2014江西教师资格证教育学重要知识点：中国古代的教育学思想

教师资格证的教育学科思想史知识教育学科思想史是教师资格证考试中重要的知识点之一。

通过学习教育学科思想史，教师能够更好地理解教育学科的基本理论，深入掌握教育方法与教育原理，提升教学水平与教育素养。

本文将从古代教育思想、现代教育思想以及中国教育思想等方面，探讨教育学科思想史的重要性与应用。

一、古代教育思想1. 中国古代教育思想中国古代教育思想主要包括儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想等。

儒家强调礼仪、道德与人伦关系，注重孝道、义理，对于家庭教育和传统文化的传承有重要影响。

道家注重个体修身养性，强调自然而无为的境界。

墨家则提倡平等教育，鼓励普及教育，倡导兼爱和利益最大化。

2. 西方古代教育思想西方古代教育思想包括古希腊罗马文化中的教育思想，以及基督教的教育理念。

古希腊罗马时期，教育被视为人类获得智慧、德育和知识的重要途径。

基督教的教育理念则强调人的尊严、爱和关怀，重视个体的内在品质和灵魂成长。

二、现代教育思想1. 进化主义教育思想19世纪末20世纪初，进化主义的教育思想在欧美诞生并影响深远。

进化主义教育思想认为教育应促进人类个体的全面发展，强调适应社会变革和科技进步的能力培养。

此外，进化主义还倡导个体发展与社会进步相结合，重视科学研究和实践经验。

2. 实用主义教育思想20世纪初期，美国实用主义教育思想迅速兴起。

实用主义教育思想强调实用性和功能性，关注培养学生解决现实问题的能力。

实用主义者认为学校应通过培养实用技能和社会适应能力，使学生能够成为有用之人。

三、中国教育思想1. 新教育思想20世纪初，中国新教育思想兴起，主要代表人物有陈独秀、蔡元培等。

新教育思想强调教育与社会发展的联系，倡导培养独立人格和自主思考能力，提倡全面发展和个性发展的教育理念。

2. 社会主义教育思想中华人民共和国成立后，中国教育进入社会主义教育时期。

社会主义教育思想强调劳动教育、政治思想教育和道德品质培养，以培养社会主义建设者和接班人为目标。

教师资格证考试《教育学》各章重点第一章教育与教育学教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

（判）教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。

教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。

前制度教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。

特点：①教育主体确定；②教育对象相对稳定；③形成系列的文化传播活动；④有相对稳定的活动场所和设施等；⑤由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。

制度化教育又称“学历教育”。

制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学。

中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”，第一个颁布但未实施），以及1903年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”，颁布并实施）。

非制度化教育思潮推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。

”非制度化教育思潮的代表：库姆斯、伊里奇。

（简答）现代教育制度的发展趋势？⑴加强学前教育并重视与小学教育的衔接⑵强化普及义务教育、延长义务教育年限⑶普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展⑷高等教育的类型日益多样化⑸学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑹教育制度有利于国际交流古代教育中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。

