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浙教版小学二年级下册语文优质教案一、教学内容本节课选自浙教版小学二年级下册语文教材第四单元《春天来了》。
本课内容包括：课文阅读、生字词学习、课文理解、朗读与表达。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读课文，掌握生字词，理解课文大意，感受春天的美好。
2. 过程与方法：培养学生朗读课文、提取信息、表达观点的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的观察力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文的朗读与理解。
难点：理解课文中的拟人句，体会作者表达的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示春天的图片，引导学生观察春天的特点，激发学生对春天的兴趣。
2. 新课导入：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，了解课文大意。
3. 生字词学习：教师带领学生学习生字词，重点讲解易错字词，让学生在田字格本上练习书写。
4. 课文理解：通过提问、小组讨论等方式，引导学生理解课文内容，体会作者表达的情感。
5. 例题讲解：讲解课文中的拟人句，让学生进行仿写练习。
6. 朗读与表达：让学生有感情地朗读课文，并进行角色扮演，培养学生的表达能力。
7. 随堂练习：设计填空、连线等练习题，巩固学生对课文的理解。
六、板书设计1. 课文春天来了2. 生字词：草、花、鸟、唱、跳、笑等。
3. 课文大意：描述春天的美好景色，表达对春天的喜爱。
七、作业设计1. 作业题目：请你描述一下你最喜欢的春天景色。
答案示例：我最喜欢的春天景色是公园里的花坛。
春天来了，花坛里的花儿竞相开放，有红的、黄的、紫的，五颜六色，美丽极了！2. 课后练习：根据本节课的学习，让学生写一篇关于春天的短文。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了生字词，理解了课文内容，但在表达方面仍有待提高。
今后教学中，应加强对学生的语言表达能力训练。
绍兴市“教科之星”评比课堂展示课《去年的树》教学设计◆设计：凌华栋◆点评：大江东流教学目标：1、读准字音，读通句子，读懂文章意思。
学会写“伐”字。
2、有感情的（地）朗读课文，理解小鸟和大树的深厚感情。
教学过程：1、课前谈话：A、关于朋友的话题：今天，凌老师来到这里就是来交朋友的，大家愿意交我这个朋友吗？班里谁是你的好朋友，你是怎么称呼他的？B、你这样称呼他，你们的关系肯定不错了，老师祝愿你们的友谊地久天长。
（点评：课前谈话亲切自然，唤起学生的生活体验，引发学生对朋友对友谊的理解。
）2、导入新课：导语：有一只珍爱友谊的鸟写下了这样两则日记：（出示）2006年10月20日，晴，我给好朋友大树唱歌并告别……2007年03月20日，阴，我给好朋友大树唱歌并告别……A、读一读。
B、看看这两则日记，你一定有许多疑问吧？今天就让我们带着这些疑问，来学习一篇新的课文——《去年的树》。
（点评：用文中小鸟的两则日记引发学生的疑问，导入新课，很有意思，能够激起学生读书的兴趣。
学生大概会有哪些疑问？教师是否可以先预设几个？）C、请大家赶紧打开课本，用自己喜欢的方式读一读吧！（点评：对于第一次读课文，假设学生事先没有预习过，采用“自己喜欢的方式”读课文，我认为不太妥当。
“自己喜欢的方式”读课文必须建立在读通读顺读好课文的基础上。
看似体现学生的主体，实际上是对学生初读课文的放任自流。
）D、唉，等一等，读的时候，要求大家把音读准，把句子读通顺，（点评：字音没有读准，句子没有读通顺，显然不能采用“自己喜欢的方式”读课文，得有明确的要求。
D这句话没有必要“唉，等一等”，直接说在“打开课文”后。
）生（初读全文）后，检查生字读音情况，“剩”、“伐”、“煤”、“融”。
（点评：这几个字怎么检查？只是读一读吗？）E、同学们，你们真会读书，第一次读课文就有这么大的收获，请大家再一次快速浏览课文，小鸟的日记告诉了我们什么？（点评：学生会读上面几个字了，就能说收获大吗？“再一次浏览”很好，又给了学生一次读书的机会。
附：浙江省第九届小学语文青年教师课堂教学评比活动开幕词、点评、总结和教学设计浙江省第九届小学语文青年教师课堂教学评比活动开幕词怎样从教课文到教课程的改变，本次研讨会希望能实现从教课文到教阅读的转变。
