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深化课堂教学改革的几点建议课堂教学改革，既是深化素质教育的重点，也是难点。
及时把课堂教学改革列为攻坚的重点，明确提出以创新为课堂教学改革攻坚的核心目标，就能使素质教育直奔主题，取得改革的主动权。
课堂教学改革和学校的校本发展紧密相连，加强课堂教学改革的同时，既要十分重视发挥学生的主体作用，又要组建攻坚队伍，加强课题研究。
以创新教育为战略目标的课堂教学改革攻坚战是一次成功的系统工程。
一、教育观念再转变“以学生发展为本”是我们当前推进课堂教学改革的根本观念，具体落实到课堂教学行为中，则应重视以下几个观念的再转变:1.课堂教学要从以书为本向以学生发展为本转变。
2.课堂教学要从传授书本知识向培养创新能力转变。
3.课堂教学要从追求整齐划一向因材施教、有利开发潜能转变。
二、课堂攻坚再定位课堂教学改革攻坚的内容涉及方方面面，我们认为重点要定位在以下3点:11.注重师生关系的研究课堂教学，说到底是教师和学生的共同活动，所以研究课堂教学的改革就不能不涉及师生关系。
以创新精神培养为核心的课堂教学，师生是站在同一方向的探索者，只有在宽松和谐的气氛中，学生才能主动参与，真正成为课堂教学的主人。
2.注重思维能力的培养处理好基础知识，常规思维，创造思维的关系。
在课堂教学中要注意防止两种倾向:要么是为打基础而打基础，认为有了知识，能力自然会提高;要么是一提创造就一味创造，忽视双基。
这就需要学生获取基础性学习能力的同时，坚持以思维能力培养为重点，找准教学中的结合点，通过问题意识的培养，把创新意识的培养落到实处。
3.注重因材施教的探索加强对学生的分析研究是重要前提，而适当的教学要求，有针对性的教学策略和有效的教学措施，是在课堂内落实因材施教的重要内容。
三、课程教材的再整合1.从基础性、拓展性、研究性功能的角度对现行的必修、选修活动课程予以全面整合，从培养总学力的角度充分发掘现有课程的功能。
2.从德智体美全面提高学生素质的角度对现在的课堂教学进行整合，坚持全员全程全方位全面推进素质教育。
关于课堂教学改革的几点思考随着新课改的不断深化，关注学生，关注课堂，打造高效课堂和生本课堂，已经成为一种共识。
然而，由于选课走班和学业水平考试的冲击，我们面临时间紧，任务重的现状，因此，我们学科的课改要有所突破，更需聚焦课堂，打磨课堂，让学生参与课堂，让学生主导课堂，来提高课堂教学效益。
下面是我们的一些探索和尝试，现不揣鄙陋，以求抛砖引玉。
一、从“说课”看“研、煮、论”功效“说课”是展现教师素养和加快教师专业成长的一个重要手段。
要充分利用好“研、煮、论”活动，加强交流和积累。
说课一要注意新课标的细化解读，要基于课标进行教学和评价。
课标不是摆设，不能只是简单的罗列，或者只是简单复述，要有自己对课标细化解读的思考，要有相应的策略和见解。
二要注意教材的深度挖掘和整合处理，把握贯穿说课的灵魂和主线。
要吃透教材，既要说出教什么，怎么教，又要说出为什么要这样教。
三要特别注意教学程序的设计和教学策略的选择。
要切实发挥“研、煮、论”功效，必须找准落脚点。
不能简单的为了活动而活动，一定要有自己的思考，形成自己的认识。
倘若活动过后，我们的理念没有变化，我们的课堂仍是老样子，就背离了活动的初衷。
要基于研究，在实践中探索解决实际问题的措施。
如怎样破解课堂教学目标虚化问题？怎样细化解读课标？怎样对教材进行有效整合？等等问题的提出与解决。
最后，要加强积累和反思，展现自己的个性化教学，形成学科特点鲜明的课堂模式。
二、从“问课”活动看常规教学的突破为适应新课改，我们继续开展“我的课堂我做主”和“问课”活动，有效利用“微课”，让老师跳出自己的课堂，以听课者的姿态去审视自己的课堂。
坚持将“展示课”上成“常态课”，力求每节课至少有一个亮点。
敢于突破常规，展现个性，争取上好每一堂课，打造一堂精品课。
