如何在八年级数学教学中实现“情感、态度、价值观目标”

浅谈数学教学中情感、态度与价值观的培养数学教学中的情感、态度包括引起学生的好奇心和求知欲，锻炼克服困难的意志、建立自信心，了解数学的价值，养成良好的习惯和科学态度等四个方面。

随着知识经济的到来，未来教育越来越重视一个人的全面发展，越来越关注每个学生潜能的开发和健康的发展。

在数学教学中进行情感、态度与价值观的培养，并不仅仅有益于学生的阶段性学习，很有可能影响到学生的终身发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学的理解和认同，只有让学生在学习过程中有较多正面的情感体验，才能最大限度地激发学生学习数学的积极性和热情。

一、良好的师生关系是情感、态度的沟通和交流渠道在教育教学观念不断更新的今天，必须树立新型的师生观，师生关系不仅直接影响教育教学的效果，而且关系到培养人的质量。

因此，教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难或挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到教师的爱和期望。

师生的情感交流是双向的，教师应主动采用相应的途径与方法，主动积极地建立融洽的师生关系。

只有这样，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良师益友式的新型师生关系。

二、分层教学设计问题情境，使更多的学生获得学习数学的成功体验《义务教育数学课程标准》指出：要面向全体学生，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

在数学教学过程中，好的活动设计和问题情境是保证情感态度与价值观领域内容标准落实的前提。

教师在设计问题情境时往往会以知识技能领域的内容为主体，而我们不能刻意地制造困难与障碍来锻炼和挑战学生克服困难的自信心和意志力。

这样很可能使学生在长期的失败与挫折中丧失学习数学的信心和兴趣，这与我们的教学出发点背道而驰。

好的问题情境的设计还应该是学生有兴趣，乐意参加，投入程度高，能激发他们的探究与求知欲望。

探究初中数学教学中情感态度目标的达成初中数学教学中情感态度目标的达成，是指在教学过程中，培养学生正确的情感态度，塑造良好的情感素养，使他们具备积极向上、乐观向善的情感态度，并能将这种态度贯彻于学习和生活中。

教师在数学教学中，应根据学生的认知水平和特点，采用适当的教学方法和策略，帮助学生形成正确的情感态度。

教师要创设良好的课堂氛围。

通过合理设计的课程设置，引导学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的积极情感体验。

教师可以组织一些有趣的数学游戏、实验和探究活动，让学生在轻松自由的氛围中感受到数学的魅力，培养他们对数学的兴趣和好奇心。

要激发学生的自信心。

数学是一门基础学科，学生在学习中往往会遇到一些难题和困惑，容易产生挫折感。

教师要及时关心学生的学习情况，了解他们的困惑，并耐心解答他们的问题，帮助他们克服困难，增强他们的自信心。

教师还可以组织一些小组合作学习和竞赛活动，让学生通过与他人的交流合作，相互学习、相互帮助，提高他们的学习动力和信心。

要培养学生的合作意识和团队精神。

数学是一门需要思维和合作的学科，教师可以通过组织学生进行小组合作学习和团队竞赛，培养学生的合作意识和团队精神。

在教学过程中，教师可以通过鼓励学生相互讨论、分享思路和解题方法，帮助学生彼此学习，共同成长。

在小组合作学习和团队竞赛中，学生可以相互激励、互相学习，培养他们的合作意识和团队精神。

要注重培养学生的创新思维和探究精神。

数学是一门需要发散思维和创新思维的学科，教师可以通过提供一些有挑战性的数学问题和开放性的数学探究活动，激发学生的探究兴趣，培养他们的创新思维和探究精神。

教师可以鼓励学生提出自己的解题思路和方法，教授学生一些解题技巧和方法，引导学生发现和解决问题的能力，培养他们的数学思维和创新意识。

初中数学教学中情感态度目标的达成是一个全方位的过程，需要教师在教学中注重营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和自信心，培养他们的合作意识和团队精神，注重培养学生的创新思维和探究精神。

