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小学语文课外阅读指导课《西游记》精品教案教学目标：1、让学生在充分阅读古典名著《西游记》（少年版）的基础上，熟知故事，了解主要人物的特点，汲取中国古典文学作品优美的语言营养。
2、学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。
3、培养学生对语言文字的积累能力、表达能力，培养他们能够全面、客观地分析人物的能力。
教学重点：引导学生懂得读古典文学的方法、技巧，增强阅读的信心。
教学课时：1课时教学过程：一、初步了解《西游记》1、课前背诵诗歌。
2、琅琅书声，朗朗乾坤。
中国文学的历史长河中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说（板书：小说）。
于是，就有了中国古典四大名著（板书：四大名著）。
说来听听，你知道是哪几部吗？3、生回答。
师板书《西游记》说到《西游记》，你的脑子里一下子会闪现出哪些人物？引出师徒四人：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚。
课件出示唐僧师徒取经画面，整体感受。
4、师徒四人中，你印象最深的是谁？学生交流人物特点，那我们就来看看他可爱的样子和动作。
播放猪八戒、《西游记》里说“俺老猪不是嘴长，耳大、脸丑，俺也是一个好男子呢？”那咱来看看孙悟空的“火眼金睛”（孙悟空动画片）这次他看出的是谁？5、生回答：白骨精。
《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔？二、指导名著整书阅读的方法。
（8分钟）1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。
要把这么厚的小说看完，实属不易，你读的时候顺利吗？遇到了哪些困难？是怎样解决困难的？把你知道的好的读书方法推荐给大家？2、师生共同讨论、交流。
3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。
（整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意）①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
②观看目录，了解故事情节。
③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或请教别人。
三、研读精彩片段1、同学们真是了不起，知道西游记的许多知识，下面咱们就一起来了解《西游记》中的一个故事“三打白骨精”（板书）。
《西游记》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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名著《西游记》教案6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的名著《西游记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
名著《西游记》教案1一、方法指导——跳读1.引入《西游记》的时候，你是否被生僻字难倒过？你是否对大段的优美的景物描写视而不见？你是否记住了每个妖怪的名字、每个妖怪使用的兵器？我们自觉或不自觉地跳过我们不喜欢的内容！选择我们喜欢的内容来读。
这样的阅读方式就是跳读。
明确定义和作法（阅读教材P134的相关内容，思考：什么是跳读？如何进行跳读？跳读读什么？）跳读，是跳跃式地阅读。
跳读是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。
跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。
二.人物形象分析1.人物形象——唐僧唐僧，法号玄奘，又名唐三藏。
从东土大唐去西天取经，手执九环锡杖，身披锦斓袈裟。
历尽千辛万苦，终于从西天雷音寺取回三十五部真经。
功德圆满，加升大职正果，被赐封为旃檀（zhān tán）功德佛。
（形象特点：心地善良，信仰坚定，慈悲，软弱，常常不辨是非）2.人物形象--孙悟空孙悟空，诨（hùn）名行者，是唐僧的大徒弟，猪八戒、沙僧的大师兄。
会七十二变、腾云驾雾。
有一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的伪装。
一个筋斗能翻十万八千里。
使用的兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化。
他占花果山为王，自称齐天大圣，与如来佛祖斗法，被压在五行山下五百多年。
后经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，历经九九八十一难，取回真经终成正果，被封为斗战胜佛。