利用研究课，开展教师“问课”活动，强化反思总结。
通过问自我、问学生、问同行等方式，对教学过程进行分析和审视，真正反思教学策略、教学理念、学法指导、三维目标达成等，总结教学的得与失；通过“问题-尝试-反思-新问题-调整-再反思”的过程反思，提升教学能力，增强教学的责任意识。
“136高效课堂”教学模式的几点思考摘要随着互联网技术的快速发展，网络课堂逐渐成为教学的主要形式之一。
其中，“136高效课堂”是一种受到广泛欢迎的教学模式。
本文将分析该教学模式的优点，并对其不足之处进行思考，旨在为今后的教学实践提供参考。
1. 介绍“136高效课堂”是一种教学模式，其名称来源于该模式的核心特点：每一个课时包含1个“一遍过”的核心知识点展示、3个典型题讲解及展示、6个练习题、以及师生互动的实践分析等，共计1+3+6=10个环节，因此被称为“136高效课堂”。
该模式以培养学生的学习兴趣和实践能力为目的，尤其适合大规模在线课堂教学。
2. 优点2.1 互动性强该教学模式鼓励师生互动，通过实践案例分析、讨论和解答问题，使学生对于所学知识有更深入的理解和掌握。
此外，教师可以通过互联网平台与学生进行交流和互动，提供及时的学习支持。
2.2 效率高每个课时包含的环节数量有限，但涵盖了必要的知识点、案例、练习等，使教学效率得到提升。
此外，该教学模式有明确的时间规划，帮助学生充分利用时间，高效完成作业。
2.3 提高学生实践能力该教学模式以培养学生的实践能力为目标，帮助学生通过练习题、案例分析等形式，将知识转化为实践能力。
同时，讨论环节可以促进学生的合作学习，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 不足之处3.1 考虑不全面该教学模式注重核心知识点、典型题型等方面，但是对于整个课程的全面性并没有覆盖到。
应该加强对于课程重点、难点、疑点等的考虑。
3.2 缺乏深度学习该教学模式的教学节奏比较紧凑，课堂上很难进行深入的知识解释和讨论。
对于一些深度学习的学生可能会有一定的影响。
3.3 学生参与程度低该教学模式需要学生积极的参与，但是如果学生不够主动，可能会对于教学效果产生一定的影响。
4. 总结可以看出，“136高效课堂”教学模式的互动性比较强，效率较高，对于学生提高实践能力有很大的帮助。
但是也存在考虑不全面、缺乏深度学习等不足之处。
第1篇随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为当前教育领域的重要议题。
近年来，我积极参与了课堂教学改革的实践，从中收获颇丰。
以下是我对课堂教学改革的一些心得体会。
一、转变教育观念在课堂教学改革过程中，我深刻认识到教育观念的转变至关重要。
过去，传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
而改革后的课堂，应以学生为主体，激发学生的自主学习能力。
为此，我努力做到以下几点：1. 改变教学目标：将关注学生的知识传授转变为关注学生的能力培养，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
2. 改变教学方法：从单一的讲授式教学转变为多元化的教学方法，如小组合作、探究式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣。
3. 改变评价方式：从单一的考试成绩评价转变为多元化的评价方式，关注学生的全面发展，关注学生的个性差异。
二、创新教学模式在课堂教学改革中，创新教学模式是提高教学质量的关键。
以下是我尝试的一些创新教学模式：1. 小组合作学习：将学生分成若干小组，让小组成员共同完成学习任务。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 探究式学习：引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新精神。
