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如何培养中等生的具体措施中等生是指学习成绩在班级中处于中等水平的学生。
对于这部分学生来说，他们既不是顶尖的高材生，也不是学习困难的低分子，但他们也需要得到适当的关注和培养，以充分发挥他们的潜力。
下面将介绍一些具体的措施，来帮助培养中等生。
1. 个体化的辅导：针对中等生的学习特点和需求，提供个体化的辅导。
这可以包括为他们制定学习计划，帮助他们找到适合自己的学习方法和技巧，解答他们的疑问等。
通过个体化的辅导，可以更好地满足中等生的学习需求，提高他们的学习效果。
2. 设立目标和激励机制：帮助中等生设立明确的学习目标，并为他们提供适当的激励机制。
这可以包括设立小目标，给予奖励和认可，激发他们的学习动力。
通过明确的目标和激励机制，可以帮助中等生保持积极的学习态度和动力，提高他们的学习成绩。
3. 提供资源和支持：为中等生提供必要的学习资源和支持。
这可以包括提供学习资料、图书馆资源、网络资源等，帮助他们扩大知识面和学习深度。
同时，还可以提供学习辅导班、学习小组等支持，让他们能够得到更多的学习帮助和交流机会。
4. 鼓励参与课外活动：鼓励中等生积极参与课外活动。
课外活动可以帮助他们培养综合素质和社交能力，提高他们的自信心和团队合作能力。
同时，课外活动也可以为他们提供更多的学习机会和实践经验，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
5. 培养自主学习能力：帮助中等生培养自主学习能力。
这可以通过教授学习方法和技巧，让他们学会自主制定学习计划和解决问题的能力。
同时，还可以鼓励他们多阅读、多思考，培养独立思考和创新能力。
通过培养自主学习能力，可以让中等生更好地适应学习和生活的需求。
6. 建立良好的学习习惯：帮助中等生建立良好的学习习惯。
这包括按时完成作业，合理安排学习时间，养成积极的学习态度等。
通过培养良好的学习习惯，可以提高中等生的学习效率和学习质量，为他们的学习打下坚实的基础。
7. 培养兴趣和爱好：鼓励中等生培养自己的兴趣和爱好。
中等生更需要关心和爱护作者：张滨来源：《黑河教育》2012年第01期爱护学生是教师必备的重要情感品质。
在一个班集体里，每个学生都有自己的优点和缺点。
在教学中，有的教师很关注学习成绩优秀的学生，有的教师更关注学习上有困难的学生，却很少有人关心中等生。
针对这一情况，我在如何促进中等生参与学习方面做了一些尝试。
一、培养自信心，引导思进心理学认为，爱是人们普遍存在的一种心理的需要，爱是力量的源泉。
爱学生是教师教育之根本，教师要像父母关心子女那样关心所有学生，让每位学生都得到全面发展。
在这种情感的滋润下，学生都会产生自尊、自信、自强的心理，健康成长。
自信心是一种重要的心理品质，充满自信的人，拥有更多获得成功的可能。
在教学中，教师要给中等生表现的机会，对中等生给予提示引导、耐心启发。
我注意氛围的营造，努力创造一种积极上进的愉悦氛围，在激发后进生的同时，培养中等生的自信心，引其思进。
儿童心中都珍藏着美好的心愿，都想成为有本领的孩子。
即使是没有良好学习习惯的学生，也一样想听到老师对自己的表揚。
我注意随时捕捉学生身上的闪光点，抓住机会，主动采取措施。
例如，在教学中，一些需要深入思考的问题，在后进生回答不完整或不准确时，我就请中等生来当老师，帮助回答问题，给中等生表现“我能行”的机会。
鼓励他们：“说错了也没关系，只要敢说就是勇敢的孩子！”如果说得很好，就及时表扬，给学生以鼓励。
“加油啊！”“老师相信你能行！”“再加把劲！”“恭喜你，你进步了！”“老师知道你是个优秀的学生，你今天的发言棒极了！”“老师和同学们都觉得你有了更大的进步，是不是？”这些语句能激发学生的学习热情，我每次表扬尽量用不同的语言，给学生新鲜感，使学生感到参与学习不是一种负担。
另外，教师的信任是增强中等生信心的灵丹妙药。