我们希望看到有比较多的时间在课堂里做作业做练习，将减负落实到课堂教学中去。
我们对此次评比活动充满了希望。
全省11个市都进行认真准备，备课、试教……代表着省里高水平的课。
而且以我自己的感受，课改以来，11个大市语文教学水平越来越接近，没有一个地方特别弱。
每一届评比都会有遗憾的地方。
大赛规定要评出5节一等奖，6节二等奖。
评委不得不在11节优秀的课中一刀切下来。
我的希望来赛课的老师、听课的老师都能将他们的教学研究成果展示出来，重视过程，坦然面对结果。
希望大家能理解评比的初衷，很好完成任务。
祝大赛圆满成功！浙江省第九届小学语文青年教师课堂教学评比活动小结点评老师们，评奖或者抽奖结果等下要公布。
（台下教师忍不住笑了。
赖老师的话很幽默，但同时传递这样一层理念：其实课堂水平接近，一等奖不代表没有遗憾，二等奖不代表一定低于一等奖。
）这是我作为一个老教研员老教师听后的一点感受，也不是总评，没有指明方向的意思。
总体感觉，这两天的课有两个非常可喜的印象。
首先，普遍重视语言文字，心中只有内容、事理的教学基本没有看到，普遍是心中所念皆语文这样的可喜现象。
其次，普遍重视课内的书面训练，语文一直来是动口不动手。
这次11节课，包括《雷雨》展示课，都让学生动手。
有100%书面作业：听写、默写、写字、填空、摘录、填表、批注、作文练笔等等，还有言语交际，朗读背诵……这些教学方法也时有所闻，有些老师明显有这样的理念：书未熟读不开讲，这是应该提倡的。
听了几位老师的评选课，我都写了两句话。
是一时感受，没有经过组织审议，不作定论。
1、《这片土地是神圣的》（毛芳芳）：问读品用过程顺，准畅灵异有创新。
（学生提问，顺势问问问题）2、《草虫的村落》（吴淼峰）：现实想象两相看，草丛群象逐分解。
XX区统编《小学语文》教材优秀教学案例评比活动方案一、指导思想全面落实“立德树人”根本任务，倡导“全员、全程、全方位”育人，提高课程育人水平，深化课堂教学改革，推进统编《小学语文》课程实施，遴选一批学科育人优秀案例并进行推广。
二、教学案例要求1.教学目标:以提升学生语文学科核心素养为目标，有机渗透思想政治教育内容，凸显“语言的建构与运用，思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解”。
2.内容选择:以统编版《小学语文》1-12册教材为依托，呈现一课的完整教学（如，精读课文可分2课时，略读课文可为1课时，习作课包含指导和讲评），准确解读教材，充分关注统编教材单元提示的“人文主题与语文要素”，把握重点，突破难点，注重学习方法体悟，引导语文规律发现。
3.教学策略：倡导“自主、合作、探究”的学习方式，尽量创设丰富的教学情境，引导学生活学活用，提升学生高阶思维。
4.教学评价：充分发挥评价的判断、导引与激励功能，在评价与互动中激发兴趣，激励思考，促进提升。
5.呈现方式：教学活动须确立以学生为主体的理念，活动设计须充分考虑学生活动内容安排与学习方式创新的理论依据，做到有理有据。
三、组织材料要求1.组织要求：各校要积极发动，认真组织初评。
报送材料时将优秀案例分出册次，每册限1-2篇，按照得分从高到低排序，填写汇总表（见附件2），统一打包报区教研室评审。
参评须兼顾12册各册教材，材料请以“年级册次（如一上，二下）+课题序号+课题+学校+姓名”命名，按册次分别打包，电子稿请统一发送至区教研室邮箱，纸质稿送区教研室XX老师处。
2.材料要求：学校须同时报送3种材料：汇总表、教学案例、教学PPT电子稿及打印稿各一份，缺项不参评。
文件名请以“年级册次（如一上，二下）+课题序号+课题+学校+姓名”命名。
3.报送评审：材料截止9月2日。
XX市XX区教研室2021年7月22日附件1XX区统编《小学语文》教材优秀教学案例参评表附件2XX区统编《小学语文》教材优秀教学案例评比汇总表学校联系人手机。
浙教版三年级语文名师优秀教案五篇教案的作用有很多，作为新的老师教案的重要性是不容小觑的，首先在编写教案的过程中,要熟知教材,教参和作业,其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程,再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案,能更加提高自信心。
下面小编给大家带来关于小学三年级语文教案，方便大家学习。
小学三年级语文教案1《蒲公英》一、教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
