幼儿游戏教学课题研究调查表

---《主题活动下幼儿园区域游戏有效性的实践研究》开题记录时间：地点：幼儿园西四楼党建室参会人员：课题组全体成员主讲人：各位老师：随着学前教育的发展和改进，“自由、自主、愉悦、创新”等字眼不断的出现在幼教人的眼前，在主题教育的过程中如何营造让自由选择、自主探究的学习环境和氛围，从理论上来说把集体教学活动与区域游戏相结合，共同构成幼儿园教育特色的完整的课程结构，能推动主题活动目标的达成，是孩子创造性表现的有力支撑，更有利于孩子的和谐发展。

探索研究落实这些教育理念的途径是我们当前必须进行的实践，进过前期的调研，我们发现在主题区域游戏开展方面存在：教师意识上的缺乏、自身专业程度不足、材料投放不充分、游戏评价不全面等种种问题，但是要落实自主探究、自由选择的理念是幼儿园主题课程的需要，是幼儿自身发展的需要，同时也是教师专业成长的需要，提升园所品牌的需要。

因此我们决定申报江苏省学前教育学会“十三五”规划课题--《主题活动下幼儿园区域游戏有效性的实践研究》。

经过专家的专业论证，向我们提出鉴定意见，要求我们明确研究方向，找准着力点。

认为《主题活动下幼儿园区域游戏有效性的实践研究》其研究着力点在“有效性”上，而开题报告中涉及的点偏多，部分目标内容偏离研究方向，建议进一步精简，使其紧扣课题研究思想。

（1、课题目标制定繁琐，条数偏多，目标第一条较好，可依次为研究重点，其他建议进一步梳理，使其思路清晰。

2、研究内容的第一条“主题活动内容与区域游戏有效整合的研究”，可以不局限在这个范围内，这与课题研究的着力点“有效性”不相关联，直接从材料投放、教师指导、评价策略几方面展开研究，使其达到有效性。

）同时建议我们提出深度思考，拓展研究内容。

还有哪些方面能促进“主题区域游戏的有效性”？可在实践研究中进一步探索。

根据专家意见，我们重新研究拟定了《主题活动下幼儿园区域游戏有效性的实践研究》实施方案，今天课题研究活动正式启动，现将课题报告中涉及的研究目标、研究内容、研究方法；可能存在的困难和创新之处；课题研究的实施步骤和主要措施；预期的研究成果和形式；并对课题组成员做明确的分工。

幼儿游戏设计与有效实施研究》课题设计论证本课题旨在探讨如何有效地设计和实施幼儿自主性游戏活动。

幼儿自主性游戏活动是幼儿自我研究、自我探索、自我发现、自我完善的活动，能够满足幼儿发展的需要。

因此，教师应该怎样指导幼儿游戏，采取一些什么措施，才能更好地发挥游戏的作用呢？二、研究目标、研究内容、研究假设本课题的研究目标是通过设计和实施幼儿自主性游戏活动，促进幼儿的认知、语言、情感、社交和身体发展。

为了达成这个目标，我们将探讨以下研究内容：1.师幼互动和区域设置对幼儿游戏的影响；2.区域标记对幼儿游戏的影响；3.游戏规则对幼儿游戏的影响。

在此基础上，我们提出以下研究假设：1.通过师幼互动和合理的区域设置，可以促进幼儿游戏的积极性和创造性；2.通过形象化、直观性的区域标记，可以帮助幼儿更好地理解和使用各个区域；3.通过游戏规则的制定和执行，可以培养幼儿的规则意识和合作精神。

三、研究思路、研究方法和实施步骤本研究将采用实验研究和观察研究相结合的方法，通过对比实验组和对照组的幼儿自主性游戏活动的表现，来验证我们的研究假设。

实施步骤如下：1.设计幼儿自主性游戏活动方案，包括师幼互动和区域设置、区域标记和游戏规则；2.随机选取实验组和对照组，实施幼儿自主性游戏活动方案；3.通过观察和记录幼儿游戏的表现，分析实验组和对照组的差异；4.对实验结果进行统计和分析，验证研究假设；5.提出幼儿自主性游戏活动的有效实施策略，为幼儿园教育实践提供参考。