（形象特点：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、热爱自由、除恶务尽）3.人物形象——猪八戒猪八戒，法号悟能，是唐僧的二徒弟。
原来是玉皇大帝的天蓬元帅，因调戏嫦娥被逐出天界，到人间投胎，却又错投猪胎，嘴脸与猪相似。
他会三十六变，能腾云驾雾。
名著导读《西游记》教学方案第2课时【教学目标】1.结合具体章回，分析《西游记》中的典型艺术形象，感受人物的多面性。
2.通过成果展示，同伴互助，学习“互相启发，互为成果阅读者、评价者”的读书方式，掌握阅读方法，培养对长篇古典名著的阅读兴趣，提升整本书阅读的素养。
【教学重点】结合具体章回，分析《西游记》中的典型艺术形象，感受人物的多面性。
【教学难点】培养对长篇古典名著的阅读兴趣，提升整本书阅读的素养。
【教学过程】一、课程导入同学们，《西游记》中塑造了许多别具特色、吸引读者的角色，如性格迥异各有魅力的师徒四人，各显神通别有趣味的神佛妖魔……你最喜欢哪个西游人物呢？这节课我们一起来进行“话说西游人物”的活动。
设计意图：例举西游人物，引出课题，激发学习兴趣。
二、阅读探究（一）合作探究一1.探究任务唐僧师徒四人，各自有着什么样的性格和特点呢？请你用跳读与精读结合的方法阅读三打白骨精（27回）、智激美猴王（27-31回）、三调芭蕉扇（59-61回），对比师徒四人的表现，概括他们的人物形象特点。
2.过程安排（1）小组内分配任务，阅读三打白骨精（27回）、智激美猴王（27-31回）、三调芭蕉扇（59-61回），概括师徒四人的表现，体会其性格特点，记录在下面的表格中。
（2）小组成员交流结果和看法，一位成员负责记录和修改，小组交流总结师徒四人的形象，得出小组结论。
（3）班级展示。
随机选择一个小组展示，其余小组在此过程中，进行质疑、评价和补充。
3.成果展示学生展示探究的成果，教师相机指导。
小结：唐僧：心地善良，严守戒律，立场坚定，勇往直前，有时好坏不辨孙悟空：重情重义，勇敢机智，嫉恶如仇，正直无私，调皮任性猪八戒：忠勇善战，知错能改，淳朴憨厚，吃苦耐劳，贪吃好色，搬弄是非沙和尚：忠诚勇敢，意志坚定，任劳任怨，默默奉献，缺少主见4.活动小结每一个人物都不是完美的，都是多面性的，正是这样，人物才鲜活生动。
人物形象在团队的建设过程中不只有个性，还能达成共识，即目标一致，忠诚不二，团结一心，相互扶助。
名著导读——《西游记》获奖教案第一章：课程介绍1.1 课程目标让学生了解《西游记》的作者吴承恩及其创作背景。
引导学生深入理解《西游记》的主要情节和人物形象。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容《西游记》的作者吴承恩及其创作背景介绍。
《西游记》的主要情节和人物形象分析。
文学鉴赏方法和批判性思维训练。
1.3 教学方法采用讲授法、讨论法和案例分析法进行教学。
利用多媒体课件和文学作品片段进行辅助教学。
第二章：作者与创作背景2.1 教学目标让学生了解《西游记》的作者吴承恩的生平和创作背景。
2.2 教学内容吴承恩的生平和文学成就介绍。
《西游记》的创作背景和社会影响分析。
2.3 教学方法采用讲授法和案例分析法进行教学。
利用多媒体课件和文学作品片段进行辅助教学。
第三章：主要情节与人物形象3.1 教学目标让学生掌握《西游记》的主要情节和人物形象。
3.2 教学内容《西游记》的主要情节梳理和分析。
主要人物形象的特点和意义探讨。
3.3 教学方法采用讲授法和讨论法进行教学。
利用多媒体课件和文学作品片段进行辅助教学。
第四章：文学鉴赏方法4.1 教学目标让学生掌握文学鉴赏的基本方法和技巧。
4.2 教学内容文学鉴赏的基本方法和技巧介绍。
文学作品的语言、形象、情节等方面的鉴赏分析。
4.3 教学方法采用讲授法和案例分析法进行教学。
利用多媒体课件和文学作品片段进行辅助教学。
第五章：批判性思维训练5.1 教学目标让学生培养批判性思维能力，对《西游记》进行深入分析。
5.2 教学内容批判性思维的概念和意义介绍。
对《西游记》中的主题、人物、情节等方面进行批判性分析。
5.3 教学方法采用讨论法和案例分析法进行教学。
利用多媒体课件和文学作品片段进行辅助教学。
第六章：孙悟空形象分析6.1 教学目标让学生深入理解孙悟空这一角色的形象特征及其在《西游记》中的象征意义。
6.2 教学内容孙悟空的角色背景和形象特点分析。
孙悟空在小说中的重要事件和性格展示。
《西游记》教案（精选13篇）《西游记》教案篇1一、活动目标1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。
2、能用不同的形式朗读儿歌。
3、能依据儿歌里不同的角色特点进行创编动作。
二、活动重点、难点：理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。
让幼儿大胆尝试表演儿歌内容。
