探究高职院校青年教师的群体特点与培养对策

高等教育　

关于高职院校青年教师培养使用的思考　

蔡雄彪　以南昌教育学院调查　例　

摘要：教育质量是学校的生命，教师是生命之源。教育的高速发展，对师资素质提出了越来越高的要求。随着高职　

院校教育事业和形势的发展，青年教师人数的比例越来越高，到２００９年５月止，高职院校青年教师人数占在职教师总　

人数的７Ｏ％以上，青年教师日益成为高职院校发展的主力军，如何对高职院校青年教师进行培养使用，这是提升学院知　

名度、增强学院发展后劲和创新学院发展成果的关键。　

关键词：青年教师教学质量科研水平培养计划　管理制度规范　

一、高职院校青年教师培养和使用的现状　

本次调查对象是以南昌教育学院４０岁以下的青年教师为例，发出问卷调查表８３张，涉及中文系、综合部、数学系、　

政教系、机电系、外语系以及行政支部一线教师和行政人员，回收了８３张调查表，回收率１００％以【二。问卷调查问题设计　有客观性问题和主观性问题，客观性问题１１个．问题内容有性别、年龄、职称、学历，对教师职业的认知，对收入待遇的　

期待；对教学活动、教研活动、教师专业化发展等方面认识。主观性问题有２４个，包括对自己教学方式认识；教育教学培　

训认识；对学校发展的期望；对自己成才与学校培养的看法；教学中的　惑和自我教学经验的概括与总结。本次问卷调　

查可以说是比较全面地反映了教师教育教学和青年教师生存状态应涉及的问题。　

２０１０　Ｏ７　◎

　２０１０．０７　高等教育　

二、高职院校青年教师培养和使用的对策　

１、改善青年教师生活待遇、优化生存和发展环境　

根据调查显示．青年教师普遍对工资待遇不太乐观，工资待遇低导致青年教师面对很大的经济压力。邓小平同志曾　

经说过：“不讲究物质利益，短时间可以，长时间就不行，对少数人可以，对多数人不行”、“要想调动科学和教育工作者的　

积极性，光讲不行，还要给他们创造条件，切切实实地帮助他们解决具体问题”。高校对青年教师的培养和使用，首先要　

稳定青年教师队伍，为实现这一目标，高校必须提高教师的待遇的同时，还要整体优化青年教师的生存和发展环境，让　

青年教师培养方法和措施

青年教师是教育工作中的中坚力量，培养和发展青年教师是提高教育质量的关键。下面是一些培养青年教师的方法和措施：

1. 提供专业培训：给予青年教师系统的专业培训，使其了解教学理论和实践，提高教学技能和教学水平。

2. 导师制度：建立青年教师与经验丰富的教师之间的导师制度，指导青年教师在教学和教育教学方法上的提升，解决遇到的问题。

3. 组织交流和分享：定期组织青年教师间的交流和分享会，让他们相互学习和借鉴，共同成长。

4. 给予支持和鼓励：给予青年教师必要的资源和支持，包括教学设备、教材、课程等方面的支持，并对青年教师的学术研究和成果给予鼓励和肯定。

5. 定期评估和反馈：定期对青年教师进行评估，及时给予反馈，帮助他们发现自身的不足并改进。

6. 提供职业发展机会：提供青年教师参与教育研究、教育管理等方面的机会，为他们的职业发展提供良好的平台。

7. 培养创新精神：鼓励青年教师创新教学方法和教育理念，培养他们的创造力和创新能力。

通过以上方法和措施的实施，可以有效地提高青年教师的教学能力和专业水平，帮助他们成为优秀的教育工作者。

青年教师培养中存在的问题及其对策

１独立学院青年教师队伍特点

１．１工作热情高，思想活跃，接受新鲜事物能力强，勇于探索，具有良好的可塑性

独立学院青年教师刚走上新的工作岗位，怀揣着对未来的美好憧憬，有着强烈的事业心和工作欲望，加之体力充沛，精力旺盛，工作积极性高。他们成长于社会多元化和科技迅猛发展的信息时代背景下，思维敏捷，思想活跃，善于观察，积极思考，勤奋好学，求知欲强，上进心强，具备现代信息化技术条件下一定的教学能力和水平，知识结构更替快，学习和接受新理念、新鲜事物能力强，勇于探索和开拓，具备良好的可塑性，正处在接受教育培养、不断自我提高的关键时期［５－８］。

