无处不在的力 力在哪里教学设计

《力在哪里》教学设计三篇篇一：《力在哪里》教学设计教材分析：《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。

本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素，为后面的各种力的研究打好基础。

力是无形的，对于四年级的学生来说有些抽象，根据学生的实际情况和对教材编写意图的分析。

按照大纲要求和教材所处的地位，确定本节课教学目标如下：教学方法：我设计这节课主导思想是让学生通过主动探索来获取知识，达到最终的学习目的。

根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点，通过多媒体课件辅助教学，帮助学生理解并感受力的存在，体会力对物体运动的影响，认识力的大小和方向。

根据学生指导的自主性原则和渗透性原则，发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，营造互动教学的气氛。

教学目标：（一）过程与方法：1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。

3、会使用弹簧秤测量力的大小。

（二）知识与技能：1、知道力的普遍存在。

2、知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。

（三）情感、态度与价值观：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

教学重难点：1．认识力有大小和方向。

2．体验力的普遍存在教学准备：橡皮筋、气球、乒乓球、橡皮泥、课件。

教学过程：（一）激趣导入1、播放音乐《春天在哪里》，学生跟着唱，同学们的歌声真动听。

请大家告诉我：你的科学书在在哪里？文具盒在哪里？老师在哪里？……点击播放《春天在哪里》2、揭题：今天我们来学习《力在哪里》（点击出示课件）3、你能用动作告诉大家“力在哪里”吗？(约一分钟让学生充分展示“力在我身上”)（二）引导学生自主探究1、感受力的存在（1）下面请同学们想一想、找一找、做一做、体验一下力在哪里？可以和同桌的同学小声的交流，也可以使用桌上的实验材料。

无处不在的力-湘科2001版四年级下教案一、教学目标1.了解力的基本概念和种类。

2.了解力的施加对象以及力的来源与转化。

3.能够应用所学知识解释日常生活现象。

二、教学重点和难点1.教学重点：力的概念、种类、施加对象以及力的来源与转化。

2.教学难点：把握力的概念和种类。

三、教学内容和步骤1. 讲授力的基本概念和种类1.引入：呈现一些日常生活中的力的场景，比如拉弓、推车、扭螺丝等。

2.授课：讲解力的概念和种类，如牛顿定律和重力等。

3.练习：让学生举出身边其他力的例子，并描述作用力与受力物体的关系。

2. 探究力的作用对象和来源1.引入：呈现一些力的作用对象和来源，比如重力、弹力等。

2.授课：讲解力的作用对象和来源，如万有引力以及摩擦力等。

3.练习：让学生通过观察、探究日常生活中的力，归纳力的作用对象和来源。

3. 理解力的转化1.引入：呈现一些力的转化现象，比如机械能转化、动能转化等。

2.授课：讲解力的转化，如机械能转化、动能转化以及热能转化等。

3.练习：让学生通过实验和观察，理解不同类型能量之间的转化关系。

4. 应用力的知识分析解释现象1.引入：呈现一些日常生活中的现象，比如雪橇的滑行和风筝的飞行等。

2.授课：让学生通过力的知识，分析和解释这些现象，如应用摩擦力解释雪橇的滑行等。

3.练习：让学生应用力的知识，解释身边其他日常生活中的现象。

四、教学手段1.设计生动的PPT。

2.通过实验和观察，引导学生探究力的来源和作用对象。

3.激发学生的想象力，让他们结合实际场景分析解释现象。

五、教学评估1.教学过程中的提问、互动；2.学生的小组讨论和汇报；3.对学生的小测验；六、教学反思通过本次教学，我认为学生的兴趣和好奇心被充分激发，他们对力的概念、作用对象、来源和转化等都有了更深入的了解。

但作为教师，我在互动和评估方面还需多加努力，增加教学内涵。

《力在哪里》教学设计晋中高师附校李永慧教材分析：《力在哪里》是苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。