为了让幼儿能够快速有序地进入游戏区，并自主选择游戏角色，我和孩子们一起讨论，设计了区域标记。

我们将一块平整的泡沫板装饰一下，并在上面用代表性标记标出各个游戏区域，例如用棋子图片标记棋类区，用积木图片标记建构区等。

在每个区域安排几个人，粘上几个插袋，这样大家就可以轻松地看到每个游戏区域的情况，并按自己的意愿选择游戏区域。

通过这样的区域标记，幼儿可以更好地遵守规则，丰富交往经验。

幼儿喜欢游戏活动，但有些孩子会大吵大闹，不爱惜游戏材料，乱丢乱扔。

幼儿园户外游戏项目的实践研究课题方案1. 课题背景随着社会发展和教育观念的变化，幼儿园教育越来越注重全面发展，其中户外游戏项目在幼儿园教育中起着重要作用。

户外游戏可以提供丰富多样的研究机会，帮助幼儿发展身体协调能力、社交技能和探索精神。

然而，目前在幼儿园中户外游戏项目的设计和实施面临一些困难和挑战。

为了探究如何优化幼儿园户外游戏项目的实践，本研究拟开展相关的研究工作。

2. 研究目的本研究的主要目的是探索幼儿园户外游戏项目的实践研究，通过深入了解现有的户外游戏项目设计与实施情况，提出优化方案，以促进幼儿的综合发展。

具体目标如下：- 分析现有幼儿园户外游戏项目的设计特点和实施情况；- 调研和比较不同幼儿园中户外游戏项目的实践经验和效果；- 提出针对幼儿园户外游戏项目的优化方案；- 探讨优化方案的可行性和实施策略。

3. 研究内容和方法本研究将采用以下方法进行实践研究：3.1 调查问卷通过设计针对专业幼儿教师和幼儿家长的调查问卷，收集他们对当前幼儿园户外游戏项目的看法和建议。

问卷将包括关于户外游戏项目设计、实施和效果的问题。

3.2 实地观察通过对不同幼儿园中户外游戏项目进行实地观察，了解其设计特点、实施情况和幼儿的反应。

观察将包括游戏设施的布局、教师的引导方式、幼儿的参与程度等方面。

3.3 访谈对幼儿园专业幼儿教师进行深入访谈，了解他们在设计和实施户外游戏项目时的想法和经验。

访谈将包括对项目设计原则、教学方法和效果评估的提问。

4. 研究意义本研究的意义在于提供优化幼儿园户外游戏项目实践的相关方案和策略，促进幼儿的全面发展。

通过深入研究和分析，可以为幼儿园教师和管理者提供有针对性的指导，优化幼儿园户外游戏项目的设计和实施，提高教育质量。

5. 预期结果预期结果包括以下方面：- 对现有幼儿园户外游戏项目的设计和实施进行全面分析；- 归纳总结不同幼儿园中户外游戏项目的案例经验和效果；- 提出优化幼儿园户外游戏项目的具体方案和策略；- 探讨优化方案的可行性和实施策略。

