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文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑•欢迎下载支持心理咨询师（三级）心理测验技能知识点第一节智力测验、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）1•包括6个言语测验和5个操作测验。
2•—般按先言语测验后操作测验的顺序进行。
3•算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图画填充有时间限制，另一些测验不限制时间。
4•不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分，如知识测验；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分，如领悟、相似性和词汇等。
5•分测验的原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。
言语智商（VIQ）,操作智商（PIQ），总智商（FIQ）按韦氏智力平均分100，标准差15换算。
考试过程中可能出现的问题：①言语测验中被试表现出高于常模分数的有？②百分等级是多少？高于一个标准差为84,高两个98,低一个16,低两个26•智力等级分布智力等级：正常90〜109、均分100，上下土10分为一级。
往上：高于平常、超常、不小于130极超常；往下：低于平常、70为边界，低于69有智力缺陷。
7•智力缺陷的分等：35〜49为中度，上下土15,往上：轻度；往下：重度、极重度8•为了克服测验程序复杂费时的缺点，韦氏三个智力量表均有简式版本。
如：⑴二合一：词汇和木块图案估计智商为最理想的二合一简式组合。
⑵四合一：选用词汇、算术、图片排列和木块图案四个分测验。
⑶二合一至六合一：龚耀先计算了韦氏各分测验与言语量表、操作量表和全量表得分的相关，结果言语部分以知识、相似性和词汇分测验为代表测验，操作部分以图画填充、木块图案和图片排列三个分测验为代表测验，这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。
使用简式量表要慎重，因其效度和信度比全量表为低。
二、联合型瑞文测验（CRT ）1•适用范围：⑴5-75岁以内，可借此粗评智力等级；⑵一般正常三年级以上的儿童与65岁以下的成人均可团体施测。
心理测验技能（三级）心理测验技能（三级）第一节智力测验第一单元：韦氏测验一、学习目标掌握韦氏测验的实施与记分方法；掌握韦氏成人智力量表（W AIS-RC）的解释二、工作程序（一）测验的实施1、测验材料：中国修订韦氏成人智力量表（W AIS-RC）1955年编制，1981年龚耀先修订测验的全套材料包括：两个分量表：言语量表和操作量表，言语量表6项，操作量表5项，共11项。
2适用范围：16岁以上，分城市和农村两式：长期生活、学习、工作在县属集镇以上的人口，称为城镇人口。
3、施测步骤测验之前先填写被试者的一般情况、测试时间、地点和主测人，然后按照标准程序进行测验。
进行成人测验时，一般按先言语测验后操作测验的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变。
测验通常都是一次作完，对于容易疲劳或动作缓慢的被试也可分次完成。
对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据，超过规定时间即使通过也记0分，提前完成的按提前时间的长短记奖励分。
不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分；有的项目按回答的质量，如概括的深度记0、1或2分。
各分测验的具体实施步骤：1、知识——对一般性常识的了解2、领悟——主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。
3、算术——主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。
4、相似性——用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力。
5、数字广度——此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。
6、词汇——主要测量人的言语理解能力，同时了解其知识范围和文化背景。
7、数字符号——主要测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度等。
8、图画填充——主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。
