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![[整理版]国家精品课程《化学教学论》电子教案全集全](https://img.taocdn.com/s1/m/6405ab2630b765ce0508763231126edb6f1a7622.png)
课时计划（教案）编号：01课时计划（教案）编号：02-1课时计划（教案）编号：02-2课时计划（教案）编号：03课时计划（教案）编号：04课时计划（教案）编号：05课时计划（教案）编号：06课时计划（教案）编号：07课时计划（教案）编号：08课时计划（教案）编号：09-1课时计划（教案）编号：09-2课时计划（教案）编号：10“化学教学论”是教育学、心理学和化学的交叉学科，隶属于教育学中的课程与教学论,是高师化学本科专业一门特色的专业主干课程，包括理论课、实验课、微格教学实践三个部分。
本课程曾于1997年、2001年两度获广东省教学成果二等奖，2008年获校级教学成果奖一等奖。
本课程的核心目标旨在培养化学专业本科生的教师教育能力，为他们成为优秀的中学化学教师奠定良好的基础。
课程内容体系和组织方式:教学内容：我校“化学教学论”课程，在几十年的教学实践的基础上逐步形成具有特色的内容体系结构，并添加了新的元素。
课程内容主要分为显性课程与隐性课程，其中显性课程包括理论课、实验课、微格教学实践三部分，随着时代变迁与信息技术与课程整合的深入，本课程在传统实验的基础上增加了“数字化探究实验”、“远程化学实验”研究实践，培养了一批又一批引领基础教育进入数字化化学探究实验时代的新人才。
组织方式：教学内容的组织上，按循序渐进的原则，将教学内容分为入门篇、理论篇、技能篇、实践篇，既保证学生有扎实的基础知识，也让学生在实践中学习理论和应用理论，更指导学生的学习由课内向课外延伸，提高综合素质，达到全面发展。
实践性教学的设计思想：实验教学设计思想是围绕培养学生的基本实验操作技能和创新能力进行实验内容设计，包括基础性实验和综合设计性实验内容，务求所设计的学生实验符合基础性、综合性、研究性及实用性的原则。
教学方法：本学科的教学对象是化学教育专业的本科生，因此我们在教学时着重体现师范性﹑示范性。
在根据具体的教学内容选择教学方法时，灵活运用多种教学方法，加强教学方法改革。
完整版)化学教学论化学教学论科学教育是传授科学、技术及人文伦理的教育，其目的在于增进学生对相关知识的理解，养成良好的思维惯，培养学生成为有同情心的人，使他们能够独立思考人生。
化学课程是科学教育的重要组成部分，其目标是培养学生具备化学知识、科学态度、科学方法及科学精神。
教学设计是预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意象的观念结构和活动方案的过程。
教学模式是为完成特定教学任务，实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式及体系。
化学教学策略是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略。
教学技能是顺利完成某种教学任务的活动方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影响教学活动的效率。
教学情境是指在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要研究的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用。
化学教学实验是指在化学教学中教师或学生根据一定的化学实验目的，运用一定的化学实验仪器、设备和装置等物质手段，在人为的实验条件下，改变实验对象的状态和性质，从而获得各种化学实验事实，达到化学教学目的的一种教学实践活动。
5、教学目标包括知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个维度。
新课程的三种评价方式分别为纸笔测验评价、研究档案评价和活动表现评价。
其中，纸笔测验评价注重考核学生分析和解决问题的能力；研究档案评价是学生自主进行的研究和反思过程；活动表现评价则从观察和记录学生在各项研究活动中的表现入手。
后两种评价方式值得在高中化学新课程实施过程中大力提倡。
7、影响教材质量的因素包括目的、目标、内容、教学方法、测试等。
___将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。
在教学情境设计和情境教学中，需要注意情境作用的全面性、全程性、发展性、真实性和可接受性。