第1篇一、课题背景随着我国社会经济的快速发展，人们对幼儿教育的重视程度越来越高。

幼儿园作为幼儿教育的重要阶段，其教学质量直接关系到幼儿的身心健康发展。

然而，在当前的幼儿园教育中，普遍存在教学方式单一、忽视幼儿个体差异等问题，这不利于幼儿全面发展和个性化成长。

因此，本研究旨在探讨基于幼儿兴趣和能力的个性化教学策略，以提高幼儿园教育教学质量。

二、课题目的1. 了解幼儿的兴趣和需求，为教师提供个性化教学依据。

2. 探索适合幼儿兴趣和能力的个性化教学策略，提高幼儿的学习兴趣和积极性。

3. 促进幼儿全面发展，提高幼儿园教育教学质量。

三、课题内容1. 幼儿兴趣和需求调查（1）调查对象：幼儿园全体幼儿。

（2）调查内容：幼儿的兴趣爱好、认知能力、情感需求、社交能力等。

（3）调查方法：问卷调查、访谈、观察等。

2. 个性化教学策略研究（1）针对幼儿兴趣爱好的教学策略根据幼儿的兴趣爱好，设计多样化的教学活动，激发幼儿的学习兴趣。

例如，针对喜欢音乐的幼儿，可以开展音乐律动、歌唱、乐器演奏等活动；针对喜欢绘画的幼儿，可以开展绘画、手工制作等活动。

（2）针对幼儿认知能力的教学策略针对幼儿的认知能力，设计具有挑战性和启发性的教学活动，促进幼儿思维发展。

例如，通过故事、游戏、实验等方式，培养幼儿的观察力、想象力、思维能力等。

（3）针对幼儿情感需求的教学策略关注幼儿的情感需求，营造温馨、和谐、关爱的教育环境，帮助幼儿建立积极的情感态度。

例如，开展情感教育主题活动，培养幼儿的爱心、同情心、责任感等。

（4）针对幼儿社交能力的教学策略通过组织各种集体活动，培养幼儿的团队合作精神、沟通能力、人际交往能力等。

例如，开展角色扮演、小组合作、户外拓展等活动。

3. 个性化教学策略实施与评价（1）实施过程：教师根据幼儿的兴趣和能力，制定个性化教学计划，并开展相应的教学活动。

（2）评价方法：通过观察、访谈、问卷调查等方式，对幼儿的兴趣、能力、情感、社交等方面进行评价。

48 ｜早期教育｜｜教育科研｜2021.03【摘要】课程游戏化要求“游戏是幼儿园的基本活动”，让幼儿园的课程更加适合幼儿，让游戏精神落实到幼儿园一日活动中的各个环节。

课程游戏化追求游戏与学习的相互统一，聚焦儿童的积极性、主动性和创造性，最终促进幼儿的身心健康发展。

一些幼儿园特别是农村幼儿园在落实和推进课程游戏化过程中出现了班级人数较多、区域材料投放不足、教师指导水平欠缺等问题。

据此，本文尝试从实践层面寻求解决路径，为有效推进课程游戏化进程提供一定的借鉴。

【关键词】农村幼儿园；课程游戏化；游戏精神【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）03-0048-04【作者简介】张斌（1968-），女，江苏靖江人，靖江市阳光幼儿园园长、高级教师，江苏省特级教师，泰州市名校长，教育硕士。

基于农村幼儿园课程游戏化问题的研究报告——以X 市农村幼儿园为例张 斌（靖江市阳光幼儿园，江苏 泰州 214500）一、研究背景随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式在悄然发生变化。

特别是在当前江苏省课程游戏化项目建设的提出背景下，对幼儿园课程也提出了新的理论要求，强调全面贯彻游戏化的教学思想，探索新的教学实践模式，注重游戏的渗透融合，实现游戏与教育的高度结合。

但是在推进课程游戏化项目的进程中却出现了一些问题，特别是农村幼儿园，存在班级人数较多、区域材料投放不足、教师指导水平欠缺等问题。

为此，课题组以此为切入点，调查X市部分农村幼儿园课程游戏化实施的真实现状，从实践层面寻求解决办法，从而推动课程游戏化项目进一步深入。

搜索国内相关研究领域，自《江苏省教育厅、财政厅关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》（苏教基【2014】17号）文件下发以来，江苏省各地幼儿园纷纷响应，积极推进课程游戏化项目建设。

近年来，关于课程游戏化项目的研究成果如雨后春笋般层出不穷，如丁月玲从宏观层面提出，要引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观，推进幼儿园实施符合幼儿身心发展规律的教育活动，促进幼儿健康快乐成长[1]。

