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第四章环境创设熟悉幼儿园环境创设的原则和基本方法。
了解常见活动区的功能，能运用有关知识对活动区设置进行分析，并提出改进建议。
了解心理环境对幼儿发展的影响，理解教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用。
理解协调家庭、社区等各种教育力量的重要性，了解与家长沟通和交流的基本方法。
第一节幼儿园环境创设概述一、幼儿园环境创设的含义和意义1．幼儿园环境创设的含义（1）幼儿园环境①广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包括幼儿园内部小环境，也包括与幼儿园教育有关的家庭、社会、自然、文化等大环境。
②狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的一切物质与精神要素的总和，它是涵盖幼儿园的所有成人、幼儿、幼儿园房舍、设备设施、空间布局以及各种信息要素，并通过一定的教育制度与观念以及文化传统所组织、综合的一种动态的、有形与无形相结合的教育空间范围。
（2）幼儿园环境创设幼儿园环境创设是指教育者根据教育目标，着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设的适宜的、具有教育意义的教育条件。
2．幼儿园环境创设的意义幼儿园环境创设的意义主要有：（1）有利于对幼儿进行生动、形象、直观和综合的教育，符合幼儿的年龄特点；（2）有助于提高幼儿审美情趣；（3）有利于幼儿提高认知能力，激发幼儿内在的积极性；（4）有利于幼儿良好行为习惯和爱护环境意识的形成；（5）有利于发挥教育的功能，实现教育目标，从而促进幼儿的全面发展。
二、幼儿园环境创设的分类和作用1．幼儿园环境创设的分类按照不同的分类标准，幼儿园环境创设可分为：（1）从幼儿活动的形式来分，幼儿园环境可分为语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。
（2）从幼儿园强调保教结合，保教并重这一特点来分，幼儿园环境可分为保育环境和教育环境。
（3）从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求来分，幼儿园环境应该包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境。
（4）从幼儿园潜课程的结构及特征来分，幼儿园环境包括物质空间环境、组织制度环境与文化心理环境。
第一节幼儿园环境创设的原则和方法（一）一、幼儿园环境创设的原则幼儿园物质环境会影响幼儿的行为表现，是多年来幼教工作者的共识。
因此，根据美国著名的建筑学家苏和文所说的“形式依附功能”的原则，幼儿园物质环境的创设应该体现我们的教育思想，即应该以实现幼儿全面发展的教育目标为出发点，并为实现教育目标而服务，使幼儿园成为既适应于儿童发展水平又促进儿童全面发展的儿童乐园。
(一)幼儿园环境创设的一般原则1.环境与教育目标的一致性原则环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，因此，创设幼儿园环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。
2.发展适宜性原则发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。
因此教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
3.幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。
环境创设过程的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感，培养幼儿的合作精神。
4.开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合。
形成开放的幼儿教育系统。
随着社会科技与文化的发展，社会环境对教育的影响也越来越大。
不管教师、家长是否愿意，社会环境都以它独特的方式作用于幼儿。
通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，取长补短.在一个开放的系统中，培养适合新时代要求的幼儿。
幼儿保教知识与能力考点归纳第四章环境创设幼儿保教知识与能力考点归纳第四章环境创设第一节幼儿园环境创设的原则和方法一、幼儿园环境创设的原则幼儿园物质环境会影响幼儿的行为表现，是多年来幼教工作者的共识。
因此，根据美国著名的建筑学家苏和文所说的“形式依附功能”的原则，幼儿园物质环境的创设应该体现我们的教育思想，即应该以实现幼儿全面发展的教育目标为出发点，并为实现教育目标而服务，使幼儿园成为既适应于儿童发展水平又促进儿童全面发展的儿童乐园。
