论英语电影在初中英语教学中的应用途径

英文电影在英语教学中的应用

从英文电影在英语教学中的意义出发，归纳了英文电影教学的关键环节和实训形式，并提出了在英文电影教学中应注意的问题，旨在更好地发挥英文电影教学的作用，提高学生的英语应用能力。

标签：英文电影；英语教学；应用

一、英文电影在英语教学中的意义

1.感受纯正的英美发音，有利于学生口语水平的提高。原版英文电影中的语言融合了不同地域、社会阶层、文化程度、宗教信仰、人生观、价值观、职业、年龄、性别的人们之间的对话，是最能反映社会生活、贴近现实生活的语言。观看英文影片能够为学生提供一个学习正确发音的机会，能让学生感受地道、纯正的英美发音，有效实现眼观、耳听、口说、心记的有机结合，促成学生在较短时间内形成语言的能力，有利于学生口语水平的提高。

2.了解英美文化，培养跨文化意识。电影涉及社会生活的各方面，它通过一定的艺术手法，以独特的视角再现或展示历史事件、社会现实和文化风俗。电影集民族性、时代性、社会性和艺术性于一身，为英语学习者了解英美国家的文化、历史、社会、文学、宗教、伦理、民俗等提供更直观、更形象、更便捷、更全面的资源，让学生在直接感悟语言的同时领略到语言赖以生存的社会、民族、文化间的差异，以便培养跨文化意识。

3.扩大知识面，开阔视野。要想真正地学好英语，离不开对英语国家文化知识和背景的了解。观看英文电影是让学生了解文化和背景的重要途径。如：学生可以通过《走遍美国》中Thanksgiving Day的内容了解西方感恩节的由来和习俗；可以通过《公主日记》中皇室成员晚宴的情节了解西方餐桌礼仪。文化和背景知识了解多了，知识面也就扩大了，视野也随之开阔了，学习也会由被动接受变成主动学习。

4.视听结合，有助于学生听力水平的提高。英文电影教学改变了以往听力课上教师按部就班地播放听力磁带或光碟，学生根据听到的内容完成听力练习，最后教师核对答案并作讲评的传统模式，为学生提供了一个立体的、真实的听力环境。电影中人物形象鲜活，故事情节清晰，时代背景明确，学生不仅能接收到每一位角色所传递的信息，了解电影所反映的社会问题，还能从当时的语言环境分析每一句对白所代表的真实含义，有助于学生听力水平的提高。

影像教学在初中英语课堂教学中的运用

随着“白板”这一新的教学手段进入课堂，教学辅助形式在英语课堂教学中更加多样化，但长期以来，我国的英语教学一直采用词汇加语法的教学模式，以教师、课本、讲授为中心，重笔头轻口头、重讲授轻实践，造成学生语言学习与实际应用脱节。这显然没有突出语言教学实践性强的特点，违背了语言学习的规律；此外，由于我们的英语学习是在汉语的环境中进行，缺乏语言习得的条件，在用外语交际时，思维方式很自然地受到母语的干扰，学生在听说的过程中往往要通过一个个汉语的词汇进行思维，再通过英语的形式表达，这样使得思维与表达很难做到同步反应，使得英语学习陷入学习与应用脱节的尴尬境地。

影视教学情景直观，内容生动丰富，语言地道通俗且接近生活，能真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，同时，影视语言弥补了一些课本、教学片等刻意为语言而语言的不足，充分调动了学生视听说的积极性。兴趣是学生进行学习的原动力。不同的学习兴趣对学习效果有着不同的影响。学生在谈论他们喜欢的影视作品时，会克服平时交谈中所产生的焦虑和不安。

影视教学打破了传统外语教学的局限，在培养学生英语交际能力的过程中突出了它特有的优势。只有传播，没有控制，就无法实现有目的、有组织、有系统地向教育对象传递知识和技能的目标。影视教学也是如此，为真正体现教学的系统性和目的性，教师应在以下几方面精心设计： 一、影像作品的选择

现在各种各样的影像作品层出不穷，通过网络等手段可以获取的资源越来越丰富，但是很显然不是任何影视作品都可以用，根据具体的教学阶段、教学目标以及学生和教师的具体情况选择适合影视作品的重要性不言而喻。在经过一定时间的影视教学实践后，教师也应当像学生介绍有关电影、电视作品选择的背景知识，例如奥斯卡、金球奖、艾美奖、imdb排名等，鼓励学生自主选择优秀影视作品，培养学生对于影视作品的鉴赏能力，提高其自主学习的能力。