西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系（“以吏为师，官师合一，学在官府”）。

中国古代的教育学思想与教育学中国古代有着丰富的教育学思想与教育实践，这些思想对于后世的教育学理论与教育实践产生了深远的影响。

本文将从儒家、道家和墨家三个流派的角度，来探讨中国古代的教育学思想与教育学。

一、儒家的教育学思想与教育学儒家是中国古代最有影响力的思想流派之一，儒家的教育学思想与教育学体现了其注重人的修养、道德品质与社会责任的特点。

孔子提出了“教学相长”的观点，认为教育是人与人之间相互学习的过程。

他主张以仁爱为核心，培养学生的道德品质和社会责任感，强调教育的目的是为了使每个人能够成为完善的人格。

儒家重视经典的学习，孔子提出了“读万卷书，行万里路”的教学理念。

他认为通过学习经典文化，人们可以培养智慧、修身养性。

儒家教育注重文化传统的继承与发展，通过学习经典，人们可以了解深厚的传统文化，并通过实践实现自我价值的实现。

另一位重要的儒家思想家是孟子，他的教育学思想与教育学强调个体的发展和社会的和谐。

他提出的“性善论”主张人的本性是善良亲和的，通过教育可以培养人的善良特质。

他主张人与人之间应该相互关爱、互相帮助，以维护社会的和谐与稳定。

二、道家的教育学思想与教育学道家的教育学思想与教育学体现了追求自然、返璞归真的特点。

道家强调个体的内在修养和自然的和谐。

老子提出了“无为而治”的理念，主张人应该顺应自然规律，保持内心的平静与和谐。

道家的教育强调个体的自我发展，注重个体自主、自由的成长。

老子强调培养学生自我反思的能力，通过内省与沉思来探索人生的真谛。

他认为真正的教育应该是引导学生发现自身的潜能，并根据自己的特点进行合理发展。

三、墨家的教育学思想与教育学墨家提出了“兼爱非攻”的教育理念，强调平等、公正与和平。

墨子主张以爱为核心，以和平为目标，反对战争与武力。

他认为教育的目的是培养学生的公正、关爱与助人的精神。

墨子的教育学思想与教育学体现了以人为本、注重公平正义的特点。

墨家的教育重视实践与实用，注重动手能力的培养。

教资教育思想教育思想在教资考试中占据着重要的地位，对于考生来说，掌握和理解各种教育思想是提高综合素质能力的关键。

本文将从古代教育思想到现代教育理论等多个方面进行探讨，帮助考生更好地准备教资考试。

一、古代教育思想古代教育思想将质朴的教育理念融入到传统文化中。

先秦时期的教育思想主要体现在儒家、道家和墨家的思想体系中。

儒家注重礼仪教育和德育，强调孝道、忠诚、廉洁等美德；道家强调自然与自我教育，倡导自由、无为而治的理念；墨家则主张兼爱和公平的教育思想。

这些古代教育思想在我国教育史上产生了深远影响，为后世教育思想奠定了基础。

二、近代教育思想近代教育思想主要包括西方教育思想的传入和对传统教育的反思。

19世纪，近代教育思想开始传入中国，以“学以致用”为核心的实用主义教育思想得到了广泛传播。

同时，民族教育思想也开始兴起，如康有为的“中学为体、西学为用”提出了中国教育与西方教育相结合的观点。

近代教育思想的兴起丰富了中国的教育理念，也为后来的教育改革提供了借鉴。

三、现代教育理论现代教育理论是当代教育思想的重要组成部分，涵盖了多种教育观念和教育模式。

其中，建构主义教育理论强调学生的主体性和学习者中心的教学模式，鼓励学生独立思考和积极学习；多元智能理论认为每个学生都具有多种智能，教师应根据学生的特点开展个性化教学；情感教育理论注重培养学生的情感素质和人格品质等。

这些理论为现代教育提供了新的思路和方法。

四、探索中国教育的发展方向面对当今中国社会的发展和变革，教育也需要不断创新和探索。

首先，教育应注重培养学生的核心素养，包括创新精神、团队合作能力、社会责任感等。

其次，教育应注重个性化教学，充分发挥学生的潜能，培养他们的独立思考和问题解决能力。

此外，教育还应与时俱进，结合信息化技术和现代教育理念，探索出适合中国国情的教育模式。

综上所述，教育思想是教资考试中的重要内容，了解各种教育思想对于提高综合素质能力和解答相关试题具有重要意义。

教师资格证笔试中国古代教育家常考思想教师资格证笔试中国古代教育家常考思想导语：我国古代教育家层出不穷，教师资格证笔试考试里也常会对教育家的主要思想进行考察，下面是店铺给大家提供的.中国古代教育家常考思想，大家可以参考进行复习，更多详情请关注店铺。

※ 孔子考点一：其教育思想主要反映在《论语》一书中。

考点二：孔子主张“有教无类”，认为教育目的是把人培养成“贤人”、“君子”。

考点三：“不愤不启，不悱不发”体现了启发式教学原则，也是中国最早应用“启发式”进行教学的教育家。

考点四：“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习与思考相结合。

考点五：“其身正，不令则行。

其身不正，虽令不从。

”这反映教师劳动的示范性。

考点六：在教学过程中，孔子提出“学、思、习、行”。

考点七：“温故而知新”这一观点，反映了教学原则中的巩固性原则。

考点八：“力行近乎仁”这一观点，反映了知行统一的德育原则。

※ 孟子考点一：孟子是最早把“教”和“育”连在一起使用的人。

考点二：孟子提出"仁政"主张。

考点三：孟子认为“人之初，性本善”提出“性善论”，是内发论的代表人。

※ 荀子考点：荀子提出“人之初，性本恶”，是外铄论的主要代表人※ 董仲舒考点：教育思想是以人性论为基础，提出“罢黜百家，独尊儒术”※ 墨子考点：墨家代表人，其教育思想以“兼爱”和“非攻”为主。

※ 庄子考点：“道法自然”，一切顺其自然。

【教师资格证笔试中国古代教育家常考思想】。

2014年江西教师招聘备考指导：中国古代教育家教育思想集锦1.孔子
孔子是我国春秋末期著名的思想家，伟大的教育家，儒家学派的创始人。

孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。

即孔子有教无类的思想主张，因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新的教学方法，学而不厌、诲人不倦的教学态度等，都有重要体现。

