伯牙绝弦教学案例
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《伯牙绝弦》教学案例
教学目标：
1、知识与能力目标：读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。
2、过程与方法目标：能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、情感态度价值观目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。
教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。
一、谈“朋友”导入
1、同学们，每个人都有自己的朋友，朋友之间往往会发生许多难以忘怀的故事。
今天，我们就来学习关于朋友之间深厚友谊的故事-----伯牙绝弦（个别生读题）
2、这“弦”字比较难读，我们再来读一次。
3、这是一篇文言文，古人只用了77个字，却向我们讲述了一个感人的故事。
现在，我们就一同去品味文言文所带来的独特的魅力。
二、整体感知，读出韵味
1、请同学们自由地、大声地读，难读的地方多读几次。
2、文章读通了吗谁来读读看，请你吧！
3、古文的朗读和现代文的朗读是不同的，光读通读顺还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味，老师给文章加了停顿，自己试着练练吧。
4、文中有几句的停顿特别难度，可以看大屏幕上，听老师来读一遍。
谁来读读“兮”这个语气词后面可延长并停顿一下，你再来读一遍。
很好有进步，这样一咏三叹，颇有音乐美！（多生）我们一起来读一遍。
5、看来，读好停顿是读好文言文的关键所在，注意停顿的同时，你可以激情澎湃的读，也可以摇头晃脑读。
好，让我们一起读。
三、解题，明方法
书是越读越有滋味了，这时候，让我们再来读读课题，题目中的“绝”是什么意思你懂了吗你是从哪儿知道的（根据学生回答黑板贴出示）
1、“借助注解来理解”古文是学习文言文的好方法；
2、“联系上下文来理解”；
3、老师今天再向大家介绍一种方法，就是“借助现代汉语中的词来理解”。
譬如：封笔、绝交
四、读中理解、读中悟
过渡：文章的课题已经读懂了，我相信你们用上这些方法，自己就能把文章的意思弄懂。
请你默读文章，边读边思考句子的意思，呆会我们来交流。
1、交流：你读懂了哪一句（生谈）
2、哦，你读懂了这句话，出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
这个“善”字是什么意思（擅长）谁再来读读这句。
这句话用现在的话来说，怎么理解
3、文中哪句话具体描写了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”呢请拿
起笔把它划出来。
（出示）齐读
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
4、同学们，让我们重温2000多年前那一次难忘的相遇，请大家闭上眼睛，静下心来，用心来聆听伯牙的琴声吧！（配乐）（1）伯牙席地而坐，他志在高山，挥指之间，苍劲浑厚的琴声在山间飘荡。
子期呀，你仿佛看到了怎样的高山（雄伟的）于是，你情不自禁地高声赞叹----（多生、齐读）
（2）当伯牙志在流水，转轴拨弦，轻灵激荡的乐曲在山间流淌。
子期呀，你仿佛看到了怎样的江河（宽广的）于是，你情不自禁地高声赞叹------（多生、男女生、齐读）
这句话中“善哉”用现在的表达方式可以说（好啊！类似真棒啊！了不起！真厉害！）
这个“善哉”的“善”与上文的“善鼓琴、善听”的“善”意思不一样。
（这里表示赞叹）师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔细品味的。
那我们能用自己的朗读读出来吗
5、好，现在我请你们来推荐一位朗读高手与老师合作读。
我来当伯牙，你来当子期。
------ 现在，我们全班都是子期。
6、伯牙善鼓琴，心里想着高山和流水，就能用琴声表达出来，伯牙的心里想的仅仅是高山和流水吗他想用高山和流水表达什么呢
善听的子期透过伯牙的琴声，能听得懂吗（出示）
子期从伯牙的琴声中还听出了伯牙希望自己有着山一样的------，有着海一样的-------。
（志向、理想、意志、目标；胸怀、心胸）
7、师：既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，同学们想一想，还会表现什么呢
生：猜想。
（你想像的真美呀！）现在你们就是子期，也来写上几句，赞赞伯牙吧！当伯牙鼓琴，志在清风──
生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。
（好极了）
③师：当伯牙鼓琴志在明月──
生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。
……（好皎洁的月色呀！）当伯牙鼓琴志在杨柳，------- 善哉，依依兮若杨柳！（这是多么的柔美）
8、这样，伯牙心里想的，子期都能听懂。
这正是“伯牙所念，钟子期必得之。
”，这是心有灵犀一点通啊！像这样心心相印，心心相通的两个人，我们称之为---------“知音”。
（板：知音）
五、在绝弦中，体味知音难觅，唯有珍惜。
1、同学们，你们知道吗，当时的伯牙已是楚国著名的宫廷乐师，那他当时的境遇如何呢我们来看看下面的一段资料。
（师述）师补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。
一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。
伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。
他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。
但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，
却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。
楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。
这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。
伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。
他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音
2、读了这资料，让我们再来看看，当伯牙他志在高山，钟子期曰--------志在流水，钟子期曰-------------（出示）
此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声。
3、伯牙苦苦寻觅的知音找到了，伯牙当时的心情怎么样（激动、兴奋、惊喜）千言万语化作一句话，他最想对子期说什么（引导学生说文言文。
）知我者，子期也。
4、因此，伯牙与子期一见如故，相见恨晚，他们多么希望他们俩能像高山流水一样相伴相随，永不分离。
他们洒泪惜别，相约来年再见。
一年后，伯牙带着琴来找子期，可是等待他的不是子期的人，而是子期那冰冷的墓碑。
（1）面对冰冷的墓碑，他想起了去年高山流水般心心相印的日子，他悲痛万分，所以------伯牙谓世再无知音
（2）面对冰冷的墓碑，又会有谁能懂伯牙的心呢于是，他大声哭喊-----谓世再无知音
（3）面对冰冷的墓碑，伯牙内心绝望，他觉得自己再也找不到像子期这样的知音了，于是------乃破琴绝弦，终身不复鼓
与此同时，悲痛欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示诗歌师读：
忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
师：他用这种“为知己者死”方式悼念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句。
（指导学生读出悲痛、悲怆的气概。
）
5、子期死了，这对伯牙来说意味着什么
意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。
意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗他在断绝琴弦的同时也断绝了什么
6、他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢
7、伯牙破琴绝弦，剩下的只是无边的寂寞，留下的只有《伯牙绝弦》这个故事。
让我们再一次齐读课文，能背的同学背下来。
（看来同学们也和伯牙子期成为知音了）
8、千百年来，伯牙绝弦成了知音的代名词，后人根据这个故事还编写了一首动听的歌曲------高山流水（播放音乐）。
9、听着这千古绝唱，读着这动人的故事，你感动吗面对伯牙，也许你想安慰他，也许你想赞美、鼓励他，也许你还想到了别的，请将你的想法写下来。
（生交流写作并小结：看来同学们在用心灵去倾
听伯牙的心声啊！是呀，相识满天下，知音能几人也许，我们无法遇到知音，或像伯牙和子期一样曾经拥有却不幸失去，那么请你不要悲伤、不要哭泣，因为幸福在于过程。
也许，我们会有幸寻觅到自己的知音，那么请你好好珍惜。
）
10、千百年来，有许多文人墨客也写下了许多关于友情的名言佳句，我们一起来读一读。
海内存知已，天涯若比邻（唐·王勃）
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（唐王维）
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（唐李白）
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
(唐高适)
人生所贵在知已，四海相逢骨肉亲（唐·李贺）
平生知心者，屈指能几人（唐·白居易）
六、板书设计：
伯牙所念
25 伯牙绝弦知音
子期必得之
学科：语文年级：六年级
学校：欣山中心小学作者：刘垚萍。
