在历史课堂教学中构建融合的新型师生关系

打造初中历史课堂构建师生互动策略随着教育的不断改革，教育教学方式和方法受到越来越多的关注，越来越多的人意识到，课堂教学并不是单向的传授知识，而是师生互动的过程。

为了更好地提高历史课堂的教学效果，增强师生互动，需要打造适合中学生的互动策略，下面就针对初中历史课堂教育，提出几点构建师生互动的策略，希望能够为历史课堂师生互动提供一些参考。

一、精心设计课堂教学内容要想构建师生互动的课堂氛围，首先要从课堂教学内容入手。

历史学科内容较为丰富，面向不同的历史阶段，从世界史到中国史都有大量的课程，在设计课堂内容时，可以针对学生的兴趣爱好和诉求来制定教案，例如布置任务型作业，让学生互相协商学习，利用多媒体手段呈现历史故事，让学生通过图表、图片等视觉化手段更好地理解历史事件等等，从而引导学生主动参与课堂。

同时，针对不同的历史事件，可以进行讨论，学生可以探讨事件的意义和影响，从而引发学生的思考，提高历史学科的兴趣和主动性。

二、使用互动式教学方法互动式教学在历史课堂教学中非常适用，可以有效提高教学效果。

通过座谈、讨论、小组互动等形式，可以引导学生主动参与课堂互动。

可以设置问题，让学生自由发挥，互相讨论，通过多种方式，如图片、音频、视频、故事等，让学生探索历史事件，发掘自己的见解和思考。

同时，作为老师，要给予学生正确的引导，让他们从发表观点、表达思想的过程中学会自我表达、自我思考。

三、鼓励学生提问在历史课堂中，鼓励学生提问是非常重要的。

让学生有机会提问历史事件，可以帮助他们理解历史事件，并且提高他们的获得信息的能力。

同时，也可以帮助学生在历史事件中发现问题，有助于引发学生的思考，并且逐渐形成自己的看法。

在教学过程中，可以采用各种方式，如互动讨论、翻阅资料、组织小组研究等形式，鼓励学生提出问题，让他们通过探索历史事件来深入理解其中的道理，掌握历史知识。

四、进行小组讨论小组讨论可以促进学生之间的合作，增加课堂的趣味性。

教师可以利用分组的形式，让学生在小组之间交流，分享意见和观点。

浅谈历史教学中和谐师生关系的构建教学质量是学校的立足之本，生命所在。

教师要提高教学质量，实现高质量的教育，实现的途径涉及诸多方面，而其中，十分重要，且不可替代的一条是和谐师生关系。

和谐的师生关系有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的聪明才智，有助于师生的身心健康，有助于学生道德修养的提高，也有助于学生的创新发展，更有利于校园人文教育的发展。

所以建立民主、平等、和谐的师生关系是时代发展、教育改革的必然。

本人在教育教学实践过程中对如何确立和谐的师生关系，有一点心得体会，现总结如下：一、相互尊重和信任是和谐师生关系的前提师生关系的建立和发展，必须以师生相互尊重和信任为基础。