中二班课题研究——《有效开展中班幼儿棋类游戏得研究》中二班幼儿参与棋类游戏得现状调查调查研究时间:年月—年月幼儿棋类游戏调查表中二班在活动开展前我们先用调查研究法，调查在棋区游戏实施前得状态,调查幼儿已有经验及发展水平。

这次共发出表格份,回收了份,回收率就就是,通过问卷调查,发现在家在玩棋类游戏经验得幼儿只有名,占全班幼儿得,有棋类游戏经验得幼儿大部分就就是在家与父母玩,个别就就是与家里其她人玩。

从数据上瞧本班幼儿对棋类游戏得已有经验较少,大部分幼儿就就是来到幼儿园后才接触到棋类得游戏。

以下表格就就是曾在家有过棋类游戏经验得幼儿。

余欣妍就就是跳棋爸爸、妈妈黄伟迪就就是飞行棋、围棋姐姐陈玥华就就是五子棋、飞行棋爸爸、妈妈、姐姐潘咏欣就就是飞行棋爸爸、妈妈马子涵就就是围棋爸爸郑雨桐就就是跳棋、围棋哥哥在第一阶段得课题研究中我们投放了比较简单幼儿又比较感兴趣得“飞行棋”,在投放后很快引起了幼儿得兴趣，在第一阶段得后期与我们增加了五子棋与记忆棋,小朋友对棋区里得棋很感兴趣,都很喜欢进去玩,但在玩棋得过程中出现了不了解规则乱下得情况、发生争执互不相让得情况、没有耐心,玩一会就换得情况与输了哭闹不肯再玩得现象。

通过观察研究,我们了解到幼儿第一阶段幼儿在棋区里得表现，一就就是由于幼儿对游戏规则并不熟悉，二就就是好奇心强，对新得棋想试玩，三就就是由于幼儿年龄特征得原因让幼儿得注意力容易分散。

针对以上三点,我们将棋区进行了重新规划,将棋区尽量往安静得地方靠拢,同时当老师发现幼儿对游戏规则不熟悉发生争执时以游戏者得身份参与到游戏中与孩子一起玩,在玩得过程中逐步指导,帮助幼儿了解正确得游戏规则,并对能坚持下完一盘棋得幼儿给予表扬与鼓励。

在第二阶段得棋区游戏中，幼儿有了一些进步。

中二班幼儿棋类游戏第二阶段进行时间统计表不再愿意玩。

、、程泽亮、魏宏浩飞行棋、五子棋、记忆棋、跳棋、翻翻乐每种棋都只玩了一会就换,平均四分钟换一次对每钟棋都没耐心玩下去,每次只走了几步就换潘咏欣、周彦霏飞行棋、翻翻乐飞行棋只走了一局,翻翻乐玩了三局对新得棋比较感兴趣,持续玩得时间较长,但对玩法不就就是很了解、、马子涵、黄伟迪记忆棋、五子棋记忆棋玩了三遍共用了二十七分钟,五子棋玩了两遍第一遍玩记忆棋时黄伟迪总就就是犯规,马子涵则耐心地担心她,第二遍与第三遍时两人都能遵守规则,玩得很投入,输了也很开心地接着玩。

