同分异构体书写复习公开课教学设计+学案

同分异构体复习学案学习目标：1.掌握烷烃基异构体书写和苯环上取代基位置的确定。

2.通过复习同分异构体的书写，培养学生思维的有序性。

学习重难点：灵活应用多种方法，有序的判断和书写有机化合物的同分异构体。

第一部分：自主学习阅读课本《必修二》63页、《有机化学基础》21页1、同分异构现象_________________________________________________________________同分异构体___________________________________________________________________2、丁烷包括________________________________________________它们的结构式和结构简式分别为_____________________________________________________________________________ 3、同分异构的分类第二部分：课堂探究【独立思考】1、分别写出戊烷和己烷的同分异构体的结构简式。

2、请分别写出C3H7- 、C4H9- 、C5H11- 各有多少种形式？3、请判断下列物质苯环上氢的种类【合作探究】1、（1）请快速判断化学式为C5H12O、C5H10O、C5H10O2分别属于醇、醛、酸的同分异构体各有都少种？（2）C4H8O2属于羧酸和酯的同分异构体各有多少种？（3）已知有机物D( C5H10O2 )可由有机物C （C5H12O）氧化得到，则C和D所成的酯有多少种？2.（1）请写出分子式为C9H12含苯环且为苯的一取代物的同分异构体（2）请写出分子式为C8H10的含苯环的所有同分异构体（3）请写出分子式为C8H10O 且遇FeCl3显紫色的所有同分异构体【练一练】1、分子式为C4H10O并能与金属钠反应放出氢气的有机化合物有：（）A．3种B．4种C．5种D．6种2、分子式为C5H10O2的酯共有（不考虑立体异构）（）A．7种B．8种C．9种D．10种【自我总结】第三部分：学习检测1、互为同分异构体的物质不可能（）A、具有相同的相对分子质量B、具有相同的熔沸点和密度C、具有相同的分子式D、具有相同的组成元素2、某烯烃氢化后得到的饱和烃是该烯烃可能有的结构简式为()A．1种B．2种C．3种D．4种3、进行一氯取代反应后，只能生成三种沸点不同的产物的烷烃是（）A、(CH3)2CHCH2CH2CH3B、(CH3CH2)2CHCH3C、(CH3)2CHCH(CH3)2D、(CH3)3CCH2CH34、(2006 全国卷Ⅱ)主链含有5个碳原子，有甲基、乙基2个支链的烷烃有（）A、2种B、3种C、4种D、5种5、下列各组物质不属于同分异构体的是( )A．2,2二甲基丙醇和2甲基1丁醇B．邻氯甲苯和对氯甲苯C．2甲基丁烷和戊烷D．甲基丙烯酸和甲酸丙酯6、一氯代物同分异构体有2种，二氯代物同分异构体有4种的烷烃是（）A、乙烷B、丙烷C、正丁烷D、新戊烷7、芳香族化合物A的分子式为C7H6O2，将它与NaHCO3溶液混合加热，有酸性气体产生。

【学习目标】1．了解碳原子的成键特点和成键方式的多样性，能以此认识有机物种类繁多的现象；2．认识同分异构体，掌握同分异构体的书写；3．了解有机物结构的不同表达方式，学会有机物结构简式的书写。

【重点突破】认识同分异构体，掌握同分异构体的书写【方法导引】课本第60-61页，了解有机物的结构，思考什么叫结构式？什么叫结构简式？应如何书写结构式和结构简式？【预习导学】一、同分异构现象和同分异构体1、概念（1）同分异构现象：（2）同分异构体：2、同分异构体的判断依据：（1）是相同。

