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八年级上册.苏州园林PPT课件

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《苏州园林》ppt课件

《苏州园林》ppt课件

检查预习
本文的体裁是__说__明__文___； 本文的说明对象是__苏__州__园__林_； 苏州园林总的特点是__务__必__使__游__览__者__无__论__站__在__哪__个__点__上__，___
__眼__前__总__是__一__幅__完__美__的__图__画__。_______。
学习重点
1997年，苏州古典园林中的拙政园、留园、网师园和环秀山庄被列入世界文 化遗产名录;2000年，沧浪亭、狮子林、耦园、艺圃和退思园作为苏州古典园林 的扩展项目也被列为世界文化遗产。
检查预习
轩榭（ xiè ） 丘壑（ hè ） 蔓延（ màn ）
池沼（ zhǎo ） 嶙峋（lín xún） 斟酌（zhēn zhuó）
欢 愉 。
讲究近景远景的层次，隔而未隔，界而未界，增加了景致的深度。
部美苏 看，州 ，使园 也游林 能览在 得者每 到即一 美使个 的就角 享极落 受小都 。范注
围重 的图 局画
极少用彩绘，白墙灰瓦与草木的绿色交相配合，安静闲适。
为何作者笔下的苏州园林会这么美呢？
叁
拓展延伸 提升品味
拓展延伸
讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬
分 讲究近景远景的层次
照 应
不讲究对称 都有假山和池沼
主
栽种和修剪树木着眼在画意
花墙和廊子充满层次
概括
具体
每一个角落都注意图画美 门和窗注重雕镂 极少用里不再多写了。
思
《苏州园林》各段落的结构又有什么特点
苏州园林
部编版八年级语文（上）
作者简介
·原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人。 ·作家、教育家、编辑家,“优秀的语言艺术家” ·《苏州园林》：《拙政诸园寄深眷》的删改版，

第19课《苏州园林》课件(共59张PPT)部编版语文八年级上册

第19课《苏州园林》课件(共59张PPT)部编版语文八年级上册

（二）速读课文，明晰说明顺序。
1.作者认为苏州园林的总特点是什么？
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总 是一幅完美的图画。 2.后面几个自然段是从哪几方面介绍这一特点？ （画出思维导图）
3.第三至第六自然段的顺序能不能调换位置？ 4.第七至九自然段从哪个角度介绍苏州园林？
亭台轩榭的布局3
完 四个 假山池沼的配合4 主要 美 讲究 花草树木的映衬5
（一）默读课文，明确说明内容。
默读要求：勾画每一段的中心句，即最能体 现苏州园林特点的句子。
（1）苏州园林是我国各地园林的标本。 （2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 （3）苏州园林可绝不讲究对称。 （4）苏州园林里都有假山和池沼。 （5）苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。 （6）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。 （7）苏州园林在每一个角落都注意图画美。 （8）苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴 而别具匠心。 （9）苏州园林极少使用彩绘。 （10）可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。
阅读第一段，思考这一段中哪一句话说明了苏州园林 的地位？
下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作 用？课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”， 为什么？
三、 概说苏州园林
——跟叶圣陶学习说明顺序
阅读第一段，思考这一段中哪一句话说明了苏州园林 的地位？
明确：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。 下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作 用？课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”， 为什么？ 明确：开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。
结合课文解释下列词语。 （1）因地制宜（yīn dì zhì yí）：
根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

第19课《苏州园林》课件(共22张)语文八年级上册

第19课《苏州园林》课件(共22张)语文八年级上册

说明语言
• 苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 留有余地的说法，很有分寸。
• 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 “绝大部分”是从范围上作出限制，体现了说明文语言的准确性、严密性。
• 有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说 把整个园林翻了一番。
• 四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。 例数子：具体准确地说明了苏州园林门和窗的设计具有高度的图案美。
说明方法
• 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美 观点看，这是不足取的。 打比方、作比较、摹状貌：生动形象地突出说明了苏州园林修剪树木着眼于画意。
咫尺乾坤 中式美学 自然和谐 完美画境
19 苏州园林
叶圣陶
叶圣陶
（1894-1988）
• 原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，江苏苏州人 • 现代作家、教育家、语言艺术家 • 代表作：《稻草人》、《倪焕之》 • 本文是叶老为一本苏州园林图片册写的序言 • 原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”
读读写写
1.竿【gān】：①竹子的主干。②特指“钓鱼竿” 2.映衬【yìng chèn】：①互相映照、衬托使显现。②修辞方式。 3.败笔【bài bǐ】：①书法或绘画中不好的一笔。②诗文中写得不好的词句。
• 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 打比方、举例子：生动形象地具体说明栽种和修剪树木着眼于画意。
• 有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个 园林翻了一番。 举例子：具体准确地说明了苏州园林层次多，景致深的特点。
•说明了苏州园林角落都注意图画美。
• 我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美 术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 打比方、作比较。把对对称的建筑比作图案画，把苏州园林比作美术画，形象生 动地突出说明了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。