孔子的学说是以“仁”为核心的最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上(“克已复礼为仁”);继承西周六艺教育传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋;教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。

因材施教的基本方法是启发诱导。

2.孟子
孟子是我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占有重要地位。

后世把他和孔子的思想并称为“孔孟之道”。

(1)孟子在中国教育史上首倡“性善”论。

(2)孟子认为同物则同类，同类则同性，提出了“圣人与我同类者”、“人皆可以为尧舜”的智力平等的思想。

(3)孟子提出教育目的主要是培养“明人伦”的“治人”的“劳心者”。

他把教育当作国政的根本。

(4)孟子提出“教亦多术”的教学原则，实行五种教育方式：①对学习好的，“如时雨而化之”(即如雨露润泽草木一般);②对德行好的，就注意他的德行培养;③对天资较高的，使之成为通达之才;④对一般的，采取“答问”法，以释疑解惑;⑤对于不能登门受业的，使他自学成材。

(5)在德育过程和原则上，他认为一个人的道德修养先从志与善开始，能分辨善恶，为善不为恶，应以不能为善为耻。

中国古代教育思想中国古代教育思想源远流长，凝聚着中华民族的智慧和文化传统。

古代教育思想的形成和发展，对中国教育史产生了深远的影响。

本文将分别从孔子思想、道家思想和儒家思想三个方面进行探讨。

一、孔子思想孔子是中国古代教育思想中最为重要的代表之一。

孔子提出了“教育为本”的观点，强调个人修身齐家治国平天下的综合发展。

他强调教育的目的在于培养人的德行和道德品质，认为一个人只有修养好自己，才能够对家庭和社会有所贡献。

孔子提倡的教育理念包括“学以致用”、“不以规矩，不能成方圆”等，在中国教育史上产生了深远的影响。

二、道家思想道家思想注重修身养性，追求内在的自我完善。

道家认为人应该顺应自然规律，追求自由自在的生活。

在教育方面，道家思想强调个体的独立性和自主性，主张培养个人的独立思考和创造能力。

道家强调的“无为而治”、“顺势而为”等观念，对中国古代教育的发展起到了积极的推动作用。

三、儒家思想儒家思想是中国古代教育思想的重要组成部分，也是最为广泛流传和影响最大的一种思想体系。

儒家思想以孔子为代表，强调礼仪道德的修养和社会秩序的维护。

儒家教育注重培养人的“仁爱之心”，强调孝道、忠诚、正直等传统价值观的培养。

儒家思想的主要教育方法是“读书为先”，即通过广泛的阅读来丰富人的知识储备和文化修养。

儒家思想对中国古代教育的发展产生了深远的影响，并延续至今。

通过对中国古代教育思想的探讨，我们可以发现，古代教育思想注重的是人的全面发展和道德伦理的塑造。

这种教育思想的理念贯穿于中国古代社会，使得教育成为社会发展和个人成长的重要组成部分。

古代教育思想的影响在中国教育史上是不可忽视的，它为后世教育家和文化人做出了重要的借鉴和启示。

总结起来，中国古代教育思想以孔子思想、道家思想和儒家思想为代表，各自强调不同的教育价值观和教育方法。

孔子思想注重德育的培养，道家思想强调个体的自主性和创造能力，儒家思想重视礼仪道德和知识的积累。

这些思想对中国古代教育的发展产生了深远的影响，也为今天的教育教学提供了宝贵的经验和借鉴。

教师资格证：教育学笔记整理一、教育学的产生与发展教育学作为一门独立的学科，经历了漫长的发展历程。

在古代，教育思想主要散见于哲学家、思想家的著作和言论中。

比如中国古代的孔子，他主张“有教无类”“因材施教”，强调道德教育的重要性。

古希腊的柏拉图在其《理想国》中，也探讨了教育的目标和方法。

到了近代，教育学开始逐渐形成独立的学科体系。

夸美纽斯的《大教学论》被视为近代第一本教育学著作，他提出了班级授课制等重要的教育理念。

赫尔巴特的《普通教育学》则标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

他强调教师的权威，提出了“四阶段教学法”。

而现代教育学的发展更加多元化，出现了众多的教育流派，如实用主义教育学、实验教育学等。

二、教育的本质与功能教育的本质是一种有目的地培养人的社会活动。

这意味着教育具有明确的目标和计划性，是人类社会特有的现象。

教育具有多种功能。

首先是个体发展功能，包括促进个体的社会化和个性化。

通过教育，个体能够掌握知识和技能，形成社会认可的价值观和行为规范，同时也能发展自己独特的兴趣和才能。

其次是社会发展功能。

教育能够推动社会的经济发展，培养适应社会需求的劳动力；能够促进社会的政治文明，培养具有民主意识和参与能力的公民；还能够传承和创新文化，促进文化的交流与融合。

三、教育目的教育目的是教育活动的出发点和归宿，它对教育活动具有导向、调控和评价的作用。

不同的国家和社会，由于政治、经济、文化等方面的差异，教育目的也各不相同。

我国的教育目的强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

