《16、洛阳诗韵》教案

第四单元 第 16 课 授课时间 第 8 周

课 题 洛阳诗韵 课 型 新授

教学目标 1、理清文章思路，把握文意，从整体上认识洛阳。

2、理解重点语句的含义。

3、理解作者对洛阳、对传统文化的感情。

教学重点 1、理清文章思路，从整体上认识洛阳。

2、理解重点语句的含义。

3、理解作者对洛阳、对传统文化的感情。

教学难点 理解作者对洛阳、对传统文化的感情。

课时安排 2课时

第 1 课 时

教 学 过 程 效果与反思

一、导入

中华历史源远流长，一脉相承，中华文明博大精深，异彩纷呈。在上下五千年的历史进程中，中华民族所创造的无数辉煌与成就，至今令人赞叹不已。

一位女作家在对一座古城的寻访过程中，感受到了诗一般的韵律，这座古城令她如临仙境、如品诗韵，使她魂牵梦绕，于是思如泉涌，为我们写下了一首不是诗的“诗”。这就是女作家叶文玲为我们献上的抒情散文《洛阳诗韵》。

二、解题

1、洛阳：位于河南省西部、黄河南岸，原名雒邑，公元前12世纪，西周时周成王建。前770年，周平王迁都洛邑，战国时改名洛阳，因在洛水之北而得名。以后又有东汉、曹魏、西晋、北魏、隋、唐（武周）、后梁、后唐、先后建都于此，所以被称为“九朝古都”。东汉、魏晋、隋唐时代，洛阳是全国乃至亚洲的经济、文化中心，东汉时有太学生三万余人。

2、诗韵：诗一般的韵味。

3、洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中华民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美。审视洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。

三、通读课文

1、读准加点字的音，掌握加横线词语的意义：

应先让学生联系生活中的了解和预习课文所知，自己说一说，最后总结。

cǔi càn yè kùi zèng kuàng máng dǔ

zhú

璀璨 笑靥 馈赠 况味 邙山 笃诚 天竺

zhuō biǎn zhé mèi yán chà yān zhě

yòu

粗拙 贬谪 明媚娇妍 姹紫嫣红 赭 铅釉

ān zhì yī què yīn yūn zhuó chéng

谙熟 夹峙 伊阙 岚气氤氲 浊黄 澄碧

mèi kān shè zhào zhóu

衣袂 龛 摄人心魂 棹 轴

2、范读课文，学生边听边思考：作者对洛阳有怎样的感情。

四、总体把握文章内容

1、提问：作者对洛阳有怎样的感情（即作者为什么写洛阳）

明确：偏爱、笃诚崇拜。

2、作者会对洛阳 “十分偏爱”、“笃诚的崇拜”的原因是什么

明确：课文第4、5自然段写了作者偏爱洛阳的原因。因为作者与洛阳有着“特殊的机遇和亲缘”，因为作为九朝古都的洛阳，“有着特殊的况味”。

3、“特殊的机遇和亲缘”指什么

明确：30年前我曾抄录“陆机入洛，噪起才名”这一古句勉励兄长。

4、洛阳“特殊的况味”有哪些：

明确：洛阳是“九朝古都”，它是“东汉、魏晋、隋唐时代的全国乃至亚洲的经济文化中心”，“名字就是古香古色，充满文情和诗意”“历代才俊辈出”，有着丰厚的文化遗产（学生言之有理即可）。

5、作者写了洛阳文化遗产的哪几个特点

明确：古、美、奇、绝。

6、在写洛阳的古、美、奇、绝四个特点时，选择了哪些典型材料为什么要选择这些材料

明确：古——白马寺（天下第一寺）

美——牡丹（群芳之冠）

绝——唐三彩（中外朋友的馈赠佳品）

奇——龙门石窟（龙门石窟的历史和开凿技艺）

白马寺建于东汉永平年间（永平八年，公元65年距今1945年），

在教学时，3、4两个问题，学生较难理解，启发还不够到位。特别是问题4，对于“机遇与亲缘”文中尚比较容易找出源于，而要整理出“况味”相对难一些。为了赶时间，此处处理得过于仓促了。

问题6是本课时的重点。结合课件，学生理解效果较好。讲解白马寺时，加入了佛教传入中国的起因的传说和传入时间，加深了印象。

是“中国佛教之源”，是名副其实的“第一”；

作为洛阳市花的牡丹是群芳之冠、花中魁首，不仅美丽娇艳，更因动人的传说而显高贵；

有着1300年历史的唐三彩，釉色苍晦素净、姿态生动逼真，不仅国人喜爱，也深得外国朋友的青睐，出土的隋代唐三彩更堪称举世罕见的瑰宝，；

开凿于北魏时期的龙门石窟，无比雄伟，不仅石窟、造像数量众多，而且雕工精细传神，“凝结着我们民族文化的精华”。

这些材料都最能体现洛阳这一古代名城的“况味”。

六、小结

作者从不同侧面选取典型材料，通过洛阳古、洛阳美、洛阳绝、洛阳奇，描募这一古香古色的历史文化名城，展示了中华民族悠久的文化遗产。

第 2 课 时

教 学 过 程 效果与反思

一、复习导入

二、理解重点词句

1、从哪些词语和句子中读出作者对洛阳如痴如醉感情

明确：“中原忆，最忆是洛阳。情思悠悠中，连笔尖都带了几分醉意。”