第20课《苏州园林》课件(共17张PPT)统编版语文八年级上册

第20课《苏州园林》课件(共17张PPT)统编版语文八年级上册
• 苏州园林里的门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而 别具匠心。
• 苏州不再多写了。
游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画。
•文章从哪些方面体现苏州园林的总 特征的？运用了怎样的说明顺序？
讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合
讲究花草树木的映衬
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”
说明方法
举例子
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分 是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不 讲究对称。” “用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园 林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
• 苏州园林是我国各地园林的标本。 • 游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 • 苏州园林可绝不讲究对称。
• 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术，池沼， 大多引用活水。
• 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。 • 花墙和廊子隔而不隔，界而未界。 • 苏州园林在每一个角落都注意图画美。
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和 欢悦，可是没法说出来。”
作比较 打比方 引资料 摹状貌
说明语言的特点：准确、严谨、周密。
•结合说明文的语言特点，画一画你喜欢 的句子，说说你为什么喜欢。
1、苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
讲究近景和远景的层次
讲究每一个角落的图画美
讲究色彩的搭配
讲究门、窗的图案美
讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合 主
图
讲究花草树木的映衬
逻
画

第19课《苏州园林》课件(共45张PPT)

第19课《苏州园林》课件(共45张PPT)

课文解析
“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美 术画” “这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果” “又是入画的一景” “盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画” “苏州园林在每一个角落都注意图画美” （门窗）“图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品”
概括园林之美
课文解析
作者从哪几个方面说明苏州园林的特征？
苏州园林
八年级语文课件
生字学习
轩榭（xuān xiè） 池沼（ zhǎo） 丘壑（ hè ） 模样（ mú ） 相间（ jiàn） 嶙峋（ lín xún ） 庸俗（ yōnɡ） 镂空（ lòu） 蔷薇（ qiánɡ） 重峦叠嶂（zhànɡ） 廊（lánɡ） 斟酌（ zhēn zhuó）
词语解释
2.廊子为何能“界而未界”？
“廊子大多是在两边无所依傍的”，空 间相连
解读园林之美
课文解析
分析说明方法 试举例说明本文中所运用的主要说明方法及作用。
1．作比较：
①在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的 松柏，没有阅兵式似的道旁树”，这既是比喻，又是比较， 表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。
讲究亭台轩榭的布局
图案画与美术画的区别在哪里？
图案画可以复制，简单而规整。美术画需要创造，是自 身情感的自然流露，不可能规整对称。
讲究假山池沼的配合
1.作者写假山的堆叠，同样用了做比较的方法，突出了 什么？ 堆叠的艺术，与上文图案画与美术画的比较对应
2.为什么需要“生平多阅历，胸中有丘壑”？ 见到过许多真山真水，才能仿照自然。
1917年富商贝润生以9900银元买下荒园，又购得园东房宅，增其 旧址，周筑高墙，改大门在园东。园周环以长廊，廊墙上置听雨楼藏 帖、乾隆御碑、文天祥诗碑等碑刻71块，增建燕誉堂、九狮峰、瀑布 等景点。贝氏还在园东建祠堂与义庄，园北建族校。贝润生花了9年时 间重修狮子林。

《19. 苏州园林》 课件(共47张PPT)-2024-2025学年八年级语文上册 (统编版)

《19. 苏州园林》 课件(共47张PPT)-2024-2025学年八年级语文上册 (统编版)