分子式相同必然相对分子质量相同，但相对分子质量相同，分子式不一定相同。

例如H3PO4和H2SO4、C2H6和NO（2）是不同。

结构不同是有分子里原子或原子团的排列方式不同而引起的。

例如CH3-CH2-CH2-CH3和CH3-CH(CH3)CH3二、烷烃的同分异构体书写1、丁烷2、戊烷[达标训练]1、在常温常压下,取下列气态烃各1mol,分别在足量氧气中燃烧,消耗氧气最多的是（）A．甲烷 B．乙烷 C．丙烷D．丁烷2、下列各对物质中属于同分异构体的是（）A. 金刚石与石墨Ｂ.O2与O3Ｃ. 和Ｄ.与3、甲烷分子是以碳原子为中心的正四面体结构，而不是正方形的平面结构，理由是( )A ．CH 3Cl 不存在同分异构体B ．CHCl 3不存在同分异构体C ．CH 2Cl 2不存在同分异构体D ．CH 4中的四个键相同4、烃类分子中的碳原子与其他原子的结合方式是（ ）A 、形成四对共用电子B 、通过非极性键C 、通过两个共价键D 、通过离子键和共价键5、下列有关烷烃的叙述中，正确的是（ ）A 、烷烃能与氯气、溴蒸气在光照和适当的温度下发生取代反应B 、烷烃中除甲烷、乙烷外，其他的烷烃都能使酸性KMnO 4溶液褪色C 、烷烃失去一个或几个氢原子后能形成显正电性或负电性的粒子D 、烷烃受热易分解，可生成相对分子质量更小的烃和氢气6、互称为同分异构体的物质不可能是（ ）A.具有相同的相对分子质量B.具有相同的结构C.具有相同的通式D.具有相同的分子式7、一氯代物的同分异构体有两种，二氯代物的同分异构体有四种的烷烃是（ ）A.甲烷B.丙烷C.丁烷D.环丁烷8、下列各组物质，两者互为同分异构体的是（ ）A. NH 4CNO 和 CO （NH 2）2B. CuSO 4·3H 2O 和CuSO 4·5H 2OC . H CCl H Cl和 C H H Cl Cl D. H 2O 和D 2O （重水）9、下列化学式只能表示一种物质的是（ ）A. C 4H 8B. C 4H 10C. C 2H 4Cl 2D. CH 2Cl 210、互为同分异构体的物质不可能具有（）A、相同的相对分子质量B、相同的结构C、相同的分子式D、相同的通式。

同分异构体复习课教学设计温州中学赵彦海一、知识点所属：同分异构体是有机化学的最基本知识，属于有机基础理论的知识范畴，本部分包括以下几方面内容：1．有机物的特点：物理、化学和结构通性2．碳原子的成键特点：比较并理解碳碳单键、双键、叁键之间的差异3．同系物和同分异构体：同系物的概念和通式；同分异构有碳架异构、官能团位置异构和官能团类别异构，知道存在立体异构（顺反异构、对映异构）4．有机化合物的命名：烷烃和常见有机化合物的系统命名，常见有机物的习惯命名。

5．有机化合物的分类：根据官能团对有机物进行分类及其有机物的其它分类方法6．有机物研究：包括有机物组成研究、结构的研究（结构表示方法、分子空间构型、现代物理光谱分析法、根和基的区别）、反应的研究在这些知识点中，同分异构体是高考考查的重点，全部内容和习题课复习大约用5课时，其中同分异构体大约用2课时。

二、同分异构体知识新老教材的对比相同点：碳链异构、位置异构和类别异构仍是同分异构体的重点，考试题型仍将以判别是否为同分异构体、分析同分异构体数目、以及同分异构体的书写为主要题型。

不同点：增加了立体异构体（顺反异构和对映异构），但并不要求对有机物立体异构进行判断和书写，只有题目中有说明才考虑这些；表示方法上增加了键线式；结构研究上增加了现代物理光谱分析方法。