二、教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
三、教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片四、教学过程：(一)借助媒体步入意境激发学生学习的热情1、听录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。
2、出示图，导入课文。
[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。
](二)增加密度开阔视野引导学生自主探究1、让学生根据要求自由读课文，(1)自由轻声读课文(2)画出生字新词，多读几遍。
(3)标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。
2、学习第一小节(出示图)(1)问:图上画的是什么?谁能看图向我们介绍这种植物?(2)引导读第一自然段。
(3)相机出示词语:绒球降落伞,学习生字。
[此环节设计说明：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动__给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。
杭州市小学语文新课程课堂教学评比展示活动《文成公主进藏》课堂实录执教：杭州市天长小学王林慧整理者：桐庐县窄溪小学孙立军一、导入新课，梳理问题师：今天这节课，王老师和你们一起听一个民间故事。
一起读故事的题目——生：文成公主进藏师：课前咱们读过这个故事了吧！也一起提了很多有趣的问题。
王老师把你们的问题进行了梳理，请提问的同学自己来读一读这个问题。
大屏幕出示学生的问题生：吐蕃（fan）在什么地方？师：这位同学什么地方都错了？（学生自己）生：吐蕃（bo）在什么地方？师：这个字是很难读的。
谁带领大家再读一读。
生：吐蕃。
师：一起读生：吐蕃师：郑亦涵能读一读自己的问题吗？生：松赞干布是谁？师：郑亦涵你真了不起，这个干是多音字。
还有谁愿意来叫一叫这个名字。
生：松赞干布师：朱宇杨，你来读一读自己的问题。
生：青稞是什么东西？师：徐任奇生：文成公主进藏用了多长时间？师：你瞧，我们在读故事的时候，发现故事的人物、地点都不熟悉。
其实这个故事发生一千三百多年前的唐代，王教师给大家找了个资料袋，请你们自己读读资料袋，找一找自己问题的答案，好不好？学生读资料袋师：找到答案了吗？我发现有些同学在向我点头。
那我们来回答自己提出的问题。
吐蕃在什么地方？生：在遥远的西藏。
师：松赞干布是谁？生：松赞干布是吐蕃的首领。
师：青稞是什么东西？你能不能用资料袋里的一句话来回答呢？生：青稞是青藏高原一种特有的农作物，是藏族人民主要的粮食，还能酿制甜甜的青稞酒。
师：谢谢你的回答。
你的问题找到答案了吗？文成公主进藏用了多长的时间呀？生：两年。
师：公主整整用了两年。
难怪我们文馨和同学提出了这样的问题。
生：进藏这么难，文成公主为什么还要进藏呢？师：是呀，王老师这个问题也问过天长小学的同学们。
他们给了我这样一些回答，你们看。
（大屏幕展示）进藏这么难，文成公主为什么还要进藏呢？A、松赞干布派使臣来求婚。
B、要给藏族人民种子，教会他们各种耕种的方法。
C、要使西藏和内地的往来更加密切。
2021年浙教版五年级语文备课电子教案五篇教案是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配期进行划分。
下面我给大家带来关于小学五年级语文教案，方便大家学习。
小学五年级语文教案1《桂花雨》教学目标：1.知识与技能(1)认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、提前、香飘十里”等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言能力。
2.过程与方法通过自读自悟和与同学交流，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
3.情感态度与价值观通过感情朗读，体会对故乡的思念之情。
教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会的思想感情。
教学难点：体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