课堂教学中，对中等生流利的说理语言表述，正确的操作演示，我都适时地进行表扬，使中等生体验到成功的喜悦。
多次体验成功之后，中等生更加敢于探索、思考解决问题的最佳方法了。
如何加强尖子生、后进生和中等生的培养一、尖子生的培养：1.鼓舞斗志，稳定情绪。
对于复习生当中的尖子生，他们承受的压力很大，更怕下次考不好，做工作时一定要有耐性和心理疏导，防止他们思想负担过重 2.及时按类型找他们谈话。
（1）本次考试时常的尖子生。
谈话的主要目的是让他们保持一颗上进心，保持“胜不骄，败不馁”的状态，保证他们不失信心，坚持到底。
（2）本次考试成绩优秀的尖子生。
告诉他们考试是稳中有变化，“生于忧患，死于安了”、“学习如逆水行舟，不进则退”。
防止这部分学生松懈，下次成绩出现下滑的情况。
（3）成绩还可以，但是出现严重的偏科。
告诉学生“短木板效应”，即成绩的好坏取决于最差的一科。
现在抓紧时间赶还完全来的急。
3.和其他老师共同关注某部分学生，“重点进攻”，全面出击。
二。
后进生的管理：（1）给后进生希望。
一旦他们失去了希望就会对班级产生极大的负面影响，通过我们的关怀，让他们感到还有一丝希望的存在，即使是成绩上不去，能让他们收获一种“不屈不挠”的性格，养成一种良好的习惯也是一种成功。
（2）教育后进生多和自己的过去比。
其实对于他们来说，从450分长到480分就是不小的进步，虽说成绩不错理想。
（3）不忽视后进生的存在。
多给予关心，其实他们更需要关注，有时后进生的转变就是从一句暖心的话开始的。
三。
中等生的管理：他们大多数是比较稳定的，很少有人过多的关注。
他们没有尖子生那么多的光环，也没有后进生那么多的问题。
所以在我们眼中，他们就像我们“最乖的孩子”，文静而但又不是很出色。
他们身上的不良习惯是比较隐蔽的，因为我们的眼球被优等生的光环吸引了，被后进生的缺点占据了。
对于普通班来说，追求本一人数的最多，追求平均分的最高关键还是看中等生的成绩，所以说我们更要关注中等生的发展，其实，我觉得他们才是普通班的生命线。
（1）责任到人，帮助他们克服偏科。
他们中大多数是一科或两个出现严重偏科，但是也有一两科比较出色，所以对于这部分学生我们要重点谈偏科的重要性，还要和其他老师联合起来，做好分工，按学科承包到人。
中等生培养措施
针对中等生的培养，可以采取以下措施：
激发中等生的学习兴趣：兴趣是最好的老师，要让学生对学习产生兴趣，才能提高他们的学习动力。
这需要教师在日常教学中，通过生动有趣的教学方式，吸引学生的注意力，同时，给予学生更多的鼓励和肯定，增强他们的自信心。
帮助中等生解决学习问题：教师在教学中要关注中等生，当他们遇到学习问题时，要及时给予帮助和指导。
同时，要根据学生的学习特点和学习进度，有针对性地制定教学计划，让每个学生都能在原有基础上得到提高。
消除消极因素：要关注中等生的心理状况，及时发现和解决他们的消极情绪和压力。
教师可以通过谈心、家访等方式，了解学生的情况，给予他们更多的关心和支持。
创造良好的学习环境：良好的学习环境可以让学生更好地投入到学习中去。
教师可以在班级中营造积极向上的学习氛围，例如组织学习小组、鼓励互帮互助等，同时，也要注重校园文化建设，为学生提供丰富多彩的学习活动。
制定个人计划：每个学生都有自己的学习特点和进度，教师可以帮助学生制定个人学习计划，让每个学生都能根据自己的情况，合理安排学习时间和内容。
定期反馈与调整：教师需要定期对中等生的学习情况进行检查和反馈，
及时发现问题并进行调整。
同时，也要鼓励学生之间互相交流和分享学习心得，促进共同进步。
总之，中等生的培养需要教师在教学中给予更多的关注和支持，同时也需要学生自身的努力和积极参与。
通过多种措施的综合实施，可以有效地提高中等生的学习效果和学习动力。
中等生帮扶记录表10篇篇1：学生存在问题：该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。
帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发现他课堂发言更用心了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
篇2：辅导教师：许少频教师辅导时间：2014年3月1日辅导地点：教室、办公室辅导学生：陈振学生存在问题：尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事。
但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算可是关，学习成绩不梦想。
帮教措施：1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。
逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
2、针对该生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教资料1、培养良好的学习习惯和学数学信心2、相关数学知识的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答潜力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要加强辅导。
班主任工作经验交流——中等生的教育浅谈中等生的教育尊敬的各位领导、各位老师下午好：今天我与大家交流的话题是关于中等生的教育。
我将从以下四个方面来介绍：一、中等生的含义二、对中等生状况的分析三、对中等生教育的认识四、对中等生教育的途径和方法一、首先介绍什么是中等生所谓中等生，是相对于后进生和优等生而言的,他们既不像优等生那样思维敏捷、在德智体诸方面十分突出，受到老师的关注和青睐；又不像后进生那样在课堂上不能专注学习，爱乱说话，搞小动作，问题多多，也极惹老师关注。
相对而言，他们比较安分，学习成绩一般，平时不引人注目，容易被班主任忽视。
在一个班集体中，优等生、中等生、后进生是按常态分布的，即“两头小、中间大”，中等生人数一般占到班级总人数的50%至70%左右，而构成班级学生的主体。
然而中等生教育往往会被忽视,通常班主任都是把工作的重心放在对“优生”的精心培养和对“差生”的转化上，我们把四分之三的精力放在了四分之一的学生身上，这就是：“抓两头，带中间”。
这种做法偏重了对“两头”的教育，忽视了对“中间”的教育，其实中等生是教学管理中一个很重要的不可忽视的群体。
教师在教学和班级管理中抓好了中等生，就能更快的促进班集体的发展。
中等生，是后进生的预备队，是先进生的后备军。
因此，通过教育引导促进中等生向优生转化，成为了教师教育教学的重中之重。
二、对中等生状况的分析中等生在班级中占的比例比较大。
他们有的思想品德较好，但学习成绩一般；有的学习成绩较好，但思想品德一般；也有的爱好广泛，有一定的工作能力，但自控能力差；还有的思想品德、学习成绩都可以，但不善于交往，胆子比较小。
他们虽然优点和缺点都不大明显，但在他们身上往往是积极因素和消极因素同时并存，互相影响，不断向优秀生或后进生转化。
通过了解，发现很多中等生有“比上不足，比下有余”的思想态度，缺乏前进动力。
中等生由于长期处于中等地位，是班主任眼中的“不用操心的一族”，容易被班主任忽视。
教育必须关注每个学生，一个班级总有一些比较特殊的学生一个全新的、团结向上的、富有生机的班集体往往少不了对这些学生的教育。
班主任对学生进行个别教育，要分层次展开，既要重视优秀学生的培养教育，也要注意中间状态学生的“促进教育”，更要注意潜力学生的转化教育工作。
决不可搞“一刀切”。
即或只注重优秀生；或只抓中间生；忽略甚至干脆放弃对潜力生的培养与教育。
针对不同学生在学习、心理及思想等方面的不同特点，应分析各自特点，区别对待。
