修辞无处不在(人教版高一必修教案设计)

修辞无处不在公开课的教案一、教学目标1. 让学生理解修辞的概念和作用。

2. 培养学生识别和运用各种修辞手法的意识。

3. 提高学生运用修辞手法进行有效表达的能力。

二、教学内容1. 修辞的定义和分类2. 常见修辞手法及其作用3. 修辞在实际应用中的案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解修辞的定义、分类和常见修辞手法。

2. 案例分析法：分析实际应用中的修辞案例，让学生深刻理解修辞的作用。

3. 互动教学法：鼓励学生积极参与讨论，提高课堂氛围。

四、教学步骤1. 引入：通过一个有趣的修辞案例，引发学生对修辞的兴趣。

2. 讲解：详细讲解修辞的定义、分类和常见修辞手法。

3. 分析：分析实际应用中的修辞案例，让学生深刻理解修辞的作用。

4. 练习：让学生分组讨论，尝试运用所学修辞手法进行表达。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调修辞在实际应用中的重要性。

五、作业布置1. 请学生搜集一则运用了修辞手法的广告，分析其修辞手法及作用。

2. 写一篇短文，运用至少三种修辞手法，表达自己的观点。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，检查学生对课堂内容的掌握程度。

3. 短文写作：评估学生在实际应用中运用修辞手法的准确性和效果。

七、教学资源1. 教材：修辞相关教材或教辅资料。

2. 案例素材：收集各类运用了修辞手法的广告、文章等素材。

3. 投影仪：用于展示案例素材和教学PPT。

八、教学时间1课时（45分钟）九、教学注意事项1. 确保学生了解修辞的概念和作用，避免将修辞与修辞手法混淆。

2. 在讲解修辞手法时，举例清晰、生动，便于学生理解。

3. 鼓励学生主动参与课堂讨论，提高课堂氛围。

4. 关注学生的作业完成情况，及时给予指导和反馈。

十、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和内容，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学方案。

高一语文修辞无处不在发布时间：2020-02-09修辞无处不在编写意图一、本课属于“梳理探究”板块，侧重“积累与梳理”，旨在通过一些简短的文字和少量的练习，把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。

二、修辞知识的学习最终是为了应用，本次活动还有一个目的，就是以修辞活动为纲，串起学生在初中、高中课本以及课外阅读中所积累的优美语句，并学会修饰自己的文句。

教学建议一、各项活动最好由学生自主完成，老师只给予一定的指导和督促。

二、正如一开头所说，“一提起修辞，大家就会想到‘比喻’‘夸张’之类的修辞格。

其实，修辞格只是众多的修辞方式中最典型的一种，远不是修辞的全部”。

因此，通过这次活动，要使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上。

陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出：“修辞原是达意传情的手段。

主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。

”可惜这种观念并没有引起我们的足够重视，尤其是在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里。

虽然修辞学界对这个问题早已达成了共识，但新的研究成果并没有及时引入我们的语文教学，这不能不说是一种缺憾。

其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择、调整和组合的过程，都是在进行修辞活动。

可以说“修辞无处不在”。

本课的设计采用了一种新的思路：从语言的三个层面(语音、词语、句子)，分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，以达到知识的系统性。

三、第一项是“语音修辞”，主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。

常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。

这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中，可以通过分析一些古典诗词，体会其中的音乐美。

四、第二项“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。

无处不在的信息教学设计第一篇：无处不在的信息教学设计一、本课说明本课是在学生已有经验的基础上，让学生明确信息就在我们的身边，生活在不能没有信息，引导学生对以前的信息活动进行分类，了解信息具有的最主要的特征，提升学生的知识层次。

二、课前准备准备一些信息活动的案例，让学生进行讨论和分析。

三、教学目标1、知识和技能性目标（1）知道信息无处不在，知道信息社会中，人人都离不开信息；（2）知道信息活动包括获取信息、加工信息、交流信息等；（3）了解信息的一些基本特征。

