1/5 《线的认识》名师教案
【教学目标】
1.知识与技能
通过学生的观察、想象、操作等学习活动，初步认识线段、射线、直线的特点以及它们之间的区别和联系，会用字母正确地表示并读出线段、射线和直线。
2.过程与方法
经历线段、射线、直线的表象的形成过程中，了解线段、射线和直线之间的区别和联系。
3.情感态度与价值观
感受线段、射线、直线在生活中作用，体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
【教学重点】
认识线段、射线和直线的特点以及它们之间的区别和联系。
【教学难点】
感受数学与生活的密切联系，体会线在生活中的应用。
【教学方法】
启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】
激光棒（手电筒）、多媒体课件、尺子、表格
【课时安排】
1课时
【教学过程】
（一）观看视频，激趣导入。
谈话：同学们，想一想，生活中哪些地方见到过线？我们先来观看一段视频吧。
你能举出几个有关线的例子吗？
生互相交流。
课件出示：霓虹灯、铁轨、跑道图片。
提问：在这些图片中，你能找出自己认识的线吗？请你指一指。
师：今天我们一起来研究线的奥秘。
（二）探究新知 2/5 1.初步认识线段、射线和直线，探究其特点。
（1）线段的认识：出示斜拉式大桥图片。
①课件演示斜拉式大桥中的线，师：像这样的线称为线段，请同学们仔细观察，线段有什么特点？
学生小组内交流，然后汇报：线段有两个端点，线段有一定的长度。
举例：生活中还有哪些地方用到线段，你能测量它的长度吗？
同桌比一比：谁的小手最巧。画一条长5厘米的线段。
提问：为什么有的同学画得直，有的不直呢？（注意：要用直尺画才规范哟！）
②课件演示手电筒射出的线，师：像这样的线称为射线，请同学们仔细观察，射线有什么特点？
学生小组内交流，然后汇报：射线有一个端点，射线可以向一个方向无限延伸。(学生闭上眼睛想象射线向一端延长、再延长……)
师：生活中哪些地方用到射线？（激光灯、霓虹灯，太阳照射的光线……）
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北师大版小学四年级数学上册《线的认识》课件1
教学目标：
1、借助现实情景认识线段、射线、直线。会用字母正确读出线段、射线与直线。
2、培养操作、观察、发现、总结、概括等能力。
3、体验数学与日常生活密切相关，感受数学的严重作用。在活动中进一步发展空间观念。
教学重点：
认识、区分线段、射线与直线。
教学难点：
理解直线与射线的含义。
教学用具：实物展示台
教学过程：
（一）创设情景、导入新课
（二）小组合作，深入探究
1、认识线段
（1）建立线段的数学模型，认识端点
（3）画线段
师：请你在练习本上画出1条线段，师巡视指画法例外的学生画在黑板上，同位互相看一看画的线段，反馈出线的问题。如：画弯，没点两个端点，画的方向等。
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追问：你认为谁画的对？为什么？不加两个端点行吗？两个端点的作用是什么？你认为画线段时要注意哪几点？
强调线段的方向可以解放调整。
（4）读线段
师：谁能帮老师给黑板上的这条线段起个名字？怎么读呢？
根据学生的回答给两个端点命名，给线段命名，生读，师板书：读作：线段ab（或ba）指出有两种读法。
强调：读线段时可以从任意一个端点读起。
（5）找线段
师：其实在我们的身边有很多条线段，请你找出1条线段，用手指出它的两个端点，与同桌说一说。
同位互动，指2个生汇报。
2、认识射线。
（1）建立射线的数学模型
课件演示手电筒的灯泡发射出一束光线，问：你看到了什么？
（2）画、读射线
师：射线有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先思考再动手试一试，完成后和同桌交流。
师巡视发现问题，让一组同桌到黑板上板演。
师：刚才你在画射线时遇到了哪些狐疑？又是怎样解决？读射线呢？
引导学生在辩论中明确：要先画一个端点，然后沿着任意一个方向画一条直直的线，指出：由于射线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。为了便当读，要把射线的端点用大写字母“a”表示，再在射线上任取一个点用“b”表
北师大版四年级数学上册《线的认识》教案
教材分析： 本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学四年级上册第1415页的
线的认识。在本学段中，学生将了解直线、线段和射线的的基本特征，进一
步学习线的变换和确定线与线的关系的方法，发展空间观念。而直线和线段
是几何初步知识中的起始概念，也是进一步学习平面图形的基础。全**制义
务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应注重使学生探索现实世界中
有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步
认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观
察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。 教学目标：
1、借助实际情境，认识线段、射线和直线。
2、会用字母正确读出线段、射线与直线。
教学重点：
理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
教学难点：
体会直线、线段、射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射
线。 教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、教师演示：教师取出手电筒，打开电源开关，让光线射向远处。师问：
同学们，你们观察到手电筒的光线了吗？手电筒射出来的光线是什幺线？你
还在哪见到过这样的线吗？
1 《线的认识》教学设计
教学内容：
北师大版第七册认识线段、射线、直线（第16——17页）
教学简析：
教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出线段、射线和直线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对线段、射线和直线的三个图形进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后，教学生线段、射线与直线的读法。
教学目标：
借助现实情境和操作活动，认识线段、射线与直线，知道它们之间的区别与联系。
会用字母正确读出线段、射线与直线，会数简单图形中的线段。
使学生在操作活动中，初步学会与他人合作，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
线段、射线与直线，知道它们之间的区别与联系。
教学难点：
对线段、射线与直线概念的理解。
教学准备：
蓄电筒、三角板人手一把、小黑板、谜语卡片。
教学设计：
活动一：认识线段
1、师：今天老师给大家带来了两样生活用品，猜猜是什么？
学生自由猜。
教师出示毛线和手电筒。
2、（师拿住毛线两头，拉直）提问：毛线现在是什么样子？能再把它拉长些吗？
3、你能用尺子或三角板把这条线的样子画下来吗？
学生在练习本上画线段，一生板演。
4、像这样直直的、有两个端点、不能向两边无限延长的线，叫做线段。
板书：
· ·
线 段
5、找特征 2 同桌找一找：线段有什么特点？
学生个别汇报。
根据学生的返馈，教师板书：直直的，有两个端点，不能向两边无限延长。
6、体位法记线段
师：我们可以通过自己的身体来记住线段的特征。
介绍体位法：双手向两侧伸直展开，握起两个拳头表示两个端点。
学生跟做，同时嘴里念：变变变，变线段。
7、猜谜语记线段
用谜语向家人介绍新朋友
师出示谜语卡片：有 始 有 终
——打数学中某种线的名称（ ）