一、给优秀生爱的引导优秀生是指品学兼优的好学生，在班级所占比例虽然不大，但他们却是班级的排头兵，在班级中各方面表现都属于佼佼者。
但心理学、教育学的理论告诉我们，人的成长不是沿直线发展的，尤其是学生，很容易受诸多因素的影响，如果不适时加以正确引导，他们就容易产生心理偏差，如自满、虚荣，只爱接受赞扬不能容忍批评，抗挫能力差，缺乏适应力等。
因此，在教育优秀生时，针对他们的优点和不足，在引导方式上，要突出表扬，但决不放纵他们细微的缺点和不足，必须做到褒贬分明，以提高他们的自律意识，让其健康发展。
二、给中等生爱的关注中等学生，作为班级的中间力量，他们占学生人数中的大多数，这部分学生身上有许多积极因素，有发展潜力，但由于所处的地位，他们既不起模范带头作用，而又对班级工作很少有负面影响。
其往往表现为缺乏自信心，他们的缺点不易暴露，得不到老师的引导，就会暗暗地滋长，后患无穷。
在班级工作中，班主任应首先克服这样一种错误教育倾向，即只注意对少数“双差生”的教育，而忽视对大多数中间学生的教育，要特别注意了解中间学生的思想动向，掌握他们的思想脉搏，抓住思想矛盾的焦点，积极引导，促使其朝着正确的方向前进，争当优秀学生，对学习上、思想上、纪律上存在缺点的中间生要注意及时发现并给予正确的引导。
以免其滑入差生的行列。
三、给后进生爱的关怀后进生占班级人数比例虽小，但对班级的影响很大，如果不重点教育，不仅会导致其自身堕落，还会影响他人的进步，甚至阻碍班级和学校工作的全面正常开展。
后进生辅导计划一、辅导思想：在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生，影响着大面积提高教学质量。
如何走出一条转化后进生的希望之路，是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族素质的需要,后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“数学太难了，语文作文不会写等等”我是学不好的。
”“这节课我听不懂。
”“我比别人笨，怎么也学不会。
”长期发展下去，势必造成成绩落后。
就随即产生自卑、畏惧等心理。
因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。
他们并不是“朽木不可雕”的差生。
他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。
根据后进生的形成原因特制定计划。
二、后进生名单及情况分析：xx：底子薄，惰性强。
xx：对新知识的接受能力较弱。
xx：不能按时完成作业，痴迷于看电视。
xx：不爱学习，耍小聪明。
三、辅导学困生措施：辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。
如何“激励优秀生、指导中等生、善待后进生”为了将构建“和谐+竞争”德育教育活动进一步引向深入，我校提出了“激励优秀生、指导中等生、善待后进生”的教育理念。
这一教育理念，有利于我们班主任更新班级管理理念，改进班级管理方法，使我们的班级管理水平再上一个新的台阶。
下面，我结合工作实际，就如何“激励优秀生、指导中等生、善待后进生”谈一下自己的看法。
一、如何激励优秀生。
优秀生群体的培养，是基础教育的目的和要求，是家长的期待，学生的需要，更是我校打造名校品牌的重要内容之一。
我校的办学目标之一就是让让合格的学生优秀、让优秀的学生拔尖。
这就给我们全体教师提出了更高的要求，怎样使我校的优秀生队伍不断扩大，也就成为我们每位班主任的主要工作内容之一。
因此，班主任要做好激励优秀生的工作,班主任首先要转变教育观念，克服“优秀生”不用管的思想。
在平常教育教学中，我们常常把视线锁定在"问题学生"身上，而对"优秀生"，总以为他们学习刻苦，求知欲强，成绩突出，遵守纪律等，给人以一种"安全感"。
因此，忽视对他们的教育。