课后作业
仿照本课，写一篇说明文介绍北 方园林，不少于600字。
同学们下课
叶圣陶
整体 逻 辑 顺 序
部分
整体感知
下列图片哪些是苏州园林，哪些不是？说一说你的依据。
整体感知
整体感知
课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说 这种写法的好处。
从文体特点来看，说明文的作者总是希望读者 直接、准确地了解自己所写的内容。因此说明文常 常在文章的显要处“设路标”“给提示”，帮助读 者更快更方便地理解文章。
叶圣陶（1894～1988），原名叶
绍钧，字圣陶，现代作家、教育家、编 辑家 。他的创作态度严肃认真，作品 构思缜密，结构严谨，风格朴实，语言 精练，被称为 “优秀的语言艺术家”。 代表作有《倪焕之》《稻草人》《古代 英雄的石像》等 。
写作背景
1979 年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州 园林的摄影集，约叶圣陶写序文 。叶圣陶 22 岁前一 直生活在苏州，常与好友游苏州园林，对其情趣和特征 有深刻体会，写序文时还参阅了陈从周教授编撰的《苏 州园林》一书 。序文完成后交给香港出版社，但图片 册未出版 。后来《百科知识》编辑部得知叶老有此文 ，便要求先发表，于是该序文发表于《百科知识》1979 年第 4 期 。发表时删去了序文最后的几句话，人民教 育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段 ，并将原题 “拙政诸园寄深眷 —— 谈苏州园林” 改 为 “苏州园林”。
整体感知
快速读课文，找出文中最能概括苏州园林的 共同点的句子。
务必使游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画。
整体感知
作者是怎样来介绍苏州园林的？
亭台轩榭的布局——绝不对称 假山池沼的配合——任其自然 花草树木的映衬——着眼画意 近景远景的层次——层次多变

八年级语文上册19苏州园林课件(共39张幻灯片)


总说
分说
主
顺
序
不止 这些
： 逻 辑
次
顺 序
总说
学习了本文, 你有什么
探究拓展
讲 究 整 体 的 对 称
讲 究 石 台 桥 牌 的 布 局
讲究角落的文化建设
讲究常绿树与落叶树的映衬
讲究小溪的配合
讲究人文校园的建设
讲究色彩的搭配
布置作业
小作文：
我们的校园
提示：认真视察我们的校园建筑外观特点，采 用先总后分的结构情势写一篇小短文。
交流美
• 我认为图__突出了讲究________的特点， 我从文章中的_____________这句话中体 会到美术画，美术画 要求自然之趣，是不讲 究对称的。
假山的堆 叠，是一 项艺术而 不仅是技 术。
沼泽或河道的 边沿很少砌齐 整的石岸，总 是高低屈曲任 其自然。
欣赏美
欣赏美
欣赏美
欣赏美
欣赏美
欣赏美
欣赏美
欣赏美
欣赏美
概括美
欣赏苏州园林后，如果让你用一 个比喻句形容苏州园林,你会怎么 说?
我觉得——苏州园林像……
一幅幅优美的图画。
总是一幅
完善的图画 网师园
拙政园
留园
合作学习
苏州园林为了到达图画美这个 目的，具体设计主要表现在哪 几个方面？
上有天堂，下有苏杭
作者简介
为
美 叶圣陶:
做
(1894~1988),原名叶绍钧，现代 著名作家、教育家，有“优秀的语言
点
艺术家”之称，代表作是长篇小说
准
《倪焕之》。他原籍是江苏苏州，所
备
以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研 究。
为

部编版语文八年级上册18苏州园林课件(幻灯片54张)


3、打比方
作用：
打比方可以使要说明对象形象可感。
例子： 1、第1段：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标 本。” 2、第3段：“我想，用图画来比方……是不讲究对称 的。” 3、第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅 兵式似的道旁树。”
4、列数字
作用：
采用列数字的方法，读者可以通过 确定的数字获得对说明对象的准确了 解。
苏 州 园 林
叶
圣
陶
第一课时复习
设计者和匠师们是怎样到达“务必使游览者无论站 在哪个点上,眼前总是一幅完善的图画”这一目的的?
苏州园林绝不讲究对称， 好像有意避免似的。
假山的 堆叠，是 一项艺术 而不仅是 技术。
沼泽或河 道的边沿很少 砌齐整的石岸， 总是高低屈曲 任其自然。
3、讲究花草树木的映衬
④、第6段：花墙和廊子（景致美） ⑤、第7段：每一个角落（图画美） ⑥、第8段：门和窗（图案美）
⑦、第9段：极少使用彩绘（色彩美）
第二课时
说明文的说明方法：
1、下定义 3、作比较 5、分类别 7、列数字
2、举例子 4、打比方 6、画图表 8、引用
说明文的说明方法： 下定义、举例子、作比较、 打比方、分类别、画图表、、 列数字、引用。
思考：
看看本文中用了哪些说明 方法，并结合实例说说其作用。
本文用了哪些方法？并结合实例说说其作用。
1、举例子
作用：先介绍一种现象或说明一种道理， 然后再用具体例子做例证，这样有点有 面，既增加了文章可信度，又使文章血肉 饱例满 如：。 1、第2段：以“游览者来到园里，没有一个不心 里想着口头说着‘如在图画中’的。”说明苏州 园林是一幅完善的图画的特点。 2、第5段：以几条园里的古藤（“有几个园 里……没法说出来”）为例，形象地说明了苏州 园林花树的艺术风采。