本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素，为后面的各种力的研究打好基础。

学情分析：力是无形的，对于四年级的学生来说有些抽象，根据学生的实际情况，我通过动手实验、自主探究、观察发现把问题简单化，使学生容易接受。

教学目标：（一）过程与方法：1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。

3、会使用弹簧秤测量力的大小。

（二）知识与技能：1、知道力的普遍存在。

2、知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。

（三）情感、态度与价值观：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

教学重难点：1．认识力有大小和方向。

2．体验力的普遍存在教学准备：橡皮筋、气球、玻璃球、橡皮泥、课件。

教学过程：乓（一）激趣导入1、师：（出示一个核桃）这是什么？（核桃）要想吃到核桃里的核桃仁，怎么办？2、生：用门夹、用锤子砸、用核桃夹夹、、、、、、3、师：虽然你们的方法不同，但有一个共同点，都给核桃施加了一个力，使得果壳裂开，从而吃到核桃仁。

板书：力（二）引导学生自主探究1、感受力的存在找生活中的力（1）师：想一想，生活中有哪些地方用到了力？（2）生：手提水桶、手写字、跑步、风吹红旗、自行车刹车、举重、打球、、、、（3）师：老师几准备了几幅图片，我们一起来看看（课件出示）静止不支的棋子什么移动（橡皮筋产生的弹力）飞机靠什么飞上蓝天？（靠自身发动机产生的推力及空气的浮力飞上蓝天）运动中的自行车靠什么刹车？（摩擦力）（4）师：除了这些还有吗？你们觉得这些力的现象能举得完吗？生：举不完（5）师：这说明什么？力究竟在哪里，谁能用一句话来概括一下？生：力无处不在，（6）师：对，力无处不在（师同时用磁铁吸引回形针）（7）师：你看见力了吗？（没有）你怎么知道有力呢？生：可以体验和观察到它作用在物体时所产生的效果。

苏教版科学四年级下册《力在哪里》教学设计一、教学目标：（1）、寻找身边的力，能感受到力的普遍存在;（2）、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响、知道力有大小和方向；（3）、学会使会弹簧秤测量力的大小。

二、教学准备：多媒体课件、弹珠、橡皮泥、弹簧秤、记录单、笔袋等三、教学过程；（一）图片导入1、出示红旗、树、竹筏、倒塌的房屋等图片让学生分析哪些动了，为什么动了？2、根据学生汇报引出力，追问：“力在哪里？老师怎么没有看到？”（板书：力在哪里）（二）找出生活中的力，体验力的普遍存在1、谈话：你能找出生活中的力，或者制造出力来吗？2、请生思考后汇报。

3、根据学生汇报师板书并引导学生给这些力分类（拉力、弹力、压力、摩擦力）4、提问：刚才，我们一起举例分析了很多很多实实在在的有关力的例子，说明什么呢？谁能用一个词概括一下力在哪里？5、根据学生回答师板书（无处不在）6、出示磁铁，请生用不同的方法将磁铁从左移动到右。

（用手直接推、用磁铁“推”）7、提问：同样是给磁铁推力，那么两个推力有什么不同。

引导学生发现：两个物体不不接触时也可以有力的存在。

7、师小结：看来力就在我们身边，它不但无处不在，还很神奇，你们想不想继续探究有关力的奥妙？（三）探究力的奥妙1、谈话:（出示弹簧）你们可不要小瞧它，要玩好它还是不容易的呢！2、提问：在玩弹簧前你有什么注意事项要提醒大家吗？3、课件出示相关要求。

4、请生根据要求自由进行游戏。

5、以小组为单位汇报玩法（边汇报边做给大家看，并在黑板上画出用力前后弹簧样子的简图，玩法主要有：用手向两边拉弹簧、用手向中间压弹簧、用嘴向前吹弹簧、用手向下掰两边弹簧等等）7、请生观察黑板上画的简图提问：①用力前弹簧什么样？（直的、原样）用力后呢？（弯了、变长了、变短了）那证明力可以怎样？（板书：改变物体的形状）请生找出生活中力能改变物体形状的例子。

②用嘴吹之前弹簧是什么样？（静止）吹后什么样？（动起来）追问：那弹簧是怎么停下来的？（用手按住、用书挡住）那说明力还有可怎么样？（板书：力能改变物体运动状态）请生找出生活中力能改变物体运动状态的例子。

