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高中历史教学工作总结14篇高中历史教学工作总结篇1学年第一学期高二历史教学工作总结本学期担任高二历史备课组长，承担高二；；；班的历史教学工作，其中；班为文科班，；班为理科班，其中两个理科班要参加省会考。
一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
为了使自己在教学方面有更大的提高，在开学初就针对学生的实际情况制定了教学工作计划，且现已较为顺利地完成了本学期的教学工作任务，现将一学期的教学工作总结如下：一、主要收获与成绩首先，作为科任，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。
每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。
按照「高中历史课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。
还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
其次，教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
第三，重视基础知识教学，转变教学思想，改进教学方法，优化教学手段，培养学生良好的学习习惯，帮助学生找到适合自己的学习方法，培养学科思维能力，因材施教，做好培优扶中辅差工作。
为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。
通过培养学生学习历史的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
第四，文理科的任务不同，对他们的要求也不同。
高中历史创新教学论文：论历史解释素养表达的情感属性历史解释研究的是过去，但关怀的却是现在和未来，其目的在于现实人生（或人类）的幸福以及对美好未来的希冀。
历史解释是带着期许未来的眼光看历史、看人生、看世界、看未来。
因此，历史教育不是培养冷眼看世界的旁观者，而是积极的入世者，历史教育是爱的教育。
中学生不仅仅是历史认识的主体，还是传播历史知识和价值的主体，他们会在传播过程中带着情感去感染他人和社会。
一、例说：“工业革命”解释的情感性选择工业革命为例考虑的是世界史概念的客观性，中国史学家有大量解释，西方史学家也有大量解释。
从不同的解释主体下可以看出历史解释的情感属性。
《中外历史纲要》（下）关于“工业革命”的部分表述：工业革命带来了社会生活的巨大变化。
以工厂为中心形成的大批城市，在国家社会生活中的地位日益重要。
现代工业提供了价廉物美的商品，人们的生活有所改善；休闲娱乐和群众性体育运动逐渐兴起，报纸书籍发行量大增，人们的文化素养得到提高；女性也获得了更多受教育的机会。
从总的趋势来看，人口增加明显。
但是，工业革命也导致了社会贫富分化加剧、城市居住条件恶劣、环境污染严重、疾病和犯罪等一系列社会问题。
在工人引动的推动下，欧美各国开始通过社会立法来解决这些问题。
工业革命彻底改变了世界的面貌，使世界各地的联系日益紧密。
主要资本主义国家凭借工业革命提供的强大经济和军事实力，继续向世界各地大肆扩张，强行在拉丁美洲和亚洲、非洲的大部分地区建立起殖民统治，逐渐形成了东方从属于西方的世界格局。
在19世纪末20世纪初，资本主义世界经济体系基本形成。
这个解释肯定了工业革命对人类美好生活的影响，包括物质的充裕、人类的市场化联系、生活方式多样化、生活内容丰富化等等；但也对工业革命带来的弊端进行了无情的揭露。
这其中渗透着编写者对社会文明发展的深深的爱和忧。
其中，工业革命也是人类走向共产主义视角的历史解释义的重要环节。
工人阶级的数量和素质得到大提升，为即将到来的社会变革积蓄着能量。