第19课《苏州园林》课件(共21张)语文八年级上册


阅读迁移（2022凉山州中考）【核心素养·文化自信】 中国刺绣，针尖上的千年国粹
①小小的一根针，传承着历史，联结着古今。刺绣作为我国优秀的民 族传统工艺之一，具有深厚的历史文化底蕴。在闻名遐迩的古代丝绸 之路上，刺绣和蚕丝不仅是珍贵的货物，更是中外文化交流的“使者 ”，是除了瓷器之外中华文明的又一张名片。 ②我国刺绣艺术历史悠久，源远流长，举世闻名。据《尚书》记载， 远在4000多年前的章服制度就规定“衣画而裳绣”。至周代，有“绣 缋共职”的记载。西周的染织刺绣已有专门的分工，文献记载了素衣 朱绣、流畅的刺绣线条等情况。 ③战国是我国刺绣史上第一个极盛时期，刺绣的工艺已达到很高水平 ，该时期的刺绣品是丝绸之路上对外运输的重要商品之一。 ④汉代，刺绣开始展露艺术之美。因为经济繁荣，百业兴盛，丝织业 尤为发达，手工刺绣制作也迈向专业化，技艺突飞猛进。汉代王充所
10.（考点：说明方法）第④段中画线的句子主要采用了哪种说明方 法？请说说其作用。
举例子。举了长沙马王堆汉墓出土的精美绝伦的刺绣残片这一例子 ，真实具体地说明了汉代刺绣开始展露艺术之美，刺绣技艺高超， 从而增强了文章的说服力。
11.（考点：说明文的语言）结合下面句子中加点的词语，体会说明 文语言的准确、严谨。 据《尚书》记载，远在4000多年前的章服制度就规定“衣画而裳绣” “。据《尚书》记载”表明“4000多年前的章服制度就规定‘衣画而裳 绣’”出处准确、权威，增强了可信度，体现了说明文语言的准确、 严谨。
词语释义 1. 斟酌 ：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 2. 因地制宜 ：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。 3. 别具匠心 ：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性 的构思）。 4. 重峦叠嶂 ：重重叠叠的山峰。 5. 俯仰生姿 ：文中指高树好像低着头，低树好像仰着头，形成一 种相互呼应的优美姿态。 6. 珠光宝气 ：形容服饰、陈设等非常华丽。

