高职院校青年教师培养途径探讨

师德建设　…口…．ｕ【　ＣｈＩｎａ　Ｅｄｕｃａｔｌｏｎ—Ｉｎｎｏｖａｔｉｏ—ｎ　Ｈｅｒａｌｄ　高职院校专业青年教师培养问题探讨　张旭　（内蒙古建筑职业技术学院　董小云　内蒙古呼和浩特０１　００７０）　摘要：高职院校青年教师的培养事关高职院校学生培养的质量，是影响高职院校长久发展的重要因素。本文通过对高职院校青年教师　特征的解读，分析了专业青年教师在教学中的主要问题，提出了青年教师培养的措施。　关键词：高职院校　青年教师　教师培养　中图分类号：Ｇ　６　４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－－９　７９　５（２０１３）０１（ｂ）－Ｏ２４５—０１　目前，青年教师在高职院校中的比重　越来越大，初步统计，我院青年教师数量已　达全院教师总数的８５％以上，在未来的一　段时间，青年教师必将成为教师队伍中的　顶梁柱。青年教师为高职院校注入了活力，　但由于青年教师存在着教学经验欠缺、实　践能力不足等问题，这种状况将直接影响　到高职院校的发展。　１高职专业青年教师现状　１．１师德师风方面　部分青年教师的人生观、价值观还存　在很多问题，为人师表、热爱本职工作的精　神还远远不够，最重要的是有些青年教师　并没有从心底里认可自己的教师职业，对　学生的爱心和责任心没有提升到一个高　度。其事业发展目标也没有明确方向，从而　严重影响了青年教师的职业成长和对学生　的教学质量。　１．２教学经验欠缺　与普通高等学校的教师比较起来，高　职高专院校的老师应具备学识性、应用性、　社会效益性相结合的特点，这就要求青年　教师既要有过硬的专业知识和教学经验，　还要有将专业知识应用干社会的实践能　力。但大多数青年教师是从学校毕业后又　分配到学校当老师，对高职高专教学方法　掌握比较少，普遍存在着教学能力欠缺、课　堂驾驭能力不足的现象。这就导致青年教　师在课堂教学过程中，不能清晰明了地完　成向学生讲授原理、给学生动手实践、培养　学生自学能力等的教学任务。　１．３动手能力欠佳　高职高专的教育是以培养高素质、技　能型人才为主要人才培养目标。这就要求　青年教师要有实践经验，但大部分青年教　师都是学校毕业后直接去学校教学生，这　就缺乏社会实践能力，不能很好地去教学　生实践应用知识。例如《城市详细规划设　计》中的设计内容，不仅需要掌握城市详细　规划原理，更要学会运用道路交通、工程管　线规划、园林景观绿化等知识去完善设计　内容，而这些都是单靠书本的理论无法完　全涉及的知识面。　１．４学校对青年教师发展与成长缺少长期　的、统一的规划　目前，高职高专院校对青年教师的培　养大多从提高学历学位、晋升职称等方面　进行，忽视了青年教师的自身特点与高职　院校教育教学的需要。同时，学校对青年教　师缺少分阶段的、长期的职业生涯规划，影　响了青年教师的永续发展。　２提升专业课青年教师教学能力的措　施　２．１加强对青年老师的为人师表教育　师德是教师教育学生需具备的基本素　质。在学校教育中，教师的言行举止直接影　响到学生。教师上课的讲授，课下与学生的　交流，其师德修养、人生价值导向，对学生　都会产生巨大影响，因此，教师应该具有高　尚的师德和品格感染力。只有师德与品格　高尚，才能言传身教，才能在与学生相处中　正确指引学生、染化学生，教他们为人处事　的原则。　２．２着力培养青年教师的教学能力　ｒ　青年教师教学能力的提高，一方面需　要必备的教育学、心理学知识；另一方面是　需要在教学过程中，通过教学能力突出的老　师帮助和指引，通过自身的教学体会和总　结，不断进步。因此，学院安排教学经验丰富　的教师对青年教师进行帮助是势在必行。　首先，建立培养青年教师的导师制度。　学院选聘具有良好品德修养和师德、教学能　力比较优秀、教学方法受到广泛认可、教育　理念先进的老师为青年教师的指导老师。导　师的主要职责有：帮助青年教师制定职业生　涯规划，指导青年教师教学研究工作。　在教学研究方面，导师对青年教师的　备课、教案作指导，把好课堂教学关。探讨　教学方法、指导青年教师如何疏导学生心　理、辅导学生课程设计、顶岗实习或毕业设　计等。青年教师听指导老师的全程课程　指　导老师听青年教师讲课并做出评价与指　导。通过这一系列指导、示范过程的完成，　帮助青年教师建立良好的职业素养和为人　师表，尽快熟悉本专业的最新教育理念。　其次，怀着关爱和期盼的态度，尽快帮　助青年教师提高教学能力。学校可根据专　业的不同和二级院系的情况，分期、分批地　对青年教师进行相关内容的培训，力求在　短期内提高青年教师的教学能力和自身素　养，更好的适应学院长期健康发展的需要。　２．３加大对青年教师实践能力的培养力度　为了提高专业教师理论联系实际的能　力，学校创造条件对没有参加过企业实践　的青年教师提供实践锻炼的机会。可采取　青年教师到企业锻炼、利用假期时间培训　等方式进行。如城镇规划专业，通过到规划　设计单位的实践，了解自己所从事专业的　设计流程。通过青年教师到相应专业的单　位去锻炼，既可以加强教师的实践能力，又　能使教师深入了解本专业的发展趋势和行　业动态，在实践教学中实行与企业参与项　目相对应的专项教学，把最新的专业知识　带到课堂中来，及时更改教学大纲，使学生　掌握最新行业知识，方便学生就业。　通过加强实践教学环节，提高青年教　师的专业技能。在指导专业课程设计、毕业　设计和顶岗实习中，结合企业的工作流程，　不断改进教学方法，培养学生自主学习的　能力及动手的能力，提高高技能人才培养　质量。　青年教师是学校教学质量的重要影响　因素，高职院校青年教师的培养将关系到高　职院校教育的质量，关系到高职院校的永续　发展。但青年教师的教学能力和专业实践应　用能力不可能短时间培养起来，也不可能会　随着时间的推移而成长起来，而是有赖于学　院对青年教师成长的重视和为其快速成长　建立的培养机制，同时也必须经过其自身的　不断努力和完善。青年教师的培养方式需要　探讨的内容很多，结合高职院校的实际特　点，不断探索新方法，走出一条适合高职院　校青年教师培养的新途径。　参考文献　［１】吕达．高职电气类专业青年教师培养问　题探讨［Ｊ］．包头职业技术学院学报，　２０１１（６）：６４－６５．　【２】农琪．高职院校建立青年教师培养导师　制度的研究与实践【Ｊ】．大众科技，２Ｏ１　１　（７）：２５６．　【３］张丽．数控专业“双师型”专家教师培养　途径及趋向研究［Ｊ］．辽宁教育行政学院　学报，２０１１（１）：３０－３１．　［４】冷芳，葛廷友，张良．高职院校新教师培　养途径研究［Ｊ］．河南农业，２０１ｌ（１）：４－６．　作者简介：张旭（１９７６一），女，内蒙古呼和浩特人，内蒙古建筑职业技术学院讲师，国家注册规划师，研究方向：城市规划与设计。　董小云（１９８２一），女，湖北襄阳人，内蒙古建筑职业技术学院讲师，研究方向：城市规划与设计。　中国科教创新导刊　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　２４５