三、活动预备《西游记》片头曲、《三打白骨精》动画视频片段、儿歌《孙悟空打妖怪》。
唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、妖婆的面具等。
ppt课件四、活动过程活动导入；1、播放音乐及动画片段，激发幼儿学习的爱好2、播放《西游记》片头曲音乐片段，引导幼儿仔细倾听，并接着往下唱。
提问：小伴侣你们知道这首歌曲的名字吗?3、播放《三打白骨精》动画片段，鼓舞幼儿说说这是《西游记》里面的哪段故事。
提问:（1）《西游记》里面有哪些角色呢?你喜爱谁?为什么?（2）你不喜爱谁？为什么？4、学习儿歌，引导幼儿感受儿歌连锁调的特点。
老师朗诵儿歌，引导幼儿仔细倾听儿歌。
提问：小伴侣们你们有没有发觉老师今日读的儿歌和其他他儿歌不同?或者有什么区分呢?师小结；即前句的最终一个词是后一句的开头，引出“连锁调”。
提问:（1）儿歌里都有谁?（2）谁上当了?为什么唐僧、猪八戒简单上当受骗？小结：不吃生疏人的东西，不跟生疏人走等，学会自己爱护自己。
5、引导幼儿有节奏地朗读儿歌。
6、通过角色扮演，巩固对诗歌内容的理解，学会念儿歌幼儿分组轮番朗读或以接龙方式朗读儿歌，感受儿歌连锁调的特点。
并鼓舞幼儿变念儿歌边做动作。
7、引导幼儿分角色练习，进一步巩固诗歌内容。
师先请个别表达力量较强的幼儿上来表演一遍，请其他幼儿留意观看。
老师观看，并准时订正错误幼儿三组，分别带面具，分角色边念儿歌，边表演。
师幼一起点评小结:今日我们学习的儿歌名字叫什么?里面有哪些角色?附儿歌：唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。
孙悟空跑得快，后面跟着个猪八戒。
猪八戒鼻子长，后面跟着个沙和尚。
沙和尚挑着箩，后面跟着个老妖婆。
《西游记》主题教案一、教学目标本课时通过学习《西游记》的主题和故事内容，帮助学生深入理解中国传统文化，培养学生的阅读理解能力和文化素养。
二、教学重点1. 掌握《西游记》的主题和核心内容；2. 理解中国传统文化中的英雄主义、友情、助人为乐等价值观。
三、教学难点1. 分析《西游记》中的主题内容；2. 培养学生对中国传统文化的认知和理解能力。
四、教学过程导入：1. 教师导入《西游记》的背景知识，简要介绍《西游记》是中国四大名著之一，被誉为中国古代小说的巅峰之作。
主体：2. 将学生分成小组，每组选择一个故事片段，并用简洁的语言描述该片段的主题。
3. 学生进行小组讨论，让每组汇报他们挑选的故事片段及其主题。
4. 教师逐个点评学生的回答，引导学生理解《西游记》的多元主题，如友情、勇气、信仰等。
5. 引导学生根据所读故事片段及主题，向全班汇报他们的理解和感悟。
拓展：6. 给学生出示一些与《西游记》相关的图片，让学生联想到其中的主题和故事情节。
7. 学生自由发挥，选择一个主题或故事情节，以小组形式进行表演。
8. 学生观看和欣赏其他小组的表演，进行评价和讨论。
归纳总结：9. 教师与学生一起总结课堂学习的主要内容，强调《西游记》作为中国传统文化的重要代表之一，具有深远的影响力。
10. 教师布置作业，要求学生进一步了解《西游记》及其主题，并写一篇相关的读后感或评论。
五、课堂延伸将学生制作的小组表演视频或读后感上传到班级网盘，供学生互相观看和交流。
学生可以在校园网组织线上讨论，分享彼此的观点和发现。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《西游记》的主题有了更深刻的理解，能够把握故事的核心和中国传统文化的价值观。
同时，学生通过小组讨论和表演，培养了合作与表达能力。
基于学生的不同思维水平和表现，教师在评价和点评过程中要给予适当的引导和差异化指导。
《西游记》教学设计《西游记》教学设计（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《西游记》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《西游记》教学设计篇1学习目的：分析人物形象。
学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。
课前学习：利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
课堂学习：第一块：探讨人物形象1、请学生上台讲有关孙悟空的小故事：（任选一个）①大闹天宫②智调芭蕉扇③智擒红孩儿④赌胜车迟国⑤三打白骨精⑥美猴王⑦真假美猴王2、组织学生结合小说分析孙悟空的形象：3、师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。
在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。
孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的意义。