探究初中数学教学中情感态度目标的达成初中数学教学中，情感态度目标的达成具有非常重要的作用。

通过对情感态度目标的达成，可以有效地提高学生对数学学科的兴趣和参与度，进一步提高学生在数学学科中的学习效果和成绩，实现优质教育的目标。

本文将从教学措施、教师情感态度、学生情感态度等方面进行探究，以期达到提高初中数学教学中情感态度目标的效果。

一、教学措施在教学措施方面，教师可以采用多样化、生动有趣的教学方式来提高学生对数学学科的兴趣。

例如，构建学生喜爱的情境，设计有趣而具有挑战性的数学问题，让学生在寓教于乐中提高数学学科的能力水平。

教师还可以通过视频等多媒体方式，将数学学科和现实生活相结合，使得学生能够更加直观地感受到数学的实际应用，从而提高学生的学习兴趣。

此外，教师还可以通过团队合作、竞争等形式激发学生的积极性和合作精神。

例如，设计小组合作、竞赛等活动，让学生在合作中感受到团队的力量，同时不断挑战自我，提高自身水平。

二、教师情感态度教师情感态度对学生的学习态度和情感态度具有很大的影响。

因此，教师需要具备良好的情感态度，带领学生积极进取。

教师要努力打造良好的教学氛围，营造轻松的教学氛围，让学生感受到课堂的愉悦与欢乐。

同时，教师在教学过程中也要注重学生的情感体验。

例如，教师可以在课堂上创造有趣的氛围，让学生在轻松愉快的氛围下愉悦地学习数学；也可以在教学中加入一些情感元素，让学生更深刻地体验到数学学科的动人之处，从而提高学生的情感投入度。

学生情感态度对于数学学科的学习效果和成绩有着至关重要的影响。

因此，在教学中，教师需要引导学生树立正确的学习态度和情感态度。

例如，教师可以鼓励学生积极参与教学活动，注重学习方法上的改进，从而提高学生的自信心和学习兴趣。

同时，教师也需要注重学生的情感体验，关注学生的心理健康。

例如，教师可以在教学中引入一些“温情教育”的元素，关爱每个学生，给予他们足够的关注和支持。

这不仅有助于提高学生的学习兴趣，还可以加强学生的信心和自尊心，激发他们更积极地投入到数学学科中。

如何在教学中实现情感、态度和价值观目标1．突出情感、态度、价值观的主导地位学生的品德心理的发展是以认知、情感、行为三者为主体的综合发展。

但是，长期以来我们更多的是看重学生的认知发展，关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确，对某项技能是否掌握，运用得是否得心应手，而忽略了对学生在认知过程中产生的情感体验和正确的价值观的形成。

造成学生的学习情绪低下，知、情、行不能统一。

因此，教师在教学过程中应注重引导和促进学生在知、情、行方面的和谐发展，充分发挥情感和态度价值观的主导作用，备课中首先考虑如何以认知的手段达到情感、态度、价值观的目标。

具体来说，就是处理好教材中的探究园、实践与评价和心灵导航的关系，带领学生通过活动的探究来领会导航上的知识点。

2．按情意发展的规律设计教学根据克拉斯沃尔的情意发展的划分，学生的情意发展是从单纯的接受和反应开始，产生情感的倾向；经过内心体验而发生态度的变化；在经过自觉的加工组织，最终升华至健康积极的价值观层面的一个过程，因此，我们在教学过程中可以按这一过程去设计教学。

（1）设立多种活动来激发学生的情感体验。

教师要通过创设一定的情景或开展多项活动来引起学生的注意、产生兴趣，表示认同，愿意接受，同时引起情绪上的变化，并产生情感上的体验。

（2）通过引导学生自主学习，自我探索来内化学生的态度和价值观。

学生在情感体验的过程中，会伴随着一些语言和行为上的赞同、反对等态度、价值观的倾向性，但是这些赞同和反对还仅仅是一种受情感或情绪的影响而产生的表面的倾向，很容易受他人的言语影响而改变。

