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填空15个简答8个名词解释12个论述题现代教育技术教程第一章教育技术概述1、教育技术的定义、内涵、范畴教育技术一词源于20世纪60年代美国学者罗伯特·格拉瑟发表的《心理学与教育技术》一文。
教育技术ACET’94定义：教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理、和评价的理论与实践。
ACET’94在2005年发布教育技术的新定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
ACET’94和ACET’05的不同？（1）“Instructionl Technology”的名称被“Educational Technology”的名称所取代；（2）“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；（3）“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为促进学习和提高绩效，合适的“技术性的过程和资源”；（4）学习过程和学习资源的“设计、开发、运用、管理和评价”五个研究范畴被缩减为促进学习和提高绩效，并有合适的技术的过程和资源的“创造、使用、管理”三个范畴。
教育技术的内涵（1）理论和实践并重（2）学习过程是研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件教育技术的研究范畴设计、开发、利用、管理、评价4、现代教育技术的功能与作用功能：1、现代教育技术的基本功能是优化教育教学，使教学工作力求做到高效能、低消耗，以较小的代价得到较大的收获。
2、优化的标准有两个：一是最大效果；二是最少时间。
作用：（1）提高教育质量（2）提高教学效率（3）扩大教育规模（4）促进教育改革现代教育技术的突破（简答论述）1、在教育手段方面，现代教育技术将现代技术手段引进教育领域，使教育手段多媒体化2、在教育方法方面，课堂播放教学、远距离播放教学法、程序也教学法、微型教学法等现代化的教学方法3、在教育模式方面，改变了传统教育过程结构，形成了“人-机”“人-机-人”等多种新的教育模式4、在教育观念方面，提供了新思路，并促进了现代教学观、现代学习观、现代学校观、现代人才观等的形式5、教师信息化背景下教师的专业发展目标价值指向（需要理解、联系实际知道专业水平）P25（1）做学生的向导，培养学生的信息素养（2）做乐于协作的研究者（3）做课程的开发者（4）做资源的设计组织者（5）做终身的学习者6、教师专业发展的教育技术能力标准（分析论述）P26(1)意识与态度(2)知识与技能(3)应用于创新(4)社会责任第二章现代教育技术的基本理论1、理论内容（1）学与教的理论（行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、混合学习理论）建构主义学习理论建构主义认为，知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
教育技术学第一章技术支持下的教育教育技术：是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
现代教育技术：现在新出现的教育技术，与之对应的是传统教育技术，这种理解强调对传统的革新。
现在正在使用的教育技术，它包括传统教育技术和新出现的教育技术。
信息技术：是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的这一类技术的总称。
现代信息技术：是指以数字化、媒体化、网络化为特征的，以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术。
包括音像技术、信息处理技术、整合技术三类。
教育信息化：是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。
第二章现代教育技术理论基础学习理论（每一理论的代表人物、主要观点）一、行为主义学习理论（斯金纳的程序教学）行为主义学习理论又称刺激——反应理论，是当今学习理论的主要流派之一。
行为主义学习理论把学习者所处的环境看作是刺激，而把学习者在环境作用下所发生的行为看作是反应，他们关注环境在学习者学习中的重要作用。
行为主义学习理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化。
在行为主义学习理论中，最有代表性的人物是斯金纳，他于1954年提出了程序教学法。
行为主义学习理论认为通过对环境的“操作”和对行为的“积极强化”，任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。
在教学中，对学生良好的行为要给予表彰和鼓励，要尽量少采取惩罚的消极强化手段，只有强化正确的“反应”，消退错误的“反应”，才能取得预期的效果。
行为主义学习理论把“强化”看作是教学的核心，认为只有通过强化，才能形成最佳的学习环境，才能增强学生的学习动力。
