浅谈体育新课程改革中教学模式的转变

浅谈体育新课程改革中教学模式的转变
[摘要]根据体育新课程“健康第一”的指导思想，现代体育课堂教学必须充分体现科学性、趣味性、连续性、多方面性、终身性、社会性及思想性等特征，摒弃传统的体育课重技术的教学方式，促进学生全面发展。

[关键词] 体育课堂教学改革
通过学习和分析我对中学体育课教学有了更深的了解，本文主要论述了中学体育基础教育新课程标准以“健康第一”、育人为本、全面发展学生的身体素质，增进学生身心健康和合作交流能力，调动学生体育学习的主动性，积极性和创造性，使学生生动活泼地学会学习，学会锻炼身体的方法，为终身奠定基础。

传统体育课教学方式基本上是以学生被动接受为主要特征，具体表现为学习过程以教师讲授、示范、纠正为住，而缺乏对学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展的关注，学生学习方式单一，缺乏自主、探究、合作学习和独立获得知识的机会，要彻底改变这种状况，体育课教学应努力倡导多样化，现实的、有趣的探索性学习应该或为体育学习的主要模式，针对学生活跃的思维、变化的情绪，不断推出有创意的教学策略，达到课程目标的多样化。

一、体育课堂教学必须充分体现科学性
体育运动学认为，体育知识技能的掌握是通过学生肌体介入的各种练习来达成的，这个过程几乎调动了人体一半以上的感觉器官参加认知，所以体育课堂教学必须客观地正视学生的知识水平和体育运动知识技能基础，按照运动技能形成和人体生理技能发展的规律，循序渐进，努力使课堂教学内容和方法贴近学生的生活实际和生长发育的要求，如竞技器械中的体操，其动作难度以及对人的身体、心理素质要求，都远超出中学生的实际认知与生理水平，许多学生因为无法完成学习内容而倍感痛苦，象这样教学内容可酌性删减以体现其科学性。

二、体育课堂教学应充分挖掘运动内容的趣味性
体育运动的魅力就在于有趣，体育运动的趣味性吸引了各种年龄、社会各阶层人士，使其乐而不疲地参加运动健身，人们将参加体育运动作为生活的主要组成部分和构成生活质量的主要内容来认识和接受。

诚然，不是所有的运动项目都有趣，如中长跑运动项目既枯燥又艰苦，只是有很好的健身效果才被人们所认可，但是作为体育教学内容，学生最初的价值取向还在于运动项目的趣味程度，教师在选择中长跑作为教学内容时，首先的着眼点应该是趣味上；例如，改变运动环境，变换行进路线、行进速度、增加追逐形式等。

努力放大有趣成分，设计出贴近学生年龄特征，学生喜闻乐见的运动形式，让学生即使在十分艰苦的运动过程中，也同样能感觉到运动乐趣。

有如球类项目，改变先教基本技术，后教简单战术的方法，从体验球类运动兴趣入门，直接运用游戏与比赛的形式让学生进入学
习，在游戏与比赛中寻找成功的关键和乐趣，从而带动基本技术的学习。

这种教材的使用和教学模式的运用，又符合儿童少年的心理特征，受到学生的普通欢迎，再辅之以改变场地、器材、简化规则或比赛方法等，使学生在活动中充分体验到运动的乐趣并体现出自己的自尊与自信。

有了愉快的心理感受，学生学习新内容的兴趣才能持久，才有助于运动技能的形成。

如果学生学习过程过多地承受失败的烦恼，面对的总是枯燥乏味的学习内容。

就很难形成学生的学习热情，也难以养成良好的习惯。

培养学生终生体育锻炼的习惯，提高运动内容和形成的趣味性显得非常重要了。

三、体育课堂教学内容要有连续性
运动练习内容的连续性对于身心产生良好的影响，对形成运动技能也是必要的。

尤其运动技能形成初期的泛化阶段，如果没有连续的刺激，难以形成表象记忆，动作过程就容易脱节和回生，无法形成正确的动作概念，表面上似乎什么都学，到头来却什么也没学会，久而久之学生对运动技能学习就失去信心。

蜻蜓点水式的走过场，也违背了课堂教学的初衷和目标，不论是传统课堂教学，还是就课程标准，对技能教学都有一定的要求。

要使学生掌握一定运动技能，课堂教学内容的连续性不能视为可有可无。

四、体育课堂教学对学生所产生的影响是多方面的
任何一种运动内容或形式对人体的影响都有局限性，教师在教学过程中应该在保持运动项目远有形式和特征，遵循运动规律的基础上努力拓展其内涵，挖掘其多种的运动方式，扩大其对人体影响的合理成份，削弱其不足成份，使每堂体育课教学都对学生的身体各器官系统发生合理影响，得到有效的刺激，体育课堂练习内容有时是通过个人反复练习达成，有时需要相互配合来实现，有时就集体协作共同完成，学生几乎都在不停地交往就中学习。

教师应该有意识地创设更多的学生合作机会，扩大学生间的接触面，激发学生间的相互关爱，相互包容、团结协作、创新热情与灵感，将学生间合作交流的培养提升到完善学生健全人格的层面上，使得课堂教学产生多种效益。

五、体育课堂教学应关注学生终生可持续发展
使每个学生学到的体育知识和技能，终生受用，应成为现代学校体育教学关注的焦点。

一些运动项目和运动形式，学生在健身中难以用上的内容，应该在课堂教学中予以删除，例如；掷铅球项目技术动作得复杂程度，非一般学生靠几次体育课所能掌握的，就铅球项目本质特征来看，也仅仅是提高学生上肢力量协调用力的基本素质，在体育内容和形式中，发展人的上肢力量和协调用力比铅球运动好得多的项目有很多，人的运动技能多种多样，任何有利于学生身心发展的运动内容，运动形式都可以走进体育课堂，都可以为实现体育教学目标服务。

六、课堂教学内容选择不能忽视思想性
良好的人格基础是成功的基石，奋发的动力，从容面对挫折，遇难不畏，学
生的自尊心、自信心、好奇心、好胜心是内在的、动态的，这就需要教师与学生，学生与学生之间形成密切的合作伙伴关系，实现人与人之间的相互沟通和交流，充分体现平等、民主、信任、理解和宽容，共同完成对知识的建构和理解。

这些品质的培养隐含在教学内容中，富含思想性的教学会给学生提供良好的环境和引导，协助学生形成现代社会所必须的人格素质。

每一项体育运动都有规范，培养学生进行人际交往的方式和规则。

学生在运动过程中必须自觉接受规则的规范和约束，这将为学生溶入社会与人合作交往奠定人格基础。

学习体育知识和技能应潜移默化地促进学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养学生在运动中勇于承担所要承担的责任，形成强烈的社会责任感。

运动过程深刻地影响着学生健康人格的形成，影响着他们的人生选择。

参考文献：
[1] 管水法. 谈新课程标准下体育教学方法的创新[J]. 体育教学，2004（1）：11-12
[2] 袁冲. 试论新课标下体育教学方法的创新[J]. 体育教学，2004（1）：18-19
[3] 李大春. 中小学体育课程理念与实施[M]. 桂林广西师范大学出版社，2003
作者简介：宁夏银川市第二十四中学。