同分异构体主要出现在《有机化学基础》上，在《必修2》上也有所涉及。

三、同分异构体在近年来高考中的体现同分异构体全部知识，一轮复习计划用2课时，第一课时讲解主干知识和训练，第二课时讲解一些技五、课堂练习题1．下列有机物的一氯取代物的同分异构体数目相等的是 （ ）（1） （2） （3）（4）A ．(1)(2) Ｂ．(2)(3) Ｃ．(3)(4) Ｄ．(2)(4)2．某化合物A 化学式为C 10H 13Cl ，分子结构中有1个－CH 3，1，2个－CH 2－，1个－Cl和1个－CH － 。

则A 可能结构有（ ）种。

《思维有序性——同分异构体的书写》教案
於潜中学费冰
学案：思维有序性——同分异构体的书写同分异构体的定义：
【练习1】：请写出C
6H14所有的同分异构体的结构简式
归纳：书写规律：主链
~
支链
【练习2】：请写出C
5H10属于烯烃所有的同分异构体的结构简式
【变式训练1】：请写出C
5H10O属于醛的同分异构体的结构简式思维方式：丁基的结构简式丙基
【变式训练2】请分析C
5H10O2属于羧酸的同分异构体有几种
【变式训练3】请分析C
5H10O2属于酯的同分异构体有几种
【升华提升】书写C9H10O2含有酯基和一取代苯结构的同分异构体
【课堂小结】：
思维有序性如何在同分异构体的书写中体现。

高三复习课“限定条件下同分异构体的书写”教学设计及实施1 设计理念复习课不是“炒冷饭”，要让每一位学生在原有基础上得到发展。

发展的不仅是知识和技能，更主要是思维方法、思维品质。

所以，高三复习课的教学设计，不仅要关注复习哪部分知识，更要关注用什么策略掌握这部分知识，什么策略最有优势。

同分异构体书写方法很多，哪种方法最适合“限定条件下”的同分异构体？除了已经学过的方法，能否根据需要利用、开发新的方法？本堂课要让学生在实践中去体验。

因此，这节课不仅要精心进行宏观预设，设计出层层推进的几个重点环节。

更要促进学生积极生成，让学生在宽松的氛围中充分暴露真实问题。

教师深入学生当中，与学生进行对话解决这些问题，最终学生掌握了新的方法，思维能力获得发展。

2 教学背景分析同分异构现象是造成有机物种类繁多的主要原因之一，同分异构体的辨析和书写是有机化学教学的重点内容，也是高考有机试题中的难点。

我校学生有机化学复习到最后，其他内容如结构与性质的关系、合成推断、反应类型等均能做到胸有成竹，唯独同分异构体的书写总无十分把握，总担心会有遗漏现象。

事实上最后阶段有机试题也基本上失分在此处。

究其原因主要还是思维不够有序、不够全面、不够灵活。

如何能够更好地解决学生存在的这个问题呢？通过对各种网络、教辅资源的深入研究和本人的切身实践，我认为“基团插入法”在判断和书写同分异构体方面具有较大的优势:（1）该方法只需要考虑骨架的碳链异构、苯环上相应基团的位置异构而不需要考虑官能团的类别异构，一定程度上降低了学生的学习难度;（2）它会使学生的思维更加有序化，有效避免重复和遗漏问题，提高高考得分率;（3）这种方法判断限定条件下的同分异构体数目更加方便、快捷，而近几年高考基本上考查的都是限定条件下的同分异构体，含苯环的居多;（4）这种方法适用范围广，适用于醇、醛、羧酸、酯等主要衍生物同分异构体的书写。