历史⽐较法在历史教学中的运⽤历史⽐较法是历史教学中特别是中学历史教学中经常使⽤的⼀个⽅法，被马克思主义经典作家认为是分析历史事物和评析历史⼈物的常⽤⽽⼜⾏之有效的⽅法。
但在中学教学中应该如何运⽤，通过⽐较到底要达到什么⽬的，以及在⽐较过程中所应该注意的问题往往被⼈们所忽略，或将⽐较法的运⽤留于形式，没有起到预期的教学效果，本⽂就以通过⼈教版选修⼆中国戊戌变法与⽇本明治维新的⽐较来阐述历史⽐较法在中学历史教学中的运⽤。
历史学习离不开记忆，然⽽如果只注重单个历史概念的死记硬背，忽视对整体的历史发展规律的宏观把握，这样的记忆⽅法，往往会前读后忘、张冠李戴、顾此失彼，事倍⽽功半。
运⽤⽐较法，抓住重点，理清线索，将历史知识按专题进⾏有机地排列组合，就能增强记忆，需要时可信⼿拈来，驾轻就熟。
运⽤⽐较法进⾏历史教学，可以培养学⽣学会辩证地看待历史的发展，最⼤限度地提⾼学⽣学习的潜能，收到事半功倍的效果。
历史⽐较法主要分为：⼀、横向⽐较，即通常是对同⼀时代不同国家间同类性质的事件或⼈物的⽐较：如俄国彼得⼀世与中国康熙皇帝、英法美三国资产阶级⾰命的异同。
通过⽐较，帮助学⽣区分个性与共性、本质特征与⼀般规律，了解⼈类历史发展的多样性和不平衡性，形成知识的⽹络结构，从⽽加深对各种事物性质、特点的认识，提同分析综合能⼒；⼆、纵向⽐较，即对同⼀国象或地区先后出现的同类事件、⼈物的⽐较。
如讲东汉的历史，可与西汉王朝的发展经历进⾏⽐较，讲隋末农民战争，可与秦末农民战争就背景、结果进⾏⽐较；讲美国南北战争，可与独⽴战争进⾏⽐较，明确这两次资产阶级⾰命对美国经济发展各⾃所起的作⽤；三、点⾯⽐较，即⼩环境与⼤背景⽐较。
在讲述某⼀国家或地区历史的时候，联系世界历史发展的总体趋势，使学⽣从宏观上把握历史发展的脉络，加深对历史现象的理解，开阔学⽣的眼界，发挥历史教学古为今鉴的作⽤。
，本篇⽂章，笔者将就横向⽐较进⾏具体运⽤。
⼀、横向⽐较相关性原则相关性指历史事件与事件⽐较，历史⼈物和⼈物⽐较。
有关历史学科教学论文有关历史学科教学论文篇1试论历史教学的学科渗透摘要：历史教学的基础功能是通过描述基本的历史史实，帮助学生构建正确的历史概念，而历史丰富的人文内涵决定了历史学科与其它学科的多项联系。
因此历史教学中注重和其它学科的渗透，能更好地完成历史课堂教学的任务。
关键词：历史教学学科渗透人文内涵历史是一门内容相当丰富的综合性人文学科，它与人类社会生活中的政治、经济、文化和社会各方面的活动密切相关，具有以史鉴今、使人明智、提高国民素质的教育功能。
中学历史教学是基础教育中的一门重要课程，通过历史教学，要使学生了解人类社会的发展进程，从历史角度去关注人生，认识人与人、人与社会，人与自然的关系，从历史中吸取智慧、提高人文素养，以形成正确的人生观和价值观。
历史丰富的人文内涵决定了与其它学科的多项联系，因此教学中既要重视指导学生感悟历史、积累历史和掌握历史的基本技能和方法，又要加强历史教学和其它学科的沟通与渗透。
一、历史与政治的渗透爱国主义是历史教育中一个永恒的主题，在历史教育中进行爱国主义教育，就要适时把握历史知识和时事政治的关联。
今天的政治热点往往蕴涵着复杂的历史因素，或是历史的延续，或是历史对今天的影响，可巧妙地利用或借助时事热点追本溯源，加深对热点问题或历史知识的正确认识。
如围绕1997年香港回归祖国这一热点，让学生思考：历史上香港问题的由来为什么会造成这种历史的耻辱新中国又是如何着手解决的经过梳理这一历史线索，学生就能认识到：香港的被侵占是列强侵略中国的产物。
香港的顺利回归，充分体现了一国两制政策的正确、改革开放的成功和新中国综合国力的增强，也进一步印证了落后就要挨打的道理。
要使中国屹立于世界强国之林，就必须不断发展我们的综合国力，提高全国族的综合素质。
只有这样，才能有的放矢地进行爱国主义教育。
另外，无论评价历史人物还是历史事件，我们都要力图从不同的角度多方面引导学生，充分体现唯物主义的辩证法思想。