课时安排：一课时教学过程：〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗一、谈话引入。
1.谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
板书课题。
2.简介：琦君(1918—)现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3.介绍桂花：桂花，也称木犀，木犀科。
常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。
叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。
浙教版五年级下册语文优质公开课获奖教案设计5篇作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢?下面是小编给大家带来的浙教版五年级下册语文教案，希望大家能够喜欢!浙教版五年级下册语文教案1教学目标：1、认知目标：读准生字、带读字的字音，了解课文主要内容。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料，培养学生搜集、整理、运用信息的能力。
3、情感目标：感悟养蜂人艰辛而又充满诗情画意的生活，使学生懂得幸福的生活来自劳动。
教学重点：联系上下文体会“养蜂人的生活竟是这样的艰辛而又充满诗情画意”的含义。
教学难点：体会养蜂人为人类造福的奉献精神，懂得幸福的生活来自劳动。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、同学们，今天，老师给你们带来了一首小诗,请大家一同来欣赏。
2、这堂课，我们就来学习一篇关于养蜂人的文章。
(板书：赶花)3、齐读课题。
二、初读课文,整体感知1、自读课文，要求：自由读课文，初步感受一下赶花生活，并注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、交流反馈：(1)出示生字新词：你们看看，哪个字音最难读?指读，正音(帐篷：读准后鼻音，紫苜蓿花：蓿读轻声)——齐读(2)刚才，经过初读课文，你们印象中养蜂人的赶花生活是怎样的?(板书：艰辛、诗情画意)——我们一起来有感情地读读这两个词。
三、精读品味,入情入境1、自学理解：艰辛而又充满诗情画意的生活，这是多么的不可思议啊!请同学们再回到课文中，选择艰辛或诗情画意，抓住文中的重点词、重点句来谈谈自己的理解，并有感情地读一读。
2、交流：体会养蜂人的艰辛 (随学生的回答板书词语及读句子) (1)出示句子：我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。
a、谈体会，朗读这句话。
(板书：一年四季、天南海北、千里迢迢)b、“一年四季”“天南海北”这两个词课文中又是怎样具体描述的呢?请同学们再次走进课文自由读，建议联系这张地图四人小组合作，来画一画路线图，说一说养蜂人什么时候到什么地方赶什么花。
浙江省小学语文课堂教学评比活动材料•教案反思体会《丑石》教学案（五年级）丽水市莲都外国语学校汤金波一、教材理解这是一篇借物说理的散文，借助了一个公认为平凡的对象——一块顽石，从而突出了文章的主题。
作者通过强烈的对比，说明了一个道理：人们的无知，并不能掩盖和抹杀那“默默忍受”多年，而“不屈于误解、寂寞的生存的伟大”。
引导学生感受丑石的形象，体会文章所揭示的哲理，进而感受作者特殊的写作手法，是学生学习的增量点。
二、学习目标1. 认识“錾、掮”等9个生字；正确理解“錾、掮、庇覆、繁衍、世俗”等词语。
2. 通过小组合作学习，理解课文主要内容，感悟课文所揭示的人生哲理，培养合作学习的意识。
3. 感知文章特有的语言风格，发现“先抑后扬”的写法，初步感受表达效果。
三、导学过程（一）导入揭题今天我们来学习一篇课文，请大家齐读课题：《丑石》。
（二）检查预习，整体感知1.课文预习过了吗？说说你是怎么预习的？老师想检查一下你们的预习成果。
（大屏幕出示生字。
）2.指名读，读对的跟着读。
3.重点指导“錾”、“掮”：是什么意思？你是怎么知道的？4.课文围绕丑石写了哪两方面内容？（三）合作研究：丑石之“丑”1.丑石丑石，丑在哪里呢？我们先来研究课文第1至5自然段，看看作者从哪些方面写丑石的“丑”。
（1）个体学习：圈画出写丑石“丑”的语句，相同的内容用简洁的话进行概括，写在课文边上。