因此，还需要教师引导他们形成正确的评价，并把这种评价内化成为他们固有的价值观。

而这种内化需要靠学生自己去探索，不断深化才能完成。

当前大部分学校在大喊素质教育的同时，对以分数为表现形式的成绩仍然过于关注，这就使课堂上的德育与课业成绩难于兼容。

这种单一的以分数为主的评价制度弊端很多，与“一切为了学生的发展”的理念相去甚远。

浅谈数学课堂教学中的情感与态度目标实现数学课堂教学中，教师应当注重培养学生的积极情感。

积极的情感包括对数学的兴趣、热爱和自信等。

教师在教学中可以通过讲解生动有趣的数学问题、引导学生动手操作、组织数学游戏等方式，激发学生对数学的兴趣。

还可以多鼓励学生，让他们在解题过程中体验到成就感，从而提高对数学的自信。

在培养学生积极情感的教师还需要引导学生正确看待数学问题，树立正确的数学态度。

数学不仅是一门理性的学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。

教师应当引导学生去接纳数学中的困难和挑战，培养他们面对问题时持之以恒的品质。

教师应该在教学中多强调数学的实用性，让学生认识到数学问题是现实生活中的实际问题，从而树立正确的数学态度。

除了培养积极的情感与态度，教师还需要在教学中重视数学思维与方法的培养。

数学思维是指通过逻辑推理、分析和归纳等思维方式解决数学问题的能力。

而数学方法则是指解决问题的具体手段和策略。

教师应该在课堂教学中注重培养学生的数学思维，引导他们通过逻辑推理和分析问题，培养他们的数学思维能力。

教师还应该引导学生学会合理选择和灵活运用数学方法，让他们掌握解决问题的具体技巧和策略。

在数学课堂教学中，教师还要注重培养学生的合作与交流能力。

数学问题往往需要多种思维和方法相结合，在教学中可以通过小组讨论、合作解题等形式，培养学生的合作与交流能力。

这样不仅有助于学生相互学习、互帮互助，还可以培养他们的团队合作意识和能力。

教师在数学课堂教学中，还应该注重培养学生的创新意识与实践能力。

数学问题往往需要学生发散性思维和创造性解决，教师可以在教学中引导学生多从不同角度思考问题，提高他们的发散性思维。

教师还可以通过生活中的实际问题和数学建模等方式，培养学生将数学知识应用于实际问题的能力，激发他们的实践能力。

数学课堂教学中的情感与态度目标实现，需要教师在教学中注重培养学生的积极情感与正确数学态度，注重培养学生的数学思维与方法，重视培养学生的合作与交流能力，注重培养学生的创新意识与实践能力。

探究初中数学教学中情感态度目标的达成在初中阶段的数学教育中，情感态度的目标同样具有重要的作用。

学生的情感态度可以促进他们对数学学习的投入程度和学习效果，同时也能够影响到他们日后对数学的认知和应用能力。

因此，在初中数学教学中，培养学生正确的情感态度，实现情感态度目标的达成是非常必要的。

首先，正确的情感态度可以促进学生的数学学习投入。

初中数学的学习内容更加深入、全面和抽象，需要学生具备积极的心态来应对。

此时，教师应该通过多元化的教学方法、形式和手段，以及虚实结合的教学模式，激发学生的学习兴趣。

教师要通过认真评估学生的学习能力、学习兴趣和学习需求，设置针对性的教育内容，培养学生的学习自主性、学习效果和学习动力，从而提高学生的学习投入程度，促进学生的学习效果和能力的发展。

其次，正确的情感态度还可以促进学生对数学的认知和应用能力。

初中数学的学习内容涵盖了数学知识的学习和应用、数学思维的培养和发展等方面，需要学生具有积极的、乐观的和自信的心态。

学生应该重视数学知识的学习，建立科学的数学知识结构，确保数学知识能够得到合理的应用。

学生还应该积极参加数学活动和竞赛等活动，培养数学思维，提高数学应用能力，从而巩固数学知识，提高数学和现实生活的融合度，培养学生成才的能力和素质。

最后，正确的情感态度还可以促进学生的人际交往能力的发展。

数学学科需要在与人沟通交流中得到应用，需要和人合作完成数学任务，因此情感态度对于学生的人际交往能力的发展具有重要的作用。

学生应该关注自己的言语和行为，确保自己对于他人的尊重和理解。

学生还应该积极参加数学活动和竞赛等活动，增加与同学的交流和合作机会，从而增强学生的人际交往能力，更好地完成数学任务。

探究初中数学教学中情感态度目标的达成情感态度目标是指学生在学习过程中对于数学知识的情感体验和态度。

在初中数学教学中，情感态度目标的达成对于学生的学习成绩和终身学习能力的培养有着重要的影响。

那么，我们应该如何达成初中数学教学中的情感态度目标呢？教师要注重培养学生对数学的兴趣和热爱。

数学是一门逻辑性很强的学科，对于很多学生来说，它可能是一门枯燥乏味的学科。

教师可以通过生动有趣的教学方式来引发学生的兴趣，例如通过故事、游戏等形式来讲解数学知识。

教师还可以通过与实际生活中的问题相结合，让学生感受到数学的实用性和重要性，激发学生对数学的热爱。

教师要注重培养学生的自信心和积极态度。

在学习数学的过程中，学生可能会遇到一些难题或者困难，这时候教师要及时给予学生鼓励和支持，让学生相信自己能够克服困难。

教师还可以设计一些能够让学生成功的任务，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的学习动力和自信心。

