注重情感教学,让地方课充满魅力

融情感入课堂，重体验促提升
“情感”是人类内心最真实的情感表达，也是一种最具感染力的力量。

在教学实践中，教师们应该重视情感的融入，让学生在情感的滋养与感染中，更好地促使学生的学习体验
提升。

强调融情感入课堂，重体验促提升，不仅可以激发学生学习的热情，更能够增进学
生的认知和主观能动性，从而提高教学效果。

课堂中注重融入情感，能够激发学生的学习热情。

情感作为人的内心世界的最深处，
具有极强的感染力。

在教学实践中，教师应该注重引导学生发现和感受所学知识与生活的
联系，并通过具体的事例、真实的案例等方式，激发学生的情感共鸣。

比如可以在历史课上，通过教学模拟、实地考察等形式，让学生亲身体验历史事件的场景，从而激发学生对
历史的浓厚兴趣；在语文课上，通过朗诵、表演等形式，让学生感受课文情感的流动与魅力，让学生更加投入到语文学习中。

这样的教学方式，不仅使学生在学习中产生情感激发，更能够培养学生的学习兴趣，激发学生的学习激情。

融情感入课堂，重体验促提升，对于学生的学习有着积极的推动作用。

在实际的教学中，教师要注重培养学生的情感体验，激发学生的学习热情，增进学生的认知与主动性，
提高学生的学习效果。

只有在融情感、重体验的教学氛围中，学生的学习才能够变得更加
丰富和有趣，学生的学术水平才能够得到真正的提升。

希望教师们在平时的教学实践中，
能够不断地探索、尝试，使融情感入课堂、重体验促提升成为一种常态，从而让学生真正
地享受到学习的快乐与成就感。

【2000字】。

浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力摘要：为了使我们的课堂变得自主和有活力，不再是应试教育的牺牲品，我们必须把它变成一个让学生开心、让学生愿意学习的地方，这是中国课堂教学的真正含义。

本文基于浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力展开论述。

关键词：小学语文教学中；如何；让课堂充满魅力引言新课标改革下小学语文无论是从版式设计，还是内容选择上都更加适合新时代的小学生的学习需求了。

作为小学语文老师，我们也要学习新课标，改变观念，结合教材特点，了解小学生的心理，就一定能有针对性创造新颖课堂模式，改变固有的教学方法，使课堂教学充满跃力，保证学生快乐学习，达到教与学的有效性。

一、小学语文教学课堂的现状概述根据很多小学语文教学课堂的教学成效得知，大多数小学的语文教学课堂枯燥无味，老师一味的采用灌输式教育，学生被动的接受知识，导致学生的学习积极性不够，上课时也不能完全集中注意力，从而导致老师的教学效率不高，教学进度也无法取得新的进展。