（2）小组呈现：指导学生简洁概括，组长归纳事例，纸片呈现在黑板上，指导修正错误的概括。
将合理的概括张贴在黑板上。
（3）教师整合：梳理出先后顺序。
2.体会材料安排的层次性和合理性：这几个方面的内容有什么联系？能不能调换先后的顺序？为什么？组织小组学习讨论，随机品学相关语段，体会用词的准确性。
（四）合作研究：丑石之“美”1.通过刚才的学习，我们看到这丑石，既难看碍地，毫无用处，又遭花草、小孩嫌弃，还害“我”摔跤，真是丑得不能再丑了！那么，课文又是如何写它的美的呢？2.学生再读课文，用“丑石之美，美在”的句式练习说话。
（1）发现标点符号的特殊性，感受其作用。
（2）指导朗读，感悟文章揭示的人生哲理，感受借物喻理的写法。
（五）发现“欲扬先抑”的写法。
1.既然丑石这么美，可以极尽赞美之词啊？为什么还要写它的丑？可以删掉吗？为什么？2.小组讨论，汇报成果。
3.小结写法。
4.迁移运用“欲扬先抑”的写法。
四、板书设计：丑石极致丑极致美借物喻理欲扬先抑《丑石》教学反思汤金波5月20至23日，我有幸作为丽水市的一名代表，参加了浙江省小学语文课堂教学评比活动，并在活动中执教了贾平凹的作品《丑石》一文。
现将课前、课后的一些想法整理如下，请指正。
一、教学中所彰显的亮点1.依据学生实际，科学制定教学目标在充分研读教材的基础上，依据五年级学段教学的要求，结合上课学校学生的语文素养，仔细研究，制定出符合学生习需求的学习目标：（1）认识“錾、掮”等9个生字；正确理解“錾、掮、庇覆、繁衍、世俗”等词语。
（2）通过小组合作学习，理解课文主要内容，感悟课文所揭示的人生哲理，培养合作学习的意识。
（3）感知文章特有的语言风格，发现“先抑后扬”的写法，初步感受表达效果。
目标中，既关注基础知识的落实，又紧扣文章的主题；既学习文章谋篇布局的巧妙，先抑后扬的对比，又相机进行迁移性的语言实践。
大目标下，又有版块小目标，在达成小目标的过程中，都紧扣语言的运用和实践。
如：在学生将“概括描写丑石之丑”的内容依顺序粘贴在四面的黑板上时，我组织学生讨论：这些内容之间有什么联系？可以调换先后顺序码？从而体会到了作者编排材料的合理性和层次性。
又如：在引导学生发现“先抑后扬”的写作方法后，我趁热打铁，指导学生迁移用“先抑后扬”的方法练习写提纲，学生兴趣盎然，纷纷写出了非常精彩的“先抑后扬”式的提纲，语言运用与实践在这里成了学生学习的增量点。
2.针对学习需求，适时调整教学进程在课堂教学中，我充分尊重学生已有的学习水准和能力，以学定教，灵活调整教学。
如：（1）当检查学生预习时，发现学生预习能力较强，已经比较全面地掌握了文章的字词，我便将这个版块的目标由“组织学习关键字词的含义，指导难写字的书写”调整为“检查字词的读音，指导学生掌握‘根据字的部件构成来理解字义’的方法”，重点指导“錾”、“掮”字义理解的方法，取得了较好的效果。
（2）在指导学生用简洁的语言在纸条上概括描写丑石之“丑”的内容时，其中一组学生对第四自然段所描写的内容产生了困惑——既写了丑石的好处，又写了它给“带来的不安全”，到底如何概括？于是他们在纸条上打了一个大大的“？”，来作为学习结果呈现。
我顺势引导该小组学生进行再讨论，同时鼓励其他小组同学参与讨论，最终在组员的努力下，在其他小组的协助下，大家解开了这个疑惑——原来，这里写了丑石难得的一点好处，却也会给人带来不安全，更加写出了丑石之无用，丑之极致。
（3）在体会文章所揭示的哲理时，我出示了贾平凹与记者的一段对话，以便学生能结合作者的经历，体会文章所表达的主题。
读到这里，几位学生眼圈红了，我想，此刻应该是学生的情感与文章所表达的情感产生共鸣了，于是及时让学生说说作者的写作意图，感受作者借物喻理的手法，学生由景生情，感受写法也就水到渠成。
3.围绕小班教学，学习成效扎实有效根据评比活动的要求，教师要围绕“小班教学”这一组织形式开展课堂教学活动。
我在组织学生开展学习过程中，充分体现了小班“面向全体、关注个体、合作学习”这一教学特点。
（1）关注个体学习：在学习“丑石之丑，丑在哪里”时，我要求学生圈出相关词句，用简洁的语言概括，批注在书上，并进行巡视指导。
这样的学习活动，充分关注了学生个体对文本的阅读体验。
（2）面向全体学生：组织学生学习过程中，我通过朗读指导、师生对话、练笔反馈等形式，让24位学生充分展现自己的学习过程和学习成果。
并根据展示进行指导、点拨，使学生进一步提升学习效果。
（3）组织合作学习：合作学习要用在何处？应该用在小组成员需要合作解决问题的时候。
