中小学导师制的实践与思考

关于导师制培养的实践与思考

化学工程学院：张 龙

1.导师制培养的必要性及特点：

在大众化高等教育的新形势下，如何提高大学生的培养质量和综合素质

已成为高等院校的最重要的任务，因此积极开展有效的教学改革实践，

实施更有效的人才培养手段和措施，提高学生的学习质量和综合素质是

高等学校教学改革的关键和最重要内容。

（1）本科生在培养模式、方法和手段的改革应该充分体现与国际教育

先进经验接轨与不同层次人才培养方式间的相互融合，取长补短。

（2）考虑目前本科生自身和工科大学教学的特点，借鉴研究生的培养

模式，充分重视教师在全过程育人中的主导作用，建设全方位的育人平

台。

（3）实施本科生按导师制模式培养的作法，能够更好地实现教师与学

生之间良性互动，实现教师全方位、全过程的参与育人过程；实现学生

课内、课外学习相互补充与促进；实现学校科研资源和优质教师资源的

充分有效利用，从而达到培养专业基础扎实、动手实践能力强和综合素

质优的工程类应用型高级人才的目标。

2.化学工程学院实施导师制的主要作法及体会

我院实施导师制培养模式的实践始于2000年开始的本科生提前进入教师

科研课题的活动，2002年正式开始试行从大三开始的导师制培养模式；

2003年始实行从大二开始的导师制培养。到目前为止已有5届化学工

程、高分子材料、制药工程及环境工程四个专业共262名本科生参加了

导师制培养的试验，收到了明显的效果，受训学生的专业实践能力和综

合素质都得到了显著提高。学习成绩优良率达90%；考研率达到40%；

毕业生的就业率100%，毕业生的综合素质得到了用人单位的一致好

评。

2.1本科生导师制培养方案的设计主要包括：

（1）为每位参加导师制培养的本科生配备指导教师，指导教师由学院

相关专业的热爱教育事业、专业知识和能力强和综合素质优的老师担

任。

（2）制定辅助教学计划

考虑到大学生本身课程学习的特点，在学生完成专业计划学习课程的基

础上，为学生制定了辅助教学计划，教学计划中的课程主要包括专业学

第 1 页 共 7 页 导师制心得体会

导师制是一种将学生和导师进行一对一指导的教育模式，旨在通过导师的指导和帮助，促进学生的个人发展和成长。作为一个导师，我有幸亲身体验了导师制的过程，深受启发和感悟。在此总结和分享我的心得体会。

首先，导师制注重个性化发展。每位学生都是独一无二的个体，拥有不同的性格、兴趣和优势。而传统的教育模式往往以群体为单位，忽略了个体之间的差异。导师制通过一对一的指导，能更加深入地了解每个学生的特点和需求，从而根据学生的个人情况制定合适的学习计划和目标。在我的指导过程中，我注重与学生建立起良好的沟通和信任的关系，通过与学生的交流和了解，我能更好地帮助他们激发潜能和发展优势，实现个人目标。

其次，导师制培养学生的自主学习能力。传统的教育模式往往是老师“灌输”知识，学生被动接受。而导师制鼓励学生主动参与学习过程，在导师的指导下，学会独立思考和解决问题。作为导师，我的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生学会学习的方法和技巧。我鼓励学生去思考和质疑，帮助他们在解决问题的过程中培养分析思考的能力和创新思维。通过自主学习的过程，学生能够根据自身的兴趣和需求选择学习内容和方法，提高学习效果和满足感。

第三，导师制促进学生的全面成长。导师制不仅注重学术上的指导，更注重学生的全面发展。在我的指导过程中，我鼓励学生参加各第 2 页 共 7 页 种社团和活动，培养他们的领导能力和团队合作精神。我也鼓励学生多与人交流和互动，扩大他们的社交圈子。通过参与各种活动，学生能够培养丰富的兴趣爱好和综合能力，提高自身的综合竞争力。

第四，导师制促进学生的职业发展。在当今社会，拥有良好的综合素质和专业技能是求职者的基本要求。作为导师，我注重培养学生的职业意识和职业规划能力。我会与学生一起制定个人职业目标，并提供相关的指导和资源。例如，我会帮助学生找到适合自己的实习机会，提供一些关于求职和面试的建议。通过导师制，学生能够更加明确自己的兴趣和目标，并为将来的职业发展做好准备。