《力在哪里》教学设计教学内容：苏教版小学科学四年级（下册）“无处不在的力”单元的第一课。

教学目标：过程与方法：1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。

3、能够用弹簧测力计测一些简单的力的大小。

科学知识：1、知道力的普遍存在性，了解生活中常见的力。

2、知道力可以使物体的运动和形状发生改变。

3、知道力有大小和方向。

4、了解弹簧测力计的使用注意事项。

情感态度与价值观：1、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

2、认真倾听，愿意合作与交流。

教学重难点：重点：认识力的作用效果。

难点：发现力的要素。

教学准备：师：多媒体课件、记录单、弹簧测力计、钩码。

生：橡皮泥、苹果等。

教学过程：一、发现力的存在1、交流：准备好了吗你们的科学书在哪里拿给老师看。

你们的文具盒在哪里，拿给老师看。

好的，同学们准备得很充分，我们今天学习《力在哪里》这一课（板书）。

力在哪里能否也拿给老师看一下2、交流：不好拿，是吗没关系，能否做一个有力存在的动作给老师看看想一想，你在做这些动作的时候，力在哪里呢3、问题：请大家再仔细观察一下大屏幕上的情景，你能否从中找到力在哪里呢（师出示图片）4、追问：生活中还有哪些情景有力存在呢5、交流：像这样说下去，说得完吗这个时候如果有人问你“力在哪里”，你怎么回答6、总结：力无处不在。

（板书：无处不在）二、认识力对物体形状有影响1、活动：同学们看，这是什么你玩过吗你们是怎么玩的你能把一块橡皮泥做成一只小球吗2、问题：我们在捏的时候，橡皮泥的什么发生了改变3、追问：是什么使橡皮泥的形状发生了改变呢4、小结：力可以改变物体的形状。

5、问题：生活中你还见过力改变物体形状的例子吗三、认识力对物体运动有影响1、问题：大家看，这是一只用橡皮泥做成的小球。

现在这只球在桌面上静止不动，你能让它动起来吗谁来试一试2、问题：现在我们已经会让静止的小球动起来了，你能让滚动中的小球滚得快一些、慢一些或拐弯吗3、活动：有办法了吗请同学们利用自己做的小球试一试。

《力在哪里》教学设计《力在哪里》教学设计《力在哪里》教学设计1教学目标：（一）过程与方法：1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在。

2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。

（二）知识与技能：1、知道力的普遍存在。

2、知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。

（三）情感、态度与价值观：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

教具准备：测力计、木块、玻璃球、橡皮泥教学过程：一、激趣引入：1、提问：你能用什么方法使讲桌移动吗？指名学生说出方法并让学生上来演示。

2、刚才大家想的办法都使讲桌移动了，尽管方法各不一样，但是它们的共同之处都对讲桌施加了一个什么？（先让学生说，学生很快说出“力”后，板书：力）二、自主探究：（一）、感受力的存在。

1、你看到力了吗？力是什么样子的？（为难学生，激发学生深层次的思考：力是无形的，我们只能感受到力的存在。

）2、请大家仔细观察，看看你能感受到力的存在吗？（1）、（双手轻轻拿住一根粉笔），感受到力了吗？（2）、（用力掰断粉笔），感受到力了吗？3、学生用铅笔感受力的存在，试着说出自己的感受。

全班交流。

4、打开书40页，看书上的四幅图，小组讨论，感受力的存在。

（学生讨论，教师巡视指导）5、学生活动：试着利用身边的物体感受力的存在，将你们的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上来写。

7、在我们生活中，你还能感受到力的存在吗？（可以安排讨论）8、师生共同总结得出：力无处不在。

9、提问：我站在这儿，有力存在吗？晚上睡觉时有力存在吗？（为难学生，激发学生深层次的思考。

进一步巩固力无处不在。

）（二）、力对物体的影响1、通过前面几个我们感受力的活动，你发现力对物体的运动有什么影响？2、力除了对物体的运动有影响，对物体的其他方面还有影响吗？3、（出示橡皮泥）拿这块橡皮泥，用力捏一捏，你发现了什么？（学生活动，教师巡视）（三）力改变物体的运动1、谈话：要使弹子（玻璃球）滚动起来，滚的快一点或停下来，应该怎样做？2、学生活动。

苏教版科学四下《无处不在的力》教案(1)课题1、力在哪里教学内容：教材第四单元第1课的内容教学目标教学重、难点知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。