3. 翻转课堂：将课堂上的讲解内容提前录制视频，让学生在课前自主学习。
课堂上，教师引导学生进行讨论、实践和拓展，提高学生的学习效果。
4. 信息技术与课堂教学的融合：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、关注学生个体差异在课堂教学改革中，关注学生个体差异是提高教学质量的重要环节。
以下是我在这方面的一些做法：1. 了解学生：深入了解学生的个性特点、学习习惯和兴趣爱好，为制定个性化教学方案提供依据。
2. 个性化教学：针对学生的个体差异，制定相应的教学策略，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
3. 激发学生的学习兴趣：根据学生的兴趣爱好，设计有趣的教学活动，提高学生的学习积极性。
课堂教学改革的几点建议近年来，我国的课堂教学改革又受到了重视，课堂教学改革的重点在于改变课堂教学模式，以更好地实现课堂教学的有效性和效率性，为学生的知识学习和能力提高提供有效的保障。
因此，在实施课堂教学改革时，应当提出一系列具体的建议，以便有效地推进此一进程。
首先，摆脱传统教学模式，实行活动化、主题化、讨论性的教学环境。
古代的课堂教学模式主要是以教师为中心，内容以复述、记忆为主的一种普通的讲授方式。
而活动化、主题化、讨论性的教学模式，则以学生为中心，以创造性思维、发挥学生主观能力为主。
同时，它可以真正意义上地唤醒学生的学习热情，提高学生的学习效率，积极推进课堂教学的改革。
其次，培养学生的自主学习能力，及时激励学生发展其自身的潜能。
课堂教学要达到有效性，必须培养学生的自主学习能力，要求学生能够根据学习内容，运用相应的学习方法、策略，解决问题，达到学习的有效性。
但是，老师要为此提供积极性的支持，及时向学生提供鼓励和激励，以促进其自主学习的开发与发展。
此外，尽量避免一定的技术操作，把知识的运用放在重要位置。
近几年来，我国的各级课堂教学正在越来越重视技术操作，把技术操作和技巧性操作放到课堂教学的重要位置。
但是，技术操作本身并不能完全反映出学生的知识结构，缺乏知识的运用能力。
因此，在实施课堂教学改革时，要尽量避免一定的技术操作，把知识的运用放在重要位置，以促进学生的知识结构和知识运用的发展。
最后，要求老师积极参与，及时改革课堂教学内容和形式。
课堂教学改革的最终目的是实现课堂有效性，但其实现的关键在于教师。
只有教师积极参与，定期及时改革课堂教学内容和形式，加强学生对课堂教学环境的自主性和参与性，才能实现课堂教学改革的最终目的。
综上所述，课堂教学改革的几点建议主要有：一是摆脱传统教学模式，实行活动化、主题化、讨论性的教学环境；二是培养学生的自主学习能力，及时激励学生发展其自身的潜能；三是尽量避免一定的技术操作，把知识的运用放在重要位置；四是要求老师积极参与，及时改革课堂教学内容和形式。
课堂教学改革心得体会15篇课堂教学改革心得体会1在上级领导的积极倡导下，今年初，我校开展了“高效课堂”教学改革活动。
为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中积极实践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文教师研究导学案的编写工作，在研究、编写和使用的过程中，我觉得自己的专业素质也在不断提升。
一、相互切磋，集思广益传统教学中，教案的编写主要是教师自己研读教材、自己编写教案。
而“高效课堂”教学改革的导学案的编写，注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。
我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和导学案。