9、木块图——主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉-运动协调能力等。
10、图片排列——主要测量被试者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等。
三级_心理测验技能学习方法:1、识记每一个量表的简称； 2、重点掌握三个量表：韦氏成人智力测验（WAIS-RC)、明尼苏达多项个性调查(MMPI) 和艾森克人格问卷（EPQ）第一节智力测验智力结构理论：P193第一单元韦氏成人智力测验WAIS-RC) (重点掌握)一、学习目标:掌握韦氏成人智力测验的实施、记分及结果解释方法。
离差智商（100+16Z）二、工作程序1．测验材料:编制：韦克斯勒（D.Wechsler）, 修订：龚耀先2．适用范围:适用范围：16岁以上; 版式：农村和城市两种3.施测步骤:(2)在进行成人测验时，一般按先言语测验后操作测验的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变。
如遇言语障碍或情绪紧张、怕失面子的被试者，不妨先做一两个操作测试，或从比较容易做好的项目开始。
测验通常一次完成。
(3)言语量表：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇(4)操作量表：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑具体实施方法：见课本P198(二)测验的记分 1．原始分的获得(1)对于有时间限制的项目(算术、数字符号、图画填冲、木块图案、图片排列和物体拼凑)，以反应的速度和正确性作为评分的依据。
（超时不给分）[错误：图形拼凑分测验时，在规定时间内完成可得1分](2)不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数[有些项目无时限，但一般来说，10秒或15秒之内可以考虑好回答]2．原始分换算量表分(1)原始分按手册上相应用表可转化成平均数为10，标准差为3的量表分。
（标准二十分）(2)根据相应用表换算成言语智商VIQ、操作智商PIQ和总智商FIQ。
(三)结果的解释：P202(重要！)㈠关于韦氏智力测验(1)WISC-R——韦氏儿童智力量表 (2) WAIS——韦氏成人智力量表(3) WPPSI——韦克斯勒学前和小学儿童智力量表㈡WAIS-RC各分测验的主要功能:1、知识：测量知识广度、一般的学习及接受能力、记忆及对日常事物的认识能力。
三级心理测验技能三、技能考试中需要掌握的主要内容：WAIS-RS区分量表分和智商。
（标准20分，离差智商。
平均数和标准差各是多少？）（三级、二级）各分测验实施方法及主要功能。
（二级、三级）如何求强点弱点（二级）高于平均分3分（及3分以上）为强点，低于平均分3分（及以上）为弱点韦氏儿童实足年龄的计算。
（二级，不足一个月借位，借一个月计30天。
）VIQ与PIQ的差异。
（2级）MMPI。
效度量表及临床量表的意义。
（三级、二级）中国常模的60分。
（三级、二级）K分校正分。
（三级、二级）两点编码及两点编码的意义；突出编码及非突出编码。
（二级）效度量表的几种典型组合模式。
（二级）典型临床量表剖面图。
（二级）SCL-90.0-4 级评分与1-5 级评分。
（三级、二级）（在“ 0-4”级评分中，0= 从无，1=轻度，2=中度，3= 相当重，4=严重）阳性项目即为“有症状”的项目。
（三级、二级〕因子分=组成某一因子的各项目总分/组成某一因子的项目数。
〔三级、二级）阳性项目数+ 阴性项目数=90。
（三级、二级）阳性项目均分=〔总分-阴性项目总分〕/阳性项目数。
（三级、二级）筛选阳性的标准。
〔三级、二级）减分率=（治疗前总分-治疗后总分）/治疗前总分。
（大于等于50%为显效，大于等于25%为有效。
）（二级）第一节智力测验第一单元韦氏成人智力测验一、学习目标（此部分不作为重点考察）二、工作程序（一）测验的实施：1、测验材料。
（此部分不作为重点考察）2、适用范围：16 岁以上的被试者，个别施测。
分类：分农村和城市两种。
3、实施步骤：一般先言语后操作，特殊情况下可适当改变。
算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号、图画填充这些分测验有时间限制。
（二）测验记分1、原始分的获得按手册得出各项目分数。
分别得出言语和操作测验原始分。
2、原始分的转换按手册相应表格将原始分转化成量表分。
〔10 为平均数，3为标准差）言语量表分和操作量表分相加即得量表总分。