如何当好一名导师深入推进全员导师制的思考与实践培训心得

导师制作为一种教育方式已经在许多领域得到了广泛的应用，不仅在学校教育中，也在企业组织中得到了普遍的应用。导师不仅是指导新人成长的人，更是一个负责任、关心他人成长、具有丰富知识和经验的人。如何成为一名优秀导师，如何深入推进全员导师制，是每一位导师都应该深入思考和实践的问题。

在工作中，我们常常会遇到很多问题，有时候我们可能会感到困惑、迷茫，甚至不知所措。作为一名有责任心的员工，我们不能只是关心自己的发展，还应该帮助其他人解决问题，促进他们的成长。这就需要我们具备导师的素质，成为一名善于倾听、引导和鼓励他人的导师。在这篇文章中，我将分享我在成为一名导师以及推进全员导师制过程中的思考和实践心得。

一、成为一名优秀的导师的素质

1. 心理素质

作为导师，首先要具备较高的心理素质，即需要具备一定的沟通能力和情绪管理能力。在实际工作中，我们会遇到各种各样的人，有的人可能性格内向，有的人可能性格外向，有的人可能性格冲动，有的人可能性格稳重，作为导师，我们需要根据不同的人的性格特点，有能力调整自己的情绪和语言，与对方有效地沟通和交流。另外，作为导师，往往要给予他人指导和建议，有时可能会碰到对方情绪不稳定、情绪激动的情况，这个时候我们更需要冷静思考，识别对方的情绪，并且用合适的语言和方式去缓解他们的情绪，帮助他们解决问题。

2. 学识素质

导师需要具备丰富的知识和经验，才能够为其他人提供正确的指导和建议。在这个信息爆炸的时代，学习不仅仅是一种习惯，更是一种必然要有的能力。作为导师，我们要不断地学习，不断地提升自己的专业技能和知识水平。只有在不断地学习和积累过程中，我们才能够成为一个合格的导师，给予他人正确的指导和建议，帮助他们解决问题。

3.责任感

导师的工作不是一种简单的技术活，而是一种责任活。作为导师，我们要对我们所做的事情负责到底，不能只顾自己的得失，而忽视了他人的成长。我们要时刻牢记我们的责任，不断地引导、帮助和鼓励他人，让他们在工作和生活中更加顺利、更加快乐。

第１１卷第１Ｏ期　２Ｏｌ３年１０月　西南农业大学学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　ＶｏＩ．１１，Ｎｏ．１０　ｏｃｔ．２０１３　

初中学生“三自能力”培养探索　

——“成长导师制＂实践与思考　

黄坤林，周继　

（重庆市北碚田家炳中学，重庆４００７００）　

摘要：如何能够有效地在学校教育、教学中将初中生自主能力培养工作落到实处，学校必须充分考虑初中学生的实际特点并结　合学校工作，合理定位培养目标，构建相关工作机制。重庆市北碚田家炳中学实施的“成长导师”制在培养初中学生“三自能力”方　面的实验成果表明，通过成长导师指导学生合作学习小组建设和综合素质评价对初中学生“三自”能力的提高有明显促进作用。　关键词：成长导师制；“三自”能力；实践；思考　中图分类号：Ｇ４５６　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—５３７９（２０１３）１０—０１３８—０３　

自主能力是学生终身学习和持续发展的基础，　

培养学生自主学习能力已经成为世界范围内教育的　重要目标。学生若能在初中阶段形成较强的自主学　习能力、自主管理能力、自主评价能力，对其终生发　

展具有深远影响。但初中学生发展变化呈现高度多　样性和不确定性，因此必须从学校层面构建一种有　

针对性的培养机制，帮助教师找到工作的着力点。　通过教育部十二五重点规划课题“学生自主能力培　养”子课题“学生三自能力培养策略研究一以北碚田　

家炳中学为例”课题组在重庆市北碚田家炳中学实　施成长导师培养学生“三自能力”的改革实验成果表　

明，成长导师针对性的指导能够较好促进初中学生　“三自”能力提高。　

一、对成长导师和“三自”能力的诠释　

成长导师，是指针对中学生的心智发育特点，有　

目的、有系统地引导中学生身心健康发展的专（兼）　职教师。成长导师针对学生发展的个体差异，从思　

想、心理、生活和学业等方面指导学生，促进学生健