斯金纳程序教学法基本原则小步子原则、积极反应原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则二、认知主义学习理论（比较行为主义）认知派学习理论为教育领域提供了理论依据，丰富了我们的教育教学。
第一章绪论一．现代教育技术学定义在现代教育理论指导下，充分而有效地利用先进的技术和方法，通过对教与学的过程和资源的创新性设计、开发、利用、管理和评价，来实现教与学优化的理论和实践。
二．现代教育技术分类现代媒体技术、现代媒传技术、教学系统设计技术。
三．教育信息化定义教育信息化是指在教育邻域运用现代信息技术促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。
四．教育信息化的特点（1）技术层面基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。
数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一，信息加工精度高，效果好，成本低；网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现；智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务代理化；多媒体化使得信媒设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化。
（2）教育层面教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化教材多媒化：利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。
资源全球化：利用Internet使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。
教学个性化：利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。
学习自主化：电子教材、微视频、开放课程、精品视频公开课、精品资源共享课等，为自主学习提供了极其便利的条件。
活动合作化：通过合作方式进行学习活动是当前国际教育的发展方向。
管理自动化：数字化管理的自动化程度越来越高，实现面向学习过程的评价、发展性评价、增量性评价环境虚拟化：实现虚拟教育与实在教育、校内教育与校外教育贯通与交融系统开放化：全新的开放性的教育系统，泛在学习和学习型社会正逐步成为现实。
第二章现代教育技术理论一．建构主义理论教学模式支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学支架式教学：①搭脚手架②进入情境③独立探索④协作学习⑤效果评价抛锚式教学：①创设情境②确定问题③自主学习④协作学习⑤效果评价随机进入教学：学习者可以随意通过不同途径、不同方式、进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识和理解。
现代教育技术应用信息化教学环境习题与答案教育技术的应用在信息化时代的教学环境中变得越来越重要。
它不仅可以提供有效的学习资源，而且可以通过自主学习和个性化辅导来提高学生的学习成果。
本文将探讨现代教育技术应用于信息化教学环境中的习题与答案的相关内容。
一、多媒体习题设计在现代教育技术应用信息化教学环境中，多媒体习题设计是一种常用的教学方法。
通过使用不同形式的多媒体元素，例如图像、视频和音频，可以使学生对知识点有更深入的理解和记忆。
同时，多媒体习题的设计也能够激发学生的学习兴趣，增强他们的主动性和参与度。
在设计多媒体习题时，需要注意以下几点：1. 目标明确：习题应该与学习目标紧密相关，并且具有一定的难度，可以激发学生的思考和探索能力。
2. 多样性：习题形式可以多样化，包括选择题、填空题、简答题等，以满足不同层次和类型的学生需求。
3. 渐进性：习题难度应该由浅入深，适应学生的学习进程，帮助他们逐渐提高学习能力。
4. 反馈及时：习题答案应该及时给出，同时提供详细的解析，以帮助学生理解和纠正错误。
二、个性化学习环境信息化教学环境为学生提供了个性化学习的机会。
通过教育技术的应用，可以根据学生的学习特点和需求，为其定制学习内容和学习路径，以促进学习效果的最大化。
在个性化学习环境中，习题与答案的设计也需要灵活多样化。
针对不同学生的学习进度和学习风格，可以提供不同难度和类型的习题，并结合实时的学习数据进行智能化评估和反馈。
这样可以使学生在合适的时间和适当的难度下进行自主学习，并自我调整学习进程。
三、在线学习平台在线学习平台是信息化教学环境中的重要组成部分。
通过在线学习平台，学生可以随时访问学习资源，并进行学习活动，如观看课程视频、参与讨论、完成习题等。
同时，教师也可以通过在线学习平台进行作业布置、成绩评估和学生跟踪，提供精准的个性化辅导和反馈。
在在线学习平台中，习题与答案作为学习的一部分具有重要意义。
通过在线学习平台，学生可以选择相应难度和类型的习题进行学习，并通过平台自动评估系统获取及时的答案和反馈。