注：标红字体为需要重点识记的内容；标蓝字体为辅导习题,本章内容后为真题,题后附答案;三级心理测验技能第一节智力测验习题：WAIS-RC适用于岁以上的被试者.16 C中国修订的韦氏成人智力量表共计包括个分测验.11 C在下列分测验中, 测验并不是W AIS-RC的言语分测验A.相似性B.算术C.数字符号D.数字广度下列表示智力成绩的指标中,依据测验分数的常态分布来确定的是A.智力年龄B.心理年龄C.比率智商D.离差智商在韦氏智力量表中,离差智商的计算公式为+16X-M/S B. 100±16X-M/SC. 100+15X-M/SD. 100±15X-M/S按照韦氏智商分数,IQ在90－110之间的人约占全体人群的% % % %答案：B；B；C；C；C；B习题二级：当总IQ值为110时,则该被试者的IQ值85%－90%可信限水平便在范围内变化－120 －118 C.105－115 －116在大脑半球损害的情况下,最有可能的是A.优势半球有损害,则VIQ明显低于PIQB.两半球弥漫性损害,刚VIQ明显低于PIQC.非优势半球有损害,则VIQ明显低于PIQD.两半球弥漫性损害,则VIQ等于PIQ对于各年龄组来说,只要VIQ/PIQ之间相差IQ,就达到的显著水平A.10 .12 C 以上根据考夫曼强弱点的标准,韦氏量表各分测验的得分只要高于平均分分以上,即可认为该测验是强点.4 C答案：C；A；A；C 第二单元联合型瑞文测验习题：我国修订的联合型瑞文测验是的合并本A.标准型与彩色型B.标准型与高级型C.彩色型与高级型D.城市版与农村版CRT适用的年龄范围是的被试者A.三年级以上至65岁以下岁－75岁 C.儿童 D.成人按照对智力的理解,他所编制的瑞文测验主要测量的是A.再生性能力B.推断性能力C.流体智力D.晶体智力答案：A；B；BA.实际年龄B.年龄是否大于16岁C.所受教育程度D.父母的职业 中国比内测验的智商的平均数为100,标准差为.16C1916年版“斯坦福－比内量表”首次使用了 的概念A.智力水平B.智力年龄C.比率智商D.离差智商中国比内测验的创新点并不包括A.将年龄扩大为2岁－18岁B.采用离差智商表示测验结果C.编制了中国比内测验简编D.使用范围扩大到北方答案：A ；B ；C ；D第二节 人格测验习题：下列关于MMPI 适用范围的描述,不正确的是A.年满16岁B.能读懂测验表上每个问题的13－16岁少年C.中学以上文化程度D.没有影响测验结果的生理缺陷按照中国常模标准,可将MMPI 的正常与异常的划界分确定为 分.65 C在MMPI 中的10个临床量表中,英文缩写Pd 指的是 量表A.精神衰弱B.精神分裂症C.病态人格D.轻躁狂在MMPI 的记分中,如果L 量表的原始分超过 分,就不能信任MMPI 结果.8 C答案：C ；A ；C ；C卡特尔的人格理论16个因素的名称与高、低分特征因素A-乐群性：高分者外向、热情、乐群,术语称环性情感或高情感；低分者缄默、孤独、冷淡,术语称分裂情感;因素B-聪慧性：高分者聪明、富有才识、善于抽象思维,术语称高8；低分者思想迟钝、学识浅薄、抽象思维能力弱,术语称低3因素E-恃强性：高分者好强、固执、独立、积极,术语称支配性；低分者谦逊、顺从、通融、恭顺,术语称顺从性;因素Q1-实验性：高分者自由、激进、不拘泥于现实,术语称激进性；低分者保守、尊重传统观念与道德准则,术语称保守性注意事项测验过程中必须使用经协作组修订过的卡氏16种人格因素问题和答卷纸,不得改变任一测题的语句,或者超出范围给予被试者以帮助;每个人对问题会有不同的看法,回答也是不同的,并没有“对”与“不对”之分,让被试者不要有任何顾虑;测验时,先完成答案纸上的四个例题;被试者掌握了答题方式后,方可进行正式测验;确保被试者每题只选择一个答案,没有遗漏任何测题,并尽量不选择中性答案习题：16PF适用的年龄范围并不包括A.少年B.青年C.壮年D.老年一般将16PF测验结果得到的原始分数转化成A.标准九分分数 C.标准十分 D.标准二十分在卡特尔的16种根源特质中,有的起源于体质因素,他称之为A.素质特质B.动力特质C.能力特质D.气质特质在16PF测验中,乐群性因素的低分特征是A.严肃、审慎、冷静B.缄默、孤独、冷淡C.固执、独立、积极D.外向、热情、乐群答案：A；C；A；B测验的实施测验材料艾森克人格问卷EPQ是由英国艾森克. Eysenck教授和其夫人根据因素分析法编制的,最早于1975年出版;我们这里选用的是龚耀先教授1983年修订的艾森克人格问卷中文版;EPQ分为成人和幼年两套问卷,各包括精神质P、内外向E、神经质N和说谎L四个量表,均为88个项目适用范围EPQ成人问卷用于调查16岁以上成人的个性类型,幼年问卷用于调查7至15岁幼年的个性类型;不同文化程度的被试均可以使用; 施测步骤发卷后向被试者说明方法,便由他自己逐条回答;可以个别进行,也可以团体进行;每一个项目一定要作一回答,而且只能回答是或否习题：艾森克人格问卷是采用编制的A. 逻辑分析法B. 因素分析法C.经验法D.综合法一位被试者在EPQ的E量表上的T得分为30分,则其个性倾向为A.