教师要注重培养学生的合作精神和团队意识。

数学学习过程中，可以通过小组讨论、合作解题等形式来培养学生的合作能力。

通过与同学们的合作交流，学生能够加深对数学知识的理解，并且体会到团队合作的乐趣和意义。

这对学生的终身学习能力的培养也非常重要。

教师要注重培养学生的责任心和自主学习能力。

数学学习需要学生自己的努力和探究，教师要给予学生一定的自主学习的机会和空间。

通过设计一些探究性的问题或者项目，让学生能够主动思考和解决问题，培养学生的自主学习能力和责任心。

在初中数学教学中，情感态度目标的达成是一项重要的任务。

教师应该通过注重培养学生对数学的兴趣和热爱、培养学生的自信心和积极态度、培养学生的合作精神和团队意识、培养学生的责任心和自主学习能力等方面来达成情感态度目标，从而提高学生的学习兴趣、学习动力和终身学习能力。

数学教学中的情感、态度与价值观教育
每一门学科都有其独特的性质，而数学的性质更特殊，它涉及到很多领域，从人们的日常生活到各行各业，对社会、科技及经济发展至关重要。

数学教学不仅注重理论探究和技能操练，同时还加强了学生情感、态度与价值观的教育。

现代数学教学在学习和教学活动中强调培养学生数学情感意识。

学习数学，学生不仅需要掌握精准的知识，会做问题，还要感受它的美，关注它的规律，理解它的特征和精妙，从而形成数学情感，为今后的学习打下基础。

教育者要把这种数学的美视为宝贵的财富，思考如何在教学中营造良好的情感氛围，引导学生学以致用。

数学教学也要培养学生的态度，比如善于思考的态度，即“学习思考”，养成习惯思考，能够从多个角度思考问题；另一个是认真学习的态度，训练学生学习数学的耐心，做好尽可能多的实践，以熟练把握新知识，解决新问题；还要有合作思维的态度，建立小组合作学习，从互助互学中受益。

