浅析新课标下的初中英语教学方法
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一
、
培养 自主 学 习能 力 的重 要性
础 。尤 其 是 目前 英语 教 材 选 题 广泛 ， 涉及学校生活、 旅游 、 食 品、 节 假１ ３、 家庭生活等诸多生活话题 ， 简 明活泼 、 直奔主题 的课程导人 ， 更 加 凸显 出 对新 课 程 理念 的理解 和诠 释 。 在具 体 的 教学 手 法 应 用 中， 设 问 质疑 是 最 为常 见 的方 式 之 一 ， 但 在 问题 的设 置上 要 注 意 与 学生 的生活体验及所授话题相联系 ， 使学生有话可说 ， 有感可发 ， 以此来 引 领 学生 从 教材 走 向生 活 。 ２ ． 培 养 良好 的 学 习习惯 在英 语 学 习初 期 培养 学 生 养成 良好 的 学 习 习惯 具 有 重要 的意 义， 对 英 语 的 自主 学 习有 很 大 的促 进 作 用 。良好 的学 习 习惯 是 培养 出来 的 ， 是 在 学 习实 践 中 逐步 形 成 的 。在 学 习 中应 该有 目的 的养
浅 析 新 课 标 下 的 初 中 英 语 教 学 方 法
张 焕 波 （ 四 川 省万 １ ０ ２１ ３）
文献标识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ２ １ ２ — ０ １
在 我 国 的英 语 教 学 过 程 中 ， 学生始终处于被动状态 ， 传统 “ 填 成良好的习惯 。良好 的学习习惯包括上课专心听讲 ， 勤于动脑 ， 善 鸭式” 教学 ， 学 生 缺 乏 自主学 习 的能 力 ， 教 育 者 们 忽 略 了孩 子 们 的 于思 考 ， 认 真 记笔 记 ， 敢 于开 口说 英 语 ， 积 极 参 加 课 堂上 的各 种 教 情感和心理需要 ， 更 忽 略 了 对孩 子 们 学 习能 力 的 培 养 ， 造成 了“ 事 学活动 ， 每天坚持英语 朗读 ， 广泛阅读 ， 坚持用英语 写 １ ３记等 。 倍功半” 的结 果 。学 习是 一个 主动 的过程 ， 自主学 习是 一 种学 习模 ３ ． 教 师 的 引导 式， 即 学 习者 在 总 体 教 学 目标 的宏 观 调 控 下 ， 在教 师 的 指 导下 ， 根 教 师在 学 生 自主学 习能 力 的培 养 中起 着 重 要 的 作用 ，同 时教 据 自身条件和需要制订并完成具体学习 目标的学习模式 。笔者在 师 的 角 色 也要 进 行 转 变 ， 在 课 堂 教 学 中需 要 教 师经 常组 织 、 启发 、 教 学 中发 现 ， 凡是 英 语 学 习 好 的 ， 都 是 自主 学 习 能 力 强 的 ， 而 自主 点拨 、 引导和鼓励学生 自主学 习。诱导学生的思维， 启发他们 自行 性 学 习 能力 差 的 ， 英语 学 习都 比较 差 。 在 学 生 漫长 的英语 学 习 过程 思 考 ， 激 活学 生整 个 认 识 系统 ， 引导 学 生 参 与和 确 定 对 自己有 意 义 中， 怎样在英语学习初期培养学生学习的 自主性 ， 也就是培养学生 的学 习 目标 的提 出 ， 自 己制 定 学 习 进 度 。 自主学 习是 一个 长 期 独立 思 考 能力 和 自我 管 理 能力 ，才 能 为学 生 以 后独 立 学 习 提供 所 的 、 动态的过程 ， 而 不 是 一个 静 态 的 、 一 旦 达 到 目的 就 一 劳 永 逸 的 需 的技 巧 和能 力 。 只有 人 们 掌握 了如何 学 习 ， 学会 了应 变 和 自我调 过 程 。为 了 帮 助学 习者 对 自己 的学 习过 程 拥 有 更 大 自主权 ， 需 使 节， 才称 得 上 是受 到 了教 育 。 他 们 认 识 到 一 些对 自己可 能 有 用 的 策 略 ， 并 最 大 限 度 地 鼓 励 自主 二 初 中阶段 是 培 养 自主 学 习 的最佳 时 期 学 习。 在我国， 虽然 一 些学 校 在 小 学 就开 始 了 英语 学 习 ， 但 系 统 全 面 ４ ． 激励 机制 的英 语 学 习是 从 初 中开 始 的 。 