论英语电影在初中英语教学中的应用途径

初中英语电影欣赏教案设计

一、教学目标

1. 情感目标：通过观看电影，培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的文化素养，培养学生的团队协作能力和创新思维能力。

2. 能力目标：提高学生的听说读写能力，尤其是听力和口语表达能力。

3. 知识目标：通过电影学习，使学生掌握一定的电影文化知识，了解电影中的基本情节，理解电影中的对话和字幕。

二、教学内容

1. 电影简介：介绍电影的基本情节、主要角色、导演和编剧等相关信息。

2. 电影片段：观看电影中的精彩片段，引导学生关注电影中的语言表达和文化现象。

3. 电影讨论：针对电影中的情节、角色、导演手法等问题进行讨论，提高学生的批判性思维能力。

4. 电影写作：让学生撰写观后感，锻炼学生的写作能力。

三、教学步骤

1. 课前准备：提前给学生发放电影介绍资料，让学生对电影有所了解。

2. 课堂导入：简要介绍电影的基本情节和主题，激发学生的兴趣。

3. 观看电影片段：选取电影中的精彩片段进行观看，让学生关注电影中的语言表达和文化现象。

4. 电影讨论：针对观看的片段，引导学生进行讨论，提高学生的批判性思维能力。

5. 电影分析：分析电影中的语言表达和文化现象，引导学生学习电影相关的英语知识。

6. 课堂练习：让学生进行听力练习，提高学生的听力能力。

7. 观后感写作：让学生撰写观后感，锻炼学生的写作能力。

8. 总结与反馈：对学生的讨论和写作进行点评，总结课堂所学内容。

四、教学评价

1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论等。

2. 听力理解能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生的听力理解能力。 3. 口语表达能力：通过课堂讨论和角色扮演等方式，评估学生的口语表达能力。

4. 写作能力：通过观后感写作，评估学生的写作能力。

5. 文化素养：通过课堂讨论和提问，评估学生对电影文化的理解和认识。

五、教学资源

1. 电影介绍资料：包括电影海报、剧情简介、导演和演员介绍等。

影像教学在初中英语课堂教学中的运用

随着“白板”这一新的教学手段进入课堂，教学辅助形式在英语课堂教学中更加多样化，但长期以来，我国的英语教学一直采用词汇加语法的教学模式，以教师、课本、讲授为中心，重笔头轻口头、重讲授轻实践，造成学生语言学习与实际应用脱节。这显然没有突出语言教学实践性强的特点，违背了语言学习的规律；此外，由于我们的英语学习是在汉语的环境中进行，缺乏语言习得的条件，在用外语交际时，思维方式很自然地受到母语的干扰，学生在听说的过程中往往要通过一个个汉语的词汇进行思维，再通过英语的形式表达，这样使得思维与表达很难做到同步反应，使得英语学习陷入学习与应用脱节的尴尬境地。

影视教学情景直观，内容生动丰富，语言地道通俗且接近生活，能真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，同时，影视语言弥补了一些课本、教学片等刻意为语言而语言的不足，充分调动了学生视听说的积极性。兴趣是学生进行学习的原动力。不同的学习兴趣对学习效果有着不同的影响。学生在谈论他们喜欢的影视作品时，会克服平时交谈中所产生的焦虑和不安。

影视教学打破了传统外语教学的局限，在培养学生英语交际能力的过程中突出了它特有的优势。只有传播，没有控制，就无法实现有目的、有组织、有系统地向教育对象传递知识和技能的目标。影视教学也是如此，为真正体现教学的系统性和目的性，教师应在以下几方面精心设计： 一、影像作品的选择

现在各种各样的影像作品层出不穷，通过网络等手段可以获取的资源越来越丰富，但是很显然不是任何影视作品都可以用，根据具体的教学阶段、教学目标以及学生和教师的具体情况选择适合影视作品的重要性不言而喻。在经过一定时间的影视教学实践后，教师也应当像学生介绍有关电影、电视作品选择的背景知识，例如奥斯卡、金球奖、艾美奖、imdb排名等，鼓励学生自主选择优秀影视作品，培养学生对于影视作品的鉴赏能力，提高其自主学习的能力。

通过影视作品学英语的重点不在于片子的新旧，也无关乎你是否曾经看过，而是要根据不同的英语程度或特定的学习目标来选择适合的影片。第一，遵循“由简易难” 的原则，刚刚给学生播放时，要选择学生看得懂、听得清，即情节简单、语言清晰的作品，这样学生才会真正从影视的语言和情节中有所收获。第二，语言含量不要太大，因为初中学生自身的词汇量有限，语言能力不强，有些商业片中过多使用生僻词汇或俚语会使学生接受比较困难；第三，内容要贴近生活或教科书中的内容，故事情节不宜太复杂，应生动有趣，这样可以引起学生的观赏兴趣；第四，发音要清晰地道，人物语言有鲜明特点，而且个性极强，对话要充分体现典型语言环境中举行运用及用词特点，易于学生学习及模仿。初中英语学习阶段影视作品可以重点选择经典名片。