教师除了需要有亲和力之外，尊重和相信他们，同样也是我们维护师生关系的法宝。

美国教育家杜威曾说过：“被人尊重和信任的欲望是人类天性最深刻的冲动。

”自尊是无价的，碰到犯错误的学生我首先不用激烈的语言批评他，而是先让他讲清楚事情的经过，然后，让他自己分析错误在哪里，谈谈认识。

这种尊重学生的做法，得到很多学生的认同。

在历史教学过程中更需要适当增加与一般学生、后进生的交往频度，拓宽关注各类学生的视野。

在课堂的提问、答复、要求、评价等师生交流过程中，尽量做到给优秀生、一般学生、后进生以同等的交流机会。

教师更应发扬“因为差更要抓，因为差更要爱”的敬业精神，对一般学生和后进生给以更多的的课外辅导和面批作业的机会，并注意挖掘他们的长处，使之产生成功的体验。

这可以让他们感受到老师对他们的殷切希望，感受到老师对他们的期待，也感受到老师对他们的信任，师生之间基本的相互尊重和信任也就自然而然生成了。

二、历史课堂教学应该是师生互动交流的平台新一轮的教育改革中提到教师的基本功也包括课堂中师生的交流与合作。

这就说明，师生之间的关系应该是一种平等、民主、和谐、相互包容和相互合作的状态。

所以必需改变过去课堂教学以教师为中心、讲授灌输偏多、忽视合作交流、忽视学生主动参与和探究的课堂教学模式。

历史学科教学中建立融洽师生关系的策略研究第一阶段实验计划一、加强理论学习，提高理论学习和科研水平。

二、探究建立融洽师生关系的方法和途径：1.改善现存师生关系中的不合理性，形成相互尊重、平等相待、友好交往、合作共处、亲密无间的师生关系。

2.改变课堂现有的沉闷的教学氛围，扭转教师一统天下的教学局面，构建师生良性互动的课堂。

3.转变教师灌输式的教学方式，形成在启发式教育思想指导下的多元化教学方式，形成合作、探究的课堂教学风格。

4.转变学生现有的被动、机械、单一、盲从的学习方式，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

5.改变长期以来课堂教学低效状态，提高课堂教学的有效性，减轻学生过重的学业负担，促进学生身心健康、全面、和谐发展。

我认为和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。

关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。

反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。

教学中老师应该以身作则，努力提高自身素质，以理服人：构建良好的师生关系关键在于教师。

作为教师首先应该结合自身情况，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。

这时，教师在师生交往中处于主导地位，这种特殊的地位，决定了对教师的师德修养、人格品行以及学识水平、教育素质等具有较高的要求。

当然，还要做好角色的转换。

学生在成长过程中，需要多方面的指导和关怀，这就要求我们教师具备广博的科学文化知识，深厚的教育理论素养，高超的教育教学方法和技巧。

只有这样，我们才能得到学生发自内心的爱戴和敬仰。

重要前提是教师自己要具有创新精神与能力，要能创造性地开展教育教学工作，作为教师要注重提高自己教育的创造能力，提高自身的素质，培养自己热爱学生的工作热情，研究教材教法的意识，持之以恒的学习精神和充满智慧的教育能力。