其实，教师的偏爱，学生的赞赏，会导致优秀学生过高地估计自己在群体中的作用，产生"唯我独能，高人一等"的错误思想，从而影响他们的健康成长和学习的进步。
因此，在班级管理中，班主任要树立优秀生更需要我们激发潜能，高目标、高期望产生高动力的理念。
要对优秀生提出高标准、严要求，采取“鞭达快牛”的方式。
只有这样，才能培养出更多、更优秀的尖子生。
我认为激励优秀生可以运用以下工作方法。
①帮助他们树立高目标意识。
用高目标激、高期望激励他们，增强学习的他们的学习动力。
指导他们规划好自己的学习，找到各自的努力发展方向。
激发他们的潜能，挑战自己的极限。
②要经常向他们介绍好的学习经验和方法，供他们借鉴。
班级也可以经常召开多种形式学习方法研讨会、交流会，让他们写学习方法的总结与反思，使他们的学习方法不断改进与优化。
关注班级中的中等生在班级中，中等生群体往往人数较多，但却时常被班主任和老师忽视，甚至被群体自身忽视。
这是因为这一部分学生虽学习成绩不冒尖，但普遍比较稳定，虽会有波动，但少有明显下降的危险。
再加上这部分学生性格多数较为内向、安静，不善于表现自己，也不会惹祸闹事，因此，老师的视线往往会在“中等生”身上产生盲区。
作为在班级中占较多人数的“中等生”，作为一个温和而又沉默的群体，如何才能被有效地激活，释放出他们潜在的力量呢？个人觉得可以从以下几方面入手。
一.多一点亲近，找方向。
曾有一个中等生在作为中写道：“我是一个透明人，没有人知道我在想什么，我在干什么。
”看到这番话，再联想她平时低头不语，沉默寡言的模样，突然间觉得很是自责。
一个被老师忽视了的学生，觉得自己是否存在已不再重要，于是生活失去了激情，学习失去了动力，性格变得更为内向、自闭，形成了一个恶性循环。
针对这一情况，教师可以采用拉近距离的方式与他们进行接触，交流。
如果是课间，可以走进学生，留意女生的衣着，发型，夸上一句：“你的发饰真可爱！”还可赞上一句：“今天穿得真精神！”如是一男生，可留意他们的活动，“球打得真棒！”“这本书可以借我看一下吗？我很喜欢。
”这样的话语对他们来说都是强心剂。
如果遇上春游、秋游之类的活动，老师可以主动询问一下，“我可以和你们坐一组吗？”学生肯定是点头的。
与老师在一起，会引来许多羡慕的目光。
如果老师还能与他们说说笑笑，更会让他们开心不已。
多走近中等生，让他们感受到：原来老师很喜欢我，这很重要。
二.多一份关爱，激发斗志在学习上处于中等位置的这一批学生往往最让老师省心，不用担心他们的成绩会大幅下降，不用担心他们会惹是生非，而恰恰是这种省心，给中等生带去了不公正的待遇——关爱的缺失。
因此，教师得尽可能地在学习、生活中寻找机会去弥补这种缺失。
例如，改变以往批改作业的方式，对中等生尽可能做到面批，简单提示错误原因：“真可惜，只写错了一个字！”“再读一读你的写句子，想想有什么语病？”这样的提示不仅能让学生感受到老师亲切的教学态度，还能调动起他们主动寻找问题，解决难题的积极性，避免了同学那儿问一问，别人本子里瞧一瞧这种陋习的产生。
关注对班级中等生的辅导摘要：班级中等生虽然是个庞大的群体，但是由于某些原因，常常被教师所忽略，成为教育的一大盲点，教师必须要改变观念，慎重对待班级的中等生，对他们的生活、学习和心理等各方面进行辅导，从而大面积的提高教育质量，实现学生整体的优化。
关键词：中等生学习辅导心理辅导一、对中等生进行辅导的必要性所谓的中等生是指班级中在各方面表现都处于一般水平的中间状态的学生。
即在德、智、体、美、劳诸方面综合实力相对平平的学生，尤其以德、智方面的“平庸”为主。
中等生们既不像尖子生那样颇得教师喜爱，也不像后进生那样让教师伤脑筋，因此往往是被教师忽略的群体。
但是，在各学校中，中等生的数量是十分庞大的，除了约有20-30%的优等生和10-20%的差等生，剩下的大部分都是中等生队伍，约占学生人数的60%左右。
其实，中等生并非天生的平庸，在中等生身上，同样存在着优等生所具备的潜能，甚至在某些方面有超常的优势，只是由于种种原因造成他们在某个时期、某种条件下处于中等状态。