第二块：展开语文活动1、人物评价题：从下面人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。
（孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿）2、组织学生辩论（任选一题）：①某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，语文老师组织了一场辩论。
假如你是正方，针对反方辨词怎么说？反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。
正方：。
②某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。
《西游记》整书阅读教案公开课第一章：课程介绍与目标设定1.1 课程背景介绍《西游记》作为中国古代四大名著之一，其文学价值和历史地位。
强调整书阅读的重要性，提升学生对经典文学作品的深入理解和欣赏能力。
1.2 教学目标培养学生对《西游记》的整体认识，了解其故事情节和人物形象。
提高学生对文学作品的分析能力和批判性思维。
培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
第二章：作者与作品背景知识2.1 作者介绍介绍吴承恩的生平和创作背景，理解《西游记》的创作背景。
2.2 作品背景讲解《西游记》的历史背景，包括明代社会状况和道教、佛教的影响。
分析作品中的文化元素，如神话传说、民间故事等。
第三章：人物形象分析3.1 主要人物分析唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧等主要人物的性格特点和形象塑造。
3.2 人物关系探讨人物之间的师徒关系、兄弟关系以及与妖怪之间的关系。
第四章：故事情节解读4.1 主要情节解读《西游记》中的重要情节，如“大闹天宫”、“三打白骨精”等。
4.2 情节分析分析情节中的矛盾冲突、人物性格发展和故事意义。
第五章：文学特色与价值探讨5.1 文学特色探讨《西游记》的幽默诙谐、讽刺和象征等文学特色。
5.2 作品价值讨论《西游记》对人性、道德、宗教等方面的探讨和反映。
第六章：章节分析与问题讨论6.1 章节内容分析对《西游记》中的每个章节进行详细的内容分析，梳理故事线索。
6.2 问题讨论提出针对每个章节的问题，引导学生深入思考和讨论。
第七章：阅读技巧与策略指导7.1 阅读技巧教授学生如何阅读古典文学作品，如理解文言文、分析象征意义等。
7.2 策略指导指导学生如何制定阅读计划、做笔记和摘要，以及如何进行深度阅读。
第八章：创意写作与表达8.1 写作任务设计与《西游记》相关的写作任务，如写一篇关于某个章节的故事梗概。
8.2 表达技巧指导学生如何运用语言和表达技巧，提高写作能力。
第九章：小组讨论与分享9.1 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
经典文学《西游记》教案设计一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解《西游记》的背景、作者以及作品的基本情节。
2. 学生能够分析作品中的人物性格特点及其象征意义。
3. 学生能够理解作品中的寓言和神话元素，并对其进行解读。
过程与方法1. 通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 引导学生运用比较分析、角色扮演等方法，深入理解作品的主题和深层含义。
情感态度与价值观1. 学生能够领悟作品中传递的正能量，如坚持、勇气、团队合作等。
2. 学生能够尊重和欣赏中国传统文化和经典文学，培养民族自豪感。
二、教学内容教学重点1. 《西游记》的主要情节和人物形象。
2. 作品中的神话、寓言及其文化内涵。
教学难点1. 人物性格的复杂性和多维度。
2. 作品深层主题的解读和领悟。
三、教学过程课前准备1. 学生预习《西游记》相关章节，了解作品的基本情节和人物。
2. 教师准备相关的多媒体教学资源和讨论话题。
授课环节1. 导入：简要介绍《西游记》的背景、作者和作品特点。
2. 情节梳理：引导学生回顾作品的主要情节，把握故事脉络。
3. 人物分析：分析主要人物的性格特点及其象征意义。
4. 主题探讨：引导学生深入探讨作品中的寓言和神话元素，领悟作品深层主题。
5. 实践活动：组织学生进行角色扮演、比较分析等实践活动，提高学生的参与度和理解力。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调作品中的正能量和传统文化价值。
课后作业1. 学生撰写《西游记》读后感，分享自己的学习心得和感悟。
2. 教师对学生的作业进行批改和反馈，鼓励学生深入思考和探索。
四、教学评价评价方法1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生的作业质量，包括内容、结构、观点等。
