古筝，在唐代时期中国古筝传入日本，经过他们的改良先后演变为乐筝、筑筝、俗筝等，至今把“筝”作为日本传统乐器。

（出示图片日本筝）。

人音版（五线谱）音乐三上《聆听樱花》教案一. 教材分析《聆听樱花》是人音版音乐教材三上的曲目，这首歌曲以樱花为主题，歌词描绘了樱花盛开的美丽景象。

歌曲旋律优美，节奏轻快，易于学生学习和演唱。

通过学习这首歌曲，学生可以了解和欣赏樱花的美，同时提高音乐素养和歌唱技巧。

二. 学情分析学生在学习这首歌曲时，已经具备了一定的音乐基础和歌唱能力。

他们能够识谱、唱歌，并能够理解和表达音乐的情感。

然而，部分学生可能对樱花的文化背景和象征意义不太了解，需要老师在教学中进行补充和引导。

三. 教学目标1.学生能够熟练地演唱《聆听樱花》这首歌曲，并准确地把握歌曲的节奏和音准。

2.学生能够理解樱花的文化背景和象征意义，提高对音乐的欣赏能力。

3.学生能够通过演唱和欣赏，培养对自然美的感知和热爱之情。

四. 教学重难点1.歌曲中的高音部分和跳跃音程，需要学生进行特殊的练习和指导。

2.学生对樱花文化背景的理解和表达，需要老师进行补充和引导。

五. 教学方法1.示范法：老师通过示范演唱，让学生跟随模仿，提高学生的歌唱技巧。

2.讲解法：老师通过讲解樱花的背景和文化意义，帮助学生理解和欣赏音乐。

3.小组合作法：学生分组进行歌唱练习和讨论，培养团队协作和集体荣誉感。

六. 教学准备1.准备歌曲《聆听樱花》的五线谱和乐谱，以便学生学习和演唱。

2.准备与樱花相关的图片或视频，以便学生更好地理解歌曲的主题。

3.准备音乐教学设备，如音响、麦克风等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）老师通过展示樱花的图片或视频，引导学生关注樱花的美，并引发学生对歌曲的兴趣。

2.呈现（5分钟）老师演唱歌曲《聆听樱花》，让学生初步感受歌曲的美。

3.操练（10分钟）老师引导学生跟唱歌曲，注意指导学生掌握歌曲的节奏和音准，特别是高音部分和跳跃音程。

4.巩固（10分钟）学生分组进行歌唱练习，老师巡回指导，对学生的歌唱进行评价和反馈。

5.拓展（10分钟）老师讲解樱花的文化背景和象征意义，引导学生深入理解和欣赏音乐。

《樱花》教学设计教学目标：1.“情感·态度”·价值观目标：聆听齐唱《樱花》，感受日本民歌的风格，联想日本人民爱樱花，赏樱花的情景。

2.“过程与方法”目标：通过欣赏、分析的方法引导学生想象作品的意境，了解日本民歌的基本特点，日本民间都节调。

3．“知识与技能”目标：学习齐唱这一演唱形式，并齐唱歌曲《樱花》,通过铝板琴演奏,进一步体会日本传统音乐的魅力。

教学重点：1.学习齐唱这一演唱形式,并能齐唱歌曲《樱花》。

2.能用铝板琴演奏。

教学难点：1.感受都节调式的独特风格。

2.唱准歌曲《樱花》末尾两小节的中出现的3、4、7这几个音。

教学过程：一、情景创设，感悟音乐。

1. 游戏。

师击鼓，学生模仿打节奏。

① X X X - | X X X - | （拍手）② X X X X | X XX X - | （拍腿）③ X X XX X ︱X - - 0 ︱（拍手，加歌词演唱）师唱：你们真是棒哟！生唱：我们真是棒哟！2.随音乐律动，熟悉歌曲。