教师语言的基本特点和要求包括遵守语言逻辑规律、适应教育教学要求和符合化学学科特点等。
国家精品课程《化学教学论》电子教案第一章：化学教学论概述1.1 化学教学论的定义与意义理解化学教学论的基本概念掌握化学教学论的研究对象与方法1.2 化学教学论的发展历程了解化学教学论的历史背景掌握化学教学论的发展趋势1.3 化学教学论的基本原则与理念掌握化学教学论的基本原则理解化学教学论的教育理念第二章：化学教学目标与内容2.1 化学教学目标的设计理解化学教学目标的重要性掌握化学教学目标的设计方法2.2 化学教学内容的选择与组织了解化学教学内容的选择原则掌握化学教学内容的组织策略2.3 化学教学目标的实现与评价掌握化学教学目标的实现方法了解化学教学目标的评价体系第三章：化学教学方法与手段3.1 化学教学方法的选择与应用理解化学教学方法的意义与作用掌握化学教学方法的选择与运用策略3.2 化学教学手段的运用与创新了解化学教学手段的种类与特点掌握化学教学手段的创新与运用方法3.3 化学教学方法与手段的评价与改进了解化学教学方法与手段的评价指标掌握化学教学方法与手段的改进策略第四章：化学教学环境与资源4.1 化学教学环境的设计与布置理解化学教学环境的重要性掌握化学教学环境的设计与布置方法4.2 化学教学资源的选择与利用了解化学教学资源的种类与特点掌握化学教学资源的选择与利用策略4.3 化学教学环境与资源的评价与改进了解化学教学环境与资源的评价指标掌握化学教学环境与资源的改进策略第五章：化学教学评价与反思5.1 化学教学评价的设计与实施理解化学教学评价的意义与作用掌握化学教学评价的设计与实施方法5.2 化学教学反思的方法与策略了解化学教学反思的重要性掌握化学教学反思的方法与策略5.3 化学教学评价与反思的改进与提升了解化学教学评价与反思的改进与提升方法掌握化学教学评价与反思的有效运用策略第六章：化学教学中的学生学习与发展6.1 学生化学学习特点与需求理解不同年级学生的化学学习特点掌握针对不同需求学生的教学策略6.2 学生化学学习困难的成因与对策分析学生化学学习困难的原因掌握帮助学生克服学习困难的方法6.3 学生化学学习评价与促进掌握学生化学学习评价的方法理解促进学生化学学习发展的策略第七章：化学教学中的教师专业发展7.1 化学教师的角色与责任理解化学教师在教学中的角色掌握化学教师的责任与专业要求7.2 化学教师的专业成长路径掌握化学教师专业成长的方法与途径理解化学教师终身学习的意义7.3 化学教师的教学反思与自我提升理解教学反思对教师专业发展的重要性掌握化学教师教学反思的方法与技巧第八章：化学教学研究方法8.1 化学教学研究的类型与方法理解化学教学研究的不同类型掌握化学教学研究的基本方法8.2 化学教学研究的设计与实施学习如何设计化学教学研究项目掌握化学教学研究的实施步骤8.3 化学教学研究的分析与报告学习如何分析化学教学研究数据第九章：化学实验教学论9.1 化学实验在教学中的作用与地位理解化学实验教学的重要性掌握化学实验教学的目标与原则9.2 化学实验教学的设计与实施学习化学实验教学的设计方法掌握化学实验教学的实施技巧9.3 化学实验教学的评价与改进学习化学实验教学的评价标准掌握化学实验教学的改进策略第十章：化学课程与教材分析10.1 化学课程标准与教学大纲理解化学课程标准与教学大纲的区别掌握化学课程标准的解读与运用10.2 化学教材的类型与结构分析学习不同类型化学教材的特点掌握化学教材结构分析的方法10.3 化学教材内容分析与处理学习如何分析与处理化学教材内容掌握化学教材内容处理的策略第十一章：化学教学与信息技术的整合11.1 信息技术在化学教学中的应用理解信息技术对化学教学的影响掌握信息技术在化学教学中的应用方法11.2 化学教学多媒体资源的设计与制作学习多媒体资源在化学教学中的作用掌握化学教学多媒体资源的设计与制作技巧11.3 化学教学信息技术的评价与改进学习化学教学信息技术评价的标准掌握化学教学信息技术的改进策略第十二章：化学教学与文化12.1 化学教学与文化的相互影响理解文化对化学教学的影响掌握化学教学在文化传承中的作用12.2 化学教学跨文化能力的培养学习如何培养学生的跨文化能力掌握跨文化化学教学的策略与方法12.3 化学教学文化的评价与改进学习化学教学文化评价的标准掌握化学教学文化改进的策略与方法第十三章：化学教学伦理与法律13.1 化学教学伦理的基本原则与规范理解化学教学伦理的重要性掌握化学教学伦理的基本原则与规范13.2 化学教学与法律的关系学习化学教学法律知识掌握化学教学法律风险的预防与应对策略13.3 化学教学伦理与法律的评价与改进学习化学教学伦理与法律评价的标准掌握化学教学伦理与法律改进的策略与方法第十四章：化学教学案例分析14.1 