3. 读后感：通过学生的读后感，了解他们对作品的理解和感悟程度。
评价标准1. 知识与技能：学生能够准确描述作品的基本情节和人物特点。
2. 过程与方法：学生能够运用相关方法进行分析、解读和评价作品。
《西游记》
【教学目标】
一、知识与技能：
1．了解《西游记》的思想内容及艺术特点。
2．了解作者吴承恩及写作背景。
3．把握作品中的人物性格特点。
二、过程与方法：
学生自主探究，合作探讨，明确人物形象性格特点及人物形象意义。
三、情感态度与价值观：
体会作品中传达出的不畏艰难，勇往直前的精神。
【教学重点】
明确人物形象性格特点及人物形象意义。
【教学难点】
体会作品中传达出的不畏艰难，勇往直前的精神。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
播放《西游记》主题曲，导入课文。
对于《西游记》这部文学作品，可以说是家喻户晓，妇孺皆知。
今天咱们跟着这《西游记》的乐曲，走进这部经典著作，去真切的感受作品中的人物形象。
二、知识积累
1．作者：
吴承恩（约1500—约1582），中国明代小说家。
字汝忠，号射阳山人，先世江苏涟水，后徙淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人。
他出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，曾祖吴铭、祖父吴贞曾分别任过县学训导、教谕。
其父吴锐，家境贫寒，以经营绸布为生。
虽身为商人，却喜读书，六经诸子百家莫不观览。
吴承恩自幼敏慧好学，聪明过人，博览群书，年轻时即以文名著于乡里。
《淮安府志》记载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。
”早年曾希望以科举进身，但他科考不利，至中年以后才补上“岁贡生”。
后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。
晚年归居故里，放浪诗酒，贫病以终。
吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。
科场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会现实的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。
他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。
” 《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。
《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”，《法国大百科全书》说：“全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。
”从19世纪开始，它被翻译为日、英、法、德、俄、等十多种文字流行于世。
吴承恩一生诗、文、词创作甚多，死后大部亡佚，有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷，包括诗1卷，散文3卷，卷末附小诗38首。
2．题材背景：
唐僧取经是历史上一件真实的事。
大约距今一千三百多年前，即唐太宗贞观元年（627年）年仅25岁的青年和尚玄奘带领一个弟子离开京城长安，只身到天竺（印度）游学。
他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦。
过高昌国时，那里的居民非常推崇佛教，国王见他们是从大唐来的和尚，非常高兴，愿封他们为护国法师，加上黄金百两、骏马千匹。
弟子动摇了，最后留在了高昌国，而玄奘偷偷溜了出来向西逃去。
不料被高昌国士兵截住。
没想到他们是前来护送玄奘西去取经的。
士兵送给玄奘一匹白马和一些文书，玄奘感激不已。
他向王宫方向拜了几拜，就骑马西去了。
玄奘历尽艰难险阻，最后到达了印度。
他在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。
贞观十九年（645年）玄奘回到了长安，带回佛经657部。
为防止经文被盗，玄奘在唐王的帮助下修筑了大雁塔，保存经文。
他这次西天取经，前后十九年，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。
后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。
但这部书主要讲述了路上所见各国的历史、地理及交通，没有什么故事。
直到他的弟子慧立、彦琮撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，则为玄奘的经历增添了许多神话色彩。