１．２专业理论知识扎实，教学能力、职业道德水平有待提高

目前，独立学院的青年教师大多数是硕士、博士生，他们通过多年努力在自己所学专业及相关学科领域拥有了丰富的理论知识，具备了教学所需要的专业知识。然而，他们当中有不少是非师范类毕业生，尚未接触和系统学习过高等教育学和心理学等相关教育理论，也未接受过教学基本技能的训练，再加上刚刚踏上工作岗位，没有教学经验。他们对教育教学理论感悟不深，对教学规律认识不足，难以驾驭课堂教学。此外，他们还没有完成从学生到教师、从听课到授课的身份转变，教学能力差强人意。例如，有的青年教师上课照本宣科，传授知识仅局限于课本，缺乏灵活运用的能力，只能刻板地套用理论来解决实际问题，对知识筛选、旁证、引用能力显得不足。另外部分青年教师育人意识淡薄，在教学过程中“重教书、轻育人”，即只注重课堂传授专业知识，尚不能把育人放到一定高度上，觉得育人工作和他们无关，把“教好书”片面地理解为“育好人”，缺乏对教育事业奉献和爱岗敬业精神［９－１０］。

１．３科研热情不高，科研能力较弱

独立学院青年教师刚参加工作，社会阅历浅，对学科前沿动态的把握不够，虽具备一定的科技创新能力和学术积累，但在科研选题上存在盲目性和随意性，申报项目的成功率不高。即便申报成功、完成项目研究，也能发表文章，但文章数量少、水平低，总体科研成果不突出［１１－１２］；更有部分青年教师为了晋升高一级职称搞所谓的“职称科研”，一旦职称评定结束，科研工作便置之一边。此外，青年教师面临繁重的教学压力，没有时间和精力从事科研工作，是独立学院青年教师科研成果质量参差不齐、科研积极性不高的重要原因之一。

科技信息2008年第26期SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION

科●我国高职院校师资队伍的现状及对策思考

黄朝晖刘丽萍叶少敏

(北京电子科技职业学院中国北京100016)

【摘要】目前,我国高职院校的师资虽有年轻的优势,但也存在不少问题。针对现存的问题,在借鉴发达国家先进经验的基础上,提出了一些改革建议:加强对教师进行职业教育理论的培训;加强教师实践能力的培养锻炼;加强兼职教师队伍建设;探索教师职称评定的新方法。

【关键词】高职院校;师资队伍;现状;对策思考

1.我国高职院校师资队伍的现状

在年龄结构上,我国高职院校以中青年教师为主体。据教育部一

项目组成员对119所高职院校的师资队伍状况进行调查的结果表明,

40岁以下专任教师占66%,平均年龄为36.3岁。此数据反映了我国高

职院校的教师年龄结构比较合理。中青年教师充满活力,身体状况好,可以承担较多的教学任务,是教学一线和管理一线的骨干力量。

高职院校的师资虽有年轻的优势,但也存在不少问题,主要表现

如下:

1.1缺乏系统的先进的关于职业技术教育的理论和理念高职院

校教师大部分没有接受过系统的职业教育理论的培训,对职业教育理

论和理念的接触比较少,而且我国高职教育起步比较晚,因而这些理

论和理念本身也处于发展和完善的过程中。由于缺乏系统的科学的职

业教育理念的指导,导致在工作中缺乏方向。有的教师靠自己对职业教育的主观理解来进行教学工作;有的甚至墨守陈规,以成人教育和

普通高等教育的思想观念来指导自己的工作实践。那么工作效果与职

业教育所要求的目标之间的偏差可想而知。

1.2大部分教师动手能力不强,缺乏实践经验,“双师型”教师比例

偏低我国高职院校教师大多数是来自高等院校的应届毕业生,这些教师少有甚至没有动手实践过,专业实践经验严重不足,更谈不上熟

练的操作技能。据北京高职教学质量检查组对北京地区14所高职办

学点的调查统计资料表明:教师中平均只有25.7%的人获得职业技术