教师要通过组织教学活动，引导学生建立良好的学习态度。

此外，数学教学还要重视学生价值观的培养，培养学生科学思维，珍惜数学，尊重科学，不断探索自身潜能。

通过学习数学，学生要建立正确的人生价值观，认识到崇尚科学，追求真理和发掘自身潜能的理念，培养科学精神，推动社会、科技及经济的发展。

综上所述，数学教学除了要培养学生深入的数学知识和技能，还要强调情感、态度与价值观的教育，以深化数学学习，让学生树立正
确的人生价值观，以及追求真理的精神。

只有这样，孩子们才能在数学学习中受到最大的收获。

八年级数学开学第一课教案：数学学习中的情感态度数学学习中的情感态度数学是一门需要动脑筋的学科，对于初中生来说，数学课程的难度会在这一阶段逐渐升高。

在学习数学时，仅仅依靠智力和数学知识是不够的，情感态度同样是非常重要的。

一个有好的情感态度的学生，不仅可以更好地学好数学，而且还会在其他学科中受益，毕竟学习是全面的。

下面就让我们来探讨一下在数学学习中，良好的情感态度对学生的帮助吧。

一、积极的情感态度有助于解题当我们遇到一个数学难题时，很难不被它吓倒。

而此时，良好的情感态度就可以帮助我们保持冷静，沉着应对。

积极的情感态度可以帮助我们克服焦虑和恐惧，使我们更加有信心和决心去解决数学难题。

一旦我们保持良好的态度，并且有信心的话，我们就可以更加轻松地看待这些问题，更快地解决问题。

二、积极的情感态度有助于查漏补缺数学中，知识点是相互联系的，由于个人原因或个别学科老师教学不到位等原因，会造成学生数学知识的漏洞。

此时，良好的情感态度就可以帮助我们积极地查漏补缺。

我们应该有勇气承认自己不足，并主动寻找问题的解决方案。

只有这样，我们才可以做到知识全面，掌握数学知识更加牢固。

三、积极的情感态度有助于扩展思维数学学科是一个需要动脑筋和思考的课程，它要求我们不断地寻找方法，进行创新。

良好的情感态度可以帮助我们积极地挑战思维的边界，探索更广泛和深刻的数学领域。

只有勇于创造和尝试，才能让自己变得更强大，掌握更多的数学知识和实现更多的创新。

四、积极的情感态度有助于提高学习效率良好的情感态度可以帮助我们更加专注和努力地学习数学。

如果我们对学习充满热情和积极性，就会表现出更加优秀的学习效率。

相反，如果我们缺乏并没有兴趣去学习，就会降低我们的学习效率。

在学习数学时，我们需要保持积极态度，有时候也要保持一个轻松的心情，这样就可以更加轻松地学习。

五、健康的情感态度有助于减轻学习压力数学是一门需要付出努力的学科，但是难免称之为学习的压力会有一定的推力。

探究初中数学教学中情感态度目标的达成随着教育理念的不断更新和教育方法的不断创新，传统的数学教学模式已经不再适应现代社会的需求，人们对数学教学模式的要求也更加注重学生的情感态度目标的达成。

情感态度是指教育者对学生的情感动机和认知态度的引导和塑造，是教育过程中不可或缺的一环。

本文就探讨初中数学教学中情感态度目标的达成。

一. 掌握教育心理学理论，引导学生建立积极向上的情感态度初中数学教学中，教师不仅要掌握数学的基本理论，还要深入了解教育心理学的原理和教育方法。

教育心理学认为，情感态度是学生心理结构中的重要部分，它关系着学生的学习兴趣、学习动机、学习方式和学习成果。

教师应该了解学生的认知特点和学习需求，引导学生建立积极向上的情感态度，使学生对数学感到喜欢、感到困难也能积极面对。

二. 通过形式多样、内容丰富的教学方式，培养学生的兴趣和自信心初中数学教学中，教师应该运用多种教学方式，让学生感受到数学的乐趣和实用性，减轻学习压力，激发学生的兴趣和学习动力。

教师可以通过引入趣味题目、实例分析等多种形式，使学生在学习中感受到乐趣，提高学生的自信心。

三. 倾听学生的声音，关注学生的情感需求在初中数学教学中，教师不仅应该授课，还应该关注学生的情感需求，倾听学生的意见和建议，让学生感受到被尊重和被关注的程度。

在授课过程中，教师应该关注学生的情感体验，创造良好的课堂氛围，增强学生的主观能动性。

四. 关注学生情感态度的变化，及时提出指导建议在初中数学教学中，教师还需要关注学生的情感态度的变化情况，或者是针对学生的不同情况，提出不同的指导建议，让学生在正确的方向上建立起良好的情感态度。

同时，教师还应该通过多方面的指导，帮助学生正确地认识自己的情感需求和情感体验，树立正确的心态。

综上所述，初中数学教学中，情感态度目标的达成不仅需要教师具备丰富的教育理论和教育方法知识，更需要着重关注学生的情感需求，通过多样性的教学方式，帮助学生建立积极向上的情感态度。

浅谈数学课堂教学中的情感与态度目标实现在数学课堂教学中，情感与态度目标的实现具有重要的意义。

情感目标指的是培养学生对数学的情感体验和情感态度，如对数学的兴趣、热爱、信心、自信等；态度目标则是改变学生对数学学习的态度，如乐观、主动、积极、责任等。

只有在情感与态度目标的实现下，才能够激发学生的数学兴趣和学习动力，达到数学教育的高质量。

首先，数学教师应该注重情感目标的实现，通过课堂教学手段和方式，培养学生的对数学的兴趣和热爱。

这会促进学生对数学的认识，能够从更深层次上理解数学问题，更好地发挥自己的创造力和思维能力。

教师可以采取多种方法，如生动形象的演示，趣味性的游戏，挑战性的数学解题等，使学生在学习数学中获得乐趣，从而激发出他们的潜力。

其次，在数学课堂中，态度目标亦应得到关注，教师可以通过讲解数学知识时，提出思考的问题、鼓励学生自己独立解决问题的方式，让学生从被动学习转变为主动学习的态度，发扬敢于探究、探讨和研究的精神，达到让学生在学习中不断发掘自我的一面。