从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。
南宋有《大唐三藏取经诗话》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃会》等，元杂剧有吴昌龄的《唐三藏西天取经》、无名氏的《二郎神锁齐大圣》等，这些都为《西游记》的创作奠定了基础。
吴承恩也正是在民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部令中华民族为之骄傲的伟大文学巨著。
3．《西游记》的文学价值：
在中国古典小说中，《西游记》的内容是最为庞杂的。
它融合了佛、道、儒三家的思想和内容，既让佛、道两教的仙人们同时登场表演，又在神佛的世界里注入了现实社会的人情世态，有时还掉书袋似的插进几句儒家的至理名言，使它显得亦庄亦谐，妙趣横生。
这种特点，无疑使该书赢得了各种文化层次的读者的爱好。
《西游记》的出现，开辟了神魔长篇章回小说的新门类。
书中将善意的嘲笑、辛辣的讽刺和严肃的批判巧妙地结合的特点直接影响着讽刺小说的发展。
《西游记》是古代长篇浪漫主义小说的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。
相关评价：
吴承恩撰写的幽默小说《西游记》，里面写到儒、释、道三教，包含着深刻的内容，它是一部寓有反抗封建统治意义的神话作品。
吴承恩本善于滑稽，他讲妖怪的喜怒哀乐都近于人情，所以人人都喜欢看。
——鲁迅
《西游记》全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。
——《法国大百科全书》
三、初读文本，字词积累：
扢腾腾 gē扌刍chōu 搠 shuò 唿喇 hūlā哏gén
躧趫 xǐqiáo 裩kūn 狮犭它 shītuó 犭禺独狨yǔ róng狨
四、解读文本
1．学生自由朗读课文，借助注解理清文章大意。
学生复述课文主要内容。
2．探讨文中的人物形象：
（1）朗读课文，分析《孙悟空大战红孩儿》中，唐僧最终被劫走，红孩儿的阴谋之所得逞的原因是什么？
明确：原因之一，红孩儿的精明与其审时度势
原因之二，他能抓住唐僧的心理。
所谓“君子可欺之以方”，唐僧是一个一心向善的人，平日连蝼蚁都不敢踩死一个。
红孩儿变成一个七岁小孩，高呼救命，就是希望以此激起唐僧的同情心和善心，使他能够接近，伺机下手。
结果也正他所预料的，唐僧听到“救命”的声音，确实动了慈悲之心，以至于麻痹了自己的神经，失去了清醒的判断。
原因之三，红孩儿抓住了取经队伍中矛盾，尤其是孙悟空和师傅唐僧的矛盾。
孙悟空对红孩儿的伎俩有着清醒的判断，所以三番五次催促唐僧快走，不要管闲事。
但红孩儿三番五次故弄玄虚，使得唐僧对于悟空的警觉失去了耐心，认为他“虚多实少”，是在捉弄他，并以念紧箍咒相威胁，使得悟空“再也不敢回言”。
等到红孩儿以小孩子的涕泪涟涟的面貌出现在
唐僧面前，更使得唐僧善心大发，失去了警惕，再也不信悟空的话，再加上猪八戒在中间怂恿，最终让孙悟空驮起了妖怪。
这样，孙悟空虽然是取经队伍中的最强者，却没有发言权，而最弱的唐僧，却有着支配的权力，正是这种错位，这种师徒之间的矛盾，给了许多妖怪可乘之机。
（2）朗读课文，找出文中对孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧的动作、语言的描写。
思考以下问题。
（3）本文的选段中，你读出了怎样的一个唐僧？
明确：唐僧：迂弱、不辨是非、刚愎自用
（4）孙悟空这个人物形象的塑造，是否体现了作者的理想和追求？请加以具体分析。
明确：孙悟空：精明能干、大智大勇。
追求个性和自由，有理想，有个性，有能力的人性美的象征。
（5）对小说中的猪八戒的形象，人们的评价褒贬不一，你是如何看待猪八戒这个人物形象的呢？试加以具体分析。
明确：猪八戒：贪吃懒惰，又过多地计较个人的得失。
有很多毛病，往往出地人的本能的欲求，反映了人性的普遍弱点。
这无疑有落后、自私、狭隘的一面，同时往往能获得人们的理解和同情。
他不忘情于世俗的享受，但还执著追求理想。
他不是一个高不可攀的英雄，而是一个实实在在的人。
（6）沙僧虽然言语不多，你觉得他有怎样的性格特征？
明确：沙僧的执著忠诚。
3．小结：孙悟空、猪八戒等形象被认为是“三位一体”的艺术形象，既有人的思想性格，又有动物的外形和属性，还有神怪的神通。
结合课文谈谈孙悟空的“人性”“猴性”“神性”在情节中的具体表现。
五、分析《西游记》的艺术手法。
1．以诡异的想像，极度的夸张，突破时空，突破生死，突破神、人、物的界限，创造了一个光怪陆离、神异奇比的境界。
2．《西游记》中的神魔形象之所以能给人以一种真实、亲切的感觉，很重要的一点是注意把人物置于日常的平民社会中，多色调地去刻画其复杂的性格。
3．“以戏言寓诸幻笔”，中间穿插了大量的游戏笔墨，使全书充满着喜剧色彩和诙谐气氛。
这种戏言，有时是信手拈来，涉笔成趣，无关乎作品主旨和人物性格的刻画，只是为了调节气氛，增加小说的趣味性。
【作业布置】
阅读《西游记》原著。