外语翻译　浅谈初中原声英语电影校本课程　薛　（温州市第十九中学　茜　浙江・温州　３２５０００）　中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８９４（２０１３）０２－０１００－０１　摘要校本课程是日常课堂教学的延续和补充。笔者通　过开设原声英语电影欣赏校本课程，从具体课程操作流程　和促进作用阐述具体实践。　关键词　英语电影初中校本课程　Ａ　Ｂｒｉｅｆ　Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｏｎ　Ｓｃｈｏｏｌ—Ｂａｓｅｄ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｏｒｉｇｉｎａｌ　Ｍｏｖｉｅｓ　Ｃｏｕｒｓｅ　ｆｏｒ　Ｊｕｎｉｏｒ　Ｈｉ２ｈ　Ｓｃｈｏｏｌ／／Ｘｕｅ　Ｑｉａｎ　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｓｃｈｏｏｌ——ｂａｓｅｄ　ｃｏｕｒｓｅ　ｉｓ　ａ　ｃｏｎｔｉｎｕａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｓｕｐｐｌｅ——　ｍｅｒｉｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｄａｉｌｙ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｒｏｕｇｈ　ｏｐｅｎｉｎｇ　ｓｃｈｏｏｌ－　ｂａｓｅｄ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｏｒｉｇｉｎａｌ　ｍｏｖｉｅｓ　ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ　ｃｏｕｒｓｅ，ｔｈｅ　ｗｒｉｔｅｒ　ｅｌａｂｏｒａｔｅｓ　ｔｈｅ　ｃｏｎｃｒｅｔｅ　ｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ａｎｄ　ｉｔｓ　ｒｏｌｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｍｏｖｉｅｓ；ｊｕｎｉｏｒ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ；ｓｃｈｏｏ１一ｂａｓｅｄ　０ｌ】ｒＳ　１引言　２００１年６月，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》　明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视　当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、　学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”即我们　所说的校本课程。在新课标的指引下，我校开设原声英语电　影欣赏校本课。　英语原声电影引入初中英语课堂，被大家普遍认为太　难、费时费力、操作性不强。但经过一年的校本课程的实践，　我们认为是可行的。电影给学生体味原汁原味的英语。只要　遵循英语新课程标准的基本理念，恰当选择电影，合理设计　和处理教学内容，能取得不错的学习效果。　２具体课程操作流程　２．１课前准备　课前准备最重要的是要选择合适的电影。在电影选择　上从内容、思想感情、语言等方面进行综合考虑。　２．１．１选材要符合学生的心理生理年龄和语言基础水平　在选材　，不是所有的原声英语电影都是合适的，不仅　要兼具趣味性和知识性，而是要根据学生的年龄、生理特征　和语言知识水平，有所筛选。比如说初一年级的应该选像　《白雪公主》、《狮子王》、《功夫熊猫》、￣１０１斑点狗》等之类的　电影，故事性强，主题明确、情节生动易懂和语言简洁优美，　易于初一的学生理解，符合他们语言基础和欣赏角度的影　片。初二、初三比初一学生词汇量有所扩大，理解能力进一　步增强，应选择有－－一定西方文化底蕴的电影，比如《罗马假　日》、《音乐之声》等。　２．１．２选材要有深刻的立意　在选片卜不仅考虑电影内容的难易，要展现西办文化背　景和风土人情，更要考虑电影的思想性和教育性。比如说《当　幸福来敲门》（Ｔｈｅ　Ｐｕｒｓｕｉｔ　ｏｆＨａｐｐｉｎｅｓｓ）由当今美国黑人投资　专家Ｃｈｒｉｓ　ＧａＭｎｅｒ的真实故事改编。讲述的是一位穷困潦　倒的业务员，通过自身的刻苦努力最后成功的励志故事。　２．１．３选材要有纯正的语音　要选择标准纯正的英式或美式的发音，主人公的语速　适宜、口音清晰、句子完整优美和语言难度适中。避免选择　语言艰涩难懂、俚语过多，语言表达过于陈旧和爆粗口的影　片。要适当地配上翻译准确的中文字幕，以便学生理解。　２－２课堂流程　课程流程南导入、电影欣赏、课后实践活动和评价等组　成。　２＿２＿１导入　观影前介绍所观看电影表现的时代背景、历史事件、电　影简介、演员等以便学生对于电影的理解。讲解影片中可能　出现的关键性的容易？昆淆或者有独特文化含义的词汇。在观　影前就本电影提出适合学生理解探究的问题，同时要注重中　西力　文化差异。比如说：要求学生观察西方的餐桌礼仪等。　２－２．２电影欣赏　观影中，住过程中适当地穿插问题，引发学生观察讨　论，得出答案，或者对学生的疑问进行适当地解答。当电影　中出现精彩而优美的句子时，让学生及时摘录，观影后可以　进行仿写等活动。　２．２．３课后实践活动　观影后实践活动是对本课教学的延伸和拓展。通过让　学生融入电影，感受真实的语言环境和氛围，让学生在轻松　快乐的环境中进行英语语言学习。活动形式多种多样，有对　英语精彩片段对白配音、英语原声电影歌曲比赛、电影改编　的课本剧等。　２．２．４评价　在ｆ：课的过程中让学生掌握英语学科的基础知识，开　拓学生的西方视野，培养学生英语语言学习能力。为评价标　准来检测学生的学习效果，针对这门课设计评价量表，如下　所爪：　英语电影欣赏校本课学生评价量表　班级：　姓名：　电影名　Ｉ　体裁　Ｉ　主题　电影的时代背景　电影内容大意　电影中出现的中西文化对比　好词好句摘录　实践活动（材料附后）　反思　互评　总评　自评　ｌ　３开设原声英语电影欣赏校本课程的作用　电影本身具有很强的艺术性和观赏性，对学生有很大　的吸弓Ｉ力，英语教师通过开设原声英语电影欣赏的校本课　程，来激发学生学习英语的积极性，促进语言运用综合能　力。　３．１促进学生语言运用综合能力的提高　电影展现真实的语言环境，在过程中提高了学生听力　水平。电影欣赏完毕后，组织学生进行精彩对白模仿、复述　故事、电影配音等一系列活动和组织学生进行故事续写和　故事改写等一系列活动来发展学生说写的能力。　３－２激发学生英语学习的兴趣　电影是很受学生欢迎的娱乐项目，以电影媒介，将知识　南学生在观看电影时渗透，通过趣味性而有效的活动慢慢　巩蹦下来。让学生在轻松自然的环境中了解和运用知识，达　到事半功倍的效果，使学生能够获得成功的喜悦，以激发学　生学习语言的兴趣。　３．３扩大学生的英语词汇量　电影让学生更多接触英语和用英语表达，感受语言的　人文魅力。如初中学生平时用英语在描述他人长相的时候，　无非是用“Ｈｅ　ｉｓ　ｔａｌ１．”之类乏味可陈的句子，通过看《白雪公　主》电影，感受其中优美的单词和句子，学会运用，扩大学生　的词汇量。　４结语　校本课程目前还在初级阶段，需要不断实践和探索来　调整教学内容和教学思路，以适应学生和教学的需要。　参考文献　…朱雏芳．英语电影教程ｆＭ１一Ｅ京：外语教学研究社，２０００．　［２］何红霞．浅谈英语原声电影与英语教学ｌＪ１．湖北广播电视大学报，　２０ｌ１　作者简介：薛茜（１９８２一），女，浙江温州人，文学学士，现就职于温州Ｉ市第十九中学，研究方向为英语教育　