结合现如今小学语文教学课堂出现的问题，必须要采取一定的办法，从源头上解决问题，使教学课堂充满魅力。

二、让小学语文课堂充满魅力的必要性语言学习是小学生的主要课程，也是之后学习生涯的基础。

在我国长久以来的教育之中，语言的学习始终是第一位的，是所有课程的根本，这就要求课业老师需要严肃认真的对待。

（一）是适应新课程改革的要求目前，课改政策正如火如荼的推行。

创建一个有趣和充满活力、激情的小学语文课堂，有利于引发学生的好奇心，充实的教学内容和多样化的教学方式，反映人文和科学，这顺应了新课程改革的要求。

（二）利于学生身心全面发展它可以为学生创造一个自在有活力的课堂就学环境。

学生可以在课堂就学中充分了解中国语言学科知识的魅力。

（三）有助于教师提升小学语文教学质量课堂上的活力和有趣性不是轻易就可以展现出来的，需要课业老师不断创新课堂模式、转变教学语言，不断探索。

这就在硬性条件上，迫使课业老师不断提升自身教学素质，提高教学质量，促进课堂的完整性。

情感教育融入课堂课堂教育不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的全面发展。

除了学术的知识，情感教育也是课堂中不可或缺的一部分。

情感教育的目标是培养学生的情感智力和情感技能，使其在情感、人际交往、自我认知等方面得到全面发展。

为了实现这一目标，教师需要引入情感教育的理念和方法，将情感教育融入课堂教学。

一、情感教育的重要性情感教育的重要性不容忽视。

情感是人类最基本的情绪体验，也是人与人之间互动的基础。

情感教育能够帮助学生建立良好的情感态度和情感表达能力，提高情商，增强情绪管理能力，从而更好地适应社会的变化和人际关系的挑战。

二、培养学生的情感智力情感智力是指学生正确理解和运用情感的能力。

教师可以通过开展情感课题，引导学生主动思考和讨论情感问题，使他们能够正确认识自己的情感，并学会运用情感智力去解决问题。

例如，在语文课上，可以鼓励学生用自己的语言表达对文学作品的情感体验，从而提高学生的情感认知和情感表达能力。

三、倡导积极向上的情感态度积极向上的情感态度对学生的发展至关重要。

在课堂教学中，教师应当注重引导学生树立积极向上的情感态度，使他们具有积极乐观的情感态度，能够以积极的心态应对挫折和困难。

教师可以通过激发学生对学习的兴趣和热情，提高他们的学习动力，培养他们的自信心和自尊心。

四、加强情感教育的方法为了将情感教育融入课堂教学，教师可以采取以下方法：1.注重情感导入：在课堂开始时，可以通过课前活动或课堂气氛的营造，引导学生进入积极的情感状态。

2.情感分析：在教学过程中，可以分析文本或实际问题涉及的情感，并引导学生对其进行分析和理解。

3.情感互动：注重课堂上师生和学生之间的情感互动，可以通过角色扮演、情感分享等方式，让学生充分体验和表达情感。

4.情感评价：通过对学生情感表达的评价，及时给予正面鼓励和肯定，激发学生对情感教育的兴趣和积极性。

五、总结情感教育不仅能够培养学生的情感智力和表达能力，还能促进学生的全面发展和健康成长。

教案中的课堂氛围与情感交流技巧在教学过程中，课堂氛围以及情感交流技巧是非常重要的因素。

良好的课堂氛围可以提高学生学习的积极性和主动性，而有效的情感交流技巧可以增进师生之间的信任和互动。

本文将探讨教案中如何营造良好的课堂氛围以及如何运用情感交流技巧来促进教学效果。

一、营造良好的课堂氛围1. 创设积极的学习环境在教案中，可以通过布置合理的课堂座位、设置良好的教学装备和教学资源，提前准备好教材和教具等方式来创设积极的学习环境。

同时，要注意调整教室的温度、光线等方面，使学生能够在一个舒适的环境中专注地学习。

2. 建立和谐的师生关系教师要尊重学生，关心学生的身心健康，给予学生足够的关注和理解。

在教学过程中，要积极与学生互动，鼓励学生表达自己的观点和思考，充分尊重学生的主体地位。

同时，也要尽量避免批评和指责，以免影响师生之间的关系。

3. 提供多样化的学习机会在教案中，可以合理安排各种学习活动，如小组讨论、角色扮演、实践操作等，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师还可以设置一些富有挑战性和启发性的问题，引导学生思考和探索，提高学生的学习效果。