2、情感性目标（1）增强对信息和信息技术学科的兴趣；（2）提高对信息技术学科的认识。

四、教学重、难点1、教学重点（1）认识在信息社会中，人人都离不开信息；（2）了解信息的特征。

2、教学难点（1）认识在信息社会中，人人都离不开信息；（2）了解信息的特征。

五、教学过程一、导入教师：上课前先和老师做个游戏好吗？用你的双手捂住你的鼻子和嘴巴，屏住呼吸。

5秒钟：5、4、3、2、1松开手！你有什么感觉？松开手你需要立刻干什么？你有没有注意到空气其实很重要？我们的生存离不开空气，（当然还有水。

）平时却被我们忽略了。

其实在当今的社会，还有一样我们的生活也离不开的东西——信息。

今天我们就来学习第一节：无处不在的信息。

二、新授1．引导学生了解身边的信息及特征。

①教师：信息就像空气一样，存在于我们的周围，我们的感觉器官——眼、耳、鼻等都可以不断地接收信息，我们周围的各种事物都在向外界传达信息。

看下面的三张图片，从图中你能接收到哪些信息？现在再叫醒你的耳朵，边听边看，你又会发现那些更多的信息？② 是呀，同学们，自然界、人类社会中的每件事，都能透出或多或少的信息。

那么什么是信息呢？到目前为止，信息还没有准确的定义。

但信息通俗点讲，就是你的感觉器官从任何渠道感受到的一切东西或者讯息，这一切的一切都可以称之为信息。

我们找一位同学来做一个猜物游戏，大家来猜一猜它依靠的是我们的哪个感觉器官？这位同学的表现怎么样？谁能用网络语言来夸一夸他？③你们真的很优秀，一点就通。

优质课高中语文必修二《修辞无处不在》教学目标：1、了解修辞的概念,树立正确的修辞观;2、发现生活中成功的修辞现象;引导学生体会选择、锤炼词句的妙处;体会到修辞在生活中的运用无处不在;3、在广泛的语言实践中应用所学修辞手法,并努力使之达到更好的表达效果。

学情分析：高一学生对修辞的学习、了解基本停留在修辞格这一狭小的范围,其实,我们对语言材料进行选择,调整和整合的过程,都是在进行修辞活动,可以说修辞无处不在。

因此学生对修辞已积累了大量的修辞手法的运用实例,,但对修辞的概念理解与运用依然存在一些问题。

教师在进行适当点拨和指导的同时充分调动学生的学习热情,让学生感受修辞运用无处不在的妙处,并尝试在实践中将其呈现。

重点难点：1、梳理探究语音修辞、词语修辞和语句修辞在语言运用中的妙处,培养在语言实践中运用修辞手法的能力。

2、展示、交流生活中的修辞现象,感受修辞的无处不在,从而树立“大修辞”的观念。

教学过程：活动1【导入】过去,宫廷门外或帝王陵寝之前,常立有许多威武的石人,名曰翁仲。

清乾隆皇帝有一次到十三陵游览,见陵道石人,想考考随行人员,便问:“这叫什么?”有一翰林匆忙脱口而出:“这叫仲翁。

”乾隆见他将“翁仲”说成“仲翁”,立即借题发挥写了一首诗,曰:“翁仲缘何作仲翁?十年窗下欠夫工。

从今不许房书走,去到江南作判通。

”这位本为“上书房行走”的翰林,因此便被赶出宫廷。

活动2【讲授】修辞的概念什么是修辞?修辞,即文辞或修饰文辞。

"修"是修饰的意思,"辞"的本来意思是辩论的言词,后引申为一切的言词。

修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程,也就是在使用语言的过程中,利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。

修辞包括哪些内容呢?活动3【活动】语音修辞语音修辞就是利用语言的声音进行修辞,以取得语言的音乐美。

1、展示例子,谈谈这些文字的语言效果那山高不高,顶上接青霄;这涧深不深,底中见地府。

高中语文备课教案修辞手法与表达技巧高中语文备课教案：修辞手法与表达技巧修辞是指运用语言和文字，通过形式化、特殊化的表达方式，以达到传达某种思想、情感或美感的目的。