探索篇誗方法展示

浅谈英语原声影视作品在初中英语教学中的应用

郑君君

（漳州市第五中学，福建漳州）

摘要：英语原声影视作品以丰富的故事情节为依托，配以地道的英语口语和生动的视觉体验而成为英语教学中不可或缺的教

学资源。主要从当前初中英语教学的现状出发，分析英语原声影视作品的优缺点，探讨如何使英语原声影视作品更好地服务于日常的

教学活动。

关键词：英语原声影视作品；教学应用；特点

文秋芳（2010）认为，由于我国是单语言国家，在这样的语言

环境下，大量的语言输入，包括听力、阅读和多媒体等方式是语言

习得的重要途径。只有足够的语言输入，语言学习者在与语料的

互动中建构成系统的语言体系。而心理学（2007）指出，人类思维

活动的直接基础是感知。这是人类获取信息、认识事物的开始。因

此，恰当地运用英语原声影视作品的特点，努力为初中生营造一

个良好的英语语境，激发其学习的主观能动性，从而培养他们的

听说能力和跨文化意识，显得十分必要。

一、初中生的英语学习现状

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确表示，英语课程

是工具性与人文性的统一。学生不仅需要掌握基本的语言知识与

技能，还要通过英语课程的学习开阔视野，培养自身的跨文化意

识。而且课标还主张让学生在真实语境中接触、体验和理解真实

语言，实现学习过程中实践性与应用性的统一。然而现今的初中

生对英语学习更多的是被动接受。有相当大一部分学生只学习教

师在课堂上讲授的语言知识。他们进行阅读，也只是为了完成阅

读理解的题目；他们进行听力，也只是为了找关键词从而解题。他

们很少思考为什么学英语及如何学英语。久而久之，随着学习难

度和学习压力的增加，他们渐渐地对英语失去了兴趣。无论教师

如何跟他们说明英语的重要性，他们还是无法理解，因为英语离

他们的生活太远，英语尚未走进他们的生活中去。

二、英语原声影视作品的特点

事物都具有两面性，英语原声影视作品也是如此。为了更好

地将其运用于我们的日常英语教学中，我们有必要了解英语原声