第19课《苏州园林》课件(共45张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册


分说
先从四个主要方面说明：
讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次 ①这四个“讲究……”先从宏观上说主要建筑的整体“布局”，再具体 到假山、池沼这些大的景致的内部“配合”，然后说花草树木这些小的 方面的相互“映衬”，最后说到近景远景的“层次”，是从宏观到细节 的逻辑关系。 ②如此介绍，符合人们的认知规律。 ③这四个“讲究……”分别与后面的第3、4、5、6段在内容上一一对应， 如果调换顺序，将使文章条理不清。
再读第四段，“至于池沼，大多引用活水”一句中，“大多”一词 可以去掉吗，为什么呢？
不能去掉。因为“大多”一词 表示大部分的池沼是引用活水的， 并不是全部都是这样的。如果去 掉了，就表示所有的池沼都是引用 活水，这与事实不符，就不能体现说明语言的准确性。
品味语言
1.可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似 乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使……
从古代的宫殿到近代的一般住 房，绝大部分是对称的，左边怎么 样，右边也怎么样。
作比较
苏州园林可绝不讲究对称， 好像故意避免似的。
或者是重峦叠嶂，或者是几座 小山配合着竹子花木。
有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋 的枝干就是一幅好画。开花的时候满 眼的珠光宝气，使游览者感到无限的 繁华和欢悦，可是没法说出来。
术”与“技术”有什么区别？）
··
··
“艺术”是强调个人独创性的活动，其成
果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；
“技术”，意味着有固定的程序和手法，
其成果是具有实际效用的东西，一般可以
大量复制。
可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是
隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。“隔而未隔，界而未界”
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假山的 堆叠，是 一项艺术 而不仅是 技术。
讲究花草树木的映衬
落叶树和常绿树相间，花 时不同的多种花树相间。
讲究近景远景的层次
墙壁上有砖砌的各式镂 空图案，廊子大多是两 边无所依傍的，实际是 隔而不隔界而未界，因 而更增加了景致的深度。
看者诸上色木上
，即如几墙香蔓阶
角 落 里 的 布 置
也使此竿壁。延砌 能就类竹，如着旁 得极，子太果爬栽 到小无或单开山几 美范非几调窗虎丛 的围是棵了正或书 享的要芭，对者带
1、可是苏州各个园林在不同之中有个共同点， 似乎设计者和匠师们一致的追求是：务必使……（句中红 色的字是否可以去掉？）
“似乎”表推测，因为这些园林都是古代建筑的，设 计者和匠师们都已故去，所以只能是推测。“务必”表 明设计者们坚定的追求。
2、苏州园林都有假山和池沼。苏州园林可绝不讲 究对称。（句中红色的字有什么表达作用？）
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
预习检测
1.给下列加粗的字注音。 池沼（ ） 嶙峋（ ） 着眼（ ） 琢磨（ ） 丘壑（ ） 镂空（ ） 轩榭（ ） 斟酌（ ） 对称（ ） 阑干（ ）
2.、辩明词义：
鉴赏： 对艺术品或文物的欣赏和评价。 斟酌： 考虑事情文字等是否适当。 因地制宜： 根据具体地形，设计或选择适合的事物。 重峦叠嶂： 重重的山峰，层层的峭壁。
学习目标
1、掌握重点字词，正确流利地朗读课文。 2、理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州 园林的特征。 3、体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性 4、了解说明文常用的一些说明方法，学习写说明 文
自我研学 生成新知
作者简介
叶圣陶（1894～1988），现代 著名作家、教育家。名绍钧， 字秉臣，辛亥革命后改字圣陶 。二三十年代的创作很多，短 篇小说集有《隔膜》《火灾》 等六本，散文集有《脚步集》 ，童话有《稻草人》《古代英 雄的石像》，长篇小说有《倪 焕之》。1925年“五卅”运动 后，创作了《夜》《多收了三 五斗》等小说。他创作态度严 谨，语言洗练优美，风格朴素 自然，有“优美的语言艺术家 ”之称
，淡灰色和白色对 称。屋瓦和檐漏一
配
律淡灰色。
当堂演练 达成目标
研读品味:
1.第4.5小节分别说明了什么内容?运用了什么说 明方法? 2.哪些词语照应了“眼前总是一幅完美的图画”一句?
3.第4段第1句中“假山”和“池沼”的顺序可否颠倒?
4.找出两段中你最欣赏的语句,说说自己为什么欣赏?
揣摩语言，体味本文语言运用准确的特点
读课文，并思考下列问题：
1、苏州园林的总特征是什么？ 其总特征表现在哪些方面？
2、总结每个自然段的大意，理清文章结构。
3、作者是按怎样的顺序来说明事物的？
整体感知
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
本文的结构
大处 讲究
总说 （完美的图画）——分说
（第2段）
细部 注意
布局（第3段） 配合（第4段） 映衬（第5段） 层次（第6段）
每个角落（第7段） 门窗图案（第8段） 色彩（第9段）
合作探究 生成能力
讲究亭台轩榭的布局
苏州园林绝不讲究对 称，好像故意避免似 的。
讲究假山池沼的配合
池沼或河道的边 沿很少砌齐整的 石岸，总是高低 屈曲任其自然。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
网 狮 园
拙 政 园
留 园
课堂小结
第二段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州 园林的共同特征，以下段落都是围绕这一特征展开逐一 说明的。第2段与第3－－9段是总说和分说的关系。
从全文看，是按由整体到局部的顺序来写的。 从各部分看，是按由主到次，由大到小的逻辑顺序来写 的。
本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明 顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
这两个词表意肯定，一点都不含糊，合乎实际， 用词非常准确。
拓展延伸
1.结合实例说说本文与《中国石拱桥》 都运用了哪些说明方法,有什么作用?
2.口头介绍我校的一处景物.
江南园林甲天下 苏州园林甲江南
2020-2021学年部编版八年级语文上册
18 苏州园林
情景导入 生成问题
导入新课
人都说“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西 湖美，苏州什么美？
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏 州园林真是令人神往。的确，凡是游览过苏州 园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型 ，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代著名 作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生 活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情 ，还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣 陶先生的介绍，一起走进苏州园林。
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
受局游蕉给着蔷草
。部览。补白薇。
墙
角落布置
琢 磨 工 夫 都 是 ， 图 案 设 计 和 雕 镂
•苏州园林与北京的
园林不同，极少使 色
用彩绘。梁和柱子
以及门窗栏杆大多 彩
漆广漆，那是不刺
眼的颜色。墙壁白 的
色。有些室内墙壁
下半截铺水泥方砖 调