情感与态度上，引导学生对数学问题进行积极合理的认知和态度，教师能够让学生更加主动地去探究问题，更加具有责任心与独立自主思考问题的能力。

此外，教师也需要注重展示自己的态度和情感面貌，更好地传达出数学课堂中情感与态度目标的重要性以及最终效果，构建和谐的课堂氛围和信任的互动关系，增强学生对数学学习的信心和动力。

同时，教师需要致力于强化数学教学的难度，这将让学生更加重视对数学的认知, 推进学生在知识的认知和方法的掌握上达到独立思考的目的。

在总体上来说，情感与态度目标的实现是数学教育中的关键之一。

教师应该关注数学教育本身，注重学生心理、情绪、态度和行为，在尊重学生个性的基础上，鼓励学生发挥主观能动性和创造性，建立相互信任的良好关系，培养学生对数学的兴趣、热爱和信心，进而提高学生数学学习的主动性、积极性、创造性，更好地推动数学教育的发展。

数学的情感态度与价值观目标在现代社会中，数学不仅仅是一门知识技能，更是一种情感态度和价值观目标。

数学不仅能够帮助我们学习数字和代数等基础知识，更能够培养我们的思维能力和创造力，提升我们的解决实际问题的能力。

在数学学习中，情感态度与价值观目标十分重要。

例如，积极的情感态度和正确的价值观目标可以激励我们学好数学，增强我们的自信心，帮助我们应对挫败和失败，同时鼓励我们在学习中努力探索和创新。

进一步地，正确的情感态度和价值观目标也能够帮助我们在日常生活中更好地应用数学知识，如计算、量化和实证研究。

首先，正确的情感态度能够促进数学学习。

正确的情感态度包括对数学的好奇心、对数学的兴趣和对数学的爱好。

这些积极的情感态度能够激发我们的学习兴趣，捕捉我们的注意力，提供给我们更多的学习动力，进一步加强我们的意愿和意愿将概念和数学原理用于实际工作和生活中。

例如，当我们对一类数学问题感到好奇和兴趣时，我们可以更热情地投入数学学习，进一步提高我们的学习效果。

其次，正确的价值观目标能够帮助我们超越困难和失败。

数学学习常常是一项艰难的任务，因为它需要坚持、付出和耐心。

正确的价值观目标包括对数学学习价值的认识，对数学学习目标的清晰认知，对数学解决困难问题的决心和毅力。

这些价值观目标可以增强我们的动力和能力，提高我们的自我期望和自信心，激励我们在学习过程中坚定前行，克服挑战和困难。

例如，在完成一道难题时，我们能够准确地理解和处理问题，有清晰的解题思路和目标，我们在坚持不懈地解决难题的过程中，不断积累成功经验，增强对自身能力的认识和信心。

最后，正确的情感态度和价值观目标能够帮助我们运用数学知识应对现实问题。

数学是一种基础学科，广泛应用于各个领域，可以帮助我们更好地理解并解决实际问题。

正确的情感态度和价值观目标包括对数学解决实际问题重要性的认识，对数学方法和技能的掌握，以及对数学解决实际问题的热情和驱动力。

这些成分能够帮助我们将数学知识转化为实际行动，进一步加深我们对知识的理解和运用，提升我们的实践能力和应用技巧。

新课标人教版八年级下册数学教学计划教师们对于教学计划的编制工作的进度有什么样的而进展了呢?以下是由店铺收集整理的新课标人教版八年级下册数学教学计划，欢迎阅读!新课标人教版八年级下册数学教学计划(一)一、学生基本情况(基本知识、基本技能掌握情况、能力发展、学习心理)上学期期末考试的成绩平均分为…分，最高分…分，最低分…分，有…人几格，及格率为…，总体来看，成绩一般，但缺乏优等生。

在学生所学知识的掌握程度上，一部分学生能够理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，但个别学生连简单的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差。

在学习能力上，一些学生课外主动获取知识的能力较差，向深处学习知识的能力没有得到培养，学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要进一步加强，以提升学生的整体成绩;在学习态度上，半数以上学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，但有一部分学生缺乏学习数学的信心和毅力，根本就不学习数学，甚至不做数学作业。

二、本学期教学内容(概念、法则、原理等)和教材特点本学期教学内容，共计五章，第一章《分式》通过分数的有关性质的回顾建立了分式的概念、性质和运算法则，并在此基础上学习分式的化简求值、解分式方程及列分式方程解应用题，零指数幂和负整指数幂以及科学记数法。