师：让我们随着歌曲动一动。

看老师出示手势123，你来做相应的动作，看谁反应的快，节奏打得准。

3.出示课题——樱花。

A.师：谁知道刚刚听到的这首歌是那个国家的民歌？（日本）师：你是怎么知道的？谁能给大家介绍介绍。

B.介绍樱花，《樱花》作为背景音乐。

师：樱花是日本的国花，日本人对樱花有一份特别的喜爱之情。

每年阳春三月，满山的樱花就一团团一簇簇竞相开放了，粉的，红的，白的，一望无际，如云海，似朝霞，芬芳又美丽。

所以日本还有一个浪漫的别名叫樱花之国。

春日观赏樱花已经成为日本的一种传统民俗风情活动。

每年的3月15日至4月15日，是日本政府规定的“樱花节”。

在这期间，日本人纷纷走出家门，外出赏樱花。

他们有的举家前往，有的邀上三两好友一同欣赏。

日本人将樱花看作是春天的化身，花的神灵。

每当花开时节，人们就聚集在樱花树下，放歌畅饮，用整个身心去赞美春天。

二、技能渗透，体验音乐。

1.欣赏唱歌曲《樱花》，感受歌曲的情绪。

人音版（五线谱）音乐三上《聆听樱花》教学设计一. 教材分析《聆听樱花》是人音版音乐三上的一首歌曲，歌曲以樱花为主题，描绘了樱花盛开的美景。

歌曲旋律优美，节奏简单，适合小学生学习。

歌曲采用五线谱记谱，对于学生来说，五线谱是音乐学习的基础，通过学习这首歌曲，可以加深学生对五线谱的理解和运用。

二. 学情分析学生在学习这首歌曲之前，已经学习了一定的音乐基础知识，包括五线谱的识谱能力，简单的乐理知识，以及基本的唱歌技巧。

但是，学生对于樱花的了解可能不够深入，因此在教学过程中，需要引导学生了解樱花的相关知识，以帮助学生更好地理解歌曲。

三. 教学目标1.能够用正确的姿势和呼吸方法演唱歌曲《聆听樱花》。

2.能够理解歌曲的主题，感受歌曲所表达的美好情感。

3.能够运用五线谱准确地记录歌曲的旋律。

4.通过对歌曲的学习，提高学生的音乐审美能力和创造力。

四. 教学重难点1.歌曲的音准和节奏。

2.五线谱的识谱和唱谱。

3.歌曲的情感表达。

五. 教学方法1.聆听法：通过聆听歌曲，让学生感受歌曲的美妙旋律，培养学生的音乐审美能力。

2.示范法：教师用正确的姿势和呼吸方法演唱歌曲，让学生模仿学习。

3.讲解法：教师讲解五线谱的知识，帮助学生理解和运用五线谱。

4.创作法：学生根据歌曲的旋律，进行音乐创作，提高学生的创造力。

六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲的旋律、五线谱、歌词等。

2.教学乐器：钢琴或其他电子乐器。

3.教学材料：乐谱、歌词、五线谱练习纸等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示樱花的图片，引导学生了解樱花的相关知识，激发学生对歌曲的兴趣。