关于青年教师培养的探讨

摘 要： 随着大批青年教师进入高职院校，如何使他们逐步成长为教学水平高、科研能力强、成绩突出、起骨干和核心作用的青年教师，满足教学科研工作的要求呢？本文对采取“导、帮、带、促”工程等途径加强对青年教师的培养做了探讨。

关键词： 青年教师 学习交流 校企合作 社会服务能力 激励制度

随着高职教育规模的快速扩张，大批青年教师走进高职院校，要使其在职业道德、教育教学方法和专业能力等方面尽快得到提高，一方面需要青年教师正视自我，通过不断学习和锻炼，使自己尽快成长，另一方面高职院校必须采取切实措施，加强对青年教师的培养，促使青年教师尽快走向成熟。对青年教师培养要坚持“高标准、严要求”的原则。经过精心培养，他们逐步成长为教学水平高、科研能力强、成绩突出、起骨干和核心作用的青年教师，以适应教学科研工作的要求。我认为可以通过以下途径加强对青年教师的培养。

一、建立“导、帮、带、促”工程

“导”就是建立青年教师导师制，选择师德水平高、业务素质强、实践技能突出的专兼任教师担任导师，实现以优带新；“帮”是通过教学常规训练，示范课、青年教师讲课比赛，技能训练等，营造积极向上的氛围，帮助青年教师尽快成长；“带”是以实际工程案例为载体，带动青年教师的实践技能提高；“促”是建立青年

教师综合达标制，进行目标考核，促进青年教师综合素质提高。指导老师指导新教师的备课上课和批改等方面的工作，让他们尽快地熟悉教学业务，适应教学环境，对新教师的备课笔记进行常规检查，还要对青年教师的教学工作进行日常指导，并对他们的工作提出意见和建议。指导教师每学期都要有计划地听青年教师的汇报课，为青年教师上好辅导示范课，并提出相应的指导意见。指导教师应积极鼓励新教师、青年教师进行教学理论学习和教学业务培训及学历进修提高，并指导教学论文的撰写。