“最忆是洛阳”，一个“最”字突出了洛阳在作者心目中的位置。

“情思悠悠”，强调思念之长。

“连笔尖都带了几分醉意”，生动形象第表达了作者浓烈的感情。

2、找出第一部分中的两个比喻句，请找出来并谈谈它们的含义。

明确：“水自天上来的黄河，浩荡东去，沿途凝结了一颗颗明珠似的城市，洛阳是璀璨的一颗。”

“洛阳一似黄河激扬雄浑的音符，洛阳又像春之神明媚动人的笑靥。”

第一句是暗喻。点明了洛阳的地理位置。黄河是中华民族的摇篮，而洛阳是“璀璨的一颗明珠”，突出它是黄河文明的代表，是中华民族文明的代表。

第二句是明喻。写出了洛阳的雄浑和动人。

3、作者为什么会将洛阳比作“璀璨的明珠”呢这颗璀璨的“明珠”在中华民族的历史上，究竟有什么样的重要地位呢作者是怎样来

大多数学生能够理解重点词句的意思，但是表达还不够准确，教学时没有要求学生一定要说得标准，言之有理即可，最后再在学生表达的基础上加以总结。

描写的

明确：洛阳有丰富的文化遗产，足以代表中华民族灿烂的精神财富。在第3自然段中，作者一开始用“一似”、“又像”两个比喻写洛阳的雄浑的动人，接着连用两个“不”字，加以否定，还原了洛阳的本来面目。“洛阳是历史厚重的馈赠和沉积”，写出了沉甸甸的历史感。“从洛阳发据的文化遗产，足可代表中华民族灿烂的精神财富”，既说明上文的“厚重”，又点明了“馈赠和沉积”的内涵，它不是什么别的东西，而是中华民族的灿烂文化。

4、如何理解“洛阳是历史厚重的馈赠和沉积”

明确：洛阳有着灿烂的古代文明，丰厚的文化遗产。

5、为什么说洛阳有“特殊的况味”

明确：洛阳有悠久的历史、灿烂的文化遗产。“况味”原指境况和情味，这里指洛阳悠久灿烂的文化遗产，足可代表中华民族灿烂的精神财富。

三、理解作者传统文化的感情

1、思考：抄录古句，慰勉兄长，这一“机遇和亲缘”，与洛阳“特殊的况味”相比较，哪一个才是作者对洛阳情有独钟的深层原因

明确：表面看来，作者与洛阳有着“特殊的机遇和亲缘”，而更深层次的原因则是洛阳作为九朝古都，“有着特殊的况味”。

抄录古句，慰勉兄长，可以看做是“机遇和亲缘”的解释，而作者更多的笔墨是描写洛阳这座城市它“特殊的况味”。作者“笃诚的崇拜”，无疑是源自洛阳曾是全国乃至亚洲的经济文化中心，说洛阳的名字“充满文情和诗意”，说洛阳历代才俊辈出，显然指的是文化。因此，这个九朝古都有着特殊的况味，自然是指洛阳悠久灿烂的文化遗产。

2、作者抒写对洛阳的“偏爱”和“笃诚崇拜”是仅仅赞美洛阳这个城市吗作者真正要赞美的是什么

明确：作者对洛阳有着浓烈的感情，是因为洛阳有着丰厚的文化遗产，作者赞美洛阳，实际上是赞美悠久灿烂的中华民族文化。

四、总结写作特色

1、采用横向思路，围绕一个中心分别叙写几件事。

中心：通过抒发对洛阳的热爱之情，赞美了悠久灿烂的中华民族文化。

文章描述的几件事物是：用白马寺表现洛阳的古；用牡丹表现洛

学生回答不够全面，但基本能够理解作者偏爱洛阳的根本原因。在平时的教学中，还是应该培养锻炼学生的语言表达能力。

阳的美；用唐三彩表现洛阳的绝；用龙门石窟表现洛阳的奇。

2、综合运用记叙、抒情、议论等表达方式，写人的感受。抒情在先，然后通过记叙提示产生这种感受的原因；记叙中兼有议论。

3、格调清新，文字优美，引用古诗文，表现洛阳特点的中心句采用了排比的修辞手法。

五、课文小结

因为洛阳有博大精深的文化底蕴，才显现出诗意浓郁，韵味悠长的特点；作者对洛阳的悠长情思，正是表达了对中华民族悠久灿烂的文化无限热爱的主题。

从表达方式上看，文章采用了比喻、排比的修辞方式。从谋篇布局上看，文章思路别具匠心。作者先抒发对这个九朝古都的偏爱，写它特殊的况味，然后分别从洛阳的古、美、奇、绝四个方面抒发情思。全文思路是由总到分，先写总体的感受，后进行具体的描写。

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