中国近代教育史资料

近代教育史

一 名词解释

1.容闳

1841年入澳门马礼逊学堂学习，1847年随该校校长布朗赴美留学。1854年结业，成为第一位以优异成绩毕业于美国一流大学的中国人。通过在美国学习，中美对照，中国之腐败，激发了他的爱国热情。他决心西学东渐，“归国建造中华”。他当时已产生选派留学生的“教育计划”。回国后认识曾国藩并成为幕僚。1871年，曾国藩、李鸿章等在容闳的“教育计划”基础上，提出赴美留学的奏折，得到清廷批准。

容闳是我国最早走出封闭的封建大门，系统接受西方教育的先驱者。是极力倡导西学的启蒙思想家。他最大的贡献是：他出资产阶级改良计划和西学东渐，是我国首批官费留美的积极推动者，为中国近代教育改良计划做出突出贡献。

2.庚款兴学

1908年7月，美国通知清政府可以庚子赔款之半“还赠”中国。用他所退还的庚款作为派遣中国学生赴美留学之用。规定自还款之年起，最初四年每年派一百人赴美留学，自第五年起至少续派五十名。1911年在北京设立清华留美预备校。庚款兴学的目的不是要发展中国的教育，而是要培养效忠于美帝国主义的“中国领袖”，以便用最巧妙最圆满的方式控制中国，是一种在知识和精神方面支配中国的形式。紧跟美国之后，其它帝国主义也照此办理，自动退还部分庚款，开办学校，进行精神侵略，培养在华代理人。

3.京师大学堂

中国近代最早国立大学，1898年在北京设立，为“戊戌新政”新政的内容之一。目的在于广育人才、讲求实务，采用中西兼学，设立普通学和专门学，初创预设（包括：道学，政学，农学，工学，商学等10学），但是在顽固派统治下实际仅有诗、书、礼、义、春秋等学堂，性质仍同于旧时书院。1900年八国联军侵占北京被迫停办。1902年复校，设预科（包括政科和艺科）和速成科（包括仕学馆和师范馆）。同年，京师同文馆并入京师大学堂。1903年 增加进士馆、译学馆、医学实业馆。1910年发展为经、法、文、格致、农、工、商七科。1912年5月改名为北京大学。

中国教育史知识点归纳

一、古代教育史

（一）古代的学制与书院

1、学制：

（1）太学：汉武帝时设立，我国最高学府。

（2）国子监：隋唐至明清时期国家的最高学府。

（3）乡学：如社学、书院、私塾等。

2、书院：

（1）书院的产生和发展：始于唐代，兴盛于宋代。

（2）著名书院：江西庐山的白鹿洞书院、湖南长沙的岳麓书院、河南商丘的应天书院、湖南衡阳的石鼓书院、江苏苏州的东洞书院。

（3）特点：有教无类；重视教育；师生关系和谐；重视自学和讨论；重视藏书；重视培养封建伦理道德。

（二）科举制度 1、科举制度的起源、形成与发展：

（1）起源：隋唐时期创立科举制度。

（2）发展：唐朝时，增加考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要科目；宋朝时，改革考试内容，侧重考察经义和时务策，设明经、进士等科；明清时，实行八股取士。

2、科举制度的特点：

（1）自由报考：只要读书人都可以自主决定是否参加科举考试，而不会受到出身、家世等因素的限制。

（2）分级考试：科举考试分为乡试、会试、殿试三级，逐级选拔，最终由皇帝亲自主持殿试。

（3）取士不问家世：科举考试中，不问考生出身，只注重其实际能力和学业水平。

（4）标准统一：科举考试的评判标准统一、明确，保证了公平公正的原则。

（三）教学思想与教学方法 1、教学思想：强调“教”与“学”的结合，“知”与“行”的统一。古代教育家们既重视教师的地位和作用，也重视学生的主动性和独立思考能力。

2、教学方法：以讲授为主，注重因材施教和启发式教学。教师根据学生的实际情况和个性特点进行有针对性的指导，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师也鼓励学生进行思考和提问，培养学生的创新精神和批判性思维。