化学教学案例的选择与分析学习如何选择合适的化学教学案例掌握化学教学案例分析的方法与技巧14.2 化学教学案例的编写与分享学习如何编写化学教学案例掌握化学教学案例分享的策略与方法14.3 化学教学案例的评价与改进学习化学教学案例评价的标准掌握化学教学案例改进的策略与方法第十五章：化学教学论的未来发展趋势15.1 化学教学论研究的新视角与新方法了解化学教学论研究的新趋势掌握化学教学论研究的新方法与技巧15.2 化学教学技术创新与发展学习化学教学技术创新的动向掌握化学教学技术发展的趋势与策略15.3 化学教学论未来发展的展望理解化学教学论的重要性掌握化学教学论未来发展的方向与目标重点和难点解析本文主要介绍了国家精品课程《化学教学论》的电子教案，共包含了十五个章节。
一、课题名称《物质的组成与结构》二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解物质的组成和结构的基本概念；（2）掌握原子、分子、离子等基本粒子的性质和特点；（3）能够运用所学知识解释简单的化学现象。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）通过讨论、分析等方法，培养学生的思维能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对化学学习的兴趣，树立科学的世界观；（2）培养学生的社会责任感和环保意识。
三、教学重难点1. 教学重点：物质的组成和结构的基本概念，原子、分子、离子等基本粒子的性质和特点。
2. 教学难点：运用所学知识解释简单的化学现象。
四、教学准备1. 教师：多媒体课件、实验器材、教具等。
2. 学生：预习教材，准备好实验器材。
五、教学过程（一）导入新课1. 通过生活中的实例，引导学生思考物质的组成和结构。
2. 提出问题：什么是物质？物质由什么组成？（二）新课讲授1. 物质的组成和结构的基本概念（1）展示不同物质的图片，引导学生观察并总结物质的组成；（2）讲解原子、分子、离子等基本粒子的性质和特点；（3）举例说明物质的组成和结构对物质性质的影响。
2. 实验探究（1）分组实验：观察和记录不同物质的溶解现象，分析物质的组成；（2）学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象。
（三）巩固练习1. 通过课堂提问，检查学生对本节课知识的掌握情况；2. 布置课后作业，巩固所学知识。
（四）课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点；2. 引导学生思考：物质的组成和结构在生活中的应用。
（五）课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识；2. 收集生活中的化学现象，进行观察和分析。
六、教学反思1. 教学过程中，注重启发学生思考，培养学生的思维能力；2. 通过实验探究，提高学生的动手操作能力和观察能力；3. 关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
一、教案标题【课程名称】【课题】【课时】【年级】【授课教师】【日期】二、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握（知识点1）。
- 学生能够理解（知识点2）。
- 学生能够运用（知识点3）。
2. 能力目标：- 培养学生的（能力1）。
- 培养学生的（能力2）。
- 提高学生的（能力3）。
3. 情感、态度与价值观目标：- 培养学生对（情感1）的认同感。
- 增强学生的（态度2）。
- 树立学生的（价值观3）。
三、教学重难点1. 重点：- （知识点1）的掌握。
- （知识点2）的理解。
- （知识点3）的运用。
2. 难点：- （知识点1）的深入理解。
- （知识点2）的实际运用。
- （知识点3）的创新思考。
四、教学过程1. 导入新课- 利用图片、视频、实验演示等方式，激发学生的学习兴趣。
- 提出问题，引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
2. 课堂讲授- 结合教材内容，讲解重点知识，辅以实例说明。
- 采用对比、归纳、总结等方法，帮助学生理解和记忆。
- 鼓励学生提问，及时解答学生的疑惑。
3. 实践环节- 设计实验、习题等实践活动，让学生动手操作，巩固所学知识。
- 引导学生分析实验现象，总结实验规律。
- 培养学生的团队协作能力和创新思维。
4. 总结归纳- 对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学方法1. 讲授法：讲解重点知识，帮助学生理解和记忆。
