义务教育物理课程标准(2012年版)

义务教育物理课程标准版前言物理是一门自然科学，研究物体的本质、结构、性质及其相互关系。

本文档旨在制定义务教育物理课程的标准，以便教育部门在各级学校教学中使用。

课程目标1. 掌握物理基本概念，了解物理在日常生活和科学技术中的应用；2. 发展观察、实验、推理和抽象思维能力；3. 培养科学探究兴趣，培养创新精神和实践能力。

课程内容初中1. 运动的描述、测量和运动规律（匀变速直线运动、曲线运动、圆周运动、万有引力）；2. 能量与能量转化（机械能、热能、电能、光能）；3. 物态及其变化（固、液、气体及其间的相互转化）；4. 波（机械波、电磁波），光学（反射、折射、光的传播、光学仪器）；5. 电学（电流、电压、电阻、电路图和简单电路）。

高中1. 运动学（平抛运动、万有引力、圆周运动）；2. 力学（牛顿运动定律、力、功、动能、势能）；3. 热学（热力学基本概念、热能守恒、热传递原理）；4. 电磁学（库仑定律、电场、磁场、电磁感应、电磁波）；5. 光学（光的反射、折射、衍射、干涉、偏振）。

课程教学方法1. 引导学生自主研究、自主思考，参加物理课题研究；2. 启发式教学，促进学生动手实践；3. 引导学生使用信息技术手段，进行计算、测量、模拟等实践活动；4. 通过实验探究，讲授物理知识，巩固学生对物理规律和原理的理解。

课程评价1. 成绩评价：当堂测验、实验报告、期中期末考试；2. 过程评价：观察、实验记录、小组讨论、课堂展示、物理实验设计；3. 态度评价：参与主动性、合作精神、实验守则和安全规范遵守情况。

结语本文档提供了义务教育物理课程的标准和教学方法，旨在为各级学校的物理教育工作提供指导和参考。

希望通过该标准，有效提高学生的物理素养和创新能力，培养更多的优秀物理人才。

2012义务教育物理新课标（2012年版）第一部分前言物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。

从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。

在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。

因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。

一、课程性质物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。

物理学由实验和理论两部分组成。

物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。

义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。

在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。

（1）通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。

（2）通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。

（3）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

（4）通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。

（5）通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。

教育部：义务教育各学科课程标准（2011年版）发布2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。

经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。

同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。

根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。

现就修订后的课程标准在执行中的有关要求通知如下：1．全面加强学习培训工作。

各地要把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。

2．深入推进教学改革。

课程标准是教学的主要依据。

各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。

要充分整合专业资源，建立专家咨询和指导系统，围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和实践探索，特别要加强对农村地区学校的跟踪指导和专业支持。

3．积极推进评价考试制度改革。

各地要引导学校进行教学评价改革，强化评价在教学诊断和促进学生发展中的积极作用。

要以课程标准为依据确定科学的评价标准，尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的全面落实。

《义务教育物理课程标准》《义务教育物理课程标准》是指中国国家教育部针对义务教育阶段学生开设的物理课程进行教学管理和教学要求的文本。

下面是《义务教育物理课程标准》的一些相关参考内容。

一、课程目标：《义务教育物理课程标准》的目标是培养学生运用科学方法解决问题的能力，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学素质和科学精神。

具体目标包括：培养学生学习物理的兴趣和能力、提高科学文化素质、发展科学探究能力、增强科学思维能力、培养科学态度和方法。

二、课程内容：《义务教育物理课程标准》的内容包括力学、热学、光学、电学、电磁学、物质结构及性质、运动与能量转化、物理实验等方面的知识和技能。

具体包括力、力的作用和力的消除，速度、加速度，质量、体积、密度，温度、热量，光、影、反射，电荷、电路、电流，磁铁、电磁铁等内容。

三、教学要求：《义务教育物理课程标准》对物理教学进行了一系列的要求和规定，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。