典型外向B.典型内向C.倾向外向D.倾向内向如果一个被试者在EPQ的E量表上的T得分为70分,在N量表上的T得分为35分,则他具有气质A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质在艾森克人格问卷中,N为的英文缩写A.神经质B.精神质C.内外向D.掩饰性答案：B；B；A；A 第三节心理与行为问题评估习题：关于SCL-90,下列说法中不正确的是A.采用5级评分B.包括10个因子C.共有90个项目D.属于他评量表在SCL-90中,精神病性因子与MMPI中的量表相类似A.精神障碍B.精神分裂症C.精神病态D.轻躁狂按照中国常模结果,SCL-90总分超过分,或阳性项目数超过43项,或任一因子分超过2分,可考虑筛选阳性.120 C答案：D；B；D习题二级：以治疗前后量表SCL-90总分的改变来反映疗效,其评估标准是减分率≥25%为有效,减分率≥为显效% % % %如果某被试者SCL-90总分治疗前为180分,治疗后为120分,那么该被试者的SCL-90总分减分率为% %如果采用0－4的5级评分,SCL-90总分数达到分,就可考虑筛选阳性.160 C答案：D；A；A习题：抑郁自评量表的英文缩写是按照中国常模结果,SDS标准分的分界值为分.40 C在SDS量表中,能力减退和不安两个条目反映抑郁状态的A.精神动动性障碍B.精神性－情感症状C.躯体性障碍D.心理障碍答案：A；D；A 第三单元焦虑自评量表习题：关于SAS,下列说法中不正确的是A.由Zung编制B.用于反映病人的焦虑的主观感受C.属于他评量表D.可用于门诊病人的情绪状态评定对于SAS的反向评分题,若求助者自评为“少部分时间”有症状则应给分.2 C按照中国常模结果,SAS标准分的正常上限为分B.30 .40 C答案：C；C；C 第四节应激与相关问题评估第一单元生活事件量表习题：LES共含有48条我国较常见的生活事件,其中并不包括等方面的问题A.家庭生活B.应对方式C.工作学习D.社交使用LES时,通常根据调查者的要求将内的事件记录下来A.半年B.一年C.二年D.十年一般来讲, 的正常人一年内的LES总分不超过20分% % % %答案：B；B；C 第二单元社会支持量表习题：肖水源编制的社会支持量表共有三个维度,其中并不包括A.客观支持B.主观支持C.心理支持D.对社会支持的利用度社会支持量表的统计指标并不包括A.客观支持分B.对支持的利用度C.总分分答案：C；D的人格特点量表的应用价值可以作为不同群体的应付行为研究的标准化工具之一；评估个体或某个群体的应付行为,有助于为心理健康保健工作提供依据；用于不同群体应付行为类型和特点研究,为不同专业领域选拔人才提供帮助；用于不同群体应付行为类型和特点研究,为培养人才提供帮助；用于各种心理障碍的行为研究,为心理治疗和康复治疗提供指导；用于各种有心理问题人的行为研究,为提高和改善人的应付水平提供帮助;评定注意事项本量表的评定的时间范围是指受检者近两年来的应付行为状况习题：由肖计划等编制的应对方式问卷共分6个分量表,但并不包括A.解决问题B.压抑C.自责D.退避应对方式问卷的记分主要采用A.总分B.因子分C.积极应对分D.消极应对分在应对方式问卷中,如被试者在生活中常以“退避”,“自责”,和“幻想”等应付方式应付困难和挫折,则称为A.成熟型B.不成熟型C.混合型D.合理化型答案：B；B；B真题：案例一下面是某求助者的WAIS-RC的测验结果：多选；91、WAIS-RC的各项分测验中,有严格时间限制的包括;A领悟B算术C词汇D填图单选：92、该求助者“积木”分测验成绩高于常模平均数个标准差;A0 BlC2 D3单选：93、根据测验结果,可以判断该求助者PIQ的百分等级是;A16 B50C84 D98案例二：下面是某求助者的MMPI测验结果单选：94、Sc量表的K校正分应当是;A35 B36C41 D46多选：95、该求助者得分超过中国常模标准的临床量表包括;A诈病量表B抑郁量表C妄想狂量表D精神衰弱量表多选：96、从临床量表得分来看,可以判断该求助者主要表现出;A对身体功能的不正常关心B抑郁、悲观、思维和行动缓慢C紧张、焦虑、反复思考、内疚自责D外向、爱交际、好攻击、任性案例三：下面是某求助者的EPO和SAS测验结果：SAS总粗分50单选：97、该求助者N量表得分表明在该个性维度上属于;A典型型B倾向型C中间型D混合型单选：98、该求助者SAS得分表明其;A出现轻度焦虑B出现中度焦虑C出现重度焦虑D未出现焦虑症状案例四：下面是某求助者的SCL-90测验结果：总分233 阳性项目数67多选：99、从统计结果来看,该求助者;A可确诊为强迫症B有明显抑郁症状C有中度敌对表现D需要进一步检查单选：100、该求助者的阳性项目得分为;A23 B67C210 D233答案：91－95 BD；B；C；C；ABD 96－100 BC；A；B；BD；C。