打造初中历史课堂构建师生互动策略历史课是初中学生学习的重要课程之一，为了让学生对历史知识有更深刻的理解和认识，构建师生互动的课堂策略至关重要。

通过师生互动，能够增进学生对历史的兴趣和理解，提高课堂教学效果。

下面就让我们一起来看看如何打造初中历史课堂构建师生互动的策略吧。

一、培养学生的主动性在历史课堂上，教师可以适时地放手让学生自主发挥。

可以通过一些小组合作的形式，让学生们共同探讨历史事件，提出自己的见解和分析。

这样既可以培养学生的主动性和团队合作精神，也可以让学生们在交流中互相学习，更好地理解历史知识。

教师可以设置一些小组竞赛的形式，让学生们在游戏中学习。

通过竞赛，可以增加学生们的学习兴趣，激发他们的学习热情，同时也可以训练学生的合作能力和团队协作能力。

二、利用多媒体手段在历史课堂上，利用多媒体手段是非常重要的。

教师可以借助图片、视频等多媒体资源来呈现历史知识，让历史课堂更加生动有趣。

通过多媒体的呈现，可以激发学生的兴趣，增加他们的参与度，让他们更加主动地参与到课堂讨论中来。

利用多媒体还可以让历史知识更加直观地呈现在学生面前，能够更好地激发学生的好奇心和求知欲。

通过多媒体手段，还可以让学生们更好地理解历史事件的发展和变迁，更加深入地理解和认识历史知识。

三、开展互动问答环节在历史课堂上，开展互动问答环节是非常重要的。

教师可以设置一些有趣的问题，让学生们积极参与其中。

通过互动问答环节，可以让学生们更加主动地思考和探索历史知识，增加他们的思维深度和广度。

在互动问答环节中，教师可以适时地引导学生们对历史知识进行思考和探讨，让他们发表自己的见解和观点。

通过互动问答环节，还可以更好地了解学生对历史知识的理解程度，及时地进行针对性的辅导和指导。

四、引导学生进行课堂表演在历史课堂上，可以适当地引导学生们进行课堂表演，让他们通过表演来理解和展现历史知识。

通过课堂表演，可以让学生们更加深入地体验历史事件，更加生动地感受历史人物的生活和情感。

在历史教学中构建和谐的师生关系摘要：“和谐”是师生之间融洽相处，互相尊重、互相理解、互相支持，最终达到的一种师生关系的最佳状态。

现在的老师往往有一种感觉：学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效开展。

这也是当前我们学校教育中普遍存在的教育问题。

其实，教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。

所谓“亲其师，听其言，效其行”。

和谐的师生关系有利于教育教学工作的顺利进行，有利于学生身心健康的成长，有利于提高学习成绩。

关键词：新课程改革 构建 和谐 教学方法 策略现阶段的高中生，学习发展水平有差异，家庭环境天差地别，同时身体成长快于心里成长，正是逆反心理严重的时期。

有的学生常常因为不理解教师的善意批评、听不懂教师的授课内容、对教师授课的方式方法不喜欢，或其它一些小事心存芥蒂，对老师有抵触情绪，甚至和教师发生冲突，影响到正常的教育教学秩序，影响到教育教学质量的提高和发展。

随着时代的发展和新课程改革的深入，要求我们学校和教师必须跟上时代的步伐不断学习，认识提高，提高教育教学艺术，改进教学方法，与学生建立起新型、民主、和谐融洽的师生关系，才能适应教育形式发展的需要，促进教育环境的进一步优化和学生的健康发展，促进教育教学质量的稳步提高。

历史课讲授的内容都是过去的事物，具有一度性，不可能再现、重演，但历史上出现的事件、人物和现象都是具体的、活生生的、有血有肉的，没有完全相同的事件人物和现象，都具有一定的特殊性，研究历史就要弄清历史事件的前因后果，这一事件和其他事件的联系。

这样才能透过现象看本质，求得对历史问题较深刻的理解。

很多学生都觉得历史课枯燥，因此教学中应该加大情感的投入，与学生形成和谐的关系，对学生喜欢上历史课，从而提高学生学习历史的兴趣，提高学习成绩具有重大的意义。

因此，很有必要开展“构建和谐师生关系的实验研究”。

一、尊重每一位学生，构建和谐师生关系的润滑剂著名教育家叶圣陶先生人物：师生之间应该确立一种朋友的关系。

理论创新2013-07一、加强师生间的沟通与理解教师对学生进行的发展性评价是一个互动性、应答性活动，在此过程中无论是确定评价目标、收集评价信息，还是给予反馈和指导，均是师生双方互动参与的过程。

在此，师生间的沟通与理解尤为必要，它们直接影响着学生发展性评价的有效性。

因此，教师在对学生进行评价时，要加强师生间的沟通，对学生进行全方位深入了解。

既要知道学生学习、品德状况的“怎么样”，更要深入其后了解“为什么”会这样，从而采取针对性措施，促进学生的发展与完善。

此外，师生双方倘能在评价中达成理解，则有利于二者拥有共同的目标和努力方向，有效规避了学生被动接受评价。

学生理解并愿意遵从教师的指导和引领，从而大大提高了通过评价来促进学生发展的实效性。

为了加强师生间的沟通和理解，教师要放下自己的教师架子，卸下职业角色的面具，多站在学生的立场去理解他们，容许学生发表自己的意见。

此外教师还要具备一定的沟通技巧，在与学生的沟通交流中敏锐地捕捉有价值的信息，善于提出问题，了解、探寻学生深层次的想法，并及时做出反馈和回应。

二、对学生抱有期望，进行欣赏式评价一般来说教师对学生的评价是有目的、有计划的，这种评价行为会受教师对学生的期望等影响。

罗森塔尔效应就很好地彰显了教师对学生的积极期望，经由欣赏、激励性评价促进儿童发展的“魔力”。

在学生发展性评价中教师对学生的期望和激励会在教师自身和学生身上产生积极的效应。

1.倘若教师对某个学生抱有较高期望，则其会倾向于给该生提出有挑战性的学习目标，即使该生未能达到该目标，教师也会给予理解和鼓励；2.对于学生来说，一旦教师的期望为其感知到，那么这种期望就很可能成为其确定自身价值、评价自身发展水平的重要线索，并在此基础上形成积极、主动发展的原动力。