2.呈现（5分钟）教师演唱歌曲《聆听樱花》，让学生初步感受歌曲的美感。

3.操练（10分钟）教师引导学生学习歌曲的旋律，让学生用口头唱的形式，熟悉歌曲的音准和节奏。

4.巩固（5分钟）教师发放五线谱练习纸，让学生根据歌曲的旋律，用笔划出五线谱，加深学生对五线谱的理解和运用。

5.拓展（5分钟）教师引导学生发挥创造力，对歌曲的旋律进行改编，创作出自己的音乐作品。

人音版音乐三年级上册齐唱《樱花》教学设计一. 教材分析《樱花》是一首日本民谣，经过人音版音乐三年级上册的改编，成为了一首适合儿童学习的齐唱歌曲。

歌曲旋律优美，节奏明快，歌词简洁，易于记忆。

通过学习这首歌曲，学生可以感受到樱花盛开的美丽景象，了解日本文化，同时培养对音乐的热爱和集体合作的精神。

二. 学情分析三年级的学生具有较好的听觉和记忆力，能够快速掌握简单的乐理知识和演唱技巧。

他们对音乐充满热情，喜欢通过歌唱来表达自己的情感。

然而，部分学生可能对日语歌词的发音和吐字有一定的困难，需要教师耐心引导和反复练习。

三. 教学目标1.让学生掌握《樱花》的曲调和歌词，能够熟练地齐唱这首歌曲。

2.培养学生对音乐的兴趣，提高音乐素养和集体合作能力。

3.通过学习《樱花》，让学生了解日本文化，拓宽视野。

四. 教学重难点1.节奏：歌曲中的节奏变化较多，需要学生熟练掌握。

2.音准：部分学生对日语歌词的音准把握不够准确，需要教师指导。

3.集体合作：培养学生 synchronize 演唱，保持音量和音准的统一。

五. 教学方法1.示范法：教师先为学生示范演唱，让学生跟随模仿。

2.练习法：分组练习，让学生相互倾听、纠正发音和节奏错误。

3.互动法：教师与学生互动，提问回答，激发学生的学习兴趣。

4.情境教学：通过图片、视频等展示樱花盛开的景象，让学生感受歌曲意境。

六. 教学准备1.教材：人音版音乐三年级上册。

2.音频设备：播放歌曲《樱花》。

3.图片和视频：展示樱花盛开的景象。

4.乐谱：为学生提供《樱花》的乐谱。

5.课堂练习册：用于巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示樱花盛开的图片和视频，引导学生谈论对樱花的美感，从而引入本节课的学习内容。

2.呈现（5分钟）教师播放《樱花》歌曲，让学生初步感受歌曲的风格和节奏。

随后，教师为学生示范演唱，教唱日语歌词，并讲解歌曲中的难点。

3.操练（10分钟）学生跟随教师一起演唱歌曲，注意纠正发音和节奏错误。

人音版（五线谱）音乐三上《聆听樱花》说课稿一. 教材分析《聆听樱花》是人音版音乐教材三上的一首歌曲。

这首歌曲以日本著名的樱花为题材，歌词描绘了樱花盛开的美景，歌曲旋律优美，节奏欢快。

通过学习这首歌曲，学生可以了解日本的樱花文化，感受音乐的魅力，提高音乐素养。

二. 学情分析考虑到学生对音乐知识的掌握程度和年龄特点，他们在学习这首歌曲时可能存在以下问题：对日语歌词的陌生，对音乐节奏的把握，以及对樱花文化的理解。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的这些困难，并采取相应的方法加以解决。

三. 说教学目标1.让学生掌握歌曲《聆听樱花》的旋律和歌词。

2.使学生了解日本的樱花文化，培养学生的音乐审美情趣。

3.提高学生对音乐节奏的把握能力，增强学生的音乐素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会歌曲《聆听樱花》，并能用正确的日语发音演唱。

2.教学难点：日语歌词的学习，音乐节奏的把握，以及对樱花文化的理解。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在欣赏樱花美景的过程中，感受音乐的韵律。

2.运用分组合作学习法，让学生在小组内共同探讨、练习，提高学习效果。

3.利用多媒体教学手段，展示樱花盛开的画面，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入：展示樱花盛开的画面，引导学生欣赏樱花美景，激发学习兴趣。