二、近代教育史

（一）教会学校与洋务学堂的兴办

1、教会学校的兴办：鸦片战争后，外国传教士开始在中国创办教会学校，进行西方文化的传播和教育。这些学校主要分布在沿海城市和通商口岸。

2、洋务学堂的兴办：19世纪60年代起，清政府开始创办洋务学堂，学习西方科学技术和文化知识。这些学堂以培养实用人才为目标，推动了中国近代教育的初步发展。

中国近代教育发展史

中国近代教育发展史是指中国从清朝末期到20世纪初的教育发展历史。在这段时期，中国的教育发生了很大的变化，经历了从传统教育向现代教育的转变过程。

近代中国教育发展的主要特点如下：

1.西方模式的引入

从清朝末期开始，中国开始向西方引进现代化的教育模式。这一过程中，中国逐渐摈弃了传统的师范教育，开始建立起西式的学校体系。

2.教育体制改革

在近代中国，教育体制也经历了很大的变化。清朝末期，中国开始接受外国的教育理念和教育体制，开始改革传统的师范教育体制。

3.教育范围扩大

在近代中国，教育范围也扩大了很多。从清朝末期开始，中国开始建立起西式的学校体系，开始推广公立学校教育。同时，也开始在乡村建立小学，使乡村儿童也有机会接受教育。

4.教育内容变革

在近代中国，教育内容也发生了很大的变化。传统的师范教育重视传承中国传统文化，而近代中国则开始引进西方的科学技术知识。同时，近代中国也开始在教育中引入现代的道德观念和人文精神。

总的来说，近代中国教育发展的主要特点是西方模式的引入、教育体制改革、教育范围扩大和教育内容变革。这些变化使得中国教育得到了很大的发展，为中国进入现代化奠定了基础。

中外教育史知识点整理

以下为中外教育史知识点整理：

一、中国古代教育史

1. 夏商周时期的教育制度：由宗教和家庭传统掌握知识技能。

2. 春秋战国时期的教育制度：儒家思想得到发展，成为主流教育思想，推崇文化。

3. 秦汉时期的教育制度：封建大一统制度下，严格控制教育，以培养文臣武将为主。

4. 魏晋南北朝时期的教育制度：道教、佛教、儒家思想并存，学术涵盖广泛。

5. 唐宋元明清时期的教育制度：儒家思想成为传统，设立官办学校，科举制度成为主流。

6. 儒家经典：《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》等经典成为儒家教育的重点。

7. 科举制度：在唐宋元明清五代时期流行，选拔文武官员。

二、中国近代教育史

1. 鸦片战争后的太平天国运动、洋务运动、戊戌维新运动等，为传统教育的体系带来改革和创新。

2. 辛亥革命后，新民主主义革命的接续和逐步发展，促进了教育的发展。

3. 1912年设立首都大学堂，标志着现代中国大学教育的开端。

4. 1949年中华人民共和国成立后，教育制度被重新组建。 5. 五年规划：1953年颁布的《中华人民共和国教育法》(及后面的教育规划)，组建起教育新体系。

6. 教育改革：在20世纪80年代开始，为了解决师资短缺、教育多元化等问题，开展了义务教育、高教改革、留学生培养等一系列改革。

三、西方教育史

1. 古代希腊教育：发展了德、智、体三方面的全面教育，以哲学、文学、体育、音乐等为主。

2. 古罗马教育：依靠奴隶、特殊职业教师和家庭传统，强调掌握拉丁文和传统文艺。

3. 中世纪教育：在基督教影响下，有了维护天主教会利益的修道院学校和由城里富商等资助建立的大学。

4. 文艺复兴时期教育：重视人文主义，推崇复兴精神，重新审视古典文化。

5. 启蒙运动时期教育：主张个性自由和普及教育。

6. 工业革命时期教育：由于科学技术、工業化和国家教育的发展，教育体系得到了强化。

7. 现代教育：链接了知识革命、信息革命和技术革命，为培养全人类的公民和领袖提供了更好机会。