浅论核心素养下文艺作品在中学历史教学中的应用——以《文艺复兴运动》为例摘要:由于历史课堂普遍存在晦涩、枯燥的问题，为激发学生对历史的学习兴趣，文艺作品逐渐被应用到历史教学中。
但如何选择适合的文艺作品辅助教学，提升学生核心素养成为一个值得探究的问题。
本文将结合新文化运动为例，介绍文艺作品具体在新课导入、新科教学等教学环节中的应用，并结合史料实证、历史解释两个核心素养的落实进行论述。
关键词:历史核心素养；文艺作品；历史教学随着新课改的不断深化，历史教学已不再是简单讲授相关知识点，而是更加强调培养学生的核心素养。
其中把历史学科核心素养具体概括为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
最终目标是培养出全面发展且具有终身学习能力的人。
这要求教师需转变传统教学方式，采用灵活多样的教学方式和手段来落实核心素养。
由于历史教学是让学生了解过去发生的事，只能借助文字材料、影像图片、文物遗迹等加深印象，故加强历史课程资源的开发和利用显得十分重要。
甚至包括与历史教学相关的文学、美术、音乐、影视等资源都可以应用到教学过程中。
白寿彝认为文艺作品都是一定的社会生活在人类头脑中的反应产物。
文艺作品作为文学家、艺术家的主观表达，故其往往能反应当时的社会政治经济状况。
而且将文艺作品应用到历史课堂中，能够增强课堂趣味性，更好地帮助教师实现历史教学目标。
现以人教版九年级上册第14课《文艺复兴运动》为例，通过该课的教学设计来分析如何培养相关的历史学科核心素养。
一、文艺作品在中学历史学科核心素养中的应用（一）应用文艺作品的艺术魅力，增强人文素养，培养历史解释核心素养。
历史是由许多连续事件排列组成的，对历史的解释又是以史料作为依据，对历史事件进行合理的分析，揭露该事件所反映的本质现象。
在评价历史事件时，引入文艺作品，让其具有独特的艺术魅力，对于枯燥的历史教学内容来说具有活化石的作用，文史结合让历史教学更具吸引力。
让学生赏析优秀的文学作品的同时可以增强学生的人文素养，这也恰恰是高中历史教学的目标之一。
高中历史教学总结范文7篇高中历史教学总结篇1伴随新一轮课改的进行，旨在全面培养学生素质和全面提高人文素养的新课程理念全面推行。
作为基础学科的历史学科，逐步走出了传统的授课模式，取得一定成效。
那么，如何提高历史课堂教学的有效性，深入扎实的推进高中历史课堂教学呢？下面，谨结合本人的教学实际，谈谈自己的一些反思。
一、重视学情分析，是上好历史课的着眼点教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上，须在拨动学生心弦上下功夫。
因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对于教学成功与否至关重要。
由于我校地处城郊结合处，学生的学习基础参差不齐，有的学优生虽然比较积极，上课气氛活跃，但是数量相对较少。
大部分学生基础不好。
在教学过程中，结合我校学生的特点，我选择最为适合学生的教法，弱化知识点的强硬输灌，强调分析问题解决问题的各项能力，因材施教，“备教法的同时备学生”。
二、认真详实备课，是上好历史课的关键点教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，我每天都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，我仔细研读《历史课程标准》，经常查阅相关学科书籍杂志如《中学历史教学参考》、《中学历史教学》等，充分利用Internet的优势，在网上搜索寻找资料，借鉴教法。
利用多种形式丰富课堂教学手段，摆脱以往一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学模式。
我充分利用我们学校在网络方面的独特优势，大力探索和应用多媒体课件教学，如将PPT制作的课件运用到课堂教学中，大大活化了课堂教学内容，可谓声色并茂、图文并举。