要求教师根据学生的实际情况，采用多种灵活的教学方法，注重培养学生的实际动手能力和科学思维能力。

同时要求教师注重培养学生的科学探究精神，培养学生的判断和分析能力，引导学生独立思考和解决问题的能力。

四、教学时数和分配：《义务教育物理课程标准》规定了义务教育阶段物理课程的总时数和年级时数的分配要求。

具体包括小学二、三年级每周2课时，四、五、六年级每周3课时；初中每周4课时，共42课时。

此外，还规定了每个年级的教学内容和教学重点。

五、教材：《义务教育物理课程标准》建议的教材包括教师用书、学生用书和实验辅助材料等。

教师用书主要包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容。

学生用书主要包括相关知识、实例和习题等。

实验辅助材料主要包括实验操作指导和实验报告等。

六、教学评价：《义务教育物理课程标准》中明确了对学生学习成果进行评价的内容和方法。

评价内容包括知识、能力和素质等方面，评价方法包括考试、实验报告、课堂表现、作业评定等多种形式。

《义务教育物理课程标准》《义务教育物理课程标准》（以下简称标准）是我国义务教育物理教育的重要依据，明确了物理教育的目标、内容和要求，对加强学生的物理素养和发展科学思维具有重要意义。

以下是部分标准内容的相关参考。

一、课程目标1. 培养学生的物理素养和科学素养，包括观察、实验、思考、推理等科学方法和思维的养成。

2. 培养学生的实践能力，掌握基本的实验操作技能，培养学生的观察、实验、处理信息和问题解决能力。

3. 培养学生的科学态度和价值观，包括科学精神、质疑精神、合作精神、创新思维等。

4. 促进学生对物理学科的兴趣和理解，培养学生对科学问题的发现、探索和解决的能力。

二、课程内容及要求1. 物理基础知识1.1. 全面掌握物理基本概念和基本原理。

1.2. 理解基本量和衍生量的概念及其测量方法。

1.3. 理解力、能量、功和机械能守恒定律等基本物理规律。

1.4. 理解波的传播规律、声源和听觉等基本概念和原理。

1.5. 理解电的基本概念、电流、电压、电阻、电功率等相关知识。

2. 实验能力培养2.1. 掌握物理实验的基本方法和过程。

2.2. 熟练使用实验仪器，进行简单的物理实验，能够记录、整理和分析实验数据。

2.3. 培养观察事物现象、提出问题、设计实验、分析实验现象的能力。

3. 科学思维培养3.1. 培养学生分析和解决物理问题的能力。

3.2. 培养学生运用逻辑和数学思维解决物理问题的能力。

3.3. 培养学生预测和推理物理现象的能力。

4. 社会拓展4.1. 理解科学技术与社会的关系，了解物理在解决社会问题中的应用。

4.2. 培养学生的创新思维和科学实践能力，鼓励学生参与科学竞赛和科学项目的活动。

5. 教学方法5.1. 采用多种教学方法，例如实验教学、讨论教学、项目研究等，引导学生主动学习。

5.2. 通过教学实践，培养学生的动手能力和实践能力。

5.3. 鼓励学生团队合作，提高学生的协作能力。

总结，《义务教育物理课程标准》明确了物理教育的目标和要求,旨在培养学生的物理素养和科学素养，培养学生对物理学科的兴趣、实践能力和科学思维，并促进学生对科学问题的发现、探索和解决能力的培养。

义务教育物理课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言 (1)一、课程性质 (1)二、课程基本理念 (1)三、课程设计思路 (2)第二部分课程目标 (3)第三部分课程内容 (4)一、科学探究 (5)二、科学内容 (6)第四部分实施建议 (17)一、教学建议 (17)二、评价建议 (22)三、教材编写建议 (26)四、课程资源开发与利用建议 (30)附录 (32)一、学生必做实验说明 (32)二、行为动词说明 (33)三、科学探究实例 (33)第一部分前言物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。

它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。

尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。

物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。

为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。

为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。

一、课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。

物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。

义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。

此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。

义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。

义务教育物理课程标准义务教育物理课程标准一是要准确地反映出义务教育物理课程改革的理念、性质、目的等内容；二是有利于物理教师的理解与运用。

国家课程标准规定的是国家对国民在某一方面或领域中所应该具备的基本素质，反映的是国家对国民素质的最低要求。

课程标准一词对我们来说并不是新词，过去我们以“教学计划”和“教学大纲“取代了课程标准。

标准与以前的教学大纲相比较，总体上讲标准是界定课程内容的，而大纲是界定教学内容的；标准对课程的实施是开放的，而大纲对课程的实施是封闭的；标准对物理课程的实施弹性较大，而大纲对物理课程的实施弹性较小；标准有利于真正实现一纲多本和多纲多本，而大纲由于规定的过多过死不利于实现一纲多本和多纲多本。