(一)幼儿园环境创设的一般原则1．环境与教育目标的一致性原则环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，因此，创设幼儿园环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。
2．发展适宜性原则发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。
因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
3．幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。
环境创设过程的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感，培养幼儿的合作精神。
4．开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合。
形成开放的幼儿教育系统。
随着社会科技与文化的发展，社会环境对教育的影响也越来越大。
不管教师、家长是否愿意，社会环境都以它独特的方式作用于幼儿。
环境创设考试知识点总结第一章：环境创设的概念和意义环境创设是指以人为中心，通过对各类空间的设计和建设，创造出符合人们需求和期望的各种场所和环境。
它包括了室内环境的布局、装饰和陈设，也包括了户外环境的景观设计和城市规划，同时也包括了针对特定人群的特殊环境创设。
环境创设对于提升人们的生活质量、改善人们的生活环境、促进人们的身心健康都有着重要的意义。
第二章：环境创设的原则和设计理念环境创设应当遵循一定的原则和设计理念，其中包括了以下几个方面：1. 人本主义：环境创设的设计和建设应当以人为核心，满足人们的生理和心理需求，让人们感到舒适、愉悦和安全。
2. 综合性：环境创设需要考虑到各种因素的综合影响，包括自然环境、社会环境和文化环境等，要求设计者要有全局观念。
3. 灵活性和适应性：环境创设需要具有一定的灵活性和适应性，能够适应不同人群和不同需求的变化。
4. 可持续性：环境创设需要考虑到环境的可持续性，即在设计和建设过程中要考虑到对环境的影响和资源的利用，尽量减少对环境的破坏。
5. 美学性：环境创设需要具有一定的审美价值，让人们能够感受到美的享受。
第三章：室内环境创设的基本要素室内环境创设是环境创设的一个重要方面，其中包括了以下几个基本要素：1. 空间布局：空间布局是室内环境创设的基本要素之一，它包括了室内各个空间的分区布局、流线设计、功能布置等。
2. 装饰和陈设：装饰和陈设是室内环境创设的重要组成部分，它包括了室内装饰的风格、色彩、材料等，以及摆设和陈列物品的摆放和使用。
3. 光照和采光：光照和采光是室内环境创设的重要因素，它直接影响到人们的视觉和心情，需要根据室内活动的不同来进行合理的设计和利用。
4. 通风和空气质量：通风和空气质量是室内环境创设的关键点，它直接关系到人们的健康和舒适度，需要注意室内空气的流通和净化。
5. 温度和湿度：温度和湿度是室内环境创设的另一关键因素，合适的温度和湿度能够影响人们的生理和心理状态，需要根据季节和地域进行合理的调节。
第四章环境创设本章主要以单选、简答、材料分析题的形式进行考查。
考生要了解常见活动区的功能，能运用有关知识对活动区设置进行分析，并提出改进建议；了解心理环境对幼儿发展的影响，了解与家长沟通和交流的基本方法，理解教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用，理解协调家庭、社区等各种教育力量的重要性，熟悉并掌握幼儿园环境创设的原则和基本方法。
第一节幼儿园环境创设概述考点 1 幼儿园环境概述☆☆☆（一）幼儿园环境的含义广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
（二）幼儿园环境的分类幼儿园环境根据性质差异可分为物质环境和精神环境两大类：1.物质环境：广义的物质环境指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中事物的要素的总和。
狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。
2.精神环境：广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。
狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切因素的总和。
（三）幼儿园环境的特点1.环境的教育性：在这种环境中，材料的选择、空间的安排、教师的语言和行为都直接或间接体现了一定的教育意图。
2.环境的可控性：幼儿园内的环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下。