目前我正在积极探索网络型课件制作，使校园网络发挥更大的作用，让网络为课堂教学服务。
因此可见，作为新时代的教师掌握一定的信息技术还是很必要的。
此外，学生课堂活动也是我常用的教学手段之一，如历史辩论、历史小短剧等。
历史研讨会综述范文(通用7篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级历史上册反思（通用5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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长沙市十九中苏轶出师表教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。
四、课时安排：四课时。
第一课时一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
（板书二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题。
1 什么叫“表”？这种文体有什么特点明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
从比较视角看城市中学艺术生历史教学以长沙市十九中为例-学科教学（历史）专业毕业论文of learning groups；third，take diverse learning styles，the breakthrough point of historical knowledge．key words：The art students History teachingTeaching strategies Leaming strategiesⅡI万方数据目录摘要IAbst ract．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．II 绪论．．1第一章长沙市十九中高中历史课程学习现状调查．．8第一节长沙市十九中基本情况8第二节长沙市十九中历史课程学习现状调查9第二章高中艺术生与普高生历史学习异同．12第一节历史学习兴趣比较．12第二节历史课程设置比较．1 3第三节历史学习态度比较．1 5第四节历史学习方法比较．16第五节历史学习环境比较．20第三章高中艺术生历史教学存在的问题及对策27第一节高中艺术生历史教学存在的问题．27一、历史教师存在的问题．．27二、艺术生存在的问题．．28第二节高中艺术生历史教学的对策31一、学校应保持艺术班历史教师的相对稳定．．3 l二、历史教师应注意有针对性的教学策略．．32三、高中艺术生应探索适合自身特点的学习策略．．36万方数据结语39参考文献．．40附录．．41致谢．45万方数据从比较视角看城市中学艺术生历史教学一以长沙市十九中为例绪论一、研究缘起及意义本人通过研究生期间在长沙市十九中为期一学期的实习，了解到艺术生历史学习的现状出现的诸多问题。
我所教的班级是高二年级艺术班，都是艺术生，专攻音乐。
班级学生流失现象非常严重，高一50人，但是到了高二下学期下降至20人，男生9人，女生11人。
该班总体成绩差，学习氛围淡薄。
就历史教学而言，该类学生学习积极性更低。
与之相比，该校普通高中生学习状况则不同。
艺术生与普高生存在明显区别。
为何产生这种现象?如何解决?这是笔者在教学过程中思考的问题。
本文试图通过调查问卷、教师访谈等途径，运用比较研究方法，意图探析艺术生与普高生在历史教学方面存在的不同及其原因，并在此基础上提出相应的教学策略和学习策略。
不论是传统的看法还是现代的理念，我们都认为教学是一种特殊的认识活动，都是学生在教师的组织、指导下有目的的学习活动。