义务教育物理课程标准所构建的课程基本理念是：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，物理走向社会；注重科学探究，倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。

义务教育物理课程标准的改革反映的是课程文化的创新。

在课程目标上注重培养身心全面和谐健康发展的人，新课程的目标正确处理了学生、学科与社会的关系，确立了一切为了学生，以学生为本的思想。

在课程内容上体现现代化、人文化、综合化与生活化。

在课程实施上注重学生主体性的发挥，积极倡导学生学习方式的转变；在课程评价上强调对学生发展、教师提高和促进教学实践的功能；在课程管理上注重中央集权与地方分权的有机统一。

教学大纲中虽然包括了教学内容和教学目标两部分，但教学大纲所直接面对的是教学过程，它要对教师教什么和怎么教起到直接的指导作用。

因此，教学大纲对教材、教学和评价等问题控制很严、限制较死。

而国家课程标准制定的是大多数学生经过努力能够达到的水平，反映的是教育教学内容和水平的最低限度。

因此，它对教材、教学、评价等起到的是间接的、指导性的和弹性的作用，给出相当大的余地。

基础教育国家课程标准是整个课程改革运动的灵魂，它的出台是我国当前课程改革运动在继承与学习借鉴基础上的重大创新，义务教育物理课程标准把培养学生的科学精神、科学态度、学价值观作为物理科学教育的核心，体现了教育思想的深刻变化。