2.新课教授：讲解歌曲《聆听樱花》的背景，教唱日语歌词，让学生跟随老师学唱。

3.节奏训练：引导学生掌握歌曲的节奏，通过拍手、敲击等动作，让学生感受音乐的韵律。

4.小组讨论：让学生分组讨论，共同探讨如何更好地表现歌曲情感，并进行小组内练习。

5.展示环节：各小组依次展示学习成果，其他学生担任评委，对展示情况进行评价。

6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调樱花文化的重要性，激发学生对音乐的热爱。

七. 说板书设计板书设计如下：《聆听樱花》八. 说教学评价1.对学生的演唱能力进行评价，关注日语发音的准确性。

2.评价学生在小组讨论中的参与程度，以及合作学习能力。

小学音乐人音版三年级上册欣赏《樱花》教学目标：1、能听辨齐唱形式的歌声，能对《樱花》的旋律特点说出自己的感受和联想，能用动作表现音乐。

2、能从长笛与乐队版本的作品中感受不同表现形式的创作手法，并尝试模仿这一方法。

3、了解日本都节调式，尝试改编《樱花》的旋律。

教材分析：樱花是日本的国花，也是日本人民最喜爱的花。

每年春天，日本满山遍野地盛开樱花，或白或红的花朵，三五朵组成一个伞状花序，千万个花序蔚成花海，千姿百态，艳丽夺目。

日本人民总喜欢在这个时节去赏花。

《樱花》这首民歌纯朴而生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。

歌曲的旋律建立在日本民间“都节调式”（其音阶为1 3 4 6 7）的基础上，具有独特的民族风味。

以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履。

“４”、“７”的奇特落音和偶尔出现的增四度跳进（４—７），都使这首短小的民歌增添奇异的色彩。

长笛与乐队合奏的《樱花》，是根据同名民歌的旋律改编而成。

歌曲旋律在乐曲中出现了四次。

主旋律第一次由长笛主奏，中等速度，表现了樱花争相开放的盛况，主旋律第二次出现，一只长笛用跳音吹奏主旋律，另一只长笛做波浪起伏的旋律衬托，仿佛樱花在微风的吹拂下轻轻摇摆，飘落的花瓣如同蝴蝶在跳动飞舞。

主旋律的第三次，重现第一次表现，仿佛日本人民结伴而行，树下赏花。

主旋律的第四次出现，旋律走向高音区，如同放眼看向远方如云似霞的樱花林，流连忘返。

学情分析：三年级学生对于学习音乐兴趣很高，也积累了一些欣赏音乐的基本知识和能力。

对于本课的学习，有可能在歌曲意境的体验上较难深入，对于旋律的创编将是一次挑战。

教学重点：能感受并表现出日本民歌《樱花》的美好意境和日本人民对樱花的无比热爱之情。

教学难点：1、听出器乐曲主题旋律的出现次数及变化之处，多种方式体验并表现音乐。

2、分析出都节调式歌曲的音乐特点，并尝试改编旋律。

人音版三年级音乐上册（简谱）第6课《聆听樱花》教学设计人音社2013版第五册第六课《四季的歌》第三课时樱花教学内容：欣赏《樱花》教学时间：一课时教学目标：一、聆听并学唱《樱花》，学生能用统一柔和的音色、抒情的情绪演唱歌曲。

二、学生在体验、听唱、模仿等多种教学活动中感受乐曲的旋律特征，记住主旋律，并能听辨歌曲的演唱形式，以及乐曲的旋律特点。

三、分辨乐曲主题乐段，辨别乐器，并体会日本调式与民族调式的不同色彩。

教学重点：一、能用柔美抒情的情绪演唱歌曲二、能清楚的辨别乐曲主奏乐器，分辨乐曲主题乐段。

教学难点运用对比模仿，感受调式的区别。

教学设计理念：在整个教学设计，以学生为主体，突出音乐学科的特点，以审美为核心，从学生的兴趣爱好出发。

运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的美，积极引导学生参与听、说、唱、演、表等音乐实践活动。

运用多种方式进行有效的音乐欣赏教学，鼓励学生根据乐曲积极思考将名族特色带入到音乐中去，音乐与律动有机结合并有效利用多媒体，拓宽学生的文化视野，激发的想象力，使学生更加地热爱音乐。

教学准备：教学课件、钢琴、课堂乐器等。

教学方法：对比法、观察法、谈话法、聆听法、表现法。

教学过程：一、情景导入：学生进入教室后跟老师跳樱花舞。

师：猜一猜刚刚跳的舞蹈是哪个国家的，哪首歌曲？（设计意图：这首歌曲是日本民歌，以日本舞蹈作为开始的切入，能快速的激发学生的兴趣，为接下来的歌唱与乐曲主题打好基础。

）二、歌唱教学——樱花：（一）熟悉歌曲1．赏樱花师：春天是樱花盛开的季节，远远望去，繁花满树，似雪非雪胜雪。

层层叠叠密密麻麻的樱花在太阳的照射下，似乎是白色粉色？风轻轻一吹，落樱如雨，在眼前跳起一场碎金般无声的舞。

（设计意图：学生观看樱花图片，让学生通过观赏和初次聆听《樱花》主题旋律的音乐情绪，为接下来的学习做好铺垫）2.舞动樱花。

师：这段音乐拍子是？你能通过律动随着音乐走一走吗？并说一说它的演唱形式。