而艺术生作为广大高中生当中的一个特殊群体，一批较为特殊的学生，他们在历史学习方面现状如何? 与其他普通高中生相比存在着怎样的差距?面对现状，究竟可以采取哪些策略来改善艺术生的历史教学现状?此项研究力图回答以上三个问题，以艺术生与普高生历史教学现状为切入点，通过分析比较这两者之间的差异及其成因，针对艺术生提出相应的历史教学对策，进而丰富历史教学理论体系。
新一轮课程改革以来，全面提倡素质教育，人们越来越重视艺术教育，高中艺术生数量迅速增加。
但是，艺术生也必须参加高考。
艺术生文化课“拖后腿”的现象比较普遍。
怎样提高艺术生的文化课学习成为各大艺术高中和众多艺术生不容忽视的问题。
而大多数艺术生都会选择文科，历史是其文化课中重要的一门科目。
因此分析艺术生历史课程学习问题，有利于促进艺术生自身的全面发展，同时也有利于提升国家高中阶段教育水平。
万方数据硕士学位论文二、研究现状分析有关高中历史课程教学问题，学界进行了诸多研究。
其中，高中艺术生的历史教学研宄，亦有一定研究。
1．普高生历史教学研究高中艺术生属于我国高中学生的一种特殊类型，研究高中艺术生的历史课程教学问题，有必要了解我国高中学生的历史课程教学问题。
在普高生历史教学研究方面，学界进行了诸多研究，成果丰富，主要包括以下七个方面：第一，教学模式的应用研究。
有人对各种教学模式进行了探讨，如薛彦涛的《“学案导学"教学模式在高中历史教学中的应用》，对高中历史学案导学教学模式进行了研究，认为“学案导学’’教学模式有助于提高学生自主学习能力、团队协作能力，有助于提高高中历史教学质量、促进学生学习方式转变。
①张辉东的《“三案五段”教学模式在高中新课程历史教学中的应用》分析了历史课堂中“三案五段”教学模式的应用，认为教师要善于利用“三案五段”教学模式引导学生组织探究性的教学活动。
②第二，史学理论的应用研究。
严凤成的《史学理论在高中历史教学中的运用研究》主要从四个方面对史学理论在高中历史教学中运用的策略与方法进行了探讨，即：尊重学生的主体地位，创设良好的史学理论运用环境；挖掘教材的史学理论内涵；提高教师的史学理论素养，将史学理论渗入课堂教学；建构新型的评价模式。
@宫莉的《全球史观在高中历史教学中的运用研究》认为将全球史观运用于历史教学之中，不仅可以清晰地向学生展现人类社会发展的全貌，而且有助于学生综合分析问题能力的提高。
不过对于高中的史观教学，不可对理论作太过深入的分析，教学还应遵循该年龄段学生的认知水平。
④第三，教学方法的应用研究。
范云伟的《问题式教学在农村高中历史教学中的应用》指出问题式教学对于文科类科目的教学是应用最广泛的，老师引导学生。
薛彦涛．“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用[D】．长沙：湖南师范大学，2012．。
张辉东，陈永亮．“三案五段”教学模式在高中新课程历史教学中的应用[J】．学周刊，2015(1 5)：109．。
严凤成．史学理论在高中历史教学中的运用研究[D】．济南：山东师范大学，201 3．。
宫莉．全球史观在高中历史教学中的运用研究【D】．济南：山东师范大学，2012．万方数据从比较视角看城市中学艺术生历史教学一以长沙市十九中为例利用教材和材料，让学生去发现问题，解决问题，从而达到学习目的。
④文坤《对话教学在高中历史教学中的应用研究》从微观的教师素质和宏观的社会环境这制约对话教学开展的两大因素作了解读，认为对话教学有进一步开展的优势。
④第四，历史教学资源运用研究。
覃丽燕的《历史故事在高中历史教学中的运用研究》认为要将历史故事用到极致，历史教师必须广泛阅读、厚积薄发：培养深厚的语言功底，锻炼扎实的教学技能。
⑨王子涵的《历史图片在高中历史教学中的运用》结合自身的教学实践和一些一线教师的教学实例，探讨历史图片在高中历史教学中运用的基本方法以及影响历史图片教学效果的其他重要因素。
并且提出在历史课堂运用历史图片的基本方法有选择、展示、观察和挖掘四种，而历史教师的专业能力、对历史图片教学的定位、“教师主导”与“学生主体”的结合程度是影响历史教师有效运用历史图片的理论和策略因素。
④第五，历史教学功能的研究。