4. 增进学生合作与互助精神在教案中，可以设计一些合作学习的活动，比如小组合作完成任务、互相评价和反馈等，促进学生之间的交流和互动。

同时，教师也要注重培养学生的团队意识和责任感，让学生学会合作、互助和包容，建立和谐的学习氛围。

二、运用情感交流技巧1. 积极倾听与回应在教案中，教师应该积极倾听学生的发言，鼓励学生表达自己的观点和思考。

同时，教师要恰当地回应学生的发言，给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情和主动性。

通过积极倾听和回应，教师可以与学生建立良好的情感沟通，增进双方的互动和合作。

2. 表达理解与关怀在教案中，教师要注重表达对学生的理解和关怀。

尤其对于那些学习困难或者表现不佳的学生，教师要给予关注和帮助，让他们感受到自己的重要性和价值。

同时，教师要尊重学生的感受和情感，正确引导学生表达自己的情绪和想法，以建立良好的师生情感交流。

让知识带有温度。

情美我心，开启语文情感美教学整理情美我心，开启语文情感美教学心理学家认为情感教育渠道中的美是指人的情感的纯净、真挚、美妙等审美属性，是一种健康高尚的确定性情感。

教材中有不少课文感情真挚、纯净、高尚，以情为体，以情感人。

对这些课文的学习令同学时而快乐欢畅时而难过愁闷时而悲愤，丰富了同学对情感的感受力、辨别力以及敏感度。

阅读活动中作为审美客体的文章“情”与作为审美主体的同学“情”完全是可以沟通、互动和共鸣的。

一、以情动情，以真求真。

“要使同学真正在思想品行、情操等方面受到陶冶，老师自己要‘进入角色’批文以入情。

”（于漪）老师必需钻研教学内容,把握其情感基调,深刻领悟和体验这种情感。

“入乎其内”方能“出乎其外”。

在教学过程中,老师把情感信息传输给同学,同学结合自己的体验,通过感悟、回味,就会使心灵得以净化,使情感获得升华。

二、用语激情，挖掘深层意蕴。

老师的情感主要是通过语言表达出来的。

语文老师的教学语言必需体现审美制造力，即讲究科学美又讲究艺术美，以敏锐的审美语感体现语文表达的规范性、精确性、鲜亮性和语言表达的形象性、生动性、音乐性，将同学带入语境。

“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”从而活跃同学的“思”进展同学的“智”。

三、境中育情，诱发审美心情。

心理学认为，情景在激发人的某种情感方面有直接的刺激作用。

在教学过程中，为了达到既定的教学目的，引入或创设一些与教学内第1页/共2页千里之行，始于足下。

容相适应的详细场景和氛围是很有必要的。

由于这样能引起同学的感情体验，帮忙他们集中留意力，快速而正确地理解教学内容。

情感总是在肯定的情境中产生的，详细的情境可以唤起同学相应的`情感，因此，为了唤起同学与教学内容相应的情感，老师可以有意识地创设相应的情境，营造相应的氛围，正确处理好“境”与“情”的关系，使同学的情感处于状态。

（1）、制造条件，达到“境”与“情”的圆满结合。

在语文教学中，恰当地运用多媒体、音乐、语言描述、动作演示等多种方式，创设情境气氛，调动同学的多种感官，使之耳听目视、口诵心动，进入课文描述的情境之中并与的思想产生共鸣。

巧设情感支点，让语文教学更具人文情怀作者：黄文玉来源：《新课程·中学》2019年第07期摘要：感时文为媒，情至语动心。

语文教学中，教师必须充分发掘情感因素，以情感体验为切入点，牵引思维，触碰心弦，唤醒学生的感性体验，释放深埋内心的萌动。

教学中，可以从朗读定基调、激情与造境、寻找共鸣点、入情赏美点、延伸触发点五个方面巧设情感支点，撬动文本之重，进而领悟主旨及艺术鉴赏，培养学生的人文情怀，让语文课堂充溢浓厚的人文气息。

关键词：情感支点;语文教学;人文情怀情至之语，自能感人。

语文是人文内涵尤为深厚的学科，文学作品“情味”尤浓。

情感恰如文本构建的支点，支撑着文脉的起伏错落，延续着文意的收发挥洒。

那么，该如何巧设情感支点，让语文教学更具人文情怀呢？一、朗读定基调，情味绕心头“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，琵琶女开场一拨弦，即刻扣住听众的心，曲调未成，情韵已出。

语文教师也应该努力成为技艺高超的“琵琶女”，首先把握作品蕴含的情感基调，然后创设与教材所表达的特定情感相吻合的课堂语言，努力营造朗读氛围，引导学生因文定调，依情赋声。

《土地的誓言》是端木蕻良写于“九一八事变”十周年的一篇抒情散文，文中有对国土沦丧忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿。

七年级学生尚难体会深沉的家国情怀，教师应在新课导入、介绍作家和写作背景时定好调子，配合本课朗读的“重头戏”。

通过教师领读、个别诵读、整体齐读的形式，配上幽怨婉转的《故乡原风景》乐曲最合适不过。

思乡情味随着音乐缓缓流淌，富有诗意的文字跳跃起来，国恨家仇重重叠加，平缓中见深沉，沉醉中潜藏急流，几许悲壮在最后的铮铮誓言中奔涌而出，一泻千里。

读完后课堂特别“留白”，师生沉醉在温馨、悲凉而又壮怀激烈的情绪中，情切切，意难平。

《安塞腰鼓》文辞激昂，节奏疾猛，抒情酣畅淋漓。

教师应引导学生放空自我，全情投入，忘情挥洒。

“是掙脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”是华夏民族坚毅不屈、积极进取的精神动力！“好一个安塞腰鼓！”声音雷动，回环往复，高潮迭起，学生群情激昂，个个声嘶力竭，读得面红耳赤。