这样做的好处就是：研究的内容集中、资源也可共享。
导学案的编写在学校总的“研---展---质---点---评”教学模式的指导下，包括自研环节、展示环节。
展示环节又包括学习目标。
课堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价和课堂反馈当环节。
为了充分发挥教师们的聪明才智，让每一节导学案都成为精品，成为“高效课堂”的有力保证，在主备人阐释自己教学构思的同时，集体讨论、质疑和补充，最后形成定案。
长期坚持这样研究，增强了教研组的凝聚力，也提升了教师们的业务能力。
二、自主学习，合作探究如何在教学过程中体现“以人为本”，让学生积极主动学习、真正让学生成为课堂的主人？我们在编写导学案的过程中，充分考虑到了学生的主体作用，增强了民主性和双向交流性。
学生借助导学案，完成课前的预习部分。
通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习障碍在哪里？教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。
另外，学生可以从导学案上看到教师教学设计预计的课堂全过程，这样既节约了教师呈现问题的时间，也避免了学生看完了课文依然理不清思路的情况。
甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答，真正的做到了举一反三。
这样的设计，让学生积极主动参与到课堂的学习活动中，感受合作的乐趣和学习的乐趣。
课堂教学改革的几点思考摘要：课堂教学改革从邓小平为景山学校题词算起，也近30个年头了，但教育的“三个面向”还是围着考试指挥棒打转转，可谓收效甚微。
现在已经是到了课改攻坚克难的关键阶段，必须“重疴”下“重药”方能收到奇异的疗效。
但首要的是不讳疾忌医，勇敢地积极地推广已被实践证明颇为有效的课堂改革成果，扎实迈出第一步。
关键词：课堂教改推广课改成果课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。
在当今高考模式不能改变的情况下，课堂革命的出发点和最终目标就在于改变学生学习状态，实现学习效果最大化，让学生学会学习，在课堂上享受到成长的快乐。
一、当前课堂教学的现状我国很早就提出了：“教育要面向世界，面向现代化，面向未来。
”然而时至今天，我们的教育仍然只是面向考试，老师为高分教，学生为高分学，学生的主体地位和自主学习的权利被剥夺，学生的学习经验、生活经验和认知特点被忽视，使学生的学习兴趣消磨殆尽，教与学的矛盾依然突出，课堂改革迫在眉睫。
原教育部部长何东昌曾经给国家主席胡锦涛写过一封信，谈到中国教育的现状。
何东昌在信中说，应试教育导致师生的精力集中在频繁的作业和考试上，使学生负担奇重，以致于学生不能乐于学习甚至厌学，临近升高中、大学的班级尤甚；周末和假期中小学生加班上课、补课现象很普遍，家长既心疼孩子“遭罪”又无可奈何；许多初、高中学生睡眠严重不足，课余文体活动时间被挤占。
过重的学习负担极大地损害了青少年的身心健康，不少学生在沉重的考试压力下失去了生活中的乐趣。
一位中科院院士曾这样感叹：“一个国家，一般建国不超过50年就会产生至少一位诺贝尔奖得主，苏联1917年建国，1956年获得第一个诺贝尔奖，用了39年时间，波兰用了46年，巴基斯坦用了29年，印度用了30年……中国多少年了，在近代发明中，大到航天飞机、计算机，小到易拉罐、圆珠笔，都不是出自中国人之手。
这不能不说我们的教育还存在着有待进一步剔除的缺陷。
关于课堂教学模式改革的几点思考
课堂教学模式改革势在必行
1、全国课改大气候
现在在基础教育一块从高中到小学，掀起了一轮又一轮的课改高潮，他们的课改称为课程改革，他们用的教材都是新课标的，如果大家去翻翻你们小孩现在的教材就会感到和我们当年的教材大不一样，他们所有的教师都进行了一轮又一轮的轮训。