探究力对物体运动、物体形状的影响。

教学准备师生准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪。

学生准备：测力计课时安排1课时教学目标：1．能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。

2．通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。

3．学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。

4．知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。

5．知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。

6.关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

7.能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。

8.通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。

教学过程：一、互动性质学生/教师互动目的集中话题1．力在哪里？请用动作表示出来。

力在手上、腿上……力在身体里。

2．演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？探索和调查二、观察1．拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？2．给力起名称。

人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力……过渡：力在哪里？——到处都有力。

三、发现、认识1．小实验：会“跳舞”的回形针。

用吸铁石、模板、回形针演示实验。

区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。

2．关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）3．引导学生对力的概念的描述。

一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。

4．如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。

四、探究1．活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉……）过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？2．游戏：弹棋子要求：弹棋子的方法。

（教师演示）记分方法。

（板书说明）分组，每人弹三次。

第4单元力与运动1 无处不在的力【教学目标】一、知识与技能1．知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。

2．知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。

二、过程与方法1．能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。

2．能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。

3．在“弯道‘竞走’”的体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。

三、情感态度与价值观在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。

【教学重点】1、知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。

2．知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。

【教学难点】知道力有大小和方向【教学方法】启发式、实验探究法、控制变量法、【器材和资源】教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；人们生产生活中应用力的图片。

学生准备（以小组为单位）：海绵（手按下去须有一定反弹的感觉）、厚纸条（做蛇形弯道用）、胶带、乒乓球、记录纸。

【教学过程】【板书设计】1、无处不在的力力的存在：（提水、推门、打球······）力表现的形式：风力、电力、重力·····力的产生：两个物体相互作用而产生力的特点：力由大小和方向。

力的作用：1、力能使物体发生形变。

2、力能使物体改变运动方向和运动的快慢。

力的单位：牛顿用字母：“N”表示。

苏教版科学四下《力在哪里》教案设计第四单元无处不在的力1. 力在哪里教学目标：过程与方法：●能够搜集事例，感受力的普遍存在；●能够通过弹弹子等游戏发觉力的特点。

科学知识：●明白力的普遍存在以及力是对运动、形状的阻碍。

●明白力有大小。

●会使用弹簧秤测量力的大小。

情感、态度与价值观：喜爱进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

教学重点：认识力的大小，会使用弹簧秤测量力的大小。

教学难点：体验力的普遍存在。

课前预备：弹子、橡皮泥、弹簧秤等。

教学过程：一、激趣导入，查找力，体验力的普遍存在。

1.动作演示开门，门什么缘故开了？2.压硬果壳，硬果壳什么缘故裂开？3.橡皮筋弹动小车移动，小车什么缘故移动了?4.在我的生活中，你还明白哪里有力？5.什么是力？力是物体对物体的作用。

小结：你能用一句话总结一下力在哪里吗？无处不在二、研究力对物体运动状态的阻碍我们看不到力，但我们能够体验、观看到力作用在物体时所产生的成效。

想一想，力对物体的运动有阻碍吗？生答：……下面我们做一个小游戏，进一步验证“力对物体运动的阻碍。

”1.出示弹子，假如对它用力，会有什么现象发生？2.学生操作。

3.把自己的发觉在小组内交流。

3.汇报交流。

4.总结：力对物体的运动有什么阻碍？力能改变物体的运动状态。

三、研究力对物体形状的阻碍1.用橡皮泥制作自己喜爱的作品。

2.学生制作。

3.展现作品，橡皮泥原先什么形状，现在如何样？什么缘故发生了如此的变化？4.力也能使其它物体发生类似的变化吗？4.小结：力对物体形状的阻碍。

四、认识力的大小1.游戏：掰手腕，比较谁的力气大？2.提问：刚才两位同学分别用了多少力气呢？3.学生推测。

4.谈话：要想精确测量力的大小，我们能够用弹簧秤。

力的单位是牛顿。

5.学习使用弹簧秤测量力的大小。

测量拎起一个苹果用的力和在桌面上拉动苹果所用的力大小。

五、反馈1.通过本节课的学习，你学到了什么？2.质疑：通过本节课的学习你还有什么疑问吗？板书：力在哪里无处不在有大小能改变物体的运动状态力能改变物体的形状单位是牛顿。