鉴于以上分析，我决定在教学中引入“基团插入法”，因此设计了以下教学目标。

课题：同分异构体书写（复习课）学习目标：能判断并正确书写简单有机化合物的同分异构体的结构简式。

学习重点：有条件的同分异构体的书写。

学习难点：建构同分异构体书写的一般方法。

【课前导学】1、同分异构体的主要类型有哪些？2、写出C4H10O的所有同分异构体的结构简式。

3、写出C4H8O且含有的同分异构体的结构简式。

4、写出C4H8O2属于羧酸和酯的同分异构体的结构简式。

5、写出C7H8O且含有苯环的同分异构体的结构简式。

【课堂练习】1、分子式为C5H10O2的有机物A在硫酸作催化剂时得到两种相对分子质量相等的产物，A可能的结构简式是(双选)()A．CH3COOCH2CH2CH3B．C2H5COOCH2CH3C．CH3COOCH(CH3)2D．HCOOCH2CH(CH3)22、分子式为C6H12O2的酯A在硫酸作催化剂时得到B和C，B能氧化成C，则A的结构简式为.3、A和B两种物质的分子式都是C7H8O，它们都能跟金属钠反应放出氢气。

A不与NaOH溶液反应而B能。

B能使适量溴水褪色，并产生白色沉淀。

B苯环上的一溴代物有两种结构。

(1)写出A和B的结构简式：A________；B________。

4、写出分子式为C8H8O且符合下列性质的物质的结构简式。

（1）它属于芳香族化合物。

它能发生银镜反应。

苯环上的一氯代物只有两种。

（2）与氯化铁溶液作用显紫色。

能发生加聚反应。

苯环上的一氯代物只有两种。

【课后作业】1、已知有机物A的结构简式为，A可发生硝化反应，则生成的一硝基化合物可能有的同分异构体数目是()A．4种B．5种C．6种D．7种2、用相对分子质量为43的烷基取代甲苯苯环上的1个氢原子，所得芳香烃产物的数目为()A．3 B．4 C．5 D．63、并五苯的结构简式如下：下面关于并五苯的说法不．正确的是()①并五苯由22个碳原子和14个氢原子组成②并五苯属于芳香烃③并五苯的一氯代物有三种同分异构体④并五苯和苯互为同系物A．①②B．②③C．③④ D．①④4、有三种不同取代基-X，-Y，-Z，当它们同时取代苯分子中的3个氢原子，取代产物有A．4种B．6种C．10种D．14种5、(2009年高考安徽卷)分子式为C5H10O2的酯共有(不考虑立体异构)()A．7种B．8种C．9种D．10种6、断肠草（Gelsemium）为中国古代九大毒药之一，据记载能“见血封喉”，现代查明它是葫蔓藤科植物葫蔓藤，其中的毒素很多，下列是分离出来的四种毒素的结构式，下列推断正确的是（）虎茸草素异虎耳草素异佛手相内酯6-甲氧基白芷素①②③④A．①、②、③与④分别互为同分异构体B．①、③互为同系物C．①、②、③、④均能与氢氧化钠溶液反应D．等物质的量②、④分别在足量氧气中完全燃烧，前者消耗氧气比后者少7、已知A、B、C、D、E五种芳香族化合物的分子式都是C8H8O2，请分别写出它们的可能结构简式，使满足下列条件：A水解后得到一种羧酸和一种醇；B水解后也得到一种羧酸和一种醇；C水解后得到一种羧酸和一种酚；D水解后得到一种羧酸和一种酚，但这种酚跟由C水解得到的酚不是同分异构体；E是苯的一取代衍生物，可以发生银镜反应。

《同分异构体》复习教学设计一、设计思想本节课是我在平时高三总复习中普通的一节课，成功地运用了“大问题教学”的指导思想，学生先自主学习，独立思考，再进行小组合作讨论，最后组间分享的学习方法。

课堂上不论是基础差的还是基础好的同学全被调动了起来，每一位同学先前所学知识都得以再现，绝大部分同学的知识结构都得到了补充和完善，大多数学生的思维能力得到了提升，学习方法得到了优化，并在学习中体验了合作和成功的喜悦。