职业教育也在进行课程改革，称为课程体系改革，进一步强调以就业为导向，以服务为宗旨，强调以生产岗位和生产流程为导向，以培养学生职业能力为核心的新课程体系改革。
2、现在学生的特点和教学现状呼唤改革
（1）学生自主意识增强，自我意识增强，不再和我们当年一样老师说什么就是什么。
（2）学生自我表现的意识增强了，表现欲增强了。
（3）现在的学生更加自信，有些学生实在不怎么样但他们会自我感觉良好。
（4）现在学生知识面更广，他们能从电视、网络等信息渠道获得大量的知识，不象我们当年知识主要来源我们的课堂传授。
（5）但是我们现在的学生知识的牢固程度不如我们，学生
基础有下降的趋势。
（6）学生自控力下降。
上课讲话的多、睡觉的多、玩手机的多、看小说杂志的多。
进入职业高中学习的学生智力因素与非智力因素与进入普高的学生还是有较大的差距。
学生思想、心理、学习等诸方面发生了很大的变化，如果我们的教育模式不变行吗？
3、教师呼唤改革
近几年有不少的教师和我谈起，现在学生越来越不爱学习，越来越不听教师的，教学再不改革不行了，但苦于没有办法，去年我们组织了部分行政、部分老师参观了许市的开放式自主性课堂教学模式的改革，回来我们认真组织了讨论，与会的同志都十分认同这一模式。
新的教学模式与传统的教学模式有何不同
从形式上看：
教室里没有讲台，教师的教案变成了学案，课堂分成了若干学习小组，学生可以自由发表自己的见解。
从本质上看：
我认为是一场全新的革命，就是要进一步发挥学生的主体作用，变传统的讲授知识为激励、引导学生探究知识、自主学习知识。
教师不是课堂的主宰，而是课堂活动的设计者、组织者、引导者、参与者，是学生学习的伙伴，是学生学习成果的欣赏者。
新的教学模式的优点
1、学生自主学习的意识增强了，探究知识的兴趣更浓，学习的习惯更好，学习的能力更强。
学生通过自己领悟的知识也更牢固了。
2、学生学习愉快学习，课堂后气氛更活跃。
同学们上课可以大但讲出自己的观点，师生是一种平等的关系，诱发了学生强烈的表现意识，增强了学生的成就感。
3、互帮互学，促进共同提高。
其实上课仅靠教师传授是不够的，教师精力有限，学生层次差异大，特别是在个别辅导上不可能关照到每一位学生，让学生互帮互学，官教兵、兵教兵，效果很好，我看了服装专业的服装缝制课，教师示范后学生自己动手水平差异很大，让每组优秀的学生指导帮助其他同学学生进步很快。
4、学生学会了沟通、学会了交流、学会了合作。
现在的学生大多是独生子女，平时在家与他人的沟通、交流、合作的时间不多，机会不多，而现在的课堂提供了更多的机会与老师交流、与本组学生交流、与班上其他同学交流，许多原来一发言就脸红的同学，现在也敢上台、敢发言、敢辨论。
许多原来缺少自信的同学的充满了自信，许多原来唯我独尊的同学学会了与他人的合作。
我校鸿准班今年被厂家录取人数是最多的一次，厂家对我校学生十分满意，认为我校学生素质比其他学校高得多，特别是我校学生能说会道，口
语表达能力比其他学校的高多了。
5、培养了学生的集体荣誉感和团队意识
现在我们把一个班的同学分成了若干学习小组，每一个人都是小组的成员，同学们都担心自己的小组落后，都愿意为小组争分，担心自己拖小组的后腿，09级英语一班每个小组都取了组名，都有自己的口号，还选了组歌，并且都十分积极向上，朱细平老师在在课堂上当一个小组上黑板做错题时，说你们组是自己更正，还是请求外援，结果他们组马上上来两位同学并做好了，李自强老师课堂评价用金、银、铜牌代替分数、等级，他还在班级制定了争金夺银计划，很有激励效果。
三、要解决几个问题
1、要尽一步更新观念，要洗脑。
教育改革最大的动力是是老师，最大的阻力是老师，许多老师一下子要抛弃自己坚持了几十年、十几年、好几年的模式，一下子抛弃自我感良好的模式是很难的，有的遇到一点问题就气馁，不是积极想办法，而是怀疑这种模式有问题，有一位老师跟我讲：现在我上课很痛苦，学生动不起来，我问他，原来你痛不痛苦，他说原来大部分同学在睡觉，那还痛苦些，我说那就不是模式的问题，有的老师不参加教研会，不听课、不评课、不去接受新的模式，不去了解新模式，就一味说新的模式不行。