而大部分的学生会成为中等生，也是有各种各样的原因的，比如有这样一些学生，他们性格温和，有比较平和的心态，成绩也比较稳定，但是缺乏竞争意识，总是处在班级的中间状态，顺理成章地成为班级的中等生；还有一些学生，他们学习刻苦，竞争意识明显，但是由于没有适合的学习方法，学习上事倍功半，成绩难以提高，最后加入了中等生的队伍；还有一些学生由于各种内部或外部的原因，如家庭条件困难、自身学习积极性不高、心理上的压抑得不到适当的倾泻等等，使得他们不能集中精力于学习，一直处于中等生行列。
虽然，追究中等生形成的原因，有学生自身素质、家庭社会背景、性格特征以及个人心理成长等主观方面的因素，以及社会环境、教育体制、教育方式和习惯的教育观念等客观方面的因素，但是，由于教师的忽视，使中等生各方面的问题一直得不到改善，也是确实存在的。
长期以来，教师已经习惯于“抓两头、带中间”甚至“抓两头、丢中间”的工作方法，对中等生的学习、生活不加重视，使中等生处于被遗忘的角落。
久而久之，使他们自己也失去了对学习、生活的热情，失去了与他人竞争的勇气和兴趣，甘于平庸。
这种方法轻视了对中等生的教育和培养，使占学生人数绝大多数的中等生得不到悉心的关怀和帮助，对于中等生问题的研究也成为不被人重视的教育“盲点”而存在诸多问题。
事实上，大部分的中等生各方面能力并不弱，有一定的实力，但因为长期得不到足够的关心、教育、培养，使他们一直表现得一般，也没有出现多大的进步，难以让人留下深刻的印象，而教师对于中等生的忽略，使得中等生的这种情况形成了恶性循环，一部分人甚至因此落入后进生的行列。
由此可见，对于中等生的辅导不仅必要，而且十分迫切。
教师必须从根本上改变观念，在教学中针对中等生的心理特点和思维规律，因材施教，促进他们向优生转化，防止他们分化为差生，只有这样，才能做到大面积提高教学质量，并且达到事半功倍的效果。
二、具体讲述如何对中等生进行辅导鉴于形成中等生的原因有许多方面，对中等生的辅导也要根据情况从多方面进行，中等生一般智力正常，学习成绩位于班级中等，一旦在学习上加以适当的辅导，发展的潜力会比较大，可能赶上学习成绩优等生行列。
同时，中等生的心理状况也不可忽视，大部分的中等生都存在这样那样的心理问题，即使看起来并不严重，但因其数量较多，也要引起一定重视，进行适当的心理辅导。
（一）对中等生的学习辅导学习成绩位于班级中间水平是中等生的一大特点，究其原因也是多方面的，有些是因为学习方法不当，学习再努力也难以有很大的进步；有些是因为缺乏顽强的毅力和钻研精神，怕吃苦，畏难，致使基础总是难以厚实，可能因为自身比较聪明，偶尔有几次会得到较好的成绩，但也仅此而已；还有一些学生由于本身性格较内向，上课时只习惯做听众，不敢发表意见，害怕出错，被同学笑话，而羞于在人前表露，在课堂讨论时，他们常常沉默以对，缺乏主动参与意识，因此失去了很多学习的机会，等等。
因此，对于中等生的学习辅导，也要从多方面展开。
1、培养中等生的学习兴趣，提高求知欲学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是学生对某学科形成爱好并深入钻研的重要条件。
学习兴趣越浓，注意力越高度集中，情绪饱满想象横生，求知欲最旺，学习状态最佳。
因此对待中等生，既要时常观察他们的心态，又要注意他们的学习动态，经常不断地想办法激发他们转化的信心和学习兴趣。
2、对中等生学习方法的辅导作为教师虽然无法直接教给学生适当的学习方法，但是通过对学生的观察了解，发现学生在学习方法上有一定的问题，导致学习成绩难以提高，其自身又没有及时察觉时，就可以用恰当的方式提醒学生，让他能探寻适合自己的学习方法，而不用一直朝着错误的方向花费不必要的精力。
一旦中等生找到了正确的学习方法，就能大大提高自身的学习效率，增强自信心，再加上刻苦的学习，很快就能提高学习成绩。