学生会视教师对其的期望为一种“预言”，并朝着实现预言的方向努力着。

因此教师在对学生进行发展性评价时，要对学生抱有期望，在欣赏中进行评价。

参考文献：罗森塔尔，雅各布森.课堂中的皮格马利翁：教师期望与学生智力发展［M］.唐晓杰，崔允漷译.北京：人民教育出版社，2003.（作者单位河北省邯郸市第一中学）盘点做好学生发展性评价的两大基础文/谭祯妹摘要：学生发展性评价必须以师生互动为载体，教师对学生的评价应建基于富有教育意义的师生互动之上，重视评价过程中师生的心理状况和情感基础。

打造初中历史课堂构建师生互动策略初中历史课是学生了解历史文化、传承文明、培养民族自豪感和国际视野的重要课程。

构建师生互动，激发学生学习历史的兴趣，是促进历史课堂有效教学的关键之一。

本文将探讨如何打造初中历史课堂构建师生互动的策略。

一、利用多媒体手段引发学生兴趣在历史课堂中，老师可以利用多媒体手段来介绍历史事件、历史人物、历史文化等内容，通过图片、视频、音频等形式来呈现历史资料，从而引发学生的兴趣和好奇心。

通过播放历史题材的电影片段、展示历史文物的图片、播放相关历史事件的音频等方式，让学生在视听中感受历史的魅力，激发他们对历史的学习热情。

二、开展小组讨论和互动交流在历史课堂中，老师可以组织学生进行小组讨论和互动交流，让他们就某一历史事件、历史问题或历史人物展开讨论，交流彼此的看法和观点。

通过小组讨论，可以激发学生的思维，培养他们的合作能力和团队精神，同时也可以增强师生互动，让学生在交流中更好地理解历史知识，提高历史学习的效果。

三、设计生动有趣的历史故事历史课堂上，老师可以设计一些生动有趣的历史故事，让学生通过故事了解历史事件、历史人物等内容。

通过讲故事的方式，可以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习历史知识，增加历史学习的乐趣。

老师也可以鼓励学生们编写历史故事，培养他们的创造力和表达能力，增强师生之间的互动交流。

四、组织历史文化体验活动为了帮助学生更好地了解历史文化、感受历史文化的魅力，老师可以组织历史文化体验活动。

带领学生参观历史博物馆、文化遗址等地方，让他们近距离接触历史文物、了解历史风貌，从而增强他们对历史文化的认识和理解。

老师还可以组织学生观看历史题材的舞台剧、话剧等文化演出，让学生在欣赏中感悟历史，从而激发历史学习的热情。

五、鼓励学生参与历史研究和展示六、建立良好的师生关系在历史课堂中，老师应该积极与学生建立良好的师生关系。

老师可以关心学生的学习生活，倾听他们的心声，鼓励他们表达自己的看法和观点，增强师生之间的沟通和信任。

在历史课堂教学中构建融合的师生关系历史课程是学生了解历史发展过程和历史事件的重要领域。

在历史课堂教学中，构建融合的师生关系是教学质量和学生学习效果的关键因素之一。

本文将探讨在历史课堂教学中如何建立融合的师生关系以促进学生的学习效果。

一、倾听学生的观点在历史课堂教学中，师生关系的核心是教师和学生之间的互动。

作为一位历史教师，我们应该倾听学生的观点和看法，以便更好地理解学生，并针对学生的需要调整教学策略。

只有将学生视为主人公并倾听他们的意见，才能建立良好的师生关系。

二、尊重学生的个性和文化背景在历史课堂教学中，教师必须尊重学生的个性和文化背景，以便更好地与学生建立融合关系。

一个好的历史教师应该认识到每个学生的个性不同，并在教学中考虑到他们的兴趣和需求。

学生的文化背景会影响他们的学习过程，教师必须尊重这一点并采用不同的教学方法来促进学生的学习。

三、创造积极的课堂氛围一个积极的课堂氛围是融合的师生关系的前提。

教师应该创造一个允许学生参与、互动和竞争的氛围。

教师可以使用小组讨论、辩论或互动游戏等教学方法，以促进学生的参与和合作。

通过这种学习环境，学生将更容易理解并将所学应用于实际生活中。

四、分享信息和经验教师应该与学生分享自己的知识和经验，以便更好地了解学生的需求，同时帮助学生更好地理解历史。

教师可以与学生分享自己对历史事件的看法和观点，并激发学生的兴趣和好奇心。

教师还可以使用非传统的方法，例如影片、文学作品和音乐等来引起学生的兴趣和共鸣。

五、建立双向的信任和尊重在融合的师生关系中，教师必须建立起与学生之间的双向信任和尊重。

教师应该打破与学生之间的壁垒，并与学生建立真正的联系。

教师应该接受学生的反馈和建议，并尊重他们的意见。

这有助于建立与学生之间的共同目标和信任，鼓励学生更积极地投入学习过程。

六、鼓励学生创造性思考历史课堂的目标是鼓励学生具有创造性和批判性的思维。