真题再现（2013 年下半年真题）下列选项中，对幼儿教育质量影响最小的是（）。
A.经费投入B.师幼互动C.教师学历D.高档园舍【参考答案】D。
教育经费的投入会直接提高幼儿的受教育水平，师幼互动可以调动幼儿对课堂学习的兴趣，教师的学历水平决定了教学水平的高低，因为幼儿对社会环境的意识反应并不高，所以高档园舍的投资对幼儿的直接影响不高。
（2012 年上半年真题）幼儿园环境分为物质环境和（）两大类。
A.社会环境B.精神环境C.城市环境D.局部环境【参考答案】B。
幼儿园环境根据性质差异可分为物质环境和精神环境。
环境创设重点考点总结汇报环境创设是指通过诸如设计、布局、装饰等手段，使一个特定的空间更具有舒适、美观、实用和个性化的特点。
对于不同场所，环境创设的重点考点也会有所不同。
下面，我将对环境创设的重点考点进行总结汇报。
首先，对于住宅环境创设，以下考点是重点之一。
1. 布局设计：合理的布局设计可以充分利用空间，并提升整体居住体验。
主要考察的内容包括功能划分、通道设计、阳光采光等。
2. 装饰风格：适合住户喜好的装饰风格可以提升居住的舒适度和美观度。
主要考察的内容包括色彩搭配、家具选择、窗帘、地板等。
3. 环保节能：现代社会对环保节能的要求越来越高，住宅环境创设也需要考虑到这一点。
主要考察的内容包括建筑材料的选择、能源利用、水资源利用等。
其次，对于办公环境创设，以下考点是重点之一。
1. 功能区划分：办公环境需要根据不同部门的需求进行合理的功能区划分，以提高工作效率和员工的工作舒适度。
主要考察的内容包括办公区、会议室、接待区等。
2. 办公设备：办公环境中各种设备的选择和摆放也很重要，可以提高工作效率和员工的工作体验。
主要考察的内容包括电脑、打印机、传真机等。
3. 空气质量：良好的空气质量有利于员工的健康和工作效率。
主要考察的内容包括通风系统的设计、空气净化设备的选择等。
最后，对于商业场所环境创设，以下考点是重点之一。
1. 陈列设计：商业场所的陈列设计可以吸引顾客的注意力，增加销售量。
主要考察的内容包括陈列物品的选择和摆放、展示主题的设计等。
2. 照明设计：良好的照明设计可以提升商业场所的氛围和舒适度。
主要考察的内容包括灯具的选择和布置、光线的色温、亮度等。
3. 品牌形象：商业场所的环境创设应该与品牌形象相一致，给顾客留下深刻印象。
主要考察的内容包括商标标识的设计、店面装饰等。
综上所述，不同场所的环境创设重点考点有所不同，但总体上都包括布局设计、装饰风格、环保节能、功能区划分、办公设备、空气质量、陈列设计、照明设计和品牌形象等。
模块四环境创设
大纲要求：
1. 熟悉幼儿园环境创设的原则和基本方法。
2. 了解常见活动区的功能，能运用有关知识对活动区设置进行分析，并提出改进建议。
3.了解心理环境对幼儿发展的影响，理解教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用。
4.理解协调家庭、社区等各种教育力量的重要性，了解与家长沟通和交流的基本方法。
考点汇总如下：
考点1、幼儿园环境的概念
对幼儿教育而言，幼儿园环境有广义与狭义之分。
广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和;狭义的幼儿园环境是指幼儿园内影响幼儿身心发展的一切外部条件，它包括物质环境和精神环境。
一般来说，物质环境是指幼儿生活、游戏和学习所需要的物质条件，包括园舍、家具设备、玩具材料、游戏空间、图书、室内外装修和布置等一切物质性的东西。
精神环境主要包括教师的教育理念、教育行风、人际关系和情感氛围等。
考点2、幼儿园环境创设的原则
1.环境与教育目标的一致性原则
环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要与幼儿园教育目标相一致，并符合幼儿全面发展的需要。
创设环境时，要以目标为依据，把教育目标落实到月计划、周计划、日计划及其每一项具体的活动中。
2.发展适宜性原则
从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿具有明显的身心发展特点上的差异，他们所需要的环境也不尽相同。
因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
同时，环境的创设不仅要考虑到幼儿的共性，也要关注幼儿的个体差异，要让每个幼儿都能在不同的环境中得到最大限度的提高和发展。
幼儿园环境创设与指导第四章幼儿园区域环境的创设什么是幼儿园区域环境？幼儿园区域环境是指为幼儿提供创造性、自由性、有序性的学习、活动和生活环境。
在幼儿园环境中，包括室内环境和室外环境，各种区域都是教师和幼儿发挥创意的空间。
实现区域环境的创设，需要综合考虑幼儿的特点和需求，以及教育目标和教育实践要求。
幼儿园区域环境创设的目的幼儿园区域环境的创设有很多目的。