2. 案例分析法：通过实际案例，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 实验法：通过实验操作，让学生亲身体验化学知识，培养实践能力。
4. 讨论法：鼓励学生积极参与讨论，激发学生的思维。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、回答问题的准确性等。
2. 课后作业：检查学生的知识掌握程度和作业完成情况。
3. 实践活动：评估学生的实践操作能力和创新思维。
七、教学反思1. 教学过程中遇到的问题及解决方法。
2. 学生在学习过程中的表现及改进措施。
化学教学论知识点总结第一章：教学目标的确定1.1 教学目标的概念和分类化学教学的目标是培养学生的化学素养、发展学生的科学思维和创新能力。
根据学生的认知水平和学科要求，可以将化学教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观四个层次。
其中，知识与技能是化学教学最核心的目标，包括对化学基本概念、原理和实验技能的掌握；过程与方法是培养学生的思维和方法论意识，包括科学探究、实验设计和数据分析；情感态度和价值观是培养学生的科学态度和价值观，包括对科学的敬畏、对科学家的尊重和对科学知识的热爱。
1.2 教学目标的设计原则化学教学目标设计需要遵循的原则包括科学性、系统性、发展性和可操作性。
科学性是指教学目标需要符合科学的规律和知识结构；系统性是指教学目标之间需要关联和互补，形成完整的知识体系；发展性是指教学目标需要具有一定的发展路径和层次；可操作性是指教学目标需要具有一定的可操作性和实现条件。
1.3 教学目标的层次结构根据不同的层次和学科特点，化学教学目标可以分为认知目标、技能目标、情感态度目标和价值观目标。
其中，认知目标是指学生对化学知识的掌握程度和理解能力；技能目标是指学生的实验设计和实验操作能力；情感态度目标是指学生对科学的态度和情感体验；价值观目标是指学生对科学的认知和价值判断。
1.4 教学目标的制定方法化学教学目标的制定需要根据学科要求和学生实际情况，结合教材和教学大纲进行设计。
可以采用层次分解和目标分解的方法，将宏观目标分解为微观目标，再根据学生的认知水平和学科特点制定具体的教学目标。
第二章：教学内容的选择和组织2.1 教学内容的选择原则化学教学内容的选择需要遵循科学的规律、学科要求和学生的认知特点。
选择教学内容需要根据教材和教学大纲进行，不能随意添加无关的内容。
同时，需要注重内容的系统性、前瞻性和综合性，确保学生在学习过程中能够形成完整的知识结构和思维方式。
2.2 教学内容的组织形式化学教学内容的组织形式包括线性组织和非线性组织。
国家精品课程《化学教学论》电子教案第一章：化学教学论概述1.1 化学教学论的定义与意义理解化学教学论的基本概念掌握化学教学论的研究对象与任务1.2 化学教学论的发展历程了解化学教学论的历史背景掌握化学教学论的发展阶段及主要成就1.3 化学教学论的研究方法熟悉化学教学论的研究方法学会运用化学教学论的方法分析教学问题第二章：化学课程与教学目标2.1 化学课程概述理解化学课程的基本概念掌握化学课程的设计与实施方法2.2 化学教学目标明确化学教学目标的内容与分类学会制定化学教学目标的方法2.3 化学课程标准与教材理解课程标准的作用与意义熟悉教材的编写原则与结构第三章：化学教学方法与策略3.1 化学教学方法掌握化学教学方法的基本类型学会选择与运用化学教学方法3.2 化学教学策略理解化学教学策略的基本概念掌握化学教学策略的制定与实施方法3.3 化学教学手段与技术了解化学教学手段的种类与作用掌握化学教学技术的应用与创新第四章：化学教学评价与测量4.1 化学教学评价概述理解化学教学评价的概念与作用掌握化学教学评价的原则与方法4.2 化学教学测量熟悉化学教学测量的内容与方法学会制定化学教学测量工具4.3 化学教学评价与反思掌握化学教学评价的结果分析与处理学会进行化学教学反思的方法与技巧第五章：化学教学设计与案例分析5.1 化学教学设计概述理解化学教学设计的概念与流程掌握化学教学设计的基本要素5.2 化学教学案例分析学会分析化学教学案例的方法与技巧掌握化学教学案例的编写与评价5.3 化学教学设计实践能够独立完成化学教学设计学会对化学教学设计进行修改与完善第六章：化学实验教学论6.1 化学实验教学的意义与作用理解化学实验教学在化学教学中的重要性掌握化学实验教学的基本原则6.2 化学实验教学方法与策略学习化学实验教学的常用方法学会设计化学实验教学方案6.3 化学实验安全与实验技能培养掌握化学实验安全的基本知识了解如何培养学生的化学实验技能第七章：化学课程资源开发与利用7.1 