年级科目分册版本章课grade subject volume version chapter lesson八年级物理上册人教课标版绪言 科学之旅八年级物理上册人教课标版第一章 机械运动第1节 长度和时间的测量八年级物理上册人教课标版第一章 机械运动第2节 运动的描述八年级物理上册人教课标版第一章 机械运动第3节 运动的快慢八年级物理上册人教课标版第一章 机械运动第4节 测量平均速度八年级物理上册人教课标版第一章 机械运动第一章 复习八年级物理上册人教课标版第二章 声现象第1节 声音的产生与传播八年级物理上册人教课标版第二章 声现象第2节 声音的特性八年级物理上册人教课标版第二章 声现象第3节 声的利用八年级物理上册人教课标版第二章 声现象第4节 噪音的危害和利用八年级物理上册人教课标版第二章 声现象第二章 复习八年级物理上册人教课标版第三章 物体变化第1节 温度八年级物理上册人教课标版第三章 物体变化第2节 熔化和凝固八年级物理上册人教课标版第三章 物体变化第3节 汽化和液化八年级物理上册人教课标版第三章 物体变化第4节 升华和凝华八年级物理上册人教课标版第三章 物体变化第三章 复习八年级物理上册人教课标版第四章 光现象第1节 光的直线传播八年级物理上册人教课标版第四章 光现象第2节 光的反射八年级物理上册人教课标版第四章 光现象第3节 平面镜成像八年级物理上册人教课标版第四章 光现象第4节 光的折射八年级物理上册人教课标版第四章 光现象第5节 光的色散八年级物理上册人教课标版第四章 光现象第四章 复习八年级物理上册人教课标版第五章 透镜及其应用第1节 透镜八年级物理上册人教课标版第五章 透镜及其应用第2节 生活中的透镜八年级物理上册人教课标版第五章 透镜及其应用第3节 凸透镜成像的规律八年级物理上册人教课标版第五章 透镜及其应用第4节 眼睛和眼镜八年级物理上册人教课标版第五章 透镜及其应用第5节 显微镜和望远镜八年级物理上册人教课标版第五章 透镜及其应用第五章 复习八年级物理上册人教课标版第六章 质量与密度第1节 质量八年级物理上册人教课标版第六章 质量与密度第2节 密度八年级物理上册人教课标版第六章 质量与密度第3节 测量物质的密度八年级物理上册人教课标版第六章 质量与密度第4节 密度与社会生活八年级物理上册人教课标版第六章 质量与密度第六章 复习八年级物理上册人教课标版期中复习八年级物理上册人教课标版期末复习八年级物理下册人教课标版第七章 力第1节 力八年级物理下册人教课标版第七章 力第2节 弹力八年级物理下册人教课标版第七章 力第3节 重力八年级物理下册人教课标版第七章 力第七章 复习八年级物理下册人教课标版第八章 运动和力第1节 牛顿第一定律八年级物理下册人教课标版第八章 运动和力第2节 二力平衡八年级物理下册人教课标版第八章 运动和力第3节 摩擦力八年级物理下册人教课标版第八章 运动和力第八章 复习八年级物理下册人教课标版第九章 压强第1节 压强八年级物理下册人教课标版第九章 压强第2节 液体的压强八年级物理下册人教课标版第九章 压强第3节 大气压强八年级物理下册人教课标版第九章 压强第4节 流体压强与流速的关系八年级物理下册人教课标版第九章 压强第九章 复习八年级物理下册人教课标版第十章 浮力第1节 浮力八年级物理下册人教课标版第十章 浮力第2节 阿基米德原理八年级物理下册人教课标版第十章 浮力第3节 物体的浮沉条件及应用八年级物理下册人教课标版第十章 浮力第十章 复习八年级物理下册人教课标版第十一章 功和机械能第1节 功八年级物理下册人教课标版第十一章 功和机械能第2节 功率八年级物理下册人教课标版第十一章 功和机械能第3节 动能和势能八年级物理下册人教课标版第十一章 功和机械能第4节 机械能及其转化八年级物理下册人教课标版第十一章 功和机械能第十一章 复习八年级物理下册人教课标版第十二章 简单机械第1节 杠杆八年级物理下册人教课标版第十二章 简单机械第2节 滑轮八年级物理下册人教课标版第十二章 简单机械第3节 机械效率八年级物理下册人教课标版第十二章 简单机械第十二章 复习八年级物理下册人教课标版期中复习八年级物理下册人教课标版期末复习九年级物理全一册人教课标版第十三章 热和能第1节 分子热运动九年级物理全一册人教课标版第十三章 热和能第2节 内能九年级物理全一册人教课标版第十三章 热和能第3节 比热容九年级物理全一册人教课标版第十三章 热和能第十三章 复习九年级物理全一册人教课标版第十四章 内能的利用第1节 内能的利用九年级物理全一册人教课标版第十四章 内能的利用第2节 热机九年级物理全一册人教课标版第十四章 内能的利用第3节 电机效率九年级物理全一册人教课标版第十四章 内能的利用第十四章 复习九年级物理全一册人教课标版第十五章 电流和电路第1节 电荷 摩擦起电九年级物理全一册人教课标版第十五章 电流和电路第2节 电流和电路九年级物理全一册人教课标版第十五章 电流和电路第3节 串联和并联九年级物理全一册人教课标版第十五章 电流和电路第4节 电流的强弱九年级物理全一册人教课标版第十五章 电流和电路第5节 串、并联电路的电流规律九年级物理全一册人教课标版第十五章 电流和电路第十五章 复习九年级物理全一册人教课标版第十六章 电压 电阻第1节 电压九年级物理全一册人教课标版第十六章 电压 电阻第2节 串、并联电路电压的规律九年级物理全一册人教课标版第十六章 电压 电阻第3节 电阻九年级物理全一册人教课标版第十六章 电压 电阻第4节 变阻器九年级物理全一册人教课标版第十六章 电压 电阻第十六章 复习九年级物理全一册人教课标版第十七章 欧姆定律第1节 电阻上的电流跟两端电压的关系九年级物理全一册人教课标版第十七章 欧姆定律第2节 欧姆定律及其应用九年级物理全一册人教课标版第十七章 欧姆定律第3节 电阻的测量九年级物理全一册人教课标版第十七章 欧姆定律第十七章 复习九年级物理全一册人教课标版第十八章 电功率第1节 电能九年级物理全一册人教课标版第十八章 电功率第2节 电功率九年级物理全一册人教课标版第十八章 电功率第3节 测量小灯泡的电功率九年级物理全一册人教课标版第十八章 电功率第4节 焦耳定律及其应用九年级物理全一册人教课标版第十八章 电功率第十八章 复习九年级物理全一册人教课标版第十九章 生活用电第1节 家庭电路九年级物理全一册人教课标版第十九章 生活用电第2节 家庭电路电流过大的原因九年级物理全一册人教课标版第十九章 生活用电第3节 安全用电九年级物理全一册人教课标版第十九章 生活用电第十九章 复习九年级物理全一册人教课标版第二十章 电与磁第1节 磁现象 磁场九年级物理全一册人教课标版第二十章 电与磁第2节 电生磁九年级物理全一册人教课标版第二十章 电与磁第3节 电磁铁 电磁继电器九年级物理全一册人教课标版第二十章 电与磁第4节 电动机九年级物理全一册人教课标版第二十章 电与磁第5节 磁生电九年级物理全一册人教课标版第二十章 电与磁第二十章 复习九年级物理全一册人教课标版第二十一章 信息的传递第1节 现代顺风耳——电话九年级物理全一册人教课标版第二十一章 信息的传递第2节 电磁波的海洋九年级物理全一册人教课标版第二十一章 信息的传递第3节 广播、电视和移动通九年级物理全一册人教课标版第二十一章 信息的传递第4节 越来越宽的信息之路九年级物理全一册人教课标版第二十一章 信息的传递第二十一章 复习九年级物理全一册人教课标版第二十二章 能源与可持续第1节 能源家族第2节 核能九年级物理全一册人教课标版第二十二章 能源与可持续第3节 太阳能九年级物理全一册人教课标版第二十二章 能源与可持续第4节 能量的转化和守恒九年级物理全一册人教课标版第二十二章 能源与可持续第5节 能源与可持续发展九年级物理全一册人教课标版第二十二章 能源与可持续第二十二章 复习九年级物理全一册人教课标版第二十二章 能源与可持续节node 和时间的测量的产生与传播的危害和利用镜成像的规律压强与流速的关系的浮沉条件及应用的电流规律并联电路电压的规律上的电流跟两端电压的关系定律及其应用小灯泡的电功率定律及其应用电路电流过大的原因铁 电磁继电器顺风耳——电话、电视和移动通信越宽的信息之路守恒与可持续发展。