高职院校青年教师培养途径探讨

1. 引言

1.1 研究背景

高职院校青年教师培养途径的探讨，是当前教育领域一个备受关注的问题。随着高职院校规模的不断扩大和教师队伍的不断壮大，如何有效培养和发展青年教师已成为重要课题。青年教师作为高职院校教师队伍的中坚力量，其培养质量直接关系到学校的教育教学水平和发展。目前在高职院校青年教师培养方面存在着一些问题和挑战，比如缺乏系统的培训计划、不足的教学经验、缺乏教学科研能力等。深入研究高职院校青年教师培养途径，探讨如何有效提高青年教师的教学水平和发展潜力，对于完善高职院校教师队伍建设，提升教育教学质量具有重要的意义。本文将对高职院校青年教师培养途径进行深入探讨，探讨现有的培养模式，分析存在的问题和挑战，并提出优化建议，以期为高职院校青年教师培养工作提供参考和借鉴。

1.2 研究目的

研究目的主要是探讨高职院校青年教师培养途径，分析现有培养模式的优缺点，挖掘存在的问题与挑战，并对未来发展趋势进行展望。通过本次研究，旨在为高职院校提供更加科学有效的青年教师培养方案，促进青年教师的成长与发展，提高教育教学质量，推动教育教学改革，为高职教育事业的可持续发展做出贡献。

2. 正文 2.1 高职院校青年教师培养的重要性

高职院校青年教师是教育事业的薄弱环节，他们是未来教育事业发展的重要力量。加强高职院校青年教师培养具有重要意义。

高职院校青年教师培养是提高办学质量的重要保障。青年教师是教育事业的中坚力量，他们的培养质量和水平直接影响到学校的教学水平和声誉。只有培养出一批素质过硬、专业精湛的青年教师，学校才能保持竞争力，提高办学质量。

高职院校青年教师培养是建设教育强国的重要任务。青年教师是教育强国建设的未来和希望，他们将在未来的教育改革和发展中承担重要责任。只有通过培养青年教师，培养专业人才，才能够保障我国教育事业的可持续发展。

高职院校青年教师培养的途径

青年教师的培养关系到高职院校的可持续发展，应从学院的现实与发展战略出发，适应高技能应用型人才培养目标的要求，满足学院专业建设、人才培养模式、办学模式与教育教学改革的需要，以能力培养为核心，注重培养质量，确保教师经过一定培养后专业知识更厚实，专业能力更强，教学方法更娴熟，教学水平得到较大提升。要注意将青年教师的职业道德、教学能力与专业能力的培养相结合，学历提升与能力提高相结合，学校培养与企业锻炼相结合，通过多样化、动态化、实效化的培养途径，使青年教师尽快成长为教学骨干，成为学院改革与发展的生力军。

一、导师制。 即学院选聘教学能力强、教学经验丰富、教风师德良好的教师对青年教师从思想政治、教学方法、实践技能、师德教风等各方面进行传、帮、带，促进青年教师快速成长。在实施过程中，要注意抓好如下几个重要环节：一是选好导师。导师应是在思想道德、教科研水平、管理经验、工作能力等方面可为榜样的教师。二是培养内容。从青年教师的思想品德到专业能力，从教学到科研，从一般行为习惯到教师职业行为规范，从为人处事到教学方法等各方面，均应纳入导师对青年教师培养的范围。既要注重宏观指导，如促使青年教师把握职业教育教学基本特征、发展趋势与一般规律，了解职业教育基本政策、办学模式、培养目标和人才培养方式等，又要注重微观落实，使青年教师掌握专业设置、课程体系、教育教学改革、科研、学生就业与教学质量评价等方面的具体细节、工作要求及内在关系，如指导新教师写好第一份教案，上好第一节课，指导好第一次实习（训），批改好第一次作业，开好第一次班会，做好与学生的第一次交流等。三是培养方式。可采取相互听课、观摩、现场指导、讨论交流、写教学日记、课题合作等方式，建立导师与被指导教师紧密合作的工作体系。在培养过程中，应注意针对不同的内容采取不同的培养方式，对青年教师具有共同性的问题进行统一规范性培养，对特殊性的要求采取特定方式进行培养，提高培养的针对性和实效性。四是建立考核体系。应实行学院考核导师、系部与导师考核青年教师的二级考核制度，并将考核结果记入导师和青年教师各自的业绩档案。当导师与学院认为某青年教师在教学、科研和管理等方面达到了相应标准后，则不再安排导师与其结对培养，改由学院职能部门根据相关管理制度对其进行正常的监督管理。