通过影视作品学英语的重点不在于片子的新旧，也无关乎你是否曾经看过，而是要根据不同的英语程度或特定的学习目标来选择适合的影片。第一，遵循“由简易难” 的原则，刚刚给学生播放时，要选择学生看得懂、听得清，即情节简单、语言清晰的作品，这样学生才会真正从影视的语言和情节中有所收获。第二，语言含量不要太大，因为初中学生自身的词汇量有限，语言能力不强，有些商业片中过多使用生僻词汇或俚语会使学生接受比较困难；第三，内容要贴近生活或教科书中的内容，故事情节不宜太复杂，应生动有趣，这样可以引起学生的观赏兴趣；第四，发音要清晰地道，人物语言有鲜明特点，而且个性极强，对话要充分体现典型语言环境中举行运用及用词特点，易于学生学习及模仿。初中英语学习阶段影视作品可以重点选择经典名片。

探索篇誗方法展示

浅谈英语原声影视作品在初中英语教学中的应用

郑君君

（漳州市第五中学，福建漳州）

摘要：英语原声影视作品以丰富的故事情节为依托，配以地道的英语口语和生动的视觉体验而成为英语教学中不可或缺的教

学资源。主要从当前初中英语教学的现状出发，分析英语原声影视作品的优缺点，探讨如何使英语原声影视作品更好地服务于日常的

教学活动。

关键词：英语原声影视作品；教学应用；特点

文秋芳（2010）认为，由于我国是单语言国家，在这样的语言

环境下，大量的语言输入，包括听力、阅读和多媒体等方式是语言

习得的重要途径。只有足够的语言输入，语言学习者在与语料的

互动中建构成系统的语言体系。而心理学（2007）指出，人类思维

活动的直接基础是感知。这是人类获取信息、认识事物的开始。因

此，恰当地运用英语原声影视作品的特点，努力为初中生营造一

个良好的英语语境，激发其学习的主观能动性，从而培养他们的

听说能力和跨文化意识，显得十分必要。

一、初中生的英语学习现状

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确表示，英语课程

是工具性与人文性的统一。学生不仅需要掌握基本的语言知识与

技能，还要通过英语课程的学习开阔视野，培养自身的跨文化意

识。而且课标还主张让学生在真实语境中接触、体验和理解真实

语言，实现学习过程中实践性与应用性的统一。然而现今的初中

生对英语学习更多的是被动接受。有相当大一部分学生只学习教

师在课堂上讲授的语言知识。他们进行阅读，也只是为了完成阅

读理解的题目；他们进行听力，也只是为了找关键词从而解题。他

们很少思考为什么学英语及如何学英语。久而久之，随着学习难

度和学习压力的增加，他们渐渐地对英语失去了兴趣。无论教师

如何跟他们说明英语的重要性，他们还是无法理解，因为英语离

他们的生活太远，英语尚未走进他们的生活中去。

二、英语原声影视作品的特点

事物都具有两面性，英语原声影视作品也是如此。为了更好

地将其运用于我们的日常英语教学中，我们有必要了解英语原声

英语口语教学中运用英文电影的方法分析

英语口语需要贴近生活，真实再现情境，让语言的用词、语调和逻辑充分贴合实际语言情境。特别是使用热门和经典的英文电影素材，可以充分调动学生的学习兴趣，活泼整个课堂教学气氛。

1、练习英语听力

提高英语口语能力不仅须要提升个人的表达能力，同时也要提升听力。一般经典或者热门的欧美外乡电影，语言较为通俗，甚至会有较多的俚语，这有利于提高学生听力。而语言的通俗化可以较好地复原英语交流气氛，让学生融入真实环境中。在训练过程中，可以让学生记录听到的部分内容，而后再通过公布标准答案让学生纠正。

2、情境模拟

借用电影对话，可以让学生进展情境模拟。情境模拟中可以复原电影中交流的内容，也可以根据其背景情境做扩展和变通。通过反复播放对话内容，让学生充分了解语音、语调和词汇，熟练后可以选择多个学生模拟再现情境，让学生通过实际模拟训练口语表达能力。这种直接的模拟是对词汇语句理解、语调语音把握的综合性训练。

3、将电影素材作为讨论话题

英语口语训练需要一定的主题和情境环境，可以讨论热门或经典电影。教师要引导讨论话题的选择，防止将负面内容作为讨论材料而干扰学生。选择话题还需要充分考虑可表达性，考虑学生的词汇量和口语水平，尽可能简化话题，让学生有话可说。此外，还可以讨论电影素材中对话用语的特点与习惯，分析总结欧美英语口语中的规律或者最新的开展变化。 1、合理选择电影

无论电影是否有字幕，对话是长是短，语言的复杂程度如何等，都要根据学生的情况，对学生的词汇量、口语水平、年龄、知识构造、文化程度等进展评估，而后选择更为贴合学生情况的影片。过于简单会导致学生无法提升口语水平，过于困难又会打击学生积极性和自信心。因此选择的对话一般以常规语言为主，符合大多数学生口语表达能力，但要含5至10个左右的新词汇或者俚语，这样可以有效地提升学生的词汇量和实际语言运用能力。因此，选择影片前要充分了解影片内容，对于难度过大的对话可以进展截断训练，对于较为简单的内容，可以延展电影素材的长度。