通过对比实验比自己先前用的传统复习方法好了很多，现将本人的设计思想和教学过程整理出来，和各位同仁探讨，以期得到同行们更好的指点。

二、课题分析在高一、高二的化学学习过程中，学生已经零散地学习了同分异构体的知识，知道了碳链异构、官能团位置异构、类别异构等相关同分异构体知识。

拟通过本课时，使学生再现、复习巩固同分异构体的相关知识，形成稳固的知识体系，训练学生解答相关高考题的方法和能力。

三、教学目标知识与技能：（1）再现、复习、巩固同分异构体的概念（2）掌握碳原子数小于6的烷烃的同分异构体的写法。

（3）理解官能团位置异构。

（4）理解类别异构。

过程与方法：学会书写简单有机物同分异构体的方法，养成有序思维的习惯。

情感态度价值观：学生体会物质世界的丰富多彩，学生学会互助合作分享的精神。

2、教学重难点教学重点：各类同分异构体的写法和判断教学难点：有序思维的培养四、教学方法教师适时启发、学生独立思考、组内合作学习、组间成果共享五、教学过程[引课]首先让我们用热烈的掌声欢迎各位远道而来的领导和老师，大家发现你的左右手能完全重合吗？我们的左右手关于镜像对称，而不能完全重合，这是一种同分异构现象。

这节课我们来复习同分异构体。

[投影]感受同分异构体在高考中的重要性。

[教师活动]提问：什么叫做同分异构体？同分异构体如何分类？[学生活动]提出问题后，先由全体独立思考，后指定学生回答。

[教师活动]这节课我们主要就从这三个方面进入复习，结合自己的学案进入汇报交流的环节。

同系物及同分异构体教学目标知识技能：通过同系物和同分异构体的专题复习，巩固同系物和同分异构体的概念、书写、判断、确定等；了解同系物化学性质的相似性及物理性质的递变性，了解同分异构体的较常见的题型。

能力培养：培养学生认真审题、有序思维、准确判断推理的能力，培养学生对“信息知识”的自学能力。

科学思想：学会多层面、多角度地分析和看待问题；形成尊重事实、尊重科学的学风。

科学品质：对学生进行严谨求实、认真仔细的科学态度教育；强化参与活动的乐趣及获得成功的体验。

科学方法：感性认识与理性认识相互转化，透过现象抓本质的方法。

重点、难点同系物判断，同分异构体的辨析能力。

教学过程设计教师活动【引言】本节课我们重点复习有机化学的同系物、同分异构体的有关内容。

【板书】有机化学同系物、同分异构体专题复习一、同系物、同分异构体的概念【设问】1．中学阶段我们已学习过的涉及“同”字的概念主要有哪几个？2．同学们能否设计一个表格或方案将这几个概念所涉及的有关内容进行比较？请同学们思考并设计。

学生活动明确复习重点。

做笔记、思考。

回忆、思考、发言。

回答：（1）含“同”的概念主要有四个：同位素、同素异形体、同系物、同分异构体。

方案之一：指导学生：1．用实物投影仪展示学生们的设计方案。

2．展示经大家补充修改的方案。

【讲述】同学们根据方案的要求将表格中的各项内容自己整理进行复习。

【提示】这部分内容课前已布置预习作业。

指导学生：1．完成表格中的各项内容达到复习巩固的目的。

2．及时订正学生回答中的不准确内容，或找学生评价或订正相关内容。

【讲述】本节课的复习重点是同系物和同分异构体，现就这两个概念我们进一步深入进行讨论。

【讲述】首先我们就“同系物”的有关内容讨论下列问题。

请同学们分小组讨论5min 并推荐代表发言。

【投影】讨论题：1．同系物是否必须符合同一通式？举例说明。

2．通式相同组成上相差若干个CH2原子团是否一定是同系物？3．CH3CH2Br与CH3CH2CH2Cl都是卤代烃，且结构相差一个CH2原子团是否是同系物？为什么？4．CH3CH2CH3和，前者无支链，后者有支链能否互称同系物？5．请你概括总结判断同系物的要点。