化学课程资源的概念与分类理解化学课程资源的内涵与外延掌握化学课程资源的分类方法7.2 化学课程资源的开发与利用策略学习化学课程资源的开发方法学会化学课程资源的利用技巧7.3 化学课程资源的应用与实践能够运用化学课程资源进行教学设计学会对化学课程资源进行整合与创新第八章：信息技术在化学教学中的应用8.1 信息技术与化学教学融合的意义理解信息技术在化学教学中的作用掌握信息技术与化学教学融合的基本原则8.2 化学教学信息技术的种类与功能学习化学教学信息技术的种类掌握化学教学信息技术的功能与使用方法8.3 信息技术在化学教学中的应用案例分析信息技术在化学教学中的应用案例学会设计化学教学信息技术的应用方案第九章：化学教学研究方法与论文写作9.1 化学教学研究的基本方法掌握化学教学研究的方法论学会运用化学教学研究方法进行实证研究9.2 化学教学论文的写作技巧学习化学教学论文的写作规范掌握化学教学论文的写作步骤与要点9.3 化学教学研究成果的展示与交流学会展示化学教学研究成果掌握化学教学研究成果的交流技巧第十章：化学教学改革与创新发展10.1 化学教学改革的背景与趋势理解化学教学改革的驱动力与挑战掌握化学教学改革的发展趋势10.2 化学教学创新的理念与实践学习化学教学创新的理念学会化学教学创新的实践方法10.3 化学教学改革的策略与路径掌握化学教学改革的策略与路径能够规划化学教学改革的实施方案重点和难点解析重点环节1：化学教学方法的选择与运用解析：化学教学方法的选择与运用是影响教学效果的关键因素，教师需要根据学生的实际情况、课程内容特点以及教学目标来选择合适的教学方法，并灵活运用。
化学教学论知识点
化学教学论是一门综合性很强的学科，其知识点涵盖了化学学科、教育学、心理学等多个领域。
以下是一些化学教学论的重要知识点：
1. 化学教学论的基本概念：包括化学教学的基本原则、化学课程设计、化学教材分析、化学教学方法等。
2. 化学教学的基本原则：包括直观性原则、系统性原则、量力性原则、循序渐进原则、理论联系实际原则等。
3. 化学课程设计：包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面。
4. 化学教材分析：包括教材的结构、内容、难度、广度等方面的分析。
5. 化学教学方法：包括讲授法、讨论法、实验法、案例教学法等。
6. 化学实验设计与教学：包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果分析等方面。
7. 化学教学中的思维方法：包括分析与综合、归纳与演绎、比较与类比等思维方法。
8. 化学教学中的德育渗透：包括爱国主义教育、科学素养教育等。
9. 化学教学中的评估与反馈：包括学生评估、教学评估等方面的知识。
10. 现代信息技术在化学教学中的应用：包括多媒体技术、网络技术等方面的应用。
以上知识点是化学教学论的重要组成部分，对于提高化学教学质量和效果具有重要意义。
1.高中化学新课程的特点：构建有助于学生全面发展的课程目标；确立适应不同学生发展需要的课程结构；课程内容力求体现基础性、时代性和人文性；通过多样化的学习方式培养学生的探究能力；倡导多样化的教学评价方式，促进学生全面发展；积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施；采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要。
2.教学模式是在某种教育思想、教学理论指导下，为完成特点教学任务、实现特点教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式及体系。
基本化学教学模式：系统陈述知识模式；解答问题模式；验证知识模式；研究（解决）问题模式；历史发展模式。
3.化学教学设计的基本环节：设计准备；设计教学目标；设计教学策略和方法；设计教学过程；设计教学媒体；设计整合、应用和反馈环节；设计总成与编制方案。
4.现代教学设计的基本要求：以系统观点作指导；以科学、可靠、先进、合适和完整、系统的教学理论为基础，遵循教育教学规律；要以实际出发、从实际效果出发。
现代教学设计的基本原则：整体设计与要素设计统一原则；静态教学设计与动态设计统一原则；理性与操作性、可行性统一原则；规范性和创造性统一原则；嘴优化与阶段性统一原则。
5.化学教学实验是指在化学教学中教师或学生根据一定的化学实验目的，运用一定的试剂、化学实验仪器、设备和装置等物质手段，在人为的实验条件下，改变实验对象的状态和性质，从而获得各种化学实验事实，达到化学教学目的的一种教学实践活动。