2、澄清几个误区
（1）现在课堂是活跃了，但学生大量的发言、上黑板、争论，任务完成不了，课堂容量少了。
但传统的模式，老师们自认为都讲到了，也讲清楚了，但学生是否掌握了就不知道了，学生学到的知识难道只有教师讲的才叫知识，自己领悟的就不是知识了吗？一个人一辈子所需的知识是不可能你
都传授得了的，你传授的知识学生又不见得都会用上，所以我们关健是教会学生学习的方法，鼓励学生自主学习知识、探究知识。
（2）课堂到底是传授知识为主，还是培养学生能力为主。
职业学校是以培养学生职业能力，提高学生综合素质为核心。
试想我们培养的学生缺少自信、不敢说、不敢想、不会学习、不会做、不会沟通、不会交流、不会合作，毕业后如何面对激烈的竞争。
（3）认为这种教学模式只适应有些科目，有些班级。
的确在基础好的班级，在文科类的科目好一些，但也不尽然，从最近我们推出的一系列的优质课、研讨课看，有语文、数学、外语、专业课，都有进行得十分成功的。
（4）认为这种模式只调动部分学生学习积极性，有的认为对优生没有好处，理由是老师讲少了，可能有些东西没有讲到，但我不这样认为，优生能从工具书、网络上查找知识、自主学习知识、能帮助他人学习知识，难道不是一个提高的
过程，有的同学在课堂上除了会做题之外，还会讲出解题的思路，能想出几种解题的方法，这样培养的学生在解题时不是会更加清晰、更加规范、更能举一反三么，优生一定会更优。
有的老师认为这种教学模式上课优生争着发言，后进生可能跟不上，成为南郭先生，但是只要老师引导得好，这种局面是不会出现的，分成了学习小组，相互学习、共同提高，小组之间的评价是看整个小组的，个人上去了还不是优秀，后进生决不是想当后进生，谁都有集体荣誉感，后进生在他人的帮助下，在这种氛围下，都极大的调动了他们的热情。
3、有些课堂学生自主学习、就忽视了老师的主导作用，有的课堂教师成了傍观者，变成了放羊式的课堂，有的课堂成了纯练习课，学生做学案，上黑板做，做完后对答案。
我认为不管用何种教学模式上课，一些基本的教学原则是没有变的，如教师主导、学生主体的原则，因材施教的原则，教师是课堂的设计者、组织者、参与者，教师课前要精心设计学案，鼓励学生探究知识、自主学习知识，学生讨论、交流时老师要参与其中，教师要随时撑控课堂，要适时对学生评价，要及时为学生答疑解惑，根据不同的科目、班级、不同的课型，教师讲授的时间多少、内容的多少要有所不同，学生能通过自主学习、讨论学习可以领悟的知识教师要交给学生，学生解决不了的问题教师该讲的还得讲。
4、课堂教学的评价机制要进一步完善
采用开放自主式教学模式改革一定不要忽视对学生的评价，评价是调动学生积极性的一种办法，可以自评、师评、互评，小组内部要评价，小组之间要有评价，现在有些班级把评价由课堂延伸到课外，课堂的表现、自习的纪律、卫生等方面都纳入了小组评价，有的正在探讨把课堂的评价纳入学生期中、期末考试的考试成绩，但有些老师忽视评价工作，认为这是对小学生用的，这是一种错误的观点，我认为这是一种教学需要，是学生情感的需要，是激励学生探究知识、自主学习知识的有效方法。
5、备课应有新的要求
（1）备课的重点要放在对学生学法的指导上，而不是对教材的挖掘上。
（2）教案、学案合一后，教师上课不应就是一份学案在手就行，而应在学案上写上怎样引导学生把握重点、突破难点，如何指导学生学习。
（3）集体备课
应先由老师拿出草案，然后集体讨论拿出祥案，再由每位老师根据自已班级的特点、自己对教材、对教法的理解、自己的风格，写出自己的个案。
以上是今年上期实施课改以来，我的一点体会，随着课改进一步深入，我们将积累更多的经验，也会有更多亟待解决的问题。
但我坚信课改虽然步履艰难，但是大势所趋，是有生
命力的，路必然会越走越宽，走向成功。