义务教育物理课程标准(2011版)义务教育物理课程标准(2011版)1.前言1.1 目的1.2 依据1.3 适用范围1.4 主要任务2.课程目标2.1 总体目标2.2 教育目标2.3 知识与技能目标2.4 情感、态度与价值观目标3.课程内容与要求3.1 科学方法与实践3.1.1 观察、实验与分析3.1.2 数据采集与处理3.1.3 模型构建与验证3.2 运动与力3.2.1 物体的运动3.2.2 力的作用与受力分析 3.2.3 运动与力的关系3.3 能量与能量转化3.3.1 功、能与能量转化3.3.2 功率与机械效率3.3.3 能量转化的例子与应用 3.4 光学3.4.1 光的传播与反射3.4.2 光的折射与光的色散 3.4.3 光的干涉与衍射3.5 电学3.5.1 电流与电路3.5.2 电阻与电阻器3.5.3 静电与电磁感应3.6 热学3.6.1 热量与温度3.6.2 物质的热膨胀3.6.3 热传导与热辐射4.教学方法4.1 探究教学法4.2 案例教学法4.3 实践教学法4.4 合作学习法4.5 讨论与互动5.课程评价与考核5.1 评价标准5.1.1 知识与技能评价5.1.2 情感、态度与价值观评价 5.2 考核方式与工具5.2.1 平时表现评定5.2.2 作业与实验报告评定5.2.3 考试与测试评定6.拓展资源6.1 实验室设备与器材6.2 参考教材与学习资源6.3 网络课程平台6.4 教学辅助软件与多媒体资源7.附件本文所涉及的法律名词及注释：- 义务教育：指国家法律规定所有公民都有接受的基础教育权利，义务教育一般包括小学与初中教育阶段。

- 物理课程：学校课程设置中的一门学科，主要研究物质的性质、结构、运动以及能量转化等方面的内容。

- 课程标准：为了推动学校教育教学改革，规范教育教学行为，确保教学质量，制定的对教育目标、教学内容与方法、教育评价等方面的要求，供学校、教师等教育从事者参考和使用。