6.基础教育化学课程面临的挑战：教学中过分重视化学基础知识和基本技能目标，忽视对学生情感、态度、价值观和实践能力方面的培养；课程以必修为主，缺乏弹性，统一性掩盖了学生的差异性，导致不同学生在原有基础上难以获得良好的发展；以学科中心为主的化学课程脱离学生的生活经验，学生以接受学习为主，讲记背练和重复演练的现象日趋严重，缺乏探究机会，一定程度上抑制学生的学习兴趣，学生分析、解决实际问题和合作交流的能力得不到应有的锻炼；评价方式单一，以中、高考为目标的应试演练成为化学课堂教学的主旋律，轻过程，中结果的评价十分普遍，导致化学学习的诸多目标难以实现。
7.当前的基础教育化学课程改革中，要树立下列新理念：化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨；化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展；化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系；要把转变学习方式放在重点位置，既重视学习结果，也重视学习效果；要努力培养学生终生学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习；教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展。
8.如何组织、指导学生听课：指导学生首先注意于听并且学会听；指导学生合理的分配注意，善于用耳，而且善于用眼用脑用手，协调这些器官，使它们相互配合；对不善于分配注意的学生，教师应该适时提醒他们进行听、看、想、记德不孤活动，要注意给予完成这些活动的必要时间；为了使学生能主动的挺好，教师要注重在课的开头做好学习定向工作，使学生大概得了解学习目标、方法和步骤，注意做好小结工作等。
9.如何组织、指导学生探究：发觉蕴含在教材中的探究因素；激发学生探究、思考的兴趣；敢于放手，留给学生思考的空间；按照科学探究的过程规律，指导学生开展探究活动。
10.化学实验教学论的功能：能够激发学生的化学学习兴趣；能创设生动的化学教学情境；实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径；是落实情感态度与价值观目标的重要手段。
11.教师演示实验的基本要求：准备充分、确保成功；现象明显、易于观察；操作规范、注重示范；演讲结合、启迪思考；简易快速、按时完成；保护环境、注意安全。
12.学生实验基本要求：充分准备、指导预习；认真巡视、及时指导；适时反馈、沟通交流。
13.促进学生有效探究的基本条件：必须将学生置于有意义的情境中，并指导他们提出问题，或者向他们提出恰当的探究任务；必须为学生开展探究提供必要的时间和空间，并在资料、材料、设备和指导方面提供恰当的支持；必须组合有效的表达和交流，帮助学生在自己探究的基础省加深认识，达到教学目标。
14.化学实验内容改革：生活化；趣味化。
化学实验设计改革：探究化；绿色化。
化学实验陈述方式改革：以人性化的实验探究情境导入实验；以人性化的称谓陈述实验内容。
15.探究式特征：未知性与问题性、发现行与探索性、过程性于开放性、主动性与互动性。
16.探究式教学构成要素：提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、交流发表。
17.探究式教学的实施策略：关注、参与；实验、探究；解释、推论；整合、精致；反思、评价。
18.学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。
19.化学事实性知识是指反映物质的性质、存在、制法和用途等多方面内容的元素化合物知识以及化学与社会、生产和生活实际联系的知识。
20.化学事实性知识的学习策略：多种感官协同记忆策略；联系-预测策略；知识结构化策略21.化学理论性知识是指反映物质及其变化的本质属性和内在规律的化学基本概念和基本原理。
22.化学理论知识学习策略：概念形成、概念同化、概念图23.化学技能知识是指与化学概念、原理以及元素化合物知识相关的化学用语、化学实验、化学计算等技能形成和发展的知识内容。
24.化学情意类内容是指能对学生情感、意态度和价值观产生影响的有关内容，它包括科学的好奇心和学习兴趣、科学的物质观、对化学科学的认识、科学态度个科学精神以及爱国主义情感。
25.化学情意类内容的养成策略：挖掘知识的多重价值策略；主动参与策略；合作交流策略26.信息技术与课程整合是指：教学理念的更新与重整、计算机辅助教学与教学理论的有机结合、教学模式的开发、教学评价方法的跟进等。
27.教师的素质：从事教师职业的倾向性：职业动机、职业理想、职业观念。