教学中，让学生了解和掌握修辞手法，培养修辞能力，可以使学生在语文学习中更具深度和感染力，也有助于提升分数。

因此，本教案介绍了高中语文常见的修辞手法和表达技巧，帮助教师备课和引导学生学习。

第一部分：修辞手法一、比喻比喻是通过类比的方式进行表达，将不同的事物联系在一起达到某种特殊的寓意。

比喻可分为直接比喻和隐喻。

直接比喻是把被比喻对象描写成比喻对象，而隐喻则是隐晦的暗示。

练习：请要求学生搜索一篇文章或诗歌中的比喻，并分析其作用和效果。

二、拟人拟人是指将人的感情和行为赋予非人的事物，使其具有人的形象和特征，从而更深刻、生动地表达。

练习：请学生模仿拟人的手法，以树木、花卉、动物等角度创作诗歌或散文片段。

三、夸张夸张是指为了突出某种形象或事物，故意夸大或减少某种特征和细节的表达方式。

练习：请学生搜索一篇文章或诗歌中的夸张表达，分析其对作品的影响和特点。

四、对比对比是通过同时展示两个或者两个以上的事物，从而使其中一方更加鲜明、突出。

练习：请要求学生自己写出两个事物的对比，并说明其中的区别和差异。

五、衬托衬托是指一种辅助功能，通过将某种事物与另外一种事物进行对比，使被衬托的事物显得更加鲜明地凸显。

练习：请学生发散思维，以日常生活细节为素材，体会衬托的运用方式。

第二部分：表达技巧一、情感表达情感表达是指通过语言文字的构造和表现方式，将自己内心深处的情感，传递到读者的心灵。

练习：请学生结合自己的生活经验，写一篇关于愧疚、感恩、思念、感悟等情感主题的散文或诗歌。

二、语言表达语言表达是指通过表达语言的规范性要求，让写作的表达方式更加精确、清晰、生动有趣。

练习：请学生结合自己的学习和生活情境，仿写不同风格、不同主题的作品，并运用所学的语言技巧进行改进和优化。

三、逻辑表达逻辑表达是指通过恰当地运用各种语言规范和知识结构，使文章结构合理严密，逻辑清晰。

高中语文必修教材知识专题《修辞无处不在》学案2学案博苑2011-12-11 12455d56b7b40102dth7高中语文必修教材知识专题《修辞无处不在》学案2学习目标1、树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上；2、学会积累、梳理知识的方法，提高修饰文句的能力。

3、发现生活中成功的修辞现象，体会到修辞在生活中的运用无处不在,试着在语言实践中有所创新。

学习内容与步骤一、学习准备1、自读《修辞无处不在》，完成学案要求；2、收集书本上、生活中使用修辞方法的各种例子，体会其修辞效果。

3、分成六个小组活动（一、二小组语音修辞；三、四小组词语修辞；五、六小组语句修辞）。

二、梳理积累1、修辞是对语言材料进行、、的过程，目的是使语言表达得、。

广义地说，修辞分语音修辞、和。

2、语音修辞要达到两种效果一是，富有整齐美；二是，不呆板。

常见的修辞格比如排比、、顶真、等主要是从语音的角度增强表达效果的，具体说来，调整语音的主要手段有（如对偶、连绵词、叠音词的运用）、平仄声调的变化、等。

3、词语修辞着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“”。

而比喻、、、、、通感、仿词、婉曲等，则是从的角度进行修饰的。

4、句子修辞，着眼于句子的选择。

比如长句和短句、肯定句和否定句、、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合，如果你的选择适合语境，就会造成很强的艺术表现力。

三、实力检测1、指出下列各句所用的修辞方法。

A、我举杯，饮尽了风雪（）B、车到山前必有路，有路就有丰田车。

（）C、一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。

（）D、新手汽车后别吻我，我怕“修”（羞）。

（）2、朗读下列句子，说说运用了什么样的语音修辞?有什么妙处?①轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

②晶晶亮，透心凉(雪碧饮料广告)③她彷徨在这寂寥的雨巷/撑着油纸伞/像我一样/像我一样地/默默彳亍着/ 冷漠,凄清,又惆怅。

2024年人教版高一语文教案一、教学目标1.理解并掌握本册教材的基本知识点和阅读方法。

2.培养学生的文学素养和审美能力。

3.提高学生的阅读理解、写作和口语表达能力。

二、教学内容1.第一单元：诗歌阅读与欣赏2.第二单元：散文阅读与欣赏3.第三单元：小说阅读与欣赏4.第四单元：戏剧阅读与欣赏5.第五单元：古诗文阅读与欣赏三、教学重点与难点1.教学重点：诗歌、散文、小说、戏剧和古诗文的基本知识，阅读方法，写作技巧。