在确定教育目的时，需要考虑多种因素，如社会的需求、个体的发展需要、人的身心发展规律等。

四、教育制度教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

现代教育制度主要包括学校教育制度、教育行政管理制度和学校内部管理制度等。

学校教育制度是教育制度的核心部分，常见的有双轨制、单轨制和分支型学制。

我国现行的学校教育制度是从单轨制发展而来的分支型学制。

中国古代教育思想概述总结中国古代教育思想可以追溯到先秦时期，经历了秦汉、魏晋、南北朝、唐宋等不同时代的发展和演变。

以下是中国古代教育思想的概述总结：1. 儒家教育思想：儒家教育思想是中国古代最具影响力的思想体系之一。

孔子是儒家思想的代表人物，他强调道德修养、君子之道和礼仪道德。

儒家教育注重培养人的品德和道德修养，强调教育的使命在于培养君子。

2. 道家教育思想：道家教育思想主要强调个体的自然发展和内在修养。

道家强调追求道的真理和自然的无为而治。

道家教育注重个体的自由发展和内在精神的修养，追求人的真实和自由。

3. 法家教育思想：法家教育思想侧重于法制建设和治理。

法家思想主张以法治国，重视法律和秩序的维护。

法家教育注重规范和纪律的建立，培养人们遵守法律和秩序的意识。

4. 兵家教育思想：兵家教育思想强调军事训练和全面发展。

兵家重视军事战略和战术，强调训练和实践。

兵家教育注重培养人的勇敢精神和团队合作意识。

5. 墨家教育思想：墨家教育思想注重普及教育和实用主义。

墨子提出了“兼爱”、“非攻”等思想，主张普及教育和公平正义。

墨家教育注重培养人的实用技能和社会责任感。

6. 佛家教育思想：佛家教育思想注重心灵的修养和解脱。

佛家主张摆脱世俗的束缚，追求内心的宁静和平和。

佛家教育注重慈悲和智慧的培养，强调人的心灵成长和解脱。

总体来说，中国古代教育思想多元而丰富，各种思想流派相互影响和交融，共同构成了中国古代教育思想的独特体系。

这些教育思想对中国古代教育产生了广泛的影响，并对后世教育思想和实践产生了深远的影响。

虽然这些教育思想有不同的侧重点和方法，但它们都注重人的全面发展和具备各种品质的培养，强调个体的自然和内在精神的修养。

教师资格证考试《教育学》常见考点集合第一章教育学1 、狭义的教育指学校教育。

学校教育必须以教学为中心。

2 、学校的基本功能是培养社会所需的合格人才。

3 、制度化教育开始于近代。

4 、制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。

5 、构建学习化社会的理想是非制度化教育的重要体现。

6、普及义务教育始于资本主义社会。

德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。

7、我国最早使用“教育”一词的是孟子。

8、古代中国学校教育的主要内容是“六艺”；我国封建社会后期教育的主要内容是八股文。

9、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是苏格拉底。

我国倡导启发式教学的第一人是孔子。

10、世界上最早专门系统地论述教学理论的专著是中国古代的《学记》。

世界上近代最早的一部教育学著作是《大教学论》。

11、裴斯塔洛齐明确提出“使人类教育心理学化”。

赫尔巴特强调教育的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学的基础。

12、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。

13、夸美纽斯首先对班级授课制给予系统理论描述和概括。

他提出“教学是把一切事物教给一切人的伟大艺术”。

14、学校教育产生与奴隶社会初期.15、在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是1904年《奏定初等小学堂章程》16、世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的《雄辩术原理》。

17、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙教育家卢梭，他的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。

18、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健体魄的人称之为绅士。

其代表作为《教育漫话》19、实用主义教育学的代表人物是美国的杜威，其代表作是《民主主义与教育》。

20、瑞士教育家裴斯塔洛齐认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量，提出和谐教育理论。

21、从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国的赫尔巴特的《普通教育学》为标志。