第1篇一、课题背景游戏是幼儿的基本活动，是幼儿认知、情感、社会性等方面发展的有效途径。

随着新课程改革的深入推进，幼儿园游戏活动的质量对幼儿的全面发展具有重要意义。

然而，在实际教学中，部分幼儿园教师对游戏活动的重视程度不够，游戏活动的设计与实施存在诸多问题，如游戏内容单一、缺乏趣味性、教师指导不到位等。

为了提高幼儿园游戏活动的质量，促进幼儿的全面发展，本课题旨在研究基于幼儿发展需求的游戏活动设计与实施策略。

二、课题目标1. 了解幼儿游戏发展的特点和规律，明确游戏在幼儿教育中的地位和作用。

2. 探索游戏活动设计与实施的有效策略，提高游戏活动的质量。

3. 提升幼儿园教师的专业素养，增强教师对游戏活动的指导能力。

4. 促进幼儿在游戏中全面发展，提高幼儿的综合素质。

三、课题内容1. 幼儿游戏发展的特点与规律（1）幼儿游戏的发展阶段（2）幼儿游戏的心理发展特点（3）幼儿游戏的社会性发展特点2. 游戏活动设计与实施策略（1）游戏活动的设计原则（2）游戏活动的内容选择（3）游戏活动的形式与组织（4）游戏活动的评价与反馈3. 幼儿园教师游戏指导能力提升策略（1）教师对游戏理论知识的掌握（2）教师对游戏活动的观察与解读（3）教师对游戏活动的引导与支持（4）教师对游戏活动的评价与反思四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解幼儿游戏发展的特点、游戏活动设计与实施策略等。

2. 观察法：通过观察幼儿在游戏活动中的表现，了解幼儿的游戏需求和发展水平。

3. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿园教师对游戏活动的看法、需求和能力。

4. 行动研究法：结合实际教学，进行游戏活动设计与实施，观察、记录、分析、总结，不断优化游戏活动。

五、预期成果1. 形成一套基于幼儿发展需求的游戏活动设计与实施策略。

2. 提高幼儿园教师的专业素养，增强教师对游戏活动的指导能力。

3. 提升幼儿园游戏活动的质量，促进幼儿在游戏中全面发展。

自制低结构竹玩具开展幼儿探究游戏的研究阶段研究报告一、研究背景（一）培养幼儿探究能力的重要性。

儿童具有强烈的探究欲望。

幼儿园培养幼儿的探究性能力非常重要。

目前，“探究式学习”已经成为新课程教学与学习的基本要素。

基础教育改革已经从考试改革、课程改革、教材改革，发展到教学模式的改革，要求灌输式向主动探究式演进。

幼儿探究能力的培养是创新性人才的奠基工程。

由于幼儿园对幼儿探究性能力的培养较少，所以以“探究为中心”的幼儿教育理念,已经迫在眉睫，刻不容缓。

（二）低结构竹玩具能激发幼儿开展探究游戏的兴趣。

1．市面和幼儿园购买现有玩具不能满足幼儿探索的需求。

市面玩具成品化、高结构，玩法单一，兴趣持久性、探索性较差。

如仿真娃娃家玩具、小拖车、电动玩具、小厨房、小商店等，虽然造型逼真精美，但只能有一个固定玩法，孩子们玩了一段时间便成了冷门。

有的玩具会有玩的图示，孩子们照着套路玩，还有变形金刚玩具，看似多变，但只是摆弄外形的变化，并没有内在结构的探索，也不能用它开展其他自主游戏。

市场上的积木低结构一些，但只能垒高，不能插接。

这些玩具孩子们虽然在玩，但实际“被玩”，缺乏主动创作的过程。

2.幼儿喜欢利用低结构竹玩具开展探究游戏在我园，一直存在添置的洋娃娃、汽车等玩具，刚投放时孩子们很喜欢，过了一段时间便无人问津；然而，竹玩具却长期受到孩子们欢迎：清晨，孩子们进幼儿园首先光顾的是乡土玩具区；早餐后，孩子们亟不可待进入的也是乡土玩具区；户外活动选择最多的是乡土玩具。

放学后，孩子们热衷的还是乡土玩具：有的试着将竹圈制作成一个飞盘，抛来接去；有的把大小、高低不一的竹筒排成迷宫做游戏。

总之，孩子们总是用竹玩具创编游戏，而且玩得不亦乐乎。

孩子们喜欢利用竹玩具开展探究活动，长宁县幼儿园地处“中国竹子之乡”长宁县县城，拥有蜀南竹海等丰富的竹资源，竹加工厂随处可见，取材便捷，制作快捷，加之低结构的竹玩具制作工艺非常简单，天时地利为我们竹玩具开发利用提供了得天独厚的条件。