第二章《函数及其图像》是与实际生活密切相关的内容，教材从与学生熟悉的实际情景出发，引入并展开有关知识，使学生体会到函数是反映现实世界数量关系和变化规律的一种重要的数学模型，认识一些简单幽数的图像与特性，并学会运用待定系数法等各种方法寻找所给问题中隐含着的变量之间的关系，掌握其基本的解决方法。

该章的最后，还设置了“探索与实践”一小节，目的在于通过一两个实例，与学生一起解剖分析，尝试解决实际问题，逐步提高这种能力。

第三章《全等三角形》是在前几册对于图形与图形变换的认识及其数学说理与推理的基础上展开的一章数学内容。

浅谈数学课堂教学中的情感与态度目标实现近年来，随着人们对于素质教育的重视，情感与态度教育在数学课堂中得到了越来越多的关注。

而情感和态度的目标实现是数学课堂教学中最为关键的问题之一。

首先，要实现情感和态度的目标，教师要具备积极向上的情感态度。

教师应该明确自己的角色和职责，不断提升自己的素质，使自己能够成为学生的榜样。

一方面要具有亲和力，营造师生之间的良好关系，另一方面要从教学中给予学生情感上的引导，增强学生的信心和积极性。

其次，培养良好的情感态度需要创建具有良好氛围的课堂。

教师应该注重课堂的组织和环境的营造，使学生能够愉悦、舒适地学习。

在教学过程中，教师应该利用各种途径，调动学生的情感积极性，例如通过ppt展示、互动问答、课堂教学戏剧等多种形式，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣和热情。

此外，教师要根据不同学生的个性特点，采用不同的情感态度引导方法。

不同的学生有不同的情感表达方式，对不同的激励方式敏感度也不同。

因此，教师需要了解学生的心理状态，注重课堂管理和心理疏导，并通过个性化的引导方法来帮助学生树立正确的情感态度。

最后，实现数学课堂教学中的情感和态度目标需要各方的合作。

除了教师的积极引导，学生、家长和社会等也需要在不同方面发挥作用，共同营造一个良好的情感态度教育环境。

家长要多关注孩子的情感状态，疏导孩子的情感问题；学生要自信、开朗，并且保持高尚的情感品质；社会需要加强对学校、教师的评估和监督，促进教师探索出更加有效的教学模式。

总之，在实现数学课堂教学中的情感和态度目标时，教师要具备积极向上的情感态度，创建良好的课堂氛围，通过个性化的引导方法帮助学生树立正确的情感态度，同时各方面合作共同营造良好的教育环境。

只有这样，我们才能更好地推进素质教育的进程，实现学生全面的发展。

探究初中数学教学中情感态度目标的达成数学是一门抽象的科学，对于初中生来说，学习数学需要耐心和恒心，而这些品质跟情感态度有着密切的关系。

在数学教学中，情感态度目标的达成是一项非常重要的任务，因为良好的情感态度有助于促进学生的学习效果与兴趣。

首先，教师在教学中需要引导学生形成良好的情感态度。

良好的情感态度包括积极进取、勤奋刻苦、乐观向上、团结合作等。

对于初中生来说，他们的个性以及思维方式还不太成熟，自制力比较差，容易受到外界环境的影响，因此教师需要在教材的解释和讲解方面下功夫，争取用最生动、最贴近实际和最易于理解的方式来解读问题。