初 中生 的 自我 控制 能 力 明显 增 强 、 记 激励 理 论 是激 发 人 的动机 ，诱 导人 的行 为 ，使 其 发 挥 内在 潜 忆力 好 、 学 习 积极 性 高 ， 已经 能够 根 据 外 部要 求 较 好 地控 制 自己的 力 ， 为实 现 组织 目标 而努 力 的过程 ， 在教 学 过 程 中适 时 地 引 入激 励 行为： 同时他们学习的主动性 明显增强 ， 不再仅仅依靠教师和家长 理论 ， 更能充分发挥学生这一主体 的主观能动性和创造性 ， 使 教学 为 自己确 定 学 习 目标 和任 务 ， 而 是 主 动地 为 自己确定 学 习 目标 ， 并 效果更胜一筹 。 教师必须尊重每一位学生做人 的尊严和价值， 在教 寻求相应的方法来完成任务 ，这些都为初中生的 自主学习做好了 学工 作 中要 善 于发 现 学 生 的优 点 ， 适 时 地 加 以真 诚 的 欣 赏 和赞 美 ， 准备。 尽量做到多用鼓励性语言 ， 不用贬斥性语言。 要细心观察学生的进 三、 培 养 自主 学 习能 力 的方 法 步， 发 现进 步 及 时表 扬 。 有些 学 生对 学 习 没有 信 心 ， 心理 自卑 ， 教 师 １ ． 培 养兴 趣 应当多看到每位学生身上的长处 ， 多鼓励学生。 在实际运用 中应该
激发 学 生 深入 学 习 的浓 厚 兴 趣 ，为 进 一 步学 习 了解 新 知 识 夯 实基
随着 我 国改革 开 放 的不 断深 入 和 国 际交 流 的不 断增 多 ，社 会 对 整 个 国民 的英语 技 能 有 了一 定 的要求 ，掌 握英 语 已成 为 许多 人 的一 项 基本 技 能 。初 中阶段 英 语 教 学 的重 要 内 容是 培 养 或 激发 学 生对英语学 习的兴趣 ，让学生在课堂学习的过程中充分地 自我认 识， 树 立 起 英 语 学 习 的 自信 心 ， 逐 渐 养 成 良好 的 英 语 学 习 习惯 ， 让学生具备 较高 的 自主学 习能力 ， 为以后 的英 语学 习奠 定坚 实 的 基 础 。在 初 中英语 课 堂教 学 中 ， 教师 应 该 与 学生 建 立 一种 亲切 、 民主 、 平等 、 和谐 的关 系 。让英 语 课 堂 以学 生 为 主 体 ， 学 生 独 立 探 索、 研讨交流 、 质 疑 问难 ， 教 师在 课 堂 上 只 是 发 挥 引 导 作 用 的新 型 教 学模 式 。
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培养 自主 学 习能 力 的重 要性
础 。尤 其 是 目前 英语 教 材 选 题 广泛 ， 涉及学校生活、 旅游 、 食 品、 节 假１ ３、 家庭生活等诸多生活话题 ， 简 明活泼 、 直奔主题 的课程导人 ， 更 加 凸显 出 对新 课 程 理念 的理解 和诠 释 。 在具 体 的 教学 手 法 应 用 中， 设 问 质疑 是 最 为常 见 的方 式 之 一 ， 但 在 问题 的设 置上 要 注 意 与 学生 的生活体验及所授话题相联系 ， 使学生有话可说 ， 有感可发 ， 以此来 引 领 学生 从 教材 走 向生 活 。 ２ ． 培 养 良好 的 学 习习惯 在英 语 学 习初 期 培养 学 生 养成 良好 的 学 习 习惯 具 有 重要 的意 义， 对 英 语 的 自主 学 习有 很 大 的促 进 作 用 。良好 的学 习 习惯 是 培养 出来 的 ， 是 在 学 习实 践 中 逐步 形 成 的 。在 学 习 中应 该有 目的 的养
浅 析 新 课 标 下 的 初 中 英 语 教 学 方 法
张 焕 波 （ 四 川 省万 １ ０ ２１ ３）
文献标识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ２ １ ２ — ０ １
在 我 国 的英 语 教 学 过 程 中 ， 学生始终处于被动状态 ， 传统 “ 填 成良好的习惯 。良好 的学习习惯包括上课专心听讲 ， 勤于动脑 ， 善 鸭式” 教学 ， 学 生 缺 乏 自主学 习 的能 力 ， 教 育 者 们 忽 略 了孩 子 们 的 于思 考 ， 认 真 记笔 记 ， 敢 于开 口说 英 语 ， 积 极 参 加 课 堂上 的各 种 教 情感和心理需要 ， 更 忽 略 了 对孩 子 们 学 习能 力 的 培 养 ， 造成 了“ 事 学活动 ， 每天坚持英语 朗读 ， 广泛阅读 ， 坚持用英语 写 １ ３记等 。 倍功半” 的结 果 。学 习是 一个 主动 的过程 ， 自主学 习是 一 种学 习模 ３ ． 