王丽娜的《浅谈历史教学中如何渗透德育教育》从运用历史故事，引发德育共鸣：采用多种教学手段，增强德育教育的效果：根据历史教学目标，科学合理的渗透德育教育和采取开放式课堂，让学生在讨论中享受德育这四个方面阐述了在历史教育中应如何渗透德育教育，以起到抛砖引玉的作用。
⑤汪从东和王玲等《浅析历史教学中的立德树人》试图从历史教学中需立德树人内容及方法谈谈历史教学中的立德树人，文章论述了在历史教学中需渗透的立德树人内容及方法。
⑥第六，历史教学中的学科融合研究。
马海峰的《浅谈地理知识在高中历史教学中的运用》从运用地理知识的必要性、运用的必要性和运用时需注意的问题这三个方面来论述地理知识在高中历史教学中的运用。
⑦张国玉的《政治知识在高中历史教学中的运用》通过对现行人民版高中版历史和政治教材的知识整合，相关教学案例的说明，来论证在中学历史教学中引入政治知识的重要性和可行性。
范云伟．问题式教学在农村高中历史教学中的应用【J】．西部素质教育，201 5(1)：98．。
文坤．对话教学在高中历史教学中的应用研究[D]．扬州：扬州大学，2013．④覃丽燕．历史故事在高中历史教学中的运用研究[D】．桂林：广西师范大学，2014。
④王子涵．历史图片在高中历史教学中的运用【D】．北京：首都师范大学，2013．。
王丽娜．浅谈历史教学中如何渗透德育教育【J】．赤子(上中旬)，2014(22)：283-284．⑥汪从东，王玲，宗和富．浅析历史教学中的立德树人[了】．科学咨询(教育科研)，2014(9)：70—71．。
马海峰．浅谈地理知识在高中历史教学中的运用[J】．吉林省教育学院学报(下旬)，2014(11)：126—127．万方数据硕士学位论文①(7)第七，高中历史教学现状的研究。
明安田的《高中历史教学中学生提问现状与对策研究》以自身所在的泸州市普通高中师生和教学活动为研究对象，研究我市学生当前提问现状，分析其成因，并在此基础上探讨增强学生问题意识、提高学生提问质量的对策。
②张敏的《昆明市高中历史学科教学质量的现状调查及对策研究》一文通过对昆明市部分中学高中历史学科的现状调查，分析目前昆明市高中历史教学存在的主要问题及原因，寻找教学规律和方法，以改革课堂教学模式。
⑨2．高中艺术生历史教学研究有关“艺术生历史教学”课题的研究成果相对较少，主要研究集中在以下四个方面：第一，高中艺术生历史教学的现状与对策研究。
就整体而言，学界对于高中艺术生的历史教学现状问题关注不多，目前主要有1篇论文，即逯江南的《高中艺术生历史教学现状及策略研究》。
该文总结了国内外对于高中艺术生教育的现状，对艺术生的概念和特征进行了系统阐述，并对高中艺术生与普通高中生的差异进行了全面的分析。
该文以双山子艺术高中为例，对高中艺术生历史教学现状进行研究，并对产生问题的原因进行深度剖析，从教学角度提出历史教学的策略性建议。
④此外，还有文章对于特殊类别的艺术生的历史教学进行了专门研究。
例如，梁秋红的《农村艺术高中历史课程改革的现状与对策》一文结合亲身经历的农村艺术高中新课程改革过程，对农村艺术高中历史课程改革的现状与对策做了详细的探讨。
⑤第二，高中艺术生历史学习兴趣问题研究。
这方面的专题研究更少，目前仅见郭继福的《高中艺术生历史学习兴趣问题研究》一文。
该文从教育学和心理学的理论高度，对激发和培养艺术生历史学习兴趣问题进行了深入的探讨和研究，田张国玉．政治知识在高中历史教学中的运用[D】．成都：四川师范大学，2014．回明安田．高中历史教学中学生提问现状与对策研究[D]．成都：四川师范大学，201 3．。
张敏．昆明市高中历史学科教学质量的现状调查及对策研究[J】．河南科技，2013(1)：275-276．田逯江南．高中艺术生历史教学现状及策略研究【D】．石家庄：河北师范大学，2014．。
梁秋红．农村艺术高中历史课程改革的现状与对策[J】．学周刊，2014(2)：186．4万方数据从比较视角看城市中学艺术生历史教学一以长沙市十九中为例并提出相应策略。