一年级地方课教学总结_一年级年级主任工作总结一、工作情况回顾一年级地方课以传承民族文化为基础，以培养学生的民族情感为目标，把学生的家乡、家庭与民族联系起来，使学生对家乡与民族有深厚的感情。

经过一年的努力，我个人认为我工作中的亮点和存在的问题总结如下。

亮点：1.注意分时段教学。

在一年级地方课的教学过程中，我认真贯彻“由浅入深”的原则，安排了一些趣味的小游戏，激发了学生学习的兴趣，并在课堂上充分利用情景教学法、故事教学法等灵活多样的教学方法，使课堂气氛活跃起来。

2.注重情感培养。

在课堂上，我注重与学生的沟通和交流，在课堂上多鼓励学生，让他们体验到学习的快乐和成就感，培养了学生对家乡的热爱和关心，对民族文化的传承和发展有了更深入的理解。

存在问题：1.教材选择不当。

在一年级地方课教学中，我发现有些教材不够系统和严密，不能很好地引导学生学习，需要对教材进行深入研究，提出合理的教学内容和具体的教学方法。

2.教学过程中缺乏互动。

由于课堂人数较多，我有时难以充分关注每一个学生的学习情况，导致课堂上缺乏师生互动和学生之间的互动。

应该采取一些有效的措施推进师生互动，增加学生的主动思考和表达。

二、反思与展望一年级地方课教学的结束，让我深刻反思了自己在教学过程中的不足和需要改进的地方。

我也对下一年的一年级地方课教学有了一些展望和思考。

2.注重课堂互动。

在下一年的一年级地方课教学中，我会积极探索课堂互动的方法，增加学生的主动参与，积极创设各种情境和活动，促进学生的思维与交流。

3.加强个别辅导。

在面对较大的班级，我会更加注重学生个别的发展和辅导。

努力发现学生的特长和潜能，为他们提供更多个别化的教育和指导。

4.加强与家长的沟通。

一年级学生学习能力和自控能力较弱，在教学过程中，与家长的沟通变得尤为重要。

我将加强与家长的联系，了解学生在家庭生活中的情况，更好地帮助学生解决学习和生活中的困扰。

一年级地方课教学工作是一项复杂而重要的工作，我将继续努力，不断完善自己的教学方法和教学理念，为学生提供更好的地方课教育。

让情满课堂成为一道亮丽的风景小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。

阅读教学要加强对学生的情感教育，在阅读中体会文章的思想感情，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界。

情感教育要遵循儿童的认知规律，发挥学生的主体作用；要根据教材特点，凭借巧妙有效的教学方法；要“披文以入情”，将文章之情、学生之情和自身之情结合起来，突出情境熏陶，情感体验，情感表达。

基于这种认识，本人在教学实践中进行了以下教学尝试，收到了较好的教学效果。

一、创设情境，诱发情感要想使小学语文教材所选文章中洋溢的人文情调，蕴涵的丰富情感成为学生情感的一部分，教师必须采用巧妙有效的教学方法，创设情境，通过图画、摄影、音乐、动作及语言的描绘，让学生身临其境，从而诱发学生的情感。

创设情境可以采用以下方法：1.音乐渲染在阅读教学中借助音乐形象，烘托、渲染课文内容，这不仅有助于学生对课文的理解，还能让学生得到美的享受，情的陶冶。

2.语言激情教师生动形象、富有感染力的语言可以感染学生，促使学生自然而然地沉浸于课文的情感氛围之中。

当然，要让学生的情感通过教师的语言受到感染，产生共鸣，进入教学情境，教师就要将自己丰富的感情贯穿其中，这样才能“以情传情、以情染情”。

或绘声绘色地描绘，或饱含深情地范读，或热情洋溢地讲演，使学生受到感染，情绪变得兴奋，自然而然地“随文入情”。

二、注重诵读，体验情感情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是情感教育的重要途径，而诵读课文又是体验情感实现情感内化的有效方法之一。