教学中，呈现概括第1至4自然段内容的时候，需要小组谈论、提炼，这时候就是开展合作学习的好时机；这几个自然段先后顺序能不能调换？也需要同学之间互相讨论；贾平凹的经历与这篇文章的主题有什么联系？更需要同学之间进行合作学习。
在这些环节中，我适时地组织小组合作学习，使学生参与学习的面更广，自主合作学习的意识提高了，问题解决的途径更广了。
二、教学中还需改进的几点课后，我认真地对照教案和课堂中学生学习的表现，进行了反思，认为以下几点还需改进：1.要处理好“取、舍”之间的关系。
在研读教材时，众多的处理方法和教学观点都让你感觉非常的独特，使得自己在制定教学目标时，就显得“臃肿”，继而带来的问题就是——为保证40分钟不超时，一些环节不能深入组织教学，部分目标的落实显得仓促。
因此，哪些目标要取，哪些要舍，就要科学地处理好。
2.要凸显“以学定教”的理念。
曾经在赛前的试教过程中，几次大胆地运用“学生提问，以解决关键问题为学习目标”作为推进教学的一个重要线索。
但在评比的课堂上，几个板块的问题，都来自于教师本人的提问，如：“丑石之丑，到底丑在哪里？”，“课文又是如何写它的美的？”，“写它美，又为什么写它丑？”这些问题虽然提纲挈领，但不是来自学生的提问，还不能真切反映出学生学习的真实需求，说明老师的启发引导还不到家。
3.要打磨精致的环节和语言。
在一些教学环节的设计和教学语言的运用上还显得有些粗糙，以至于上课中板块与板块间的衔接不够顺畅，一些学习指令还不够简洁明了，教师导语还不够精致，影响了课堂精彩。
风筝，在牵线中飞舞——参加省小学语文课堂教学评比的甜酸苦辣汤金波2013年注定是个不平静的年份，许多生活中的快乐和辛酸，在这个平凡的年头里纷至沓来，让你应接不暇。
3月的一天，我接到了通知：汤金波要代表丽水市参加5月份在杭州举行的全省小学语文课堂教学评比活动。
一股复杂的心情油然而生：惶恐，都奔四了，还参加省里的赛课？那都是85后的舞台啊！激动，毕竟是全省优质课啊，多少市级小语名师，个个都是高手，却唯独安排我去参赛，是赵老师和各县（市、区）教研员们对我的一份沉甸甸的信任啊！紧张，5月？就剩一个多月时间了，什么都没准备，能行吗？上不好怎么办？不多想了，制定准备工作的方案吧。
在和兰奕兄、施雷方等老师的讨论中，《参加省课堂教学评比准备方案》出炉了。
读什么书，看什么教学实录，试教什么课文，方案作了详尽的规定。
发给赵老师和翁老师，通过！此刻，收到了评比活动的通知，主题——小班教学，以学定教。
形式：赛前24小时抽签决定上课内容和节次。
哇，前所未有的挑战！于是，埋头苦读，《小学语文教学》、《人民教育》、《名家教学思想》、《小班教学的实践》……一本本叠放在案头，经常看到夜深；观摩推敲全国赛课的录像，薛法根、王崧舟的课堂实录，自己上课的实录，一遍遍地看，看到精彩处就反复琢磨。
4月19日还跑到杭州参加了千课万人活动，窦桂梅、王崧舟、薛法根……一个个特级教师的课，让我深受启发。
慢慢的，一些新的思考，新的灵感逐渐产生，但此刻，教学中对如何鲜明地体现小班教学的特征，心中还是没有充足的理论支撑和实践方法。
第一场试教，选了人教版五年级下册的《临死前的严监生》一课，安排在囿山小学。
选择囿山小学，原因有二：一方面是这所学校的学生综合素养不错，应该更接近赛课地杭州学生的水平，另一方面，自己学校的学生太熟悉，课堂上反而不容易放开。
赵老师带领一帮重量级市级名师在听课。
课，就洋洋洒洒地上了起来。
一下课，心里就忐忑不安，总觉得师生对话过多，小组合作学习无从下手。
果然，大家纷纷“扔砖头”：小班教学的基本形式——合作学习没有明显体现，以生为本的教学理念没有具体体现……记下了大家的意见，准备着下一次的试教，信心，依然充足。
缙云教研室的樊老师十分关心我的课，几次来电话，表达了鼓励和信任之情，再加上缙云有一大批经验丰富的骨干教师，于是第二次试教选择放在缙云实验小学，仍旧上《临死前的严监生》。
五月的清晨，带着一丝懵懂和忙碌，出发了，驶过清冽山谷，远处的微风扑入车窗，眼前闪耀着不可捉摸的阳光。
车子在一条巷子里停了下来，我来到缙云实验小学的阶梯教室。
这个曾经熟悉的地方——几个月前就在这里上过一堂课《白杨》。
课上完了，大家坐下来了讨论，还是一个重要的难题没有突破——小班教学的操作模式没有体现。
但樊老师、翁老师、陈永英老师等十几位教师的真知灼见，给了我很大的启发，我心里暗想，总会找到解决的办法的。
回到丽水，我将备课的重点放在如何体现小班教学合作学习的操作上。
上网查资料，翻阅有关研究合作学习的书籍，几经周折，几经思考，学习任务该怎样落实，组员如何分工，组员怎样交流，组长如何发挥作用，怎样组织组际交流等等，心中逐渐有了方向。