如果教师的表现让学生感到深入浅出，启发了他们的思维，那么学生就会愿意学习数学，也就容易形成良好的情感态度。

其次，教师的态度对学生情感态度的培养具有非常重要的影响。

教师需要用鼓励的声音、肯定的话语和准确的评价来支持学生，进而激励学生积极参与到数学学习中来。

教师应该注重与学生的沟通，及时了解他们的心理变化，帮助他们解决问题，创造良好的学习氛围。

教师也应该及时表扬优秀学生，鼓励他们发挥个人优势，并通过小组合作让其他学生学习到优秀学生的示范作用。

最后，教师还可以通过组织一些数学竞赛、研究和讨论等活动，让学生体验到数学学习的乐趣，切实感受到数学在实际生活中的运用。

当学生感到自己在数学学习中有成就感和成功的喜悦时，他们就会愿意投入更多的精力来学习数学，也就更容易形成积极向上的情感态度。

总之，在初中数学教学中，情感态度目标的达成是教师工作中的一项重要任务。

通过多种方式引导学生建立良好的情感体验和态度，教师可以提高学生学习除法的效果和自我管理能力，培养他们成为积极上进、乐观向上的青少年人才。

探究初中数学教学中情感态度目标的达成情感态度目标是指在学习过程中培养学生的情感态度，如兴趣爱好、责任感、自信心、友善等。

在初中数学教学中，情感态度目标的实现显得十分重要。

首先，情感态度目标的实现可以提高学生的学习兴趣和积极性。

数学是一门较为抽象、理论和有一定难度的学科，学生需要摆脱钻劲头、死记硬背、消极应试等不利因素，培养出对数学的兴趣。

这就需要教师选择合适的教学方法，让学生在学习中获得乐趣。

例如，教师可采用“游戏化教学”、“探究式教学”、“趣味性教学”等方法，让学生在轻松愉悦的氛围中参与到学习中。

其次，情感态度目标的实现可以提高学生的学习自信心。

数学学科比较严谨且有一定的难度，学生在学习过程中会遇到不少的挫折，容易出现厌学、自卑、消极等心理。

因此，教师需要借助教育心理学中的“自我效能感理论”，让学生在学习中建立一种自信心，即“我行，我自信”。

教师可以通过“经验分享”、“激励鼓励”、“积极反馈”等方式，使学生逐渐建立对自己能力的信心，从而提高学生的学习自信心。

再次，情感态度目标的实现可以提高学生的社会责任感。

数学是一门与生活息息相关的学科，学生需要在实际问题中运用所学数学知识解决问题。

教师可以通过将社会实践和学习相结合，让学生深入了解数学在实际问题中的应用，从而使学生产生对社会的责任感。

例如，在教学中注重培养学生创造性思维能力，引导他们在课程中针对实际问题进行探究和解决，使他们更好地理解、认知和使用数学知识，提高对社会的责任感。

最后，情感态度目标的实现可以提高学生的友善心态。

在学习中，教师应该关注学生之间的相互交流和相互关心，倡导互助互赢的精神，培养良好的人际关系。

例如，教师可以采用“小组合作学习”、“学生互评”等方式，让学生学会尊重和欣赏他人，以及乐意向他人提供帮助和支持。

综上所述，情感态度目标是切实有效地提高初中数学教学品质和教学效果的重要手段。

在这一过程中，教师应该注重学生的心理健康与情感发展，积极引导学生参与课堂，营造积极向上、合作友好、开放包容的学习氛围，从而使学生在数学学科中获得愉悦、成长与进步。

探究初中数学教学中情感态度目标的达成初中数学教学中情感态度目标的达成是指通过数学教学活动，培养学生正确的情感态度，包括积极向上、乐观自信、勤奋刻苦、坚持不懈等，使学生在学习数学的过程中形成正确的情感认知和态度，从而促进学生的数学学习效果的提高。

教师在课堂教学中应注重激发学生学习数学的兴趣和热情。

通过丰富多样的教学方法和教学手段，创设良好的教学氛围，使学生在课堂上能够感受到数学的魅力和乐趣，从而培养其对数学的兴趣和热爱。

在数学教学中可以通过举实际生活中有趣的问题、开展有奖励的数学竞赛等方式，激发学生学习数学的兴趣，提高学生对数学的喜爱程度，从而形成积极向上的情感态度。

教师还应注重培养学生正确的学习态度和学习方法。

在数学教学中，教师可以通过引导学生制定良好的学习计划，培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立正确的学习目标和信念，教育学生注重学习过程，掌握正确的学习方法和策略。

在数学教学中可以采用合作学习的方式，让学生互相帮助、互相学习，培养学生的合作精神和团队意识，同时帮助学生形成良好的自学能力和问题解决能力。

教师还应注重培养学生正确的评价和反思能力。

在数学教学中，教师可以通过开展一些小型的讨论和提问活动，让学生能够主动思考和解决问题，培养学生的创新精神和批判思维能力。

教师还可以组织学生参加一些数学竞赛和展示活动，让学生了解自己的水平和不足之处，激发学生进一步学习和提高的动力。

在实施数学教学中，教师还应注重培养学生的勇于实践和解决问题的能力。

在学习数学的过程中，教师可以引导学生积极参与各种数学实践活动和数学建模，让学生学以致用，培养学生解决实际问题的能力。

通过实践活动的参与，学生不仅能够巩固所学的数学知识，还能够培养解决问题的能力和科学思维的培养。