首先，它能够提供一个综合性的、具有吸引力的学习环境；其次，它能够激发幼儿的创造力和好奇心，促进幼儿的综合性发展；最后，它能够通过各种区域的设置，为幼儿提供多元化的学习和发展机会。
幼儿园区域环境创设的基本原则幼儿园区域环境的创设需要遵循一定的原则。
首先，需要根据幼儿的身心特点、需求和欲望来设计环境；其次，需要注重环境的安全和卫生性；最后，需要对环境进行持续的监测和更新，以保持环境的适应性和可持续性。
幼儿园区域环境的创设要点1.角色游戏区角色游戏区是指安排一些小型的育儿场景和角色玩具供幼儿模拟日常生活中的情境，进行拟真游戏的活动区域。
这个区域不仅可以培养幼儿的生活自理能力，还可以锻炼幼儿的想象力和合作能力。
2.自然探究区自然探究区设置一些植物、石头等自然物品，让幼儿通过观察、摸摸、尝尝等方式，探索自然环境，发现自然之美和变化之趣。
自然环境能够激发幼儿的好奇心和求知欲，也可以促进他们的身体运动和感官发展。
3.美术创作区美术创作区是幼儿可以充分发挥油画、水彩、手工材料、雕塑等各种材料和工具，进行感性绘画、模仿和创作的区域。
这个区域可以激发幼儿的美术兴趣和创造力，同时也可以促进幼儿的想象力和表达能力。
4.运动游戏区运动游戏区可以让幼儿进行大肌肉运动和运动技能的学习，如跑跳、球类运动、攀爬等。
通过这个区域的活动，可以促进幼儿的身体协调性和运动控制能力。
5.阅读角落阅读角落是幼儿可以参加图书角、期刊角、漫画角、手工绘本角等阅读区域。
这个区域可以培养幼儿的阅读兴趣和能力，同时也可以为幼儿提供一个良好的心灵成长空间。
第四章环境创设重点知识提要第一节幼儿园环境创设的原则和方法•一、幼儿园环境概述•（一）幼儿园环境的概念•幼儿园环境有广义和狭义之分•广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件和总和，它既包括幼儿园内部环境，也包括园外的家庭、社会自然文化等大环境。
•狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质和精神要素的总和，它涵盖幼儿园的全体工作人员幼儿防暑哦。
设备设施空间布局以及各种信息要素，并通过一定的教育制度与观念以及文化传统组织、综合的一种动态的、有形与无形相结合的教育空间范围。
•（二）幼儿园环境的特点•幼儿园环境的教育性•在幼儿园中，环境创设不仅是美化的需要。
更是教育者实现教育意图的重要中介。
•幼儿园环境的可控性•（三）幼儿园环境的分类•物质环境•自然物质环境•自然物质环境指幼儿园中各种自然条件的总和，如花草树木等都是幼儿园教育活动可以直接利用的教育资源。
•社会物质环境•社会物质环境主要由幼儿园的活动室，户外活动场地，各种设备和活动材料，空间结构与环境布置等要素构成。
•精神环境•幼儿园精神环境具体指幼儿与教师、教师之间、幼儿之间的人际关系及幼儿园的班风、园风等精神氛围。
•二、幼儿园环境创设的意义•（一）幼儿园的良好环境能给幼儿提供发展的保障。
•（二）良好的幼儿环境能够促进幼儿身心健康发展。
•（三）良好的幼儿环境能够激发幼儿的创造潜能。
•三、幼儿园环境创设的原则•（一）环境与教育目标的一致性原则•（二）发展适宜性原则•（三）幼儿参与性原则•（四）开放性原则•（五）安全性原则•（六）经济性原则•四、幼儿园环境创设的办法•（一）讨论法•（二）探索法•（三）操作法•（四）评价法•五、教师在幼儿园环境创设中的作用•（一）环境准备•让环境蕴含目标•让幼儿感兴趣使其增加兴趣•尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的•（二）控制环境•教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。
•（三）调整环境•环境不是凝固的，僵化得以承不变的，它必须随着幼儿的兴趣需要能力的变化以及教育目标、客观条件的变化而不断变化，经常调整环境，使它保持适合幼儿发展的最佳状态，是教师需要注意的问题。
•第二节幼儿园精神环境创设•一、幼儿园精神环境创设的意义•（一）有利于幼儿适应幼儿园生活•（二）有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活•（三）有利于幼儿园员工的成长与发展•二、幼儿园环境创设的要求•（一）创设良好的物质环境•（二）创设宽容理解的环境•（三）建立良好的幼儿群体•（四）建立良好的人际关系•（五）形成良好的幼儿园风气•三、幼儿园精神环境对幼儿发展的影响•教师对幼儿的态度，幼儿的同伴关系是构成幼儿园精神环境的重要内容，在一定程度上决定着幼儿的身心能否得到健康发展。
•四、教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用•（一）教师的言行对幼儿安全感的影响•（二）教师的言行对幼儿自我价值形成的影响•（三）教师的言行对幼儿独立人格形成的影响•第三节幼儿园常见活动区•概述•活动曲又被称为区域活动或者区域游戏，是指利用活动是睡眠室走廊及室外场地来设置各种区角，依据教育目标、幼儿的兴趣和发展需要以及主题活动发展进程，在个区角投放一定的材料，让幼儿根据自己的兴趣和意愿，选择活动内容和活动方式的小组化个体化教育活动的一种形式。