一个好的历史教师应该鼓励学生自由思考和表达，赋予他们自主学习的精神和能力。

构建和谐师生关系提高历史教学效率摘要】：和谐的人际关系不但是创和谐社会的主题，在教学中也是提高教学效率的重要催化剂。

怎样才能更好的构建和谐的师生关系，提高教学效率呢？以下是我在教学中的几点体会。

【关键词】：解放思想改变观念关注学生一、解放思想，改变传统观念，树立新型教师观。

教师在学生面前以长者自居，自立为绝对管理者、权威，归根到底还是因陈腐观念造成的，这种陈腐的教育观念，扼制教师的民主思想，制约着教师的自身发展，也给学生拒人于千里之外的感觉，更不利于和谐师生关系的建立。

因此，教师应该用发展的眼光去审视自己的作用，改变对自己所从事职业的看法。

由于时代变化，教师在现代社会中的作用发生了变化：由简单的知识灌输者，成为知识传递的“火炬手”，促进学生人格发展的影响力量。

在教育活动中，教师与学生不是对立关系，也不是绝对权威，而是他们学习的引导者和合作者，虽然分工不同，但人格上是平等的，应该互相尊重。

教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生平等探讨，完成教学。

二、改变传统教学模式,建立师生合作探究模式。

国际二十一世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育──财富蕴藏其中》一书中，提出了现代教育的“四大支柱”，那就是学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。

在科技高度发达、专业高度分化的现代社会，人与人之间的真诚合作，既是各项事业取得成功的基本要素，也是个体身心健康发展的必要条件。

“学会合作”已经成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。

我们的教育先贤孔子曾经说：“三人行，则必有我师”，又强调：“独学而无友则孤陋寡闻”，说明了彼此切磋琢磨、交换心得，有助于个别学习。

另外，合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。

新课程改革正如火如荼地进行着，原来的灌输式教学显然已经很落伍。

老师在上面讲，学生在下面机械被动的记的模式既不利于师生关系的和谐，更别提教学效率的提高了。

论历史学科“师生互动”教学模式的构建摘要《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。

”由此可见，构建新型的“师生互动”教学模式，已成为新课程的一个价值取向。

关键词历史课“师生互动”教学模式“师生互动”是一种教学观念或教学新思想，在教学实践中，也是一种教学的行为方式。

它是指教学过程中，师生之间通过交流、沟通、合作等方式分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的一种教学方式，是发生在师生之间的一切交互作用和影响。

教师是“师生互动”的促进者，只有合理而科学的教学设计，才能促进“师生互动”的发生，发挥“师生互动”的价值。

现结合历史教学实践，谈谈历史学科“师生互动”教学模式构建的途径。

一、转变教学理念，营造互动氛围。

教学是预设和生成，封闭和开放的矛盾统一体。

预设是教学的基本要求，教学是有目的、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此表现出相对的封闭性。

传统的历史课过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉默和程序化，缺乏生机和活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生活力得不到充分发挥。

随着时代的发展、科技的进步，新时代的学生已从书籍、电影、电视和网络中获取了大量的知识和经验，转变教学理念，就是要把学生的个人知识、直接经验、周边环境看成重要的课程资源，鼓励学生对教科书的自我解读，尊重学生的个人感觉和独特见解，努力营造良好的互动氛围，让学生敢于参与，乐于参与历史教学过程中，使学习过程成为一个开放性，富有个性化的过程。

注重人文关怀，崇尚历史素养和能力提升的历史课应着眼于学生潜能的唤醒、挖掘和提升，在师生互动中让学生感觉到理性和智慧的力量，体验到创新和成功的乐趣。

二、学生参与备课，优化教学设计。

教学设计是教学过程实施的依据，是落实教学目标、体现教学理念的载体。

传统的教学设计只备大纲备教材而忽略了学生的主体地位，因而是片面的非科学的。