教 师 的 引导 式， 即 学 习者 在 总 体 教 学 目标 的宏 观 调 控 下 ， 在教 师 的 指 导下 ， 根 教 师在 学 生 自主学 习能 力 的培 养 中起 着 重 要 的 作用 ，同 时教 据 自身条件和需要制订并完成具体学习 目标的学习模式 。笔者在 师 的 角 色 也要 进 行 转 变 ， 在 课 堂 教 学 中需 要 教 师经 常组 织 、 启发 、 教 学 中发 现 ， 凡是 英 语 学 习 好 的 ， 都 是 自主 学 习 能 力 强 的 ， 而 自主 点拨 、 引导和鼓励学生 自主学 习。诱导学生的思维， 启发他们 自行 性 学 习 能力 差 的 ， 英语 学 习都 比较 差 。 在 学 生 漫长 的英语 学 习 过程 思 考 ， 激 活学 生整 个 认 识 系统 ， 引导 学 生 参 与和 确 定 对 自己有 意 义 中， 怎样在英语学习初期培养学生学习的 自主性 ， 也就是培养学生 的学 习 目标 的提 出 ， 自 己制 定 学 习 进 度 。 自主学 习是 一个 长 期 独立 思 考 能力 和 自我 管 理 能力 ，才 能 为学 生 以 后独 立 学 习 提供 所 的 、 动态的过程 ， 而 不 是 一个 静 态 的 、 一 旦 达 到 目的 就 一 劳 永 逸 的 需 的技 巧 和能 力 。 只有 人 们 掌握 了如何 学 习 ， 学会 了应 变 和 自我调 过 程 。为 了 帮 助学 习者 对 自己 的学 习过 程 拥 有 更 大 自主权 ， 需 使 节， 才称 得 上 是受 到 了教 育 。 他 们 认 识 到 一 些对 自己可 能 有 用 的 策 略 ， 并 最 大 限 度 地 鼓 励 自主 二 初 中阶段 是 培 养 自主 学 习 的最佳 时 期 学 习。 在我国， 虽然 一 些学 校 在 小 学 就开 始 了 英语 学 习 ， 但 系 统 全 面 ４ ． 激励 机制 的英 语 学 习是 从 初 中开 始 的 。 初 中生 的 自我 控制 能 力 明显 增 强 、 记 激励 理 论 是激 发 人 的动机 ，诱 导人 的行 为 ，使 其 发 挥 内在 潜 忆力 好 、 学 习 积极 性 高 ， 已经 能够 根 据 外 部要 求 较 好 地控 制 自己的 力 ， 为实 现 组织 目标 而努 力 的过程 ， 在教 学 过 程 中适 时 地 引 入激 励 行为： 同时他们学习的主动性 明显增强 ， 不再仅仅依靠教师和家长 理论 ， 更能充分发挥学生这一主体 的主观能动性和创造性 ， 使 教学 为 自己确 定 学 习 目标 和任 务 ， 而 是 主 动地 为 自己确定 学 习 目标 ， 并 效果更胜一筹 。 教师必须尊重每一位学生做人 的尊严和价值， 在教 寻求相应的方法来完成任务 ，这些都为初中生的 自主学习做好了 学工 作 中要 善 于发 现 学 生 的优 点 ， 适 时 地 加 以真 诚 的 欣 赏 和赞 美 ， 准备。 尽量做到多用鼓励性语言 ， 不用贬斥性语言。 要细心观察学生的进 三、 培 养 自主 学 习能 力 的方 法 步， 发 现进 步 及 时表 扬 。 有些 学 生对 学 习 没有 信 心 ， 心理 自卑 ， 教 师 １ ． 培 养兴 趣 应当多看到每位学生身上的长处 ， 多鼓励学生。 在实际运用 中应该
激发 学 生 深入 学 习 的浓 厚 兴 趣 ，为 进 一 步学 习 了解 新 知 识 夯 实基
随着 我 国改革 开 放 的不 断深 入 和 国 际交 流 的不 断增 多 ，社 会 对 整 个 国民 的英语 技 能 有 了一 定 的要求 ，掌 握英 语 已成 为 许多 人 的一 项 基本 技 能 。初 中阶段 英 语 教 学 的重 要 内 容是 培 养 或 激发 学 生对英语学 习的兴趣 ，让学生在课堂学习的过程中充分地 自我认 识， 树 立 起 英 语 学 习 的 自信 心 ， 逐 渐 养 成 良好 的 英 语 学 习 习惯 ， 让学生具备 较高 的 自主学 习能力 ， 为以后 的英 语学 习奠 定坚 实 的 基 础 。在 初 中英语 课 堂教 学 中 ， 教师 应 该 与 学生 建 立 一种 亲切 、 民主 、 平等 、 和谐 的关 系 。让英 语 课 堂 以学 生 为 主 体 ， 学 生 独 立 探 索、 研讨交流 、 质 疑 问难 ， 教 师在 课 堂 上 只 是 发 挥 引 导 作 用 的新 型 教 学模 式 。