在学生与文本充分对话后，引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语言训练中既获得学习语文的能力，又受到思想情感的陶冶，将学习知识同培养情感有机地统一起来。

当前的小学语文教材中，怎样诵读课文，才能使学生体验到文中的情感呢？（1）范读（可以是录音范读，也可以是教师范读），教师发挥榜样的作用。

（2）自读，听完范读后，学生模仿自读去揣摩作者的情感，进一步感受文中的情感。

如何在高中英语课堂上发挥情感教学的魅力情感是打动人心灵的秘诀、是人们行为的内在动因，在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。

情感是教育的基础，只有入情才能入理，入理才能入心。

教师的态度直接左右课堂的气氛，课堂的气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果和对英语的兴趣。

美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。

”如果师生之间心理相容感情真挚，学生对教师就会尊重，对教师的教学也更容易接受。

课堂上教师过于严肃会使学生造成精神上的压抑感，尤其对内向型学生会造成很大压力。

因此教师在课堂上应充满激情、态度和蔼可亲。

这样能减轻学生的心理压力。

当学生处于集体之中亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛在师生之间洋溢的时候，他就会保持积极的情感和强烈的求知欲望，思维清晰、反应敏捷，获取知识当然也就能更加迅速和有效。

1.以心灵赢得心灵，用人格塑造人格卢梭说过：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。

”教师是教学的主导，尤如乐队中的指挥。

每一堂课教师要展示出具有自己特色的教法、渊博的知识和优美的板书，要将自身的外在美和内在美一一呈现在学生面前；教师要用特有的风格和方式去开启、唤醒和提升学生的心智；教师的一言一行、一点一滴要能唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观明朗的期待。

教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，对学生的学习效果有直接影响。

2.要让学生对教师充满信任，对自己充满自信心理学家认为：教师的期望与鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量，会唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。

美国著名的心理学家杰丝？偊b雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。

”教师应看到每一个学生都有其闪光的一面；教师要懂得欣赏每个学生，对每个学生都暗含期待。

在英语课上，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切尝试；对学生的表现给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，学生从教师的举止言行中感受到了教师对他们的爱意和鼓励，体会到了自己的生命价值，就会逐渐消除用英语交际的胆怯心理，树立参与课堂活动的信心。

浅析魅力语文课堂语文课堂是学校教育中不可或缺的一部分，在学生的成长过程中具有重要的地位。

一个充满魅力的语文课堂不仅能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，还能够激发他们对语文学习的兴趣，培养他们的语文素养。

那么，什么样的语文课堂才能算是充满魅力的呢？下面就让我们来浅析一下魅力语文课堂的构建。

一堂充满魅力的语文课堂应当注重师生互动。

师生互动可以增强师生之间的情感联系，增强学习的趣味性和吸引力。

一个充满魅力的语文老师应当注重与学生的沟通，积极倾听学生的想法和意见，鼓励学生参与课堂讨论，引导学生表达自己的看法。

语文老师还应当善于借助各种教学手段和方法，如游戏、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂的活跃度，使学生们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

一堂充满魅力的语文课堂应当重视情感教育。

语文教学不仅仅是传授知识，更应当注重培养学生的情感素养。

语文是用来表达情感、交流思想的工具，一个充满魅力的语文课堂应当注重情感教育。

语文老师可以通过讲解经典文学作品中的人物情感，引导学生倾听、关心、理解他人，引导学生通过文字表达自己的情感和思想。

语文课堂也可以融入一些美文赏析和诗歌朗诵活动，让学生在欣赏中感悟美，培养他们的审美情操。

一堂充满魅力的语文课堂应当注重实践与创新。

语文学习不能仅仅停留在课本上的文字和知识，更需要通过实践活动和创新实践来提高学生的语文素养。

语文老师可以组织学生进行写作、朗诵、表演等实践活动，让学生在实践中体会语文的魅力和对语文知识的运用。

语文课堂也可以通过创新的教学设计和教学手段，如多媒体教学、互联网资源的利用等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

一堂充满魅力的语文课堂应当着力培养学生的语文能力。

语文学科的最终目标是培养学生的语文素养，一个充满魅力的语文课堂应当着力培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。

语文老师可以通过选取生活中的优秀文学作品、课外阅读、写作指导等方式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读水平。