、；从事教师职业必备的知识：专业知识、社会文化知识、教育心理学知识、教学论知识、教学实践知识；从事教师职业的基本能力：一般能力、特殊职业能力、使用现代化教学媒体的能力。
28.化学教学论是研究化学教学规律的一门学科，是高等师范院校化学专业学生在高年级必修的一门基础课。
29.什么是课程：现代课程理论认为，课程是为学生有目的的学习而设计的内容。
30.课程的主旨：提高学生科学素养，并从三个方面给予界定：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
31.高中化学课程改革采用模块组织课程内容，分为必修和选修两部分。
共设八个模块，必修两个，选修六个。
32.课程的基本组织形式：学科课程与活动课程；必修课程与选修课程；基础型课程、拓展型课程与研究型课程；分科课程与综合课程。
33.化学课程目标，是人们赋予化学课程教育功能时所规定的最低教育要求，是为实现化学教育课程一定的教育目的而预设的结果，反映了一定时期的教育价值取向。
34.化学课程目标确立的依据：1、国家对人才培养的基本要求；2.学生的已有经验和认知特点；3.化学学科的特征。
35.化学课程目标的结构和表达：高中化学课程总目标—知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标—2个必修模板和6个选修模板。
36.化学课程评价包括;纸笔测验评价、学习档案评价和活动表现评价。
37.化学课程体系中内容标准具有承上启下的功能。
承上，内容标准具有反映了课程的理念和课程的目标；启下，内容标准又是教材编写、教学设计和教学评价的重要依据。
38.“先行者组织者“的形式:学习前的引导性教材，学习过程中的信息提示；也可以通过设置一段生活中的背景材料，一幅反映化学。
现象的插图、一个具有启发意义的化学问题或一则生动的化学实验39.作为一种“中介行”手段，教材栏目在转变学生学习方式方面起着相当大的作用。
40.化学教材栏目设计中应注意的几个问题：1、名实相符2、整体自洽3、数量适当4、便于应用。
41.化学教学设计的逻辑发展：1、直观设计2、经验设计3、实验（辅助）设计4、系统设计（辅助）实验、系统设计都属于现代教学设计。
42.化学设计的理性要素包括：化学教学系统论、化学教学目的论、化学教学模式论、化学教学方法论。
43.教学模式：是在某种教育思想、教学理论指导下，为完成特定教学任务、实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式和体系。
44.基本的化学教学模式：1、系统陈述知识模式2、解决问题模式3、验证知识模式4、研究问题模式5、历史发展模式45.化学教学设计的基本层次：1、课程教学设计2、学段（或学期、学年）教学设计3、单元（课题）教学设计4、课时教学设计46.化学教学设计的基本环节：1、设计准备2、设计教学目标3、设计教学策略和方法4、设计教学过程5、设计教学媒体6、设计整合、应用和反馈环节7、设计总成与编制方案47.现代教学设计的基本原则：1、整体设计与要素设计统一原则2、静态设计与动态设计原则3、理性与操作性、可行性统一原则4、规范性与创新统一原则5、最优化与阶段性统一原则48.教学情境是指知识分子在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中而且得以在其中应用。
49.组织、指导学习活动的技能：1、组织、指导听课2、组织、指导讨论3、组织、指导讨论4、组织、指导自学5、组织、指导合作6、组织、指导探究50.如何组织学生探究：1、发觉蕴含在教材中的探究因素2、激发学生探究思考的兴趣3、敢于放手，六个学生思考的空间4、按照科学探究探究的过程规律，指导学生开展探究活动51.讲授式教师运用口头语言向学生比较系统传递教学内容的一种最基本的教学方法。
52.调控与管理的技能：1、课堂观察2、常规管理3、问题处理4、调控53.化学实验的构成：实验者、实验对象、实验手段.实验者是化学实验的主体，化学教学中的实验者，可以是化学教师，也可以是学生。
54.化学教师素质构成的特殊性，主要表现：化学教师的学科专业知识和化学实验教学能力两个方面。
55.教学反思的具体方法：1、写教学日志2、观摩与交流3、专题研究4、再现反省5、行动研究56.教师反思内容：教师的教师设计、教师过程以及教学效果三个方面57.行动研究既教师对具体教学情境所做的一种反思性研究，它志在解决日常教育、教学中出现的问题，改进教师的教学实践，改进实践得以进行的情境，促进对教学活动的理解以及提高教学实践的质量。
58.教师开展行动研究的意义：1、行动研究有助于提高教师的反思能力2、行动研究有助于提高教师的创新能力3、行动研究有助于教师教学实践的专业化。