3、对中等身学习动机的辅导有些学生之所以一直处于中等生的队伍，无法进步，是由于其本身对于自己学习的目的没有较好的认识，没有强烈的学习动机造成的。
我是为什么而学习的？努力学习对我而言有什么作用？学习成绩的好坏真的那么重要吗？为什么每个人只会说让我好好学习？这些疑问得不到妥善的回答，学生就难有明确的学习动机，针对这些问题，我们一贯采用的冠冕堂皇的回答是起不到丝毫作用的，而是要更加贴近学生的现状，在平时悄悄化解学生的这些疑问。
这要求教师在观察指导学生时要更加细致入微，采用一定的方式了解学生，如平时做一些简单的文卷调查，了解大部分学生现时存在的问题，对症下药。
（二）对中等生的心理辅导心理学研究表明，人在自觉自愿的、心境愉悦的情况下，最容易接受教育。
中等生因为不主动接近教师，很难对教师敞开心扉，对他们实施教育就要大打折扣，因此，针对班级的中等生进行辅导时，教师必须采取主动，走进他们的内心，去了解中等生心理上存在的各类问题，去关心和帮助他们，才能达到预期的效果。
1、对中等生的一些心理问题的辅导方法（1）化解中等生的自卑心理中等生由于长期处于中等地位，容易被忽视，缺乏应有的关心、爱护、教育和培养，使他们感觉受到了冷落，感到自己在班级里无足轻重，从而产生强烈的自卑心理，进行消极的自我评价，否定自我。
因此。
对待中等生教师要多关心、爱护、教育和培养。
上课时多提问，课后多交谈，生活上多关心，遇到困难多鼓励，取得成绩多表扬，使他们感觉到教师时刻都在关注着他们，使他们的精神需求得到一定的满足。
（2）对中等生抑郁心理的辅导事实证明，中等生产生抑郁心理的概率和严重程度以及对学生造成的危害程度都要高于优生和后进生，其原因就在于他们是中等生。
相对于后进生，他们有更大的学业和精神压力，更高的自我期望，更多的劳动付出。
相对于优生，他们又智力平平，学习基础、能力等逊色不少。
因此，他们在学习和生活中更容易产生失败感、无力感，陷入自轻自贱的抑郁情绪中。
对于这些学生，要让他们了解现时中竞争的残酷性是客观存在的，有成功就有失败，要懂得适时宣泄自己的压力，调整心态，面对新的竞争。
同时，要让学生看到自己经过努力得到的进步，增强自信心，而教师对于学生的每一点进步，也要适当进行表扬，让学生感受到教师的期待，产生强大的动力。
（3）对中等生焦虑心理的辅导中等生由于学习成绩不理想，又一心想有所进步，以得到家长、老师和同学的关注，于是处于一种心理极度紧张的状态，十分惧怕失败，整个人变得非常敏感，容易产生紧张不安、不愉快的感觉。
对于这样的中等生，教师应该给予特别的关注，有微小的进步，也要加以鼓励，让他们确实地感受到老师在关心他们，心理上可以放松下来。
教师也可以鼓励他们多参加一些集体活动，转移其注意力，达到放松的效果。
针对中等生普遍存在的诸多心理问题，在对中等生进行心理辅导时，关键是要对他们充满热心、爱心、诚心和耐心，并给予充分的信任，才能消除他们的心理障碍，改善其心理状态。
2、班主任对中等生心理的辅导在对中等生的心理辅导中，班主任起到的作用是举足轻重的，因此作为一名合格的现代班主任，必须具备一定的教育教学心理学素养，具有一定的教育教学心理学知识，要善于从心理学的角度去观察和分析学生的言行，要能够对学生进行心理健康的辅导和教育，尤其不能忽视班级里的大量中等生。
有时班主任不经意的一个笑脸、一句赞语、一声问候都会给自感被忽视的中等生带来巨大的情感冲击，甚至给他们留下终身难忘的印象，并转化为前进的内在动力。
为每个学生提供为班集体服务、施展自己聪明才智的机会这是全面提高学生素质，培养积极健康的良好个性心理品质所必须的。
班主任有意识地让“中等生”参与班级活动，不仅可以培养他们的能力，而且能够协调他们与同学之间的关系，有利于中等生形成良好的个性情感品质与坚强的意志品质。
班生任只有切实抓好中等生的心理教育工作，才能扩大优等生的阵势，削除中等生分化成差生的隐患，从而使整个班级风气更好地向良性循环方向发展。
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