2.教学难点：诗歌的意象分析，散文的行文结构，小说的人物塑造，戏剧的冲突设置，古诗文的理解与鉴赏。

四、教学过程第一单元：诗歌阅读与欣赏第1课《诗经·关雎》1.导入：介绍《诗经》的背景和地位，引导学生了解《关雎》的作者和创作背景。

2.阅读课文：学生齐读《关雎》，体会诗歌的韵律美。

3.分析课文：讲解诗歌的意象、修辞和表现手法，引导学生理解诗歌的主题。

4.课堂讨论：让学生谈谈对《关雎》的理解和感悟。

第2课《离骚》1.导入：介绍《离骚》的作者屈原，引导学生了解屈原的生平和创作背景。

2.阅读课文：学生自读《离骚》，感受诗歌的豪放与悲壮。

3.分析课文：讲解《离骚》的意象、结构和主题，引导学生理解屈原的忧国忧民情怀。

4.课堂讨论：让学生谈谈对《离骚》的理解和感悟。

第二单元：散文阅读与欣赏第1课《庐山谣》1.导入：介绍《庐山谣》的作者陶渊明，引导学生了解陶渊明的生平和创作背景。

2.阅读课文：学生自读《庐山谣》，感受散文的清新与淡雅。

3.分析课文：讲解散文的结构、修辞和主题，引导学生理解陶渊明的山水情怀。

4.课堂讨论：让学生谈谈对《庐山谣》的理解和感悟。

第2课《岳阳楼记》1.导入：介绍《岳阳楼记》的作者范仲淹，引导学生了解范仲淹的生平和创作背景。

2.阅读课文：学生自读《岳阳楼记》，感受散文的雄浑与激昂。

3.分析课文：讲解散文的结构、修辞和主题，引导学生理解范仲淹的忧国忧民情怀。

4.课堂讨论：让学生谈谈对《岳阳楼记》的理解和感悟。

《修辞无处不在》教案1、教学目标：（1）明确修辞的内容,能从语音、词语、语句三个方面对词语进行分析，引导学生树立大修辞的观念. (2）通过对三种修辞的引导和学习,引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统复习。

2、教学重难点：重点：明确修辞的内容，掌握修辞三个方面的内容。

难点：能够从语音、词语、语句三个方面对一段文字进行修辞分析。

5、教学过程：一、导入：天冷了,大树发抖了，小草打冷颤了,小强冬眠了，老牛烧炭取暖了,小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了.你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！二、早梅初识春风面——了解修辞（梳理)定义：修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程,目的是为了使语言表达鲜明、生动.从这个角度讲,修辞在语言表达中无处不在.(狭义与广义之分，确定今日主要讲广义上的修辞）1、语音修辞（1）品味下列句子，体会其中语言的韵味：①俗谚：三个臭皮匠,顶个诸葛亮。

歌曲：我送你离开,千里之外，你无声黑白。

②名篇佳句:曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。

③广告：车到山前必有路,有路必有丰田车.歌曲：雨纷飞,飞在天空里是我的眼泪，泪低垂,垂在手心里是你的余味。

（顶针）（2）找找,以上这些修辞手法有什么共同点呢?共同点：富于节奏语音和谐语音修辞的定义:一切使语句富于节奏、优美动听的修辞方法。

通过对语音的调配，使语音整齐和谐、富有节奏感和旋律美。

特征：修辞格如对偶、排比、反复、顶真等；（3)课堂练兵:运用所学的语音修辞知识，写一段文字（20—-30字左右)2、词语修辞（1)走近词语修辞①定义：对所使用的词语加以选择和锤炼.②特征：类似于古人的“炼字"；词语超常搭配比喻、比拟、借代、夸张、双关等修辞格的运用.（2）练习:说说下面的语句运用了什么修辞1、短信一:送你一件外套,前襟是平安,后襟是幸福，吉祥是领子，如意是袖子，快乐是扣子，口袋里满是温暖，穿上吧,让它相伴你的每天。