•活动室区的设置具有开放性，可操作性，灵活性，个性化等特点，有利于让幼儿进行个别活动和自由探索，有利于幼儿主体性的发展。
•一、常见活动区的分类•角色表演区•区域功能•满足幼儿参与社会生活的愿望，帮助积累社会生活的经验•提供角色交往的机会•促进幼儿社会化进程•促进语言表达能力发展•提高解决问题和人际协调能力•发展假想能力和创造性•建构游戏区•区域功能•发展空间知觉和想象力•感知形体、对称等概念，建立数概念•发展手眼协调能力和动手操作能力•培养坚持性和细致耐心的品质•表演游戏区•区域功能•发展想象力和创造性表达、表现力•发展语言表达和交往能力•体验舞台表演的满足感和自豪感•美工区•区域功能•体验感官和情绪的舒展•体验美术的创意自由表达的乐趣•增强对色彩，线条，构图等的理解•提高审美感受力和审美表现力•欣赏和尊重自己和他人的创作，体验成就感和满足感•生活操作区•区域功能•发展手眼协调能力•发展手的精细动作•提高生活自理能力•培养自己的事情自己做的习惯•培养专注，认真，耐心，细致、有条理等品质•益智区•区域功能•学习观察方法•学习辨别、分析、比较、判断等方法•培养专注细致有序等学习习惯•培养思维的敏捷性、灵活性和独创性等品质•阅读区•区域功能•感受图画带来的愉悦感，缓解不良情绪和压力•感受文化的熏陶，培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯•培养幼儿对图画和文字的敏感性，提高阅读理解能力•帮助幼儿形成积极的人生态度和良好品格•二、活动区的教育功能•（一）为幼儿创设互动的学习环境•（二）为幼儿提供个别化的学习机会•（三）为幼儿提供静态和动态相平衡的课程•三、幼儿园活动区的创设•（一）活动区域的设计•活动区的内容和数量•区域的设置要有一定的目的性，教师要结合教育目标与各领域教学活动的目标设置区域内容。
•活动去的数量要根据活动室的大小确定，一般四至五个为宜。
•活动区的规划和布置策略•干湿和动静分区•根据活动区的功能及影响分离，避免相互干扰。
•固定和临时分区•独立和整合分区•方便通畅•活动区的规则制定•规则是保证区域活动顺利开展的重要因素，只有在一个规则明确的环境中，幼儿才能更加自由而有序的活动、学习。
•一方面，教师要善于用环境来暗示规则。
另一方面，教师要明确制定一些规则。
•（二）活动区域或材料选择及投放要点•目的性和适应性•目的性，即与教育目标的一致性•将教育目标隐性的体现于材料之中是区域活动的一大特点。
•适宜性•丰富性和层次性•提供数量充足和形式、功能多样的材料•提供能满足不同水平幼儿发展需要的材料•启发性，操作性，探索性•自主性•兴趣性•整合性与开放性•第四节幼儿园与家庭•概述•家园合作是指幼儿园与家庭双方积极互动的进行了解，支持配合，共同促进学前儿童身心和谐发展的活动。
•家园合作是双向的，但相对而言幼儿园幼儿教师应处于主导地位。
•一、家园合作对幼儿园教育的重要性•（一）家园合作能为幼儿身心发展创造良好的条件•（二）家园合作有利于家长资源的充分利用•（三）家园合作能够密切亲子关系，改进家庭教育•二、家园合作的主要内容•（一）鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育。
•（二）幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法，掌握科学的教育方法。
•三、幼儿园与家长进行有效沟通的策略•（一）换位思考，尊重家长•（二）讲究方法，艺术沟通•从学生角度出发•有技巧的拒绝•（三）避免兴师问罪•（四）软化矛盾，冷静处理•四、幼儿园与家长沟通和交流的方法•（一）口语交流法•家访•家长会•家长学校（家庭教育知识讲座）•家庭教育咨询•家庭教育经验交流会•交谈•（二）文字法•调查问卷•家园（所）联系手册•宣传栏•（三）活动法•观察•庆祝•服务•管理•五、家园合作存在的问题•家园合作不够深入。
较多的停留在表面表现为三多和三少•三多三少•参观的多，参与的少，•间接参与多直接参与少•一次性直接参与多，经常性直接参与少。
•家庭与幼儿园的教育内容脱节•第五节幼儿园与社区•一、幼儿园开发利用社区教育资源的意义•（一）适应世界幼儿教育事业发展的需要•（二）适应我国幼儿教育现实的需要•（三）适应幼儿自身发展的需要•（四）适应社区教育发展的需要•二、幼儿园对社区资源的利用•（一）利用社区的地域环境优化幼儿园教育•（二）利用社区的人口环境优化幼儿园教育•（三）利用社区的文化环境优化幼儿园教育•处理好物质文化与精神文化之间的关系•处理好传统文化与现代文化之间的关系•处理好东方文化与西方文化之间的关系•三、幼儿园与社区结合的问题•多流于形式，实际性的教育效果不大•打乱幼儿园的生活常规，加重教师与幼儿